學(xué)前班教育心得隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的學(xué)前班教育心得隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)前班教育心得隨筆1
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，對于3——6歲的孩子來(lái)說(shuō)，不是百分之百的對，也有百分之90的差不多。一個(gè)孩子，從出生那天開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習模式。父母開(kāi)心一逗，就知道笑；拿來(lái)奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興；父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會(huì )學(xué)著(zhù)爸爸喝酒、抽煙的樣子，學(xué)著(zhù)媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點(diǎn)就會(huì )學(xué)奶奶戴眼鏡、學(xué)爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學(xué)會(huì )了去模仿家長(cháng)更多的習慣，這也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時(shí)候無(wú)法分辨好的或者不好的，所以導致很多家長(cháng)經(jīng)常掛在嘴邊更多的話(huà)是“這是跟誰(shuí)學(xué)的”，殊不知這都是他們的罪過(guò)，這也是我經(jīng)常和家長(cháng)交流時(shí)聽(tīng)到的最多的話(huà)，我也只能把“言傳身教”這句話(huà)傳送給他們，目的.是讓他們發(fā)現自己身上的問(wèn)題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。
大班的孩子和他們的家長(cháng)，此時(shí)更為緊張，因為開(kāi)學(xué)后他們即將面對升學(xué)前的一系列準備工作和各種心理壓力，所以我利用業(yè)余時(shí)間一直都在研究這方面的問(wèn)題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準備，以便應對家長(cháng)的各種問(wèn)題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長(cháng)”，感覺(jué)這和我的教育觀(guān)點(diǎn)一致，里面的事例也出現在我的生活中，也讓自己設身處地的換位思考，從家長(cháng)的角度去理解，如何更好做好孩子的后備力量。對于我們這個(gè)班，一路帶來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了將近3個(gè)年頭了，他們的一切，包括孩子和家長(cháng)，我都看在眼里，記在心上。特別是即將進(jìn)入小學(xué)的他們，在學(xué)習習慣、生活習慣等等方面是否做好了準備，我想家長(cháng)比我更急于知道答案，這些絕不是一天、兩天養成的，而是需要長(cháng)期的教育生活實(shí)踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進(jìn)入幼兒園第一天開(kāi)始，家長(cháng)就要和幼兒園、老師一起承擔起教育孩子的責任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養成很多好習慣，為他們以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。很多老師會(huì )談到，怎么怎么學(xué)習，如何養成好習慣等等，在這里，我想說(shuō)的是學(xué)習是為了什么，不就是為了走向社會(huì )，以至于以后的生存，所以我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì )做人�，F在的家長(cháng)在這一點(diǎn)認識都很模糊，他們會(huì )一味的追求高分，會(huì )導致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書(shū)中也強調了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎、普遍的教育就是“分享中的成長(cháng)”。
學(xué)前班教育心得隨筆2
因為一年級的課本有一定難度，孩子剛剛入學(xué)，還不適應。對于孩子來(lái)說(shuō)，每天接觸到的都是新知識，需要認真去聽(tīng)，動(dòng)腦子去記，這是跟以前完全不同的學(xué)習狀態(tài)，需要慢慢去消化。比如一年級的漢語(yǔ)拼音，許多大人還不會(huì )呢，更何況六歲的沒(méi)有基礎的小孩兒?我女兒也是這樣的，一年級上學(xué)期經(jīng)常倒數第一，卷子上連答案都不知道填在哪里。但是，一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月、一星期、兩學(xué)期……孩子就像小蝸牛一樣進(jìn)步越來(lái)越大。進(jìn)入二三年級之后，沒(méi)有基礎的孩子就會(huì )和別的同學(xué)差距越來(lái)越小甚至超過(guò)了她們。因為孩子養成了認真聽(tīng)講、做作業(yè)的好習慣，學(xué)習態(tài)度很端正。
學(xué)習了幼小銜接課程的孩子，等于把一年級的.功課先學(xué)了一遍，老師上課講的新知識對他來(lái)說(shuō)早就爛熟于心了，考試的卷子也早就做過(guò)了，考試情況當然很理想�？墒�，這樣的燙剩飯是很沒(méi)有意思的，所以，不少學(xué)生走神、做小動(dòng)作、不愛(ài)學(xué)習甚至厭學(xué)。別看有些孩子才六歲，就已經(jīng)學(xué)了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物，能好好聽(tīng)課嗎?能不厭學(xué)嗎?進(jìn)入二三年級以后，老底兒吃完了，要學(xué)新知識了，和沒(méi)有基礎的孩子坐在一起，優(yōu)勢不在，甚至會(huì )因為學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度不好而退至中下游。
總之，贏(yíng)在起跑線(xiàn)再重要，也沒(méi)有贏(yíng)在終點(diǎn)重要。一年級的學(xué)生家長(cháng)，不要心急，不要為孩子暫時(shí)的落后而沮喪，要相信孩子是會(huì )趕上去的，靜待花開(kāi)!
起跑慢并不意味著(zhù)最后會(huì )輸
每一個(gè)孩子的能力，發(fā)育成長(cháng)過(guò)程千差萬(wàn)別，有的孩子學(xué)什么都快人一步，有的孩子則是慢工出細活，作為家長(cháng)，一定要接受這種差異。兒子同班一個(gè)小女孩，住我們樓上，每天都會(huì )下來(lái)玩，超級聰明，家長(cháng)也沒(méi)投入多少心思去教，早早就會(huì )了好幾百個(gè)漢字，二三百的英文單詞，有一天我問(wèn)她會(huì )不會(huì )加減法，她說(shuō)不會(huì )，然后我教了她不到10分鐘，十以?xún)鹊募訙p法基本就會(huì )了。反觀(guān)我自己的孩子，我每天晚上都會(huì )抽時(shí)間教他一些東西，到現在也就能記住不到一百個(gè)漢字，英文單詞和句子就更加少，1-1還等于1呢。
但是一年前，他連數字1 2 3都不認識，更別說(shuō)別的東西了，相比起來(lái)我覺(jué)得他進(jìn)步很大了，我對孩子的評價(jià)就是，他什么都能學(xué)會(huì )，只不過(guò)會(huì )比別的孩子慢一些，人家五歲會(huì )的東西，他可能要到六歲才會(huì )，而且估計上小學(xué)以后也是這種情況。但是不能抱怨孩子，他可能就是會(huì )慢一些，吃力一些，但這并不是他的錯，而且一個(gè)人的一生那么漫長(cháng)，走得慢一些也不是什么致命傷，別人會(huì )看到的風(fēng)景他也會(huì )看到，別人在20歲能達到的成就，他到21歲也會(huì )達到，我又擔心什么呢?
我有時(shí)候會(huì )開(kāi)玩笑，說(shuō)別人家養的是飛快的小猴子，我們家是個(gè)慢吞吞的小蝸牛，但是看他慢慢但堅定向前的樣子，更多的是感動(dòng)。
我小的時(shí)候也是超級聰明的孩子，從幼兒園到大學(xué)都是拔尖的那一撥，幼稚的我曾經(jīng)會(huì )去想班級上那些成績(jì)不好，看起來(lái)有些笨笨的同學(xué)將來(lái)可怎么辦啊?可實(shí)際上，到了這個(gè)年齡，再去看，大家都活得很好，有些當年靠后的孩子早就取得了遠超過(guò)我的人生成就，如果一定要比較，也要放到一生這樣的尺度，你會(huì )發(fā)現起跑的時(shí)候，快幾步，慢幾步，并沒(méi)有想象中那么大的差異。
不要總盯著(zhù)別人家的孩子
問(wèn)題里面的媽媽是因為對比，才覺(jué)得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要對比，你比或者不比，差距都在那里，知道了，短期內也改變不了什么。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什么好事情。這世上總會(huì )有比自己孩子出色的娃，也總會(huì )有不如自己孩子的娃，但那都是別人家的孩子，與咱們沒(méi)啥關(guān)系，我們只要盯著(zhù)自己的孩子就好。
學(xué)前班教育心得隨筆3
我家兒子今年六歲，18年9月上小學(xué)一年級，為了讓他更快的融入小學(xué)生活，大班這一年我們離開(kāi)了原來(lái)名聲在外的一所連鎖明星幼兒園，來(lái)到了一家私立的學(xué)前班，為什么呢，就是我所說(shuō)的，為了讓孩子更好的融入小學(xué)生活。
孩子即將開(kāi)始的小學(xué)生活中，首先學(xué)習環(huán)境發(fā)生了改變，不再是幾年幼兒園那熟悉的環(huán)境，其次，身邊的老師同學(xué)也都是新面孔，適應能力再強的孩子也要花些時(shí)間去接受。但是，當老師的講課內容孩子熟悉且已經(jīng)有所了解的時(shí)候，會(huì )給孩子莫大的自信。
據我所知，現在一年級的內容老師只是花很少的精力去教學(xué)，比如說(shuō)拼音，學(xué)習過(guò)幼小銜接課程的大部分孩子都已經(jīng)掌握了，老師講課時(shí)響應連連，老師自然講的'快，那些沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子，在陌生的環(huán)境里既不能回應老師，也不敢舉手提問(wèn)，干著(zhù)急，自信心受到嚴重打擊，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
我們一直強調快樂(lè )教育，強調給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，但身邊親戚朋友家已經(jīng)發(fā)生的‘一年級現象’讓我們不得不面對現實(shí)，即使不去學(xué)前班和幼小銜接機構也要自己在家對孩子進(jìn)行提前教育，不為別的，為了給孩子一個(gè)更‘快樂(lè )’的小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆4
因為工作和幼兒園打了很多的交道，大多數幼兒園的園長(cháng)對于幼升小課程都是十分謹慎的。其實(shí)很早以前教育部門(mén)就對于幼兒園教授小學(xué)課程了有禁止的態(tài)度，但是，一部分幼兒園依然進(jìn)行著(zhù)，原因是家長(cháng)的訴求！為什么家長(cháng)如此著(zhù)急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實(shí)在我看了小學(xué)的課本之后我發(fā)現，從學(xué)前班到小學(xué)課程的跨度很大，不補習的孩子和補習的孩子從小學(xué)就會(huì )開(kāi)始拉開(kāi)差距，孩子更辛苦，家長(cháng)更著(zhù)急。所以，與其說(shuō)禁止學(xué)習這些小學(xué)課程，不如應該更專(zhuān)注于如何讓幼升小變得更加平順。
同時(shí)，我從心理發(fā)展的角度說(shuō)一下為什么要禁止幼兒園年齡過(guò)小孩子學(xué)習這些小學(xué)內容。拔苗助長(cháng)違背自然發(fā)展，排除那些智商較為超常的兒童，需要通過(guò)階段性的心理發(fā)展，腦部發(fā)育來(lái)進(jìn)行相應課程的學(xué)習。
通過(guò)心理學(xué)家皮亞杰的理論可以發(fā)現，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，并且，他們的認知是較為零散和混亂，雖然5歲左右才開(kāi)始具備抽象思維，但是很初級，也就是說(shuō)，他們只能是看到木頭說(shuō)木頭，石頭說(shuō)石頭，是無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想等思維方式的，而拼音等小學(xué)課程的內容已經(jīng)開(kāi)始了抽象思維的應用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉換不僅需要識記，還需要進(jìn)行語(yǔ)言性的聯(lián)想，這種學(xué)習過(guò)程既不符合兒童的語(yǔ)言發(fā)展，也不符合這個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。
主要原因是，當課程成為孩子的.壓力時(shí)，它損失的實(shí)際是孩子的自我認知的發(fā)展，老師和家長(cháng)的督促以及訓導對于孩子而言并不是一種教導意義，而是逼迫性；當孩子因為自身的發(fā)展限制無(wú)法達成學(xué)習目標時(shí)，他們的潛意識當中就對自我進(jìn)行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會(huì )如此。
如果一個(gè)孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那么，其整個(gè)人生都會(huì )陷入這種“陷阱”當中，在今后的心理發(fā)展當中出現自卑、偏執等人格缺陷！
所以，國家基礎這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學(xué)習這些。
但是，我個(gè)人認為，并不是說(shuō)完全不能去學(xué)習，只是要注意方式。重點(diǎn)是請應試教育，重口語(yǔ)教育，就是老師帶著(zhù)孩子拼讀即可，這個(gè)時(shí)候的孩子模仿性很強，游戲性的模仿學(xué)習可以很好地促進(jìn)他們的學(xué)習興趣！
學(xué)前班教育心得隨筆5
全國人大代表、江蘇省南京市浦口區霞光幼兒園園長(cháng)蔣宇霞在回答有關(guān)幼小銜接家長(cháng)需要注意哪些問(wèn)題時(shí)建議，家長(cháng)需要注重三個(gè)方面：一是注重孩子快樂(lè )情緒的培養，通過(guò)陪伴、接觸和引導，激發(fā)孩子積極向上、快樂(lè )的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養，良好習慣包括生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣;三是注重孩子自我服務(wù)和自我約束能力的培養。
幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂(lè )情緒的培養，通過(guò)引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個(gè)積極向上的情緒，同時(shí)引導孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，同時(shí)調節自己的不良情緒。我們也經(jīng)常與家長(cháng)溝通，引導孩子學(xué)會(huì )管理自己的情緒。
我們很注重孩子良好習慣的培養，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養，引導孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，學(xué)會(huì )收拾整理物品。培養孩子良好的'學(xué)習習慣，上課認真聽(tīng)講，舉手回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，能夠安靜閱讀。我們也經(jīng)常與家長(cháng)交流，請家長(cháng)在家也注重培養孩子良好的學(xué)習習慣。
作為大班的孩子，必須有自我服務(wù)和自我約束的能力。自己會(huì )做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長(cháng)和老師一起努力。
學(xué)前班教育心得隨筆6
4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長(cháng)參觀(guān)了蔚斗小學(xué)，家長(cháng)的同行目的在于讓他們了解一下小學(xué)生的學(xué)習狀況，以便能更好地為孩子上小學(xué)做好準備。參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)安排井然有序，重點(diǎn)為二，其一參觀(guān)蔚斗小學(xué)頗具特色的活動(dòng)——大課間，其二觀(guān)摩小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，參觀(guān)哥哥姐姐的教室，活動(dòng)取得了較好的效果。
讓家長(cháng)和孩子感觸最深的是小學(xué)的大課間活動(dòng)，形式豐富多樣，繪畫(huà)（兒童國畫(huà)）器樂(lè )、合唱、篆刻、泥工等讓人應接不暇，孩子們邊看邊不時(shí)的贊嘆！具小學(xué)教導處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團活動(dòng)，還有一部分沒(méi)有參加的則自愿報名參加各種各樣的體育項目，比如腰鼓隊、球隊、放風(fēng)箏、跳繩等等，像這些體育項目到了學(xué)期末都要進(jìn)行考核。在滿(mǎn)足興趣的同時(shí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展�？粗�(zhù)小學(xué)生們琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，隨行的家長(cháng)不時(shí)地詢(xún)問(wèn)著(zhù)孩子們：你想參加什么��？孩子們不時(shí)的和家長(cháng)交流著(zhù)，似乎已經(jīng)確定自己的選擇。
接下來(lái)我們還悄悄的來(lái)到了一年級的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的`感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的后排聆聽(tīng)著(zhù)老師的講課。最后回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)比較進(jìn)一步了解小學(xué)生活與幼兒園的不同，孩子們對上小學(xué)充滿(mǎn)了期待！
本次活動(dòng)感觸最深的鏡頭有這么幾點(diǎn)：
1、我們剛來(lái)到小學(xué)的操場(chǎng)，哥哥姐姐正要升國旗呢！在他們的帶領(lǐng)下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學(xué)起了少先隊員行起了隊禮。分析：場(chǎng)面嚴肅，哥哥姐姐的示范熏陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化著(zhù)孩子。
2、走廊上有一些開(kāi)放式的圖書(shū)區，孩子們休息時(shí)隨時(shí)隨地自由選擇感興趣的圖書(shū)，看好后整齊的放回去。分析：開(kāi)放的圖書(shū)區、輕松的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機會(huì )，既體現了以人為本的思想，，又彌漫著(zhù)學(xué)習的氛圍。
3、一個(gè)四年級學(xué)生正在畫(huà)一幅花卉的國畫(huà)，側峰、逆鋒等筆法流暢，形象生動(dòng)，絲毫不受我們參觀(guān)的影響而走神。分析：這就是功底和定力�？上攵�，舉一反三，大課間活動(dòng)搞得如此成功，歸因到底就是項目豐富多樣，滿(mǎn)足孩子的興趣；社團項目有針對性、指導性，有動(dòng)有靜，符合孩子的年齡特點(diǎn)和喜好選擇；堅持不懈，一個(gè)興趣社團的運營(yíng)有很多的阻點(diǎn)，需要我們堅持、不斷調整。
本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競爭十分激烈，針對這些我們大班班級可進(jìn)行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對考試流程不熟悉、怯場(chǎng)，不理解小學(xué)老師的要求以至于面試失敗，如我們能在幼兒園進(jìn)行考試模擬相信孩子們會(huì )信心大增，同時(shí)也加強孩子有關(guān)方面的面試能力。
學(xué)前班教育心得隨筆7
終身學(xué)習是教師發(fā)展的必由之路，教育是不斷在進(jìn)步的，為了學(xué)到最新的教學(xué)理念，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，教師自己應該學(xué)會(huì )自主學(xué)習。學(xué)習組織培訓，專(zhuān)家也推薦相應書(shū)籍幫助我們更好的進(jìn)步成長(cháng)，我選擇了《幼小銜接這些事兒》這本書(shū)進(jìn)行了研讀。
我覺(jué)得幼小銜接是幼兒園教育中很重要的一塊兒。在我們身邊幼小銜接存在很多的.問(wèn)題。
幼小銜接是幼兒園像小學(xué)過(guò)渡的鏈接，但是就是大班才開(kāi)始幼小銜接工作嗎？這里很多人有很多錯誤的觀(guān)念。答案并不是如此。幼小銜接它是貫穿整個(gè)幼兒園的。在一些幼兒園、老師眼中，幼小銜接這個(gè)詞代表著(zhù)知識的傳承和過(guò)度。
他們組織教學(xué)形式小學(xué)化、內容小學(xué)化、方法小學(xué)化、制度小學(xué)化、環(huán)境小學(xué)化、指標小學(xué)化。讓孩子學(xué)習他們認為對的例如“拼音、數學(xué)”等等，忽視了他們的學(xué)習習慣和品質(zhì)的培養。到了小學(xué)以后一開(kāi)始孩子會(huì )以為自己會(huì )的很多因此開(kāi)始驕傲，懈怠。到了接觸新的知識以后孩子沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)開(kāi)始出現了各種問(wèn)題因此開(kāi)始停滯不前甚至落后于其他孩子。所以改變社會(huì )、老師、家長(cháng)們的觀(guān)念是尤為重要的！
學(xué)前班教育心得隨筆8
幼小銜接和起跑線(xiàn)沒(méi)有必要聯(lián)系，上幼小銜接也并不意味著(zhù)就是正確的決策，因此，我的答案是家長(cháng)不應該抱怨。如果家長(cháng)在家庭中做好了親子教育，哪怕小學(xué)一開(kāi)始入門(mén)較慢，但也會(huì )慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子，比起外面報班學(xué)習的孩子，更容易產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣、建立學(xué)習習慣、在智力開(kāi)發(fā)方面也相對更加均衡。這里面存在著(zhù)一些誤區，我們來(lái)了解一下。
1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長(cháng)認為別人孩子都在學(xué)習幼小銜接班，如果我們不學(xué)就輸在了起跑線(xiàn)上，真的是這樣嗎?我們一年級學(xué)生中做了這樣一個(gè)小調研，結果發(fā)現，上過(guò)幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識，因此在老師講課的時(shí)候，會(huì )反應更快，更自信，但這樣的優(yōu)勢并不長(cháng)久，在半年左右的時(shí)間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼小銜接班但是有更好學(xué)習習慣的學(xué)生會(huì )逐漸縮短差距，逐漸趕上來(lái)。因此，可以說(shuō)，學(xué)習習慣更加重要。
2、孩子的起跑線(xiàn)不在小學(xué)，而在家庭。我們經(jīng)常把上小學(xué)的.孩子，稱(chēng)為學(xué)齡兒童，認為是學(xué)習的初始年齡，而事實(shí)上，學(xué)前階段，也就是我們說(shuō)早期教育階段才是真正的人生起跑線(xiàn)。在家庭教育中，家長(cháng)可以通過(guò)親子互動(dòng)實(shí)現系統的教育過(guò)程，除了傳授知識以外，對于兒童的情緒管理訓練、人際交往訓練、行為規范訓練等。這些訓練始于0-3歲，影響一生，很多家長(cháng)忽略了。家庭教育比學(xué)校教育更加重要。
3、要注意教育節奏，反對功利教育。教育不是為了獲得高分，是為了讓孩子學(xué)會(huì )自我教育、自我成長(cháng)。過(guò)早激發(fā)功利、強調結果，只會(huì )讓孩子懷疑自己，畏懼成績(jì)，厭惡學(xué)習。學(xué)習是一生的，培養對于學(xué)習的興趣與習慣比起贏(yíng)在起跑線(xiàn)要重要的多。
我覺(jué)得孩子抱怨幼兒園就不對了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。
1.幼小銜接不是一個(gè)必需品
幼小銜接不是一個(gè)必需品，很多時(shí)候孩子都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，這個(gè)階段都是很多的培訓機構制作出來(lái)的需求，國家教育提倡學(xué)前教育不要小學(xué)化，小學(xué)文化知識不減少，那么中間地帶就會(huì )有培訓機構來(lái)填補，這個(gè)機構就必須放大家長(cháng)的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那么就會(huì )落后。
2.小學(xué)暫時(shí)落后也不用過(guò)于焦慮
小學(xué)階段沒(méi)有多少知識，孩子暫時(shí)落后，家長(cháng)就好好的輔導一下就可以，一年級用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學(xué)習這一件事，所以不要焦慮。
3.家庭教育才是孩子教育的根本
家庭教育是孩子教育的根本，不要把責任推給其他人，很多時(shí)候從自身找原因，給孩子更多的關(guān)注，孩子自身會(huì )有動(dòng)力去學(xué)習，去探索。
幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長(cháng)多關(guān)注，順利適應小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆9
作為即將幼兒園畢業(yè)的幼兒來(lái)說(shuō)，幼小銜接迫在眉睫，但是許多家長(cháng)由于急于求成，在幼小銜接認識方面存在主要兩個(gè)誤區。
誤區一：幼小銜接就是多學(xué)知識
正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。而不是提前讓孩子學(xué)習過(guò)多的小學(xué)知識。
誤區二：重視物質(zhì)準備，忽視心理準備。
針對以上兩個(gè)誤區，咱們家園應該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接：
一、學(xué)習能力銜接：
專(zhuān)注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng )新力、思維力等，讓孩子養成創(chuàng )造思維的習慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習方法，具備獨立學(xué)習的能力。自我管理能力。讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習， 愛(ài)上學(xué)習。
針對以上大班下學(xué)期著(zhù)重從以下幾點(diǎn)做起：
1、培養孩子上課的規則意識，積極舉手回答問(wèn)題的習慣，坐姿等。到6月份我們會(huì )逐漸將每節活動(dòng)加長(cháng)至35分鐘接近小學(xué)每節課的時(shí)間。讓孩子提前適應小學(xué)的.上課時(shí)間。
2、本學(xué)期我們新創(chuàng )設了“我要上小學(xué)”的區角，讓孩子愛(ài)上小學(xué)，向往小學(xué)生活，為上小學(xué)做準備。
3、我們還會(huì )開(kāi)展各種識字游戲：包括詞語(yǔ)開(kāi)花、幸運字等游戲。
二、行為習慣銜接：
行為習慣的養成，可以培養孩子獨立性、適應性、時(shí)間觀(guān)念、責任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學(xué)生活。當然生活習慣、行為習慣、學(xué)習習慣、語(yǔ)言習慣等也得需要家長(cháng)在家注重這些習慣的培養。
1、改掉丟三落四的習慣:平時(shí)活動(dòng)時(shí)記得自己的作品要記得做標記，請家長(cháng)教會(huì )孩子寫(xiě)自己的名字。我們可以在最后兩個(gè)月每天養成“畫(huà)日記”的習慣。主要為上小學(xué)后記作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)做準備。
2、獨立性的培養：鍛煉幼兒獨立掃地、拖地收垃圾的能力，獨立收拾區角為他人服務(wù)。
3、進(jìn)行競選小班長(cháng)的活動(dòng)，培養孩子的責任感及自信心。
三、情商社交銜接：
老師針對性的引導與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準備：
1、實(shí)地參觀(guān)，增加孩子對小學(xué)的感性認識
2、演練角色，增強孩子的角色意識。
3、給幼兒課間10分鐘，讓幼兒體驗課間10分鐘需要做什么事情。 我們會(huì )提醒孩子模擬小學(xué)的課間十分鐘，入廁、洗手、喝水，然后再自由玩耍。
4、家園配合，引導孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往之情。
真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力，掌握正確的幼小銜接理念，從物質(zhì)、心理兩方面著(zhù)手幫助孩子順利升入、快速適應小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆10
做了這么多年的幼兒老師，越來(lái)越感到教育的艱辛和責任的重大。從96年開(kāi)始的第一屆大班畢業(yè)生到現在我所帶的大班孩子，無(wú)論從思想、意識、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，不需要太多的去完成學(xué)習任務(wù)，就可以順利升入小學(xué)，根本不存在什么提前上輔導班和不適應的問(wèn)題，這也是當時(shí)整個(gè)社會(huì )趨勢所決定的。就像我的童年回憶起來(lái)就是沒(méi)有什么負擔，在學(xué)校上完課、寫(xiě)完作業(yè)就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶�？涩F在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接著(zhù)來(lái)到幼兒園，很多從這時(shí)候就開(kāi)始了正規的學(xué)習，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)識字、學(xué)器樂(lè )、學(xué)舞蹈、學(xué)算術(shù)……家長(cháng)總是不想孩子輸在起跑線(xiàn)上，總想比別人前進(jìn)一步，比別人優(yōu)越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少有15年都在學(xué)習，人一輩子有多少個(gè)15年，我始終都在思考：到底什么樣的教育才是現在孩子最需要的，是能幫助他們適應未來(lái)世界的，我們到底該做些什么？于是在平時(shí)的教育生涯中，我會(huì )經(jīng)常思考、總結、做記錄，不遺余力的去想出更多有效的方法，再付諸于行動(dòng)，來(lái)幫助一屆又一屆的家長(cháng)和孩子們。
“教育即生活”，對，教育來(lái)自生活，來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種即時(shí)的教育對孩子最為重要。有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的家長(cháng)，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來(lái)。學(xué)校、家庭、社會(huì )三方的教育構成了教育的主渠道，三者應該互相配合、互相補充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書(shū)城工作的朋友向我推薦了一本書(shū)《歡迎來(lái)到一年級：幼小銜接家長(cháng)手冊》，我身處雙重身份去閱讀這本書(shū)，既是老師又是家長(cháng)，很快它吸引了我，書(shū)里介紹了很多學(xué)校和家庭如何緊密配合搞好進(jìn)入一年級時(shí)的最初的細節教育，有理論有實(shí)踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細節，孩子的生活、學(xué)習、學(xué)校、老師發(fā)生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書(shū)是教育家精神最好的見(jiàn)證。卓立校長(cháng)人如其名，他的這本書(shū)也有卓然而立的品格，他用一生的學(xué)識和教育經(jīng)驗撰寫(xiě)了這本書(shū)，見(jiàn)解獨到、觀(guān)點(diǎn)新穎、指導性特別強，有很高的實(shí)用價(jià)值，我用一周的'時(shí)間拜讀了這本書(shū)，現在正向我身邊的幼升小的家長(cháng)朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識，能更好的起到引導作用，讓家長(cháng)們不再彷徨，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )的走進(jìn)小學(xué)校園。
讀到書(shū)中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點(diǎn)對于我來(lái)說(shuō)深有感觸。作為老師，我覺(jué)得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才愿意上你上的課，這點(diǎn)我是有體會(huì )的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時(shí)間久了，通過(guò)慢慢地接觸、平時(shí)的觀(guān)察，加上年齡的增長(cháng)，究竟“好”還是“不好”，他已經(jīng)有了定論，確定是不是他喜歡的老師后，他會(huì )喜于見(jiàn)到老師，觀(guān)察老師，樂(lè )意聽(tīng)老師講話(huà)，當然愿意聽(tīng)老師上課啦，這對課堂學(xué)習效果有很大的推進(jìn)作用，是學(xué)習的首要因素。因此孩子也能學(xué)得很認真，從而掌握好的學(xué)習習慣，學(xué)到知識。我覺(jué)得，這和我平時(shí)的工作習慣有關(guān)，有些時(shí)候，我會(huì )和孩子換個(gè)位置，或者坐到孩子中間去，聽(tīng)聽(tīng)他們的談話(huà)，了解他們的想法，設身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創(chuàng )意甚至超過(guò)了我們老師，所以我會(huì )更多的遵從孩子的意愿�！皭�(ài)上學(xué)”和“愛(ài)學(xué)習”是兩件事，作為老師，要真正把二者結合起來(lái)，確實(shí)是一件不容易的事
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