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學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )1
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！睈�(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭n堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，有問(wèn)題才能促使教師教學(xué)方法更新，有問(wèn)題才能使學(xué)生在不斷求索中得以發(fā)展。所以，我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所謂“問(wèn)題意識”，是指在教師的引導下，學(xué)生對一些難以解決的問(wèn)題產(chǎn)生一種力求解決的心理狀態(tài)，并引發(fā)想問(wèn)、敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)和樂(lè )問(wèn)的學(xué)習行為。學(xué)生具有“問(wèn)題意識”是產(chǎn)生學(xué)習沖動(dòng)的源泉，是積極思維的導火索，是學(xué)習的內驅力，是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的土壤。因為創(chuàng )新始于問(wèn)題，學(xué)生具有“問(wèn)題意識”，不僅體現了他們思維的靈活性和深刻性，也反映了他們思維的獨立性和創(chuàng )造性。那么，我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”呢？
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)
學(xué)生的問(wèn)題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學(xué)生的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排教學(xué)內容、設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，首先要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，想方設法去創(chuàng )設各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進(jìn)而想方設法去解決問(wèn)題
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、根據情境圖編數學(xué)小故事、精彩的談話(huà)引入、激疑設疑等等，根據學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內容巧妙運用，教和學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
二、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)
小學(xué)生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺(jué)無(wú)從下手，不知道提什么問(wèn)題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問(wèn)題。因此教學(xué)中，創(chuàng )設民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來(lái)看孩子”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的。當學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專(zhuān)注的神情，會(huì )使學(xué)生感到老師對自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對培養和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)候提出的問(wèn)題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現閃光點(diǎn)，并通過(guò)積極的引導使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì )不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹(shù)立起“敢問(wèn)”的信心。
三、保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會(huì )感到自己受到尊重，就能夠主動(dòng)地參與，就愛(ài)自己提出問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)問(wèn)，這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的，而且說(shuō)明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
四、教給方法，培養提問(wèn)能力，讓學(xué)生善問(wèn)
常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)會(huì )是前提，會(huì )學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)，更應該會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生知道“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”，教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動(dòng)大多數是從模仿開(kāi)始的，特別是低年級的學(xué)生，提問(wèn)也不例外。教師應注意提問(wèn)的“言傳身教”，結合學(xué)生生活和教學(xué)內容，有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )教師是如何提問(wèn)的，并把發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習中尋找問(wèn)題的方法。
五、多種形式評價(jià)激勵，讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)
問(wèn)題的提出并不是一句話(huà)那么簡(jiǎn)單，它需要一個(gè)完整的`思考過(guò)程。為了引導孩子樂(lè )于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程，調動(dòng)提問(wèn)題的積極性，同時(shí)考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評價(jià)激勵。首先爭取家長(cháng)的支持，強化問(wèn)題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長(cháng)問(wèn)一問(wèn)，今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎？提了幾個(gè)問(wèn)題？讓家長(cháng)對孩子提問(wèn)題的情況進(jìn)行口頭評價(jià)。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出問(wèn)題后，把主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)哪個(gè)問(wèn)題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng )新性的問(wèn)題，教師的表?yè)P和鼓勵不僅僅滿(mǎn)足于“好”“不錯”等簡(jiǎn)單的評價(jià)，“真了不起”“這個(gè)問(wèn)題與眾不同”“和老師的想法一致”等話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設立“提問(wèn)題大王”的獎項,一年級學(xué)生重在提問(wèn)題的多少，二年級以上重在提出問(wèn)題的價(jià)值。每學(xué)期定期舉行一次提問(wèn)題能力的競賽，根據成績(jì)各班評選出“數學(xué)提問(wèn)題大王”，進(jìn)行獎勵。不僅獎勵提問(wèn)題多的學(xué)生，也獎勵有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習熱情。
當今的數學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著(zhù)共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問(wèn)題，以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節課的圓滿(mǎn)結束，根本不重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書(shū)本，迷信權威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對問(wèn)題不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不善問(wèn)和不樂(lè )問(wèn)。但愿這種不利于培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)情況不再持續下去！
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )2
數學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得枯燥，數學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得乏味，但教師只要試著(zhù)把數學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì )體驗出數學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力的培養都是很有利的。數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
1、重視技能的培養
數學(xué)知識技能訓練“生活化”要求訓練著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，安排一個(gè)游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。并仔細聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指個(gè)數表示每人分到的月餅個(gè)數，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著(zhù)說(shuō)現在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著(zhù)的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因為每人分到半個(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數（分數）的學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng )設了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
2、強化思維能力訓練
數學(xué)思維能力的訓練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng )新性思維的訓練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng )造性是一種心智技能活動(dòng)，是內在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎。在教學(xué)中，要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng )造”來(lái)學(xué)習知識，以培養學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng )新。在教學(xué)《接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165—97=165—100+3”，學(xué)生對減100時(shí)要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。
這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開(kāi)課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。
3、統計訓練生活化
統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習知識的快樂(lè )，掌握學(xué)習技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng )新意識。
4、注重知識運用
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。教學(xué)應用題時(shí)可以結合教材內容，引導學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì )調查，數據收集、整理，幫助學(xué)生形成數學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學(xué)生分組調查，有的深入到工廠(chǎng)，了解一周內全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數量；有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數；有的深入到商場(chǎng)，了解商品的價(jià)格。當課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切。并且在教學(xué)歸一應用題解法之后，學(xué)生能根據自己調查來(lái)的數據與事例編成歸一應用題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、尋找生活中的數學(xué)
要有意識的把日常生活中的問(wèn)題數學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數學(xué)”，要養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。
例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的'問(wèn)題，而要準確地說(shuō)出結果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數學(xué)。再如，在教學(xué)長(cháng)方形的特征時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長(cháng)方形的”？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后適時(shí)地問(wèn)：“你認為長(cháng)方形有什么特征”？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時(shí)讓學(xué)生知道，數學(xué)與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數的問(wèn)題”這一內容時(shí)，請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會(huì )調查，調查同一類(lèi)商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數學(xué)走向生活�！吧顢祵W(xué)”強調了數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活相接軌。在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。
這樣的設計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。
要培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng )造條件，努力培養學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )3
何苦不現在就把握機遇，挑戰新的高峰，給自己的人生定制一個(gè)清晰的方向。
在安適的山寨容易埋葬憧憬，在舒適的田野容易迷失方向。失去競爭實(shí)力時(shí)才去感嘆時(shí)光如逝，何苦不現在就把握機遇，挑戰新的高峰，給自己的人生定制一個(gè)清晰的方向。我希冀，我付出，所以我收獲。你是否也像我一樣為考研奮斗而最終收獲呢？你的心中是否有明確的計劃去實(shí)現你的理想呢？在此我希望與大家分享自己的心得與體會(huì )，使大家少走彎路，順利攀登考研高峰。
制訂好整體復習計劃，合理安排復習時(shí)間，是相當重要的。對數學(xué)復習而言，我將其大體分成三個(gè)階段。
一、以書(shū)為本，總體把握
因為課本對基本概念的定義，基本原理的推導都是十分準確、精練的，掌握了這些基礎知識體系，后續階段的復習會(huì )取得事半功倍的效果。有些同學(xué)一開(kāi)始就盲目地追求做題數量，忽視了課本的復習，那是極不可取的。必須通過(guò)對課本的復習，理出一個(gè)知識框架體系，從總體上把握考點(diǎn)。另外，必須定期總結和鞏固前一階段所學(xué)習的知識，溫故而知新。
二、認真做題，廣積思路
眾所周知，數學(xué)還是以練為主的。除了第一階段必須完成課本上的習題外，主要的精力應集中在陳老師和黃老師本書(shū)所提到的黃老師均為黃先開(kāi)教授。主編的《復習指南》上。剛做這本書(shū)上的習題時(shí)，我真有點(diǎn)力不從心，有時(shí)覺(jué)得解題方法很奇特，而答案也有些突兀。經(jīng)過(guò)陳老師和黃老師上課時(shí)仔細地講解，我對這些難點(diǎn)有了更深刻的理解。老師們穩重的授課風(fēng)格，有條不紊的解題思路，以及循序漸進(jìn)、舉一反三的教學(xué)方法使大家能夠更有效地吸收知識。我想強調融會(huì )貫通的重要性，千萬(wàn)別為了做題而做題，因為做題只是一種手段而已。應通過(guò)做題將所學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)的思路與方法為己所用。
三、研究真題，查漏補缺
從一些研究生介紹和自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，真題的作用絕對是其他模擬題所不可替代的。只要你仔細研究就會(huì )發(fā)現歷史是如此驚人地相似，很多考題都是貌離神合。應該用一到兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)做和研究近十年真題，包括數（一）到數（四）中你要考的內容。這不僅可作為檢測自己最直接的手段，而且更重要的是能讓考生熟悉考試的內容和側重點(diǎn)，了解命題人的命題思路。在分析真題時(shí)，可找出自己的不足，再回到課本和輔導書(shū)進(jìn)行復習鞏固，理解的`程度自然就加深了。至于模擬題應有選擇地做幾套，目的只是練練手，切勿一味貪多。
當然，檢驗復習效果要靠考試，所以在抓做題的同時(shí)也要注意應試技巧的訓練。主要做到快、準、全�？煲竽阃ㄟ^(guò)分析能迅速找到解題思路：準則要求解題過(guò)程中運算要準確無(wú)誤；而全則是必須按標準答案的步驟答題。以上三點(diǎn)需要你在平時(shí)訓練中慢慢積累，如在做真題時(shí)嚴格按考試時(shí)間和要求檢測自己，通過(guò)八套左右的練習，到考試時(shí)自然是水到渠成了。最后衷心祝愿師弟師妹們在來(lái)年的考研中取得理想的成績(jì)。
點(diǎn)評：凡事預則立，不預則廢。周琳同學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是制定了一個(gè)良好的學(xué)習計劃，有一個(gè)學(xué)習的總綱，綱舉則目張，在總計劃的總框架下再制定合適的分計劃，計劃中重點(diǎn)突出、輕重有別，一個(gè)良好的學(xué)習計劃就產(chǎn)生了，好的學(xué)習計劃是成功的一半。制定計劃至關(guān)重要，廣大考研同學(xué)切莫大意，千萬(wàn)不能跟著(zhù)感覺(jué)走。從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，與計劃的制定相比，計劃的執行和控制同樣非常重要，所以要提醒廣大考生不要說(shuō)而不做，只計劃不執行，同時(shí)還要注意根據實(shí)際情況對計劃做出調整，做好對計劃的控制。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )4
創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：
一、在教學(xué)目標上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。
創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的'“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設計；一是讓學(xué)生帶著(zhù)教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會(huì )，即求“會(huì )”，這是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提和基礎；二是帶著(zhù)“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達到對新知識解決問(wèn)題辦法的認同，即求“同”，這是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的過(guò)渡；三是帶著(zhù)“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。當然，學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )新意識是會(huì )逐步形成的。
三、在教學(xué)練習中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng )新意識，是在“會(huì )學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng )新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實(shí)踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng )新意識的學(xué)生就會(huì )脫穎而出。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )5
時(shí)間過(guò)的真快，剛剛熟悉了這個(gè)校園，對學(xué)生才剛剛有點(diǎn)了解的時(shí)候可實(shí)習卻結束了。
我是來(lái)自江西師大的數學(xué)系的一名學(xué)生，和十幾個(gè)同學(xué)來(lái)廣州番禺學(xué)校參加崗前培訓，其實(shí)也就是實(shí)習，在這短短的不到半個(gè)月的實(shí)習當中，真正讓我們體會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣。尤其是當我們漫步在實(shí)習校園時(shí)，那出自學(xué)生一聲聲“老師好”更增加了對教師職業(yè)的熱情。在這短短的十幾天我們見(jiàn)識了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，參觀(guān)了學(xué)校，這讓我們大開(kāi)眼見(jiàn)。
我的指導老師宋老師是一位很優(yōu)秀的指導老師，他有著(zhù)25年的教學(xué)經(jīng)驗。他對我這半個(gè)月的指導和點(diǎn)播讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識。他是初一（6）班的班主任，同時(shí)還是初一（4）班的數學(xué)老師，這兩個(gè)班我都上過(guò)課，也和學(xué)生有過(guò)聊天，時(shí)間真的是太短了，還來(lái)不及一一和這群活潑、可愛(ài)的孩子們談心，我就得和他們告別了，想想心里挺難過(guò)的。
除了上數學(xué)課外，我還得實(shí)習班主任工作，在實(shí)習班主任階段，由于晚上我們都有安排，沒(méi)有時(shí)間去教室，有時(shí)開(kāi)會(huì )結束的早時(shí)，我來(lái)到初一（6）班，我發(fā)現這群好動(dòng)的學(xué)生們正安靜的看著(zhù)書(shū)，我擔心自己進(jìn)去會(huì )打擾到他們，我就會(huì )在走廊那里徘徊，之后我就會(huì )悄悄地走掉。大多數時(shí)候我會(huì )在下課時(shí)間去教室看看他們，和他們聊聊天。每天我都會(huì )想著(zhù)大課間體育活動(dòng)和他們一起玩，學(xué)生也都喜歡和我一起玩，那種感覺(jué)真的很爽。雖然時(shí)間很短，但我對學(xué)生的感情是很深的。
對于番禺執信學(xué)校，這是我所見(jiàn)過(guò)的最好的學(xué)校，這話(huà)一點(diǎn)都不假。記得第一天何校長(cháng)帶我們參觀(guān)校園的`時(shí)候，我就喜歡上了這所學(xué)校，羨慕在這里讀書(shū)的孩子們。學(xué)校有美麗的風(fēng)景，那些綠綠蔥蔥的樹(shù)木，讓我爽心悅目。當聽(tīng)到何校長(cháng)說(shuō)這顆那顆樹(shù)是某某同學(xué)在某年某月栽種的，我更是不由感嘆，這所學(xué)校真是全面發(fā)展人才��！緊接著(zhù)，校長(cháng)又帶我們參觀(guān)了海洋館，這是我前所未見(jiàn)的，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)學(xué)校還有海洋館，看著(zhù)那一條條五顏六色的魚(yú)，我連忙取出我的照相機，我要告訴我身邊的朋友我來(lái)實(shí)習的學(xué)校是多么的與眾不同。我們一路邊走邊看邊聽(tīng)校長(cháng)的描述，我一邊拿著(zhù)照相機不停地拍著(zhù)這所美麗的校園。墻上到處都有很多雕塑和圖畫(huà)，就如李老師和我們介紹時(shí)說(shuō)的一樣，學(xué)校的每個(gè)墻壁都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，真的，我覺(jué)得這話(huà)一點(diǎn)都不假。但最令我們大家每個(gè)人都很今嘆的是：學(xué)校竟然在食堂那里的草坪，目前我一時(shí)想不起來(lái)那到底叫什么，但是我大概知道那里匯集了幾乎所有的世界有名的古建，埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、長(cháng)城等等，真是令人今嘆，這些都很形象地向學(xué)生展現了一些古跡。真是想不到��！
就在今天上午我聽(tīng)了一節初一（3）班的數學(xué)老師的公開(kāi)課，這讓我感受到了番執學(xué)校的課堂是給學(xué)生主動(dòng)權，老師引導，學(xué)生思考并回答，我覺(jué)得這節課算是一節成功的課，可是當所有老師坐在一起評課時(shí)，我才發(fā)現老師教學(xué)真的很?chē)乐�，曾�?jīng)我也到私立學(xué)校實(shí)習過(guò)，我也上過(guò)公開(kāi)課，但老師們都會(huì )手下留情，不會(huì )在大庭廣眾指出錯誤，老師們會(huì )私下里指出缺點(diǎn)，再教我們應該如何如何改正。而番禺老師和領(lǐng)導會(huì )立馬指出不足之處，這點(diǎn)還是很好的，讓大家可以共享，畢竟每個(gè)人都有自己的看法，不同之處可以參考。
在最后的幾天晚上，學(xué)校還給我們開(kāi)培訓的課程，就昨天晚上李主任講的教學(xué)常規管理培訓，讓我們深刻的知道“動(dòng)”、“懂”、“悟”著(zhù)三個(gè)字對學(xué)生的重要性。在番執這所風(fēng)景秀麗、人才濟濟的學(xué)校，很多的話(huà)我都無(wú)法用語(yǔ)言描述出來(lái)。這對我以后踏上教學(xué)工作崗位有著(zhù)很好的借鑒，在此我感謝在番執這所學(xué)校的所以領(lǐng)導，師生給予了我這么好的平臺。
這是我這幾天來(lái)的心得，有不足之處請給各位領(lǐng)導、老師給予指正。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )6
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行數學(xué)思維活動(dòng)，并發(fā)展數學(xué)思維能力的過(guò)程，淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養。數學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培養學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，才能使學(xué)生的知識和思維同步發(fā)展。
下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、 動(dòng)手操作，引發(fā)思維
觀(guān)察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養》。感性認識是思維升華到理性認識的'基石。只有依據教材的特點(diǎn)，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來(lái)，才能使學(xué)生實(shí)踐出真知，從而也培養學(xué)生愛(ài)思維，會(huì )思維的能力。
例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時(shí)，我這樣引導學(xué)生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿(mǎn)后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿(mǎn)，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒滿(mǎn)，并且幾次實(shí)驗的結果都一樣。這時(shí)再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過(guò)一系列的操作，觀(guān)察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
二、 質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪思維
從原有的教學(xué)基礎出發(fā)，通過(guò)直覺(jué)或邏輯的手段提出數學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應注意抓住質(zhì)疑的時(shí)機，把問(wèn)題擺出來(lái)，使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
又如，我在講解環(huán)形面積計算這一節課時(shí)做了如下設計：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計算？
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我想想自己學(xué)習的情況2113,我發(fā)現只要做到5261以下幾點(diǎn),就能考一個(gè)好成績(jì)。41021.課前預習一下，對下一節課要學(xué)1653的知識稍微有一點(diǎn)了解，帶著(zhù)疑問(wèn)，有重點(diǎn)的聽(tīng)老師講課。2.上課一定要注意聽(tīng)講，做到一看、二聽(tīng)、三發(fā)言。
一看就是看著(zhù)黑板上老師講的問(wèn)題;二聽(tīng)，一定要認真聽(tīng)老師講的內容，上課認真聽(tīng)講，下課老師布置的`作業(yè)很容易就能完成了;三發(fā)言就是老師每講完一個(gè)小知識，提出來(lái)問(wèn)題時(shí)，我們要用心思考，積極舉手發(fā)言，努力學(xué)好老師課堂上講的每一個(gè)問(wèn)題。
3.認真完成老師布置的作業(yè)，課下的作業(yè)是對課堂上所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，讓我們記得更牢一些。
4.多做一些練習題，每個(gè)單元學(xué)完之后，偶爾媽媽讓我做一些數學(xué)題，多見(jiàn)識一些題型，考試的時(shí)候遇到不同的試題，我們才會(huì )做得更好。
5.最主要的一點(diǎn)是考試一定要認真，不能馬虎。
6.每學(xué)完一個(gè)單元，對自己的學(xué)習情況做一個(gè)小小的總結，及時(shí)做到查漏補缺，這可是數學(xué)老師常常提到的哦!做到以上幾點(diǎn)，我們就會(huì )考一個(gè)好成績(jì)，這可是我學(xué)習數學(xué)的小秘密哦!
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )8
《教育部高職高專(zhuān)規劃教材：工程數學(xué)（建工類(lèi)）》包括了線(xiàn)性代數、概率論、數理統計的基本內容，還介紹了MATLAB和SAS，2個(gè)軟件系統，8個(gè)數學(xué)建模問(wèn)題，18個(gè)數學(xué)實(shí)驗，66個(gè)建工專(zhuān)業(yè)的例題與習題。
這本教材是“湖南省普通高等教育面向21世紀教學(xué)內容和課程體系改革計劃”立項項目的成果之一。編者以“再設計”的思想，按照高職高專(zhuān)工科基礎課內容“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，全面審視了工程數學(xué)傳統的教學(xué)內容，以及當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和前景，提出了
[基礎理論]+[數學(xué)建模]+[數學(xué)軟件]三大模塊有機結合的工程專(zhuān)科數學(xué)教學(xué)內容的設計方案，并以此編成了這本書(shū)。它有以下3個(gè)特點(diǎn)：
1、充分注意了工程數學(xué)基礎理論的重要地位。全書(shū)以2/3的篇幅介紹了建工類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生所必需的線(xiàn)性代數、概率與數理統計方面的基礎知識，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運算技巧和少數幾個(gè)概念。
2、強調“以培養創(chuàng )新精神和應用能力為重點(diǎn)”的指導思想。介紹了MATLAB和SAS 2個(gè)軟件系統，討論了8個(gè)數學(xué)建模問(wèn)題，列出了18個(gè)數學(xué)實(shí)驗，有66個(gè)例題或習題具有鮮明的建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎知識用于工程實(shí)踐，并能在建模訓練中培養探索、創(chuàng )新能力。
3、內容處理新穎。本書(shū)在強調數學(xué)概念與基礎理論的基礎上，進(jìn)行了6個(gè)方面的滲透：
�。�1）滲透數學(xué)在工程技術(shù)中應用的.實(shí)例；
�。�2）滲透數學(xué)建模思想；
�。�3）滲透數學(xué)實(shí)驗方法；
�。�4）滲透數學(xué)軟件應用；
�。�5）滲透經(jīng)濟效益意識；
�。�6）滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機結合起來(lái)，互相滲透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系。這種體系以數學(xué)知識為基礎，實(shí)際問(wèn)題為背景，數學(xué)建模為手段，數學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書(shū)大部分內容在湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校試講多年，編者做過(guò)大量的跟蹤調查，召開(kāi)座談會(huì )、調查會(huì )，與會(huì )人數累計上百人次，問(wèn)卷調查不下千人，收集“讀書(shū)報告”（或數學(xué)學(xué)習心得）600多份。這些調查充分證明，本書(shū)的內容設計與講述方法，有利于提高學(xué)生的應用能力，有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，而且在后續課程學(xué)習中，數學(xué)知識也基本夠用。
這本書(shū)是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規劃設計、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的，也可供其他專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生和教師參考。講授本書(shū)內容約需50～70課時(shí)，目錄中打“xx”號的可作選學(xué)。
本書(shū)是湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校信息工程系數學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫(xiě)第三、四、十一、十二章，張新宇編寫(xiě)第六、八章，田羅生編寫(xiě)第一、二章，龔衛明副教授編寫(xiě)第九、十章，龍韜講師編寫(xiě)第五章，李俊鋒講師編寫(xiě)第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權副教授、肖勁松講師、郭冰陽(yáng)講師等也參加了本書(shū)大部分內容的教學(xué)研究。 ——此文字指本書(shū)的不再付印或絕版版本。
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還有一個(gè)月的時(shí)間就要開(kāi)學(xué)了，現在時(shí)不時(shí)想起去年復習考研的那段日子，感覺(jué)好像是昨天剛剛經(jīng)歷過(guò)。這不是因為它給我的心中留下了任何“痛苦”的回憶，相反的，復習考研的過(guò)程已經(jīng)為我心中留下了一塊珍貴的寶藏，并將讓我一生受益無(wú)窮。
我之所以決定報考北京大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院，基礎數學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，主要是出于對于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情。本想本科畢業(yè)之后就工作，以后就可以自己養活自己，不讓父母為我像以前那樣操心了。但做了一段時(shí)間的程序員之后，感覺(jué)這項工作并不適合我，我不能像許多IT工作者那樣充滿(mǎn)熱情地長(cháng)時(shí)間面對著(zhù)電腦屏幕編寫(xiě)一行行的程序。我開(kāi)始愈加懷念本科時(shí)學(xué)數學(xué)的生活，懷念和一群同樣對于數學(xué)充滿(mǎn)熱情的同學(xué)討論問(wèn)題的日子。經(jīng)過(guò)認真的自我分析之后，我決定繼續追求自己的理想，踏上了考研的征程。
工欲善其事，必先利其器，首先要做的當然是收集考研的相關(guān)信息和復習資料。我那些天在北大研究生院的網(wǎng)頁(yè)、北大未名BBS和一些考研相關(guān)的網(wǎng)站上得到了許多有價(jià)值的信息，讓我在短時(shí)間內對考研有了許多了解，也大體上安排好了復習的時(shí)間表。事實(shí)上，在整個(gè)復習考研過(guò)程中我都很關(guān)注最新的資料和信息的收集整理，隨時(shí)調整自己的復習計劃，畢竟“閉門(mén)造車(chē)”的方法往往是事倍功半的，面對考研這種需要耗費大量心力的“工程”就更不可取了。
接下來(lái)就是一步一個(gè)腳印的復習了，但是復習考研的風(fēng)格可不像期末考試前突擊的那幾天一樣，它需要的時(shí)間少則幾個(gè)月，多則一年，所以一個(gè)適合自己的復習計劃是必不可少的。由于我本科時(shí)讀的就是數學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課上的復習壓力相對小些，所以我選擇在最后兩個(gè)多月在家里全力復習備考，之前的幾個(gè)月在業(yè)余時(shí)間以看書(shū)瀏覽各科知識點(diǎn)為主，偶爾做做題。
有了計劃，更關(guān)鍵的是嚴格執行它。其實(shí)這個(gè)道理大家都明白，但俗話(huà)說(shuō)：計劃趕不上變化。今天可能你最要好的同學(xué)拉著(zhù)你聚會(huì )，明天可能你身體不適一整天都看不進(jìn)多少東西，大家有各自的情況，我反正這些事都趕上過(guò)不止一次，之后一般都選擇每天把復習的量加大一點(diǎn)，爭取能在幾天之內把損失的時(shí)間補上。另外，我覺(jué)得復習計劃也不宜定得太長(cháng)、太詳細，就像《每天愛(ài)你八小時(shí)》里梁朝偉說(shuō)的：“我不能保證24小時(shí)之后的事�！泵刻煸绯扛鶕唧w情況定好當天的計劃就行了，第二天到了再說(shuō)第二天的，如果你連今天的都沒(méi)完成，那明天的計劃提前定了也是白搭。但這并不表示一個(gè)長(cháng)期的計劃沒(méi)有用，大家心里應該衡量好比如用大約多久看完這本書(shū)啦，用多久做完這本習題集啦，不然的話(huà)會(huì )在考試臨近的時(shí)候發(fā)現好多最初計劃要做的復習工作沒(méi)時(shí)間做了。
具體到各科，對于公共課政治其實(shí)我是最頭疼的（相信好多研友也是跟我同樣的感覺(jué)），因為文科的東西重在積累，而這種需要記和背的活兒感覺(jué)總是很累人。我對付它的方法是“書(shū)讀千遍，其意自現”，當然千遍是讀不到，但那本“紅寶書(shū)”我讀了肯定有五遍，岳華亭的那本我也看了三遍。我一般選擇做數學(xué)做的比較累了之后抱著(zhù)政治參考書(shū)瀏覽，指望逐字逐句記住是不現實(shí)的，但把知識點(diǎn)理解了之后，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)還是不難的，前幾遍可能看得比較慢，到后來(lái)大部分都熟了，只要在一些沒(méi)掌握的地方留一下心就好了，今年的考題證明這種靠理解而不是靠背的方法還算是對路的。
公共課英語(yǔ)中我感覺(jué)閱讀是最重要的（其實(shí)很顯然，占分多嘛），而想要提高閱讀水平的前提是單詞量一定要過(guò)關(guān)，就是大綱里給的單詞要無(wú)條件掌握，畢竟要讀懂句子就要先認識單詞才行。其實(shí)對于考研英語(yǔ)我沒(méi)有太多的心得，只能給大家介紹一下我練模擬題用的書(shū)：一本是畢金獻的模擬題，難度比較大，但認真做下來(lái)會(huì )感覺(jué)很有收獲；張錦芯的那本難度沒(méi)有前者大，但跟最后真題比較相似，推薦做模擬考試用。
關(guān)于數學(xué)專(zhuān)業(yè)課的復習，由于介紹多了大家也不一定感興趣，畢竟都是考不同專(zhuān)業(yè)的，所以我只想跟大家分享一下對于理科類(lèi)科目復習共同的`心得，那就是——做題。所謂“重劍無(wú)鋒，大巧不工”，“做題”真的是我認為取得考研成功的關(guān)鍵，甚至是唯一的道路。專(zhuān)業(yè)課本的書(shū)后習題一定要做，一方面，通過(guò)做題檢驗你是否真正掌握了知識，還能進(jìn)一步加深對其的理解；另一方面，出題的老師往往是教過(guò)這門(mén)課的，那課本自然是出題的最大依據，課后習題一般都很具有代表性，完全可以變個(gè)樣子甚至就原樣出成考題，用來(lái)考察考生的知識掌握程度再合適不過(guò)了。跟課程相關(guān)的習題集也可以有選擇性地做，不是要搞題海戰術(shù)，而是作為對課本題目的補充，比如復習數學(xué)分析時(shí)就很有必要做做《吉米多維奇數學(xué)分析習題集》。另外，如果能夠拿到往屆的或正在上這門(mén)課的同學(xué)的平時(shí)作業(yè)習題，也很有參考價(jià)值的，因為對同一本書(shū)不同的老師側重點(diǎn)也會(huì )有所不同，這可以從他平時(shí)給學(xué)生留作業(yè)的風(fēng)格看出來(lái)，而這個(gè)老師出題的風(fēng)格也許就會(huì )出現在你的專(zhuān)業(yè)課試卷上。
復習考研說(shuō)起來(lái)往往是個(gè)很艱辛的過(guò)程，但當你身處其中時(shí)，并不一定只會(huì )覺(jué)得苦。有時(shí)會(huì )因為取得一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，有時(shí)會(huì )面臨困難而苦惱，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種生活經(jīng)歷，從中學(xué)到的不只是知識，還有許多終生值得借鑒的經(jīng)驗，需要自己體會(huì )�！ �
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )10
創(chuàng )新教育是基礎教育面臨的重要任務(wù)，培養創(chuàng )新型人才必須從基礎做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養學(xué)生創(chuàng )新思維視為己任，在教學(xué)過(guò)程中，結合教材，著(zhù)力于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。因此，發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力呢？我認為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新興趣
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的�！迸d趣是最好的老師，是調動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng )新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng )造性，并以創(chuàng )新者的身份進(jìn)入設置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng )新學(xué)習的良好情境。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。
1。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的A點(diǎn)，想吃到圓筒內壁的B點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短？由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習“平方根”一節時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(cháng)嗎？若面積為5dm2，則邊長(cháng)應為多少呢？由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實(shí)問(wèn)題創(chuàng )設情境，更能培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用意識�？梢�(jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設計問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
二、誘導學(xué)生探索，培養創(chuàng )新思維
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內容的革新，教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng )新，“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程�！备ベ�(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做�！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識的講述人，更是學(xué)生學(xué)習的引路人。教師要引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨到見(jiàn)解，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識的過(guò)程，變成引導學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力很有幫助。
三、一題多解，培養學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對知識的全面掌握，也是培養學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對學(xué)生想出第三種證法給予高度評價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數學(xué)思路的創(chuàng )新美，借此調動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習積極性，在某種意義上達到該節課的情感目標。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓練、培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng )新性思維的培養。對于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng )新性思維能力的培養，是一個(gè)很復雜而系統的領(lǐng)域，還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
四、運用點(diǎn)撥教學(xué)，培養獨創(chuàng )思維
創(chuàng )新思維獨創(chuàng )能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設法給學(xué)生提供機會(huì )，讓他們進(jìn)行創(chuàng )造性的練習，努力培養學(xué)生的思維獨創(chuàng )性。學(xué)生思維具不具有獨創(chuàng )能力，這是相對而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨創(chuàng )能力的學(xué)生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創(chuàng )性思維是創(chuàng )新思維發(fā)展的最高表現形式，也是創(chuàng )新素質(zhì)培養的重點(diǎn)目標。
五、打破思維定勢，培養逆向思維
所謂逆向思維（又稱(chēng)反向思維），是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當某一思路出現障礙時(shí)，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強不強，依據之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節內容時(shí)，除了向學(xué)生進(jìn)行一定程度的正向思維訓練外，還不失時(shí)機地設計逆向性的問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負根，求實(shí)數k的取值范圍。大多數學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對方程有一負一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復雜。教學(xué)中應引導學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負根，只需求出使方程有兩個(gè)負根的k的.取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng )新意識，學(xué)生的創(chuàng )造意向才能得以培養，其創(chuàng )造個(gè)性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養更多的開(kāi)拓創(chuàng )新的優(yōu)秀人才。
數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力2
在新的世紀里，要實(shí)現中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰略方針?lè )旁诘谝晃坏闹笇枷�，而科技的基礎是教育。教育的過(guò)程不僅是傳授知識的過(guò)程，還應有長(cháng)遠的眼光，為培養新世紀的高素質(zhì)人才打好良好的基礎。因此，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是當前數學(xué)教育的當務(wù)之急。
所謂創(chuàng )新能力是各種能力中的最高級別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習工作時(shí)，在相同的時(shí)間內產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來(lái)自人的思維――創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維就是人在思考問(wèn)題時(shí)有別于傳統和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng )新思維并把它運用到學(xué)習工作中去就能創(chuàng )造出常人無(wú)法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養出來(lái)。作為數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì )學(xué)生認識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì )學(xué)生用創(chuàng )新思維的方式去認識并思考這個(gè)世界。從而培養出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )11
看了錢(qián)老師的《要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題》，我想學(xué)生是否具有良好的數感直接影響到學(xué)生是否學(xué)會(huì )數學(xué)地思考并解決問(wèn)題的能力和效率。
那什么是數感呢？我想通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指對數的感覺(jué)、感受、感情，對日常生活中的數以及數的運算有敏銳的感受力。會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察刻畫(huà)客觀(guān)事物，善于捕捉事物中蘊含的數學(xué)特征。它可以幫助學(xué)生為解決現實(shí)問(wèn)題提供有效的策略。在現實(shí)生活中，我們的身邊充滿(mǎn)各種各樣的`數。學(xué)生生活在充斥著(zhù)數的環(huán)境中，就經(jīng)常要和數打交道。其實(shí)，學(xué)生中就經(jīng)常出現這樣的話(huà)語(yǔ)。如：“今天作業(yè)真少，我10分鐘就做好了�！�，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬(wàn)哪，我家沒(méi)有這么多的錢(qián)�！薄筮@樣有意識地把數與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就體現了數感。另外，如果去參加集會(huì )，就會(huì )對人數產(chǎn)生敏感；走到一個(gè)房間，就會(huì )對房間的面積產(chǎn)生敏感等等，正是數感的體現。
而數感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現的，它是一個(gè)長(cháng)期的、潛移默化的過(guò)程，需要教師用較長(cháng)的時(shí)間去培養、去呵護。我想，只要教師在教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的、有意義的情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量。那就能使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，建立良好的數感，對今后遇到的各種問(wèn)題能進(jìn)行“數學(xué)地”思考，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續的發(fā)展。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )12
突然發(fā)現定州實(shí)習兩個(gè)月了，原本以為很漫長(cháng)的歲月已過(guò)去了五分之一。這一個(gè)月里，我真是充分體驗了什么是酸甜苦辣。日子一天一天的過(guò)著(zhù)，感覺(jué)自己也越越像一名正式的數學(xué)老師，每天備，講。布置作業(yè)。一切都好似沿著(zhù)正常的軌跡行駛著(zhù)。
記得第一次面對一百多個(gè)調皮可愛(ài)的哈孩子時(shí)，慌了神，手無(wú)舉措，在學(xué)校學(xué)的一些方法在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。鼓起勇氣站上講臺的`時(shí)候，一股神圣的力量支配著(zhù)我，突然自己心中的忐忑消失一空，侃侃而談。心目中的第一節是那么的完美，在我心目中，孩子也是那么的安靜，那么的完美。錯錯錯，一切都是錯覺(jué)，但又那么的真實(shí)，第一節的狀態(tài)終究只是鏡花水月。孩子們的新鮮感過(guò)去后，我終究是沒(méi)法找回第一節時(shí)的那種堂。
回頭翻看這一個(gè)月的每一天，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟，很幸運選擇了頂崗實(shí)習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，驚喜，有滋有味！
在頂崗期間我感覺(jué)到對待學(xué)生還是要嚴格一些，現在學(xué)生缺了一種奮進(jìn)和嚴格要求自己的精神，有候你不打擊他們，他們都不清楚自己到底有幾斤幾兩，總以為自己很牛。但這個(gè)打擊的力度又要適度，要去顧及學(xué)生的承力，說(shuō)話(huà)又不能太傷他們，不說(shuō)重一點(diǎn)話(huà)對他們又不起作用，說(shuō)重了有怕他們受不住。真的很難辦，無(wú)從下手，只能感嘆說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )13
對于理工科的學(xué)生來(lái)講，數學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的150分都是十分重要的。自己定下的目標是北京的高校，在英語(yǔ)和政治拉分的情況下數學(xué)就更加重要了。
市面上有很多的考研數學(xué)輔導老師，也有很多的機構。在上一屆學(xué)長(cháng)學(xué)姐的`推薦下聽(tīng)說(shuō)了，新東方薛威老師的251，然后在B站上找到了薛老師前三章的視頻。自己的數學(xué)基礎并不是很好，高數概率大概80出頭，線(xiàn)代剛剛飄過(guò)，大學(xué)學(xué)的不夠踏實(shí)。
薛老師將每一個(gè)章節的脈絡(luò )都梳理出來(lái)，然后每一種題型都講的很透徹，步驟也寫(xiě)得非常的完整。使用薛老師的高等數學(xué)輔導精講，把步驟詳細地寫(xiě)在筆記本上。下來(lái)以后及時(shí)做題鞏固。直觀(guān)的感受是，我知道了題目給的線(xiàn)索，并且跟著(zhù)老師梳理的知識點(diǎn)，能夠準確完整地寫(xiě)出步驟。
薛老師另外一個(gè)要求，就是251三遍。知識總是會(huì )遺忘的，重復中去掌握理解和提高。同時(shí)在考試的時(shí)候，只有保證計算的準確和熟悉，才能拿到高分。目前正在復習到線(xiàn)代部分，薛老師的60句，能夠梳理線(xiàn)性代數比較繁雜的公式。
考研數學(xué)需要踏實(shí)。踏實(shí)的做題，踏實(shí)地總結。最后真心的感謝薛威老師�！ �
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一、選題的原因、研究?jì)r(jià)值及研究的理論支持
語(yǔ)文是一門(mén)最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)喿x即生活的體驗，作文即生活的再現�；貧w生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。但綜觀(guān)目前農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記�！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習變得枯燥、單調、機械;無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應有的創(chuàng )造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規律的教學(xué)途徑，成為當前語(yǔ)文教學(xué)改革的當務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了新的研究課題。做為一名一線(xiàn)教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì )天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是指導我們研究語(yǔ)文生活化的基礎，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導，美國的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(cháng)！從做中學(xué)！”等教育觀(guān)點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
二、概念界定
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì )、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。 “語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活、學(xué)生生活相結合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè )于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的生活化，即教學(xué)目標不僅是知識技能，更重要地培養學(xué)生學(xué)習的愿望能力，和適應未來(lái)生活的基本素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的生活化。即教育內容與社會(huì )生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結合。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè )于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì )生活，使學(xué)生既學(xué)到知識，而且語(yǔ)文素養得到主動(dòng)發(fā)展。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )8
如何提高自己的數學(xué)素養，讓自己的課更有數學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的'《數學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對數學(xué)教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書(shū)從古希臘數學(xué)的起源講到當今飛速發(fā)展的數學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數學(xué)發(fā)展的歷史長(cháng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數學(xué)教材中出現的人物一一躍然紙上，通過(guò)對西方的數學(xué)與中國的數學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比，使我對歷代數學(xué)名家在數學(xué)方面的主要貢獻及數學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數學(xué)能夠稱(chēng)之為一種文化，及將數學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數學(xué)文化。
這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數學(xué)課程的教學(xué)目標主要是將數學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應當更為重視數學(xué)思維的訓練與培養。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著(zhù)特別的重要性，即應如何通過(guò)日常的數學(xué)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，因為思維活動(dòng)不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學(xué)習過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。
這樣的一段話(huà)，讓我明確了數學(xué)思維的訓練和養成與具體的數學(xué)知識和技能的學(xué)習相比是更為重要的。由此，我深深思考著(zhù)我自己的課堂……
一個(gè)沒(méi)有相當發(fā)達的數學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學(xué)意識。
我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應當以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數學(xué)內容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖強先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識的論述來(lái)說(shuō)明三項數學(xué)教育目的，他認為廣義的數學(xué)教育不是把數學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數學(xué)教學(xué)達至更廣闊的教育功能，包括數學(xué)思維延伸至一般思維，培養正確的學(xué)習方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養，也包括從數學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。
學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )15
興趣是最好的老師。我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機興趣所引起的。教師要根據學(xué)生的認知規律，心理特征，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。那么，在數學(xué)教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現在我談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、導入新課，巧妙新穎，激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。教師在導入新課時(shí)，要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，新課伊始，導入要新穎，有吸引力，能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣憤所陶冶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)，新課伊始，教師可對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎？這時(shí)，同學(xué)們都會(huì )異口同聲地說(shuō)：“喜歡”。接著(zhù)。教師就用投影片出示一個(gè)由各種平面幾何圖形組成的機器人，并讓學(xué)生指出了這個(gè)機器人是由哪些圖形組成的，說(shuō)說(shuō)哪些圖形在以前學(xué)過(guò)了，哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)，師問(wèn)：你們想認識這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形嗎？想與這些圖形交朋友嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)認識一下這些圖形，并板書(shū)課題，這樣，一種強烈的求知欲望油然而生，由此導入新課，學(xué)生就能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習。
二、精心設問(wèn)，層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。作為一名教師在備課時(shí)，必須認真學(xué)習教學(xué)大綱，針對所教的每一節課，都要精心設計提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，設問(wèn)要遵循學(xué)生的認知規律，所設計的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
如：教學(xué)“學(xué)校里養了7只黑兔，12只白圖。白圖比黑圖多幾只？”時(shí)，結合投影片演示設計如下問(wèn)題：
�。�1）題中講了幾種兔子？每種養了多少只？哪種兔比哪種兔多？
�。�2）把黑兔和白兔一只只地對應起來(lái)比，白兔和黑兔對應著(zhù)的有幾只？
�。�3）對著(zhù)的白兔和黑兔的只數有什么關(guān)系？
�。�4）白兔和黑兔沒(méi)有對應著(zhù)的有幾只？沒(méi)對應著(zhù)的白的只數表示什么意思？
�。�5）要求白兔比黑兔多幾只，怎樣計算？為什么？通過(guò)這樣的層層提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，以致達到會(huì )解答為止。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題是對是錯，教師都喲啊以鼓勵為主，多說(shuō)些表?yè)P的話(huà)：如“你真聰明”，“你比以前大有進(jìn)步”，“你愛(ài)動(dòng)腦筋”，“下次努力”等等。這些話(huà)雖然很平常，但出自于老師嘴里，學(xué)生就感到高興，這樣既增強了學(xué)習自信心，又培養了濃厚的學(xué)習興趣。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生天生好動(dòng)，學(xué)習興趣也是多變而不穩定的，要想使學(xué)生的學(xué)習興趣穩定，教師在教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法。
教學(xué)方法靈活多變，是指教師在課堂教學(xué)中根據內容，學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂情緒而采取的符合學(xué)生認知水平的多種教學(xué)方法。
如：在教學(xué)平行四邊形、三角形、長(cháng)方形等幾何圖形的'面積公式推導時(shí)，適用引導學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪，拼一拼，想一想，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，達到在實(shí)踐中獲取知識。在教學(xué)應用題時(shí)，多采用啟發(fā)式，提問(wèn)要恰到好處，達到解決問(wèn)題的目的。在教學(xué)抽象數學(xué)概念，運算定律，計算法則時(shí)，應以教師講解為主，也可講一些數學(xué)家的故事，如：著(zhù)名的數學(xué)家祖沖之是怎樣算出圓周率的，這樣不僅時(shí)學(xué)生認識學(xué)習的必要性和重要性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，有時(shí)要用現代化教學(xué)手段，如電腦、幻燈片等，在設計教學(xué)時(shí)，可應用CAI課件，可以以靜變動(dòng)，更能形象地表達算式、文字的意義。這樣不僅節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、巧設練習，增添學(xué)習興趣。
課堂練習的設計，除注重從實(shí)際出發(fā)，對練習的層次，練習的方式等做科學(xué)的按排外，利用小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強好勝的心理，適當地安排一些游戲性的練習，是增強學(xué)習興趣的有效手段，如在練習中，適當開(kāi)展“奪紅旗”、“找朋友”|“給老虎治病”、“郵遞員送信”、誰(shuí)最聰明“等多鐘游戲性的練習，都能夠引導學(xué)生的競爭意識和得到自我評價(jià)，自我表現的機會(huì )，從而達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智商的目的。
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