有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文
有了一些收獲以后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文1
經(jīng)過(guò)兩周的校本培訓,我對xx二中“先學(xué)后教,當堂訓練”的模式有了初步了解,也對這里愛(ài)崗敬業(yè)的老師們有了更深的認識,為我之后的教學(xué)工作打下了基礎。
新課程標準對核心素養的要求、高考對學(xué)生能力的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為一直接受應試教育的“聽(tīng)話(huà)”學(xué)生,對課改是有懷疑的,學(xué)生真的具備自主學(xué)習的能力嗎?經(jīng)過(guò)自學(xué)可以完成不同難度的習題嗎?這樣的課堂老師該如何駕馭呢?這些都是我內心的疑問(wèn)。
上周聽(tīng)了幾節公開(kāi)課,講課的教師都采用了“先學(xué)后教,當堂訓練”的模式,學(xué)生們在課上努力地表達自己的想法,雖然語(yǔ)言組織上仍很生澀,但我仿佛看到他們眼中有光,他們在積極地獲取知識。聽(tīng)課后的研課環(huán)節,老師們會(huì )談?wù)務(wù)n堂設計的想法,都是在與學(xué)生交流后,針對難點(diǎn)設問(wèn),引導學(xué)生逐步前行,碰到無(wú)法自行解決的攔路虎時(shí),老師再助學(xué)生一臂之力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的答題思路和語(yǔ)言表達得到了規范與鍛煉。
了解這一課改模式后,學(xué)校開(kāi)始要求我們講一節高一年級的課,這對我而言并不是一件容易的事情。首先是備課環(huán)節,我在使用備課紙(導學(xué)案)時(shí)就有些無(wú)從下手,因為整個(gè)課堂實(shí)際上是由問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的,問(wèn)題的難易程度會(huì )影響課堂的推進(jìn),這就需要老師在了解學(xué)情的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。所以課改實(shí)際上對老師提出了更高的要求,老師在課下要付出更多的心血。接下來(lái)是上課,我不能再像以前一樣只自己講,我要讓學(xué)生動(dòng)腦、開(kāi)口,由于對學(xué)生的提問(wèn)設計還不完善,時(shí)間上有所浪費,之后要更注意課程不同環(huán)節時(shí)間的設計。課下評課和反思中,我更加明確自己的不足,為以后的工作指明了方向。
除了聽(tīng)課、講課,學(xué)校還為我們安排了講座,告訴我們該如何去做一名老師,如何去做一名學(xué)生喜歡的老師。首先,要愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要時(shí)刻留意學(xué)生,這就意味著(zhù)老師要花費大量的時(shí)間和精力放在與學(xué)生的`交流、溝通上。其次,還要做好本職工作,提升自己的教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,虛心求教,不斷改進(jìn)。最后,管理方法也不能少,對學(xué)生管理嚴格,學(xué)生才會(huì )有良好的學(xué)習習慣,諸位老師用多年的班主任經(jīng)驗給我們上了生動(dòng)的一課。
兩周的培訓結束,課改讓我感慨頗多,特別是教師們的堅守更令我感動(dòng)。課改的高要求需要教師打破原始模式,嘗試新方法,這種改變是需要老師們付出更大努力的。還有從事班主任的老師在崗位上的堅守與付出也讓我十分動(dòng)容,這一切的一切讓我明白課改之路不易,唯有堅守,唯有努力才能與學(xué)生共同前行,才能取得成績(jì)。
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作為一名青年教師,我深感能在一小這個(gè)大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習、提高的機會(huì ),讓我受益匪淺;叵氘敵,“校本培訓”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人,我的認識經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過(guò)程。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好象又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。
一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。
一、學(xué)習理論,提高自己的理論水平
在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名一線(xiàn)教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導,才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習篇目,教師自由分散學(xué)習,學(xué)習筆記,并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合,系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中,教師們對理論有更深刻的認識,經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習,彌補集體學(xué)習的不
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫(xiě)案例感到困惑,對如何反思小結自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長(cháng)這些方面給我們做了集中的的校本培訓,而且金校長(cháng)在給我們設計教案的時(shí)候將每一課時(shí)都設計上了教學(xué)敘事或寫(xiě)教學(xué)反思,反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀(guān)念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應社會(huì )的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)成篇的教學(xué)隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热,分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末,一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi),一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
三、信息技術(shù)的運用
以前我可謂是個(gè)“機盲”,每次查找資料或打字都要東求西求,經(jīng)過(guò)學(xué)校的微機教師幾次手把手的培訓,現在,我能夠使用學(xué)校的多媒體,能夠制作較為精美的課件了,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了,能夠對網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行恰當的處理了。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內就融入學(xué)習的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的'主體作用得到充分的表現;利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們感受到原來(lái)學(xué)習是這么快樂(lè )的事,學(xué)生在每一節課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍,學(xué)生常常會(huì )這樣說(shuō):“老師,讓我來(lái)”;“老師給我一次機會(huì )”;“老師讓我試一試,好嗎”學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,把“要我學(xué)”轉化成“我要學(xué)”,學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習,將最好的方法記在自己的大腦里,并善于創(chuàng )造,才能讓課堂教學(xué)更精彩!我仿佛變得離不開(kāi)電腦了。上課時(shí)要用它,辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì )到校本培訓切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導。
校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺,更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng )造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。
有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文3
今天,我參加了學(xué)校的校本培訓。學(xué)校為我們請來(lái)了邯鄲市文教局的曹局長(cháng),曹局長(cháng)用生動(dòng)詳實(shí)的語(yǔ)言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的教師所應該具備的素質(zhì)和品德要求,在場(chǎng)的每一位教師都受益匪淺。培訓時(shí)間不長(cháng),但內容卻很豐富多彩,特別是對于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),具有很強的教育性,讓我在這次培訓中學(xué)到了不少東西。
以下是我個(gè)人對本次校本培訓的一點(diǎn)所感所想,比較淺見(jiàn),還望指正!
在今天的校本培訓中,曹局長(cháng)從各個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓,從基本的教育思想、教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓,并利用優(yōu)秀教師的親身實(shí)踐給予示范引導,力求使我們在師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。這是一次全面的培訓。
新課程理念下,校本培訓給了我們這樣一個(gè)反思,我們應當做什么樣的'老師?我們應當培養什么樣的學(xué)生?我想就我自己而言,通過(guò)這次校本培訓,我將會(huì )重新認識自己,重新找準目標,從師德教育、基本功技能、現代信息技術(shù)學(xué)習、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面全面加強自己。在學(xué)習中工作,在學(xué)習中創(chuàng )新,不斷完善自己,使自己成為一名能把“課上到學(xué)生心中”的好老師,力爭培養出優(yōu)秀的人才。
時(shí)代的進(jìn)步是飛速的,教師只有不斷堅持學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展,才不至于落伍。校本培訓給了我們這樣的機會(huì ),讓我們接受比較前衛的、系統的教育理論和科學(xué)文化知識,有利于我們的進(jìn)步與發(fā)展。讓我們學(xué)習努力而富有智慧的創(chuàng )造性工作,好讀書(shū)讀好書(shū),用豐富的知識影響每一位學(xué)生,爭做一名“學(xué)習型、研究型”的老師。
有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文4
網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習以及聽(tīng)取專(zhuān)家們的精彩講座,收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓不但全面,而且細致,有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓,讓我們有機會(huì )聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者權威人士的講座,傾聽(tīng)他們對教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習培訓,讓我們從各個(gè)層面更新理念,從如何做個(gè)好老師,培訓雖然結束了,但卻帶給我們思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合項目,對于探索現代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng )新,優(yōu)化研修內容,保持校本研修的常態(tài)化持續性和系統性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐!
一、網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思提供了有效平臺
網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué);騻(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍,學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢在于擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò )為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起,最后綜合成遠遠大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點(diǎn),各抒己見(jiàn),促進(jìn)教師共同成長(cháng)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組,還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網(wǎng)絡(luò )為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺
強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現教育資源共享的有效途徑,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺,鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò ),構建自己的舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現了向專(zhuān)家學(xué)習、請教,同專(zhuān)家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源,教師們不用走出家門(mén),就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的課例,吸取豐富的專(zhuān)業(yè)知識,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò )操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和學(xué)習活動(dòng),為校本教研開(kāi)辟新的舞臺,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)體現了當代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及,對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現。鑒于學(xué)校的資源有限,網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
五、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合是難點(diǎn)
研修模式的創(chuàng )新,網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化,使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;教師學(xué)習行為的改變,從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐,從固定的學(xué)習變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習;組織機構和管理指導的落實(shí),學(xué)校層面制度不健全,組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際,校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓學(xué)習,我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò ),并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)最有效的途徑和方法。因此,我們今后應該做到:
1、關(guān)注教師的發(fā)展
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展,我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展,現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象,之所以如此,是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識,
以至于“回回上新課,次次走老路”,這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō):“你一天不學(xué)習,不知道教什么,兩天不學(xué)習,你要向學(xué)生學(xué),三天不學(xué)習,你就得離開(kāi)講壇,下崗走人”。與其抱怨工作的不如意,不如認真學(xué)習,從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài),停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口,你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。
2、重視教研的作用
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑,教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展,而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò )研修整合的方向
課堂的在職學(xué)習,要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化,構建學(xué)習型團隊的必由之路。
4、終身學(xué)習是教師義不容辭的責任
加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念,強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識;二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎;三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結束,但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)組織中,發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)。
針對本次培訓認真做好反思,整理學(xué)習筆記,把我們在培訓中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
有關(guān)校本培訓心得體會(huì )范文5
今年的校本培訓和學(xué)習的過(guò)程中我感覺(jué)到受益匪淺,通過(guò)這次中學(xué)習,我本著(zhù)認真學(xué)習,認真領(lǐng)會(huì )的態(tài)度,從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展與養成是與老師日常認真的教學(xué)工作分不開(kāi)的。于是,我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者
充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比,新課程更具有靈活性和開(kāi)放性,常常讓我們覺(jué)得有些難以駕馭,課堂教學(xué)中過(guò)多的表現為束手無(wú)策。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣讓學(xué)生自主學(xué)習,更不習慣參與學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程。聽(tīng)了專(zhuān)題講座,使我明白,我們不僅需要轉變觀(guān)念,更應該觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有自主學(xué)習的能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習的主人。一堂新課開(kāi)始,可以通過(guò)新課的導入設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
二、創(chuàng )設良好情境引導學(xué)生積極參與
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式,都是建立在學(xué)生的積極參與基礎上的。沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從另一方面上看,也許這只是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的`思維是否積極參與,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在細致思考的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立地、認真地、縝密地思考!
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是互相交流、師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是我們今后教學(xué)過(guò)程中非常值得注意的問(wèn)題。
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