雙減心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的雙減心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減心得體會(huì )1
這次參加四年級雙減家長(cháng)會(huì )，讓我認識到培養孩子的學(xué)習興趣對于學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性。在會(huì )議討論中，我們就如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣進(jìn)行了深入的交流。
了解孩子的興趣愛(ài)好是培養學(xué)習興趣的基礎。在會(huì )上，老師強調了家長(cháng)應該與孩子保持良好的.溝通，了解孩子在學(xué)習中的興趣與喜好。通過(guò)與孩子的交流，我們可以更好地了解他們的需求和意愿，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習支持。
親自參與孩子的學(xué)習活動(dòng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在會(huì )議中，一位家長(cháng)分享了他與孩子一起做實(shí)驗的經(jīng)歷。通過(guò)親自參與孩子的學(xué)習活動(dòng)，家長(cháng)能夠與孩子建立更親密的關(guān)系，增強他們對學(xué)習的興趣和動(dòng)力。家長(cháng)可以通過(guò)陪讀、共同閱讀等方式，積極影響孩子的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式。
創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境也是培養學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在會(huì )上，我們了解到家庭的學(xué)習環(huán)境對孩子的學(xué)習興趣有著(zhù)重要的影響。家長(cháng)應該為孩子創(chuàng )造一個(gè)安靜、舒適、富有學(xué)習氛圍的環(huán)境，確保孩子能夠專(zhuān)心學(xué)習。同時(shí)，家里的書(shū)籍和學(xué)習資料也需要豐富多樣，激發(fā)孩子的學(xué)習欲望。
通過(guò)這次四年級雙減家長(cháng)會(huì )，我深刻認識到培養孩子的學(xué)習興趣對于學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性。作為家長(cháng)，我們應該積極參與孩子的學(xué)習過(guò)程，為他們提供良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和潛力。
雙減心得體會(huì )2
第一段：引言
在物理學(xué)習過(guò)程中，教師常常會(huì )布置大量的作業(yè)來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。然而，針對物理作業(yè)設計存在著(zhù)許多問(wèn)題，如難度過(guò)大、量過(guò)多等，使得學(xué)生常常感到壓力重重。在這次物理雙減作業(yè)設計中，我深刻認識到了合理設計作業(yè)的重要性，并對此有了新的體會(huì )和心得，下面我將結合自身經(jīng)歷進(jìn)行分享。
第二段：優(yōu)化作業(yè)難度
在物理雙減作業(yè)設計中，我注意到了作業(yè)難度的重要性。過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，缺少對知識點(diǎn)的深入理解，從而不能真正消化所學(xué)內容。然而，過(guò)于復雜的作業(yè)會(huì )讓學(xué)生望而生畏，阻礙了他們的學(xué)習動(dòng)力。因此，我在設計作業(yè)時(shí)力求達到適度的難度。對于已掌握的知識點(diǎn)，我會(huì )設置一些拓展的題目，以培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力；而對于較難的知識點(diǎn)，我會(huì )設計一些具體的例題來(lái)理解和鞏固，使學(xué)生掌握基本的解題方法。
第三段：合理分配作業(yè)量
除了難度，作業(yè)量的分配也是值得考慮的`。過(guò)多的作業(yè)會(huì )讓學(xué)生身心俱疲，無(wú)暇他顧其他科目的學(xué)習，從而影響他們的綜合素質(zhì)。因此，在設計作業(yè)時(shí)，我會(huì )合理地分配作業(yè)數量，確保學(xué)生能夠在規定時(shí)間內完成，并留出時(shí)間進(jìn)行其他科目的學(xué)習和活動(dòng)。我還會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況，增減不同的作業(yè)內容，讓每一次作業(yè)都能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣
在物理雙減作業(yè)設計過(guò)程中，我深感激發(fā)學(xué)生的興趣是設計作業(yè)的重要一環(huán)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能更主動(dòng)地投入到作業(yè)中，從而更好地完成任務(wù)。因此，我會(huì )采用多種形式的題目，如綜合性的應用題、有趣的實(shí)驗設計等，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。此外，我還會(huì )鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組合作，以增加互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)這些方法，學(xué)生們不僅能更好地理解和應用所學(xué)知識，還能感受到物理學(xué)的魅力，進(jìn)一步培養他們對物理學(xué)的興趣。
第五段：完善反饋機制
最后，我認識到建立反饋機制對于作業(yè)設計的重要性。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的掌握情況，及時(shí)改正錯誤，使得學(xué)習效果更佳。因此，在作業(yè)設計中，我會(huì )針對每一道題目提供解答，并及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評價(jià)。在評價(jià)中，我不但關(guān)注答案的準確性，還會(huì )著(zhù)重點(diǎn)評學(xué)生在解題過(guò)程中的思路和方法。同時(shí)，給予鼓勵和肯定，激勵學(xué)生更好地完成下一次作業(yè)。通過(guò)完善反饋機制，學(xué)生們得以建立學(xué)習動(dòng)力，不斷提高自身。
總結
通過(guò)這次物理雙減作業(yè)設計，我深刻認識到合理設計作業(yè)的重要性。適度的難度、合理的作業(yè)量、激發(fā)學(xué)生的興趣、完善反饋機制，這些都是設計作業(yè)時(shí)需要考慮的要點(diǎn)。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我們可以為學(xué)生提供更科學(xué)、更有效的物理學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)他們的成長(cháng)和發(fā)展。
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11月18日下午，有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座，感覺(jué)受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性�！半p減”政策如火如荼的在全國開(kāi)展起來(lái)，作為一線(xiàn)教師的我剛開(kāi)始非常迷茫，都“雙減”了也沒(méi)有課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開(kāi)展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì )不會(huì )這陣風(fēng)刮一會(huì )兒就過(guò)去了？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過(guò)重的作業(yè)負擔和長(cháng)期參加課外培訓給學(xué)生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì )認識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀(guān)——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是作業(yè)還承載著(zhù)育人價(jià)值與目標的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設計生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書(shū)本知識更多的'和生活世界聯(lián)系起來(lái)。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現減量、增趣、提質(zhì)。
聽(tīng)了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實(shí)施有了一個(gè)全面系統的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會(huì )。在今后教學(xué)中，一定會(huì )轉變傳統作業(yè)布置觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。
雙減心得體會(huì )4
“學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升�！苯�，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區各部門(mén)結合實(shí)際認真貫徹落實(shí)。
教育是民生之基，社會(huì )各方密切關(guān)注。今年全國兩會(huì )期間，“對群眾反映強烈的突出問(wèn)題，對打著(zhù)教育旗號侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅決改到位、改徹底�！薄兑庖�(jiàn)》的印發(fā)實(shí)施，正是堅持以人民為中心，增強人民福祉、回應百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現�！兑庖�(jiàn)》傳遞了黨中央從實(shí)現中華民族偉大復興的戰略高度，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)的堅強決心，是從國之大計、黨之大計角度作出的重大安排。
這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔為目標，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續規范校外培訓為重點(diǎn)，以建設高質(zhì)量教育體系，構建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)為方向的重要文件�！兑庖�(jiàn)》統籌校內和校外兩個(gè)方面，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理。
在校內方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習更好回歸校園。在校外方面，全面規范校外培訓機構培訓行為，使學(xué)科類(lèi)校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。兼顧校內校外，體現出對當前義務(wù)教育突出問(wèn)題和深層矛盾的系統思考、綜合施策。
這也是黨中央針對義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問(wèn)題，特別是校外培訓機構無(wú)序發(fā)展，“校內減負、校外增負”現象突出所作的重要決策部署�！兑庖�(jiàn)》統籌服務(wù)國家戰略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國家戰略需求和社會(huì )主義現代化建設的高度，扭轉“唯分數”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價(jià)導向，培養創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才;另一方面，要求從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔中解放出來(lái)，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長(cháng)，引導學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會(huì )到學(xué)習的'愉快、童年的幸福，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
針對綜合治理的實(shí)施路徑，《意見(jiàn)》科學(xué)統籌專(zhuān)項治理與長(cháng)效機制建設兩項工作。以專(zhuān)項治理體現鮮明態(tài)度�！兑庖�(jiàn)》對違背教育規律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，有違教育公平的問(wèn)題，重拳出擊，大力規范。以改革創(chuàng )新展現長(cháng)遠眼光�！兑庖�(jiàn)》對深化教育評價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量、強化學(xué)校教育主陣地等作出明確要求，從根本上夯實(shí)“雙減”工作持續、有效落實(shí)的制度基礎，為工作科學(xué)深入開(kāi)展保駕護航。
“雙減”工作是一項系統工程，涉及眾多利益群體。家長(cháng)和社會(huì )均是做好“雙減”工作的重要責任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì )育人氛圍，統籌學(xué)校、社會(huì )、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔一定能顯著(zhù)減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高
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優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學(xué)習安排，有幸學(xué)習了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的.書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
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今年9月開(kāi)學(xué)之際，教育部發(fā)布重磅消息：小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，中小學(xué)不得組織周考月考單元考。除了初中能適當進(jìn)行期中考，其余年級只能保留期末考。消息一出，各方聲音眾說(shuō)紛紜，有支持的，有反對的；有擔心的，有疑慮的。懷著(zhù)對新政策的憧憬和期盼，老師積極改進(jìn)教學(xué)方式、調整教學(xué)計劃，學(xué)生努力適應新的教改模式、認真配合學(xué)校規定，家長(cháng)們則盡力放松心態(tài)、改變輔導形式，如今，“雙減”政策落地實(shí)施已有半個(gè)多月，作為一名小學(xué)二年級孩子的家長(cháng)，我有話(huà)想說(shuō)：
“雙減”之后變化一：接送孩子時(shí)間與上下班同步，家長(cháng)不用做“趕路族”了。去年，孩子剛剛上小學(xué)一年級，按照學(xué)校規定，周一至周三下午四點(diǎn)半放學(xué)。對于實(shí)在無(wú)法接孩子的上班父母而言，可以申請參加學(xué)校的課后托管至五點(diǎn)半結束。于是我們果斷給孩子報了名。但是，周四、周五半天的教學(xué)，則難倒了我們，無(wú)奈之下，我們只能犧牲中午休息的時(shí)間，來(lái)學(xué)校接上孩子，再帶到單位。這樣堅持一年，孩子感到很累，我們也覺(jué)得影響工作。慶幸的是，今年“雙減”落地，孩子周一至周五每天早上八點(diǎn)二十前到家即可，可以多睡半個(gè)小時(shí)，還能踏踏實(shí)實(shí)地在家里吃完早飯，下午五點(diǎn)半放學(xué)，孩子不僅可以在學(xué)校完成全部作業(yè)，還能參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)以及社團活動(dòng)，樂(lè )不思蜀。而作為家長(cháng)的我們，也不用再做“趕路族”，每天卡著(zhù)時(shí)間奔走在接送孩子的路上了。
“雙減”之后變化二：孩子課業(yè)負擔減輕，但是學(xué)習內驅力卻增強了�！半p減”前，我們每天下班后都要催促著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)、復習預習、檢查作業(yè)等，孩子好像也已經(jīng)習慣了這種被催促著(zhù)的感覺(jué)，學(xué)習的主動(dòng)性慢慢喪失，總是被動(dòng)地被我們安排著(zhù)行事�！半p減”之后，孩子不僅在學(xué)校里完成了全部作業(yè)，回到家后，還會(huì )和我們分享課堂上的.趣聞趣事，會(huì )主動(dòng)要求看課外書(shū)，還會(huì )考考我們某個(gè)字的筆順等……這讓我們看到了孩子學(xué)習內驅力的增強。還記得愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝有一句名言：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火�！敝挥悬c(diǎn)燃孩子對學(xué)習的渴望，喚醒內驅力，讓他自主自發(fā)學(xué)習，才是真正的教育目的。
“雙減”之后變化三：培養多種興趣愛(ài)好，讓童年生活變得更有趣�！半p減”之后的另一變化就是孩子可以有更多的時(shí)間培養興趣愛(ài)好。前兩天，一個(gè)朋友問(wèn)我是否給孩子報了英語(yǔ)課后補習班，我回復說(shuō)“沒(méi)有”，因為覺(jué)得沒(méi)有必要，小學(xué)階段的英語(yǔ)知識，孩子完全可以在課堂上“吃飽”，浪費時(shí)間精力再去補習，意義不大。所以，我們將更多的時(shí)間放在孩子感興趣的愛(ài)好培養上，比如學(xué)習琵琶、練習游泳等，既可以豐富孩子的業(yè)余生活，還可以陶冶情操，鍛煉身體。
其實(shí)，任何一項政策的落地實(shí)施，都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐的考驗，方知其是否有益，“雙減”政策亦然�！半p減”政策因涉及范圍較廣，包括學(xué)校、家庭及社會(huì )，所以其實(shí)施過(guò)程中非單一部門(mén)的力量可以完成的，而是需要全社會(huì )的支持與配合，學(xué)校要保持“成才”質(zhì)量不下降，家庭教育需要正向引導，街道社區以及單位組織也應積極提供便利條件，努力實(shí)現多級聯(lián)動(dòng)，同頻共振，推動(dòng)首都教育穩步向前發(fā)展。
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第一段：引言
輔導班是許多孩子在課業(yè)和學(xué)習上的重要輔助，而輔導班的教師則承擔了培養學(xué)生潛力和幫助他們取得進(jìn)步的重任。作為一名輔導班老師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻領(lǐng)悟到許多人生的道理，也讓我看到了孩子們成長(cháng)的軌跡，所以在這篇文章中，我想分享一些我在輔導班教學(xué)中的感悟和心得體會(huì )。
第二段：善于發(fā)現每個(gè)孩子的潛力
作為一名輔導班老師，我明白了每個(gè)孩子都有自己的潛力和優(yōu)勢。在教學(xué)中，我會(huì )耐心觀(guān)察和了解每個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的特長(cháng)和擅長(cháng)的領(lǐng)域，并通過(guò)針對性的教學(xué)幫助他們更好地發(fā)展和利用這些潛能。例如，我曾發(fā)現有一個(gè)學(xué)生擅長(cháng)思維邏輯，而對于數學(xué)的應用有很大的興趣，于是我在課堂上提供了更多的數學(xué)問(wèn)題以及思維訓練的機會(huì )，最終激發(fā)了他的學(xué)習激情。通過(guò)發(fā)掘和培養孩子們的潛力，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中找到自信和成就感，進(jìn)一步發(fā)展和成長(cháng)。
第三段：納入全面發(fā)展的教育
隨著(zhù)教育理念的轉變，輔導班教育應注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更注重培養他們的思維能力、組織能力和社交能力等。比如，我在課堂上會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行團隊合作和集體討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的建議和反饋，提高他們的合作意識和團隊精神。同時(shí)，我還會(huì )鼓勵學(xué)生參與課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，培養他們的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感。通過(guò)全面發(fā)展的教育，學(xué)生不僅能在學(xué)業(yè)上取得突出的成績(jì)，也能具備應對未來(lái)挑戰的綜合素質(zhì)。
第四段：與家長(cháng)的溝通與合作
輔導班教育離不開(kāi)家長(cháng)的支持和合作。作為一名輔導班老師，我非常重視與家長(cháng)的溝通與合作。每學(xué)期開(kāi)始之前，我會(huì )組織家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)們分享學(xué)生的學(xué)習情況和進(jìn)步，同時(shí)聽(tīng)取家長(cháng)的建議和意見(jiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì )保持與家長(cháng)的密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況以及存在的問(wèn)題，共同尋找解決方法。通過(guò)與家長(cháng)的`溝通與合作，我能更好地了解和把握學(xué)生的需求，幫助他們更好地適應學(xué)習和成長(cháng)。
第五段：教師個(gè)人的體會(huì )
作為一名輔導班老師，我不僅是學(xué)生的教師，更是他們的朋友和引路人。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻體會(huì )到教育的神圣和偉大。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們有不同的學(xué)習方式和需求，所以在教學(xué)中，我與學(xué)生們建立了密切的關(guān)系，了解他們的心聲和困惑，并盡力助其克服。當看到他們在學(xué)習中取得進(jìn)步和成就時(shí)，我感受到巨大的滿(mǎn)足感和成就感。
在輔導班的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)到了許多珍貴的東西，同時(shí)，我也清楚地認識到教師的責任和使命。我將繼續努力提升自己的教學(xué)水平，用心教育每一個(gè)學(xué)生，培養他們的潛力和全面素質(zhì)，為他們的未來(lái)做好準備。同時(shí)，我也希望每一個(gè)家長(cháng)都能關(guān)注和支持孩子的輔導學(xué)習，與教師攜手合作，共同為孩子的未來(lái)努力付出，共同見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)和進(jìn)步。
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不久前，中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了實(shí)行黨中心“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在實(shí)行有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續，可以檢測教學(xué)效果，有助于老師剛好把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)問(wèn)，提升應用實(shí)力，培育學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且令大多數孩子身體素養下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長(cháng)必需減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必需從以往只做好課本學(xué)問(wèn)的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必需通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)老師都必需在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學(xué)問(wèn)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的`狀況要全面了解，只有如此，才能依據學(xué)生的實(shí)際狀況細心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，限制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據智能特點(diǎn)或愛(ài)好設計作業(yè)。作業(yè)注意培育學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教學(xué)中我們要時(shí)刻注意作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
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作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳xx講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳xx講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
�。�2）作業(yè)難度的分層。
�。�3）作業(yè)的自主選擇。
�。�4）評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的'xx點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳xx講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳xx講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
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現今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九，十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的講座。觀(guān)看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點(diǎn)：
一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。從研究上來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內，時(shí)間越長(cháng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來(lái)越差，以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間，孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)，我們教師在設計作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。
二、作業(yè)布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業(yè)分層。
作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常，雙休，長(cháng)假時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行設計；根據不同年段學(xué)生設計不同的作業(yè)類(lèi)型。
三、采取激勵制度的方法。
使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè)，我們老師要千方百計表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生獨立思考，勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業(yè)，讓孩子在這個(gè)挑戰過(guò)程中取得成就感，能夠變得更加自信。
四、設計“生動(dòng)活潑”的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習的成功者。
設計作業(yè)不僅僅是只設計單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還可以設計一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)（24點(diǎn)）；制作性的作業(yè)，提高孩子的動(dòng)手能力（時(shí)鐘，立體圖形）；調查性的作業(yè)（統計表，統計圖）；生活性的作業(yè)（人民幣，測量）；創(chuàng )造性的作業(yè)。
五、陳特教在作業(yè)設計方面提供了6條思路及建議：
1、布置“一題”研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。
2、布置“多解題”作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解，培養學(xué)生主動(dòng)建構能力一題多變，一題多問(wèn)。
4、布置“變式練習”克服學(xué)生思維定式，培養學(xué)生思辨能力。
5、布置“操作體驗類(lèi)”的作業(yè)。
6、布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習，我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí)，從生活中尋找數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在。
總的來(lái)說(shuō)，教師在設計作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素，需要從作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設計，以此來(lái)實(shí)現作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
昨天，學(xué)習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌，這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”；而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習，時(shí)間長(cháng)了，終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監督，很有可能會(huì )不適應初中的'學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩，不是那種干巴巴的數學(xué)信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達到會(huì )用”，要使學(xué)習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
現今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
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近年來(lái)，不符合教育規律的過(guò)量作業(yè)和校外培訓已成為壓在中小學(xué)生及家長(cháng)肩上的沉重負擔，對教育事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生了較大的負面影響。
“雙減”政.策的出臺，意在強化學(xué)校教育功能，增強教育的服務(wù)功能，引導教育回歸教育本真，遵循教育規律，彰顯公益屬性，從根本上解決中小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進(jìn)教育健康發(fā)展。
下一步，應該抓好政.策落實(shí)。各地教育行政部門(mén)應拿出實(shí)實(shí)在在的舉措，切實(shí)做到“強校內”，讓學(xué)生在學(xué)�！俺燥�、吃好”得到充分而滿(mǎn)足需求的校內課后服務(wù)，以緩解家長(cháng)對于“教育內卷”的焦慮，從而減輕學(xué)生、家長(cháng)的負擔。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，才能減少參加校外培訓需求。
全體教育工作者，應當務(wù)必以立德樹(shù)人為導向，克服“唯分數”的評價(jià)方式，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，深化課堂教學(xué)改革、提高校內教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù)，當好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”，為學(xué)生成長(cháng)導航，撐起有利于學(xué)生健康成長(cháng)的'寧靜天空。
看到.黨.中.央以前所未有的力度出臺“雙減”政.策，作為一名教育工作者和管理者，對自己所從事的事業(yè)有了更加堅定的信心。
要將“雙減”政.策落實(shí)落地，首先，學(xué)校教學(xué)工作的重中之重就是提高45分鐘的課堂教學(xué)效率，以此減輕學(xué)生課業(yè)負擔。其次，教師們要精心備作業(yè)、布置分層作業(yè)，使學(xué)習能力水平不一的學(xué)生都能夠“吃得飽”“吃得好”。再次，就是實(shí)現義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，使學(xué)生回歸校園，從根本上解決“校內減負、校外加壓”現象。
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20xx年的暑假即將畫(huà)上句號。從來(lái)沒(méi)有一個(gè)暑假，教育政策的出臺如此頻密，并且從出臺到落實(shí)的時(shí)間間隔如此之短，執行力度如此之大。
從暑期托管的普惠式推廣，再到雙減政策的高規格發(fā)布，學(xué)生、老師、家長(cháng)、學(xué)校、教培機構……身處教育網(wǎng)絡(luò )中的每個(gè)角色都在短時(shí)間內感受到重大變化。
如今，雙減政策正式落地一個(gè)多月了，作為雙減工作試點(diǎn)城市的廣州，在這個(gè)試行政策的暑期窗口期，學(xué)生、老師、家長(cháng)們到底經(jīng)歷了什么？雙減政策下，他們迎來(lái)了怎樣的變化？新學(xué)期將至，他們又將如何去應對？
學(xué)生：有人拍手稱(chēng)快有人坦言減負要看兩頭
7月24日，雙減政策正式發(fā)布。政策要求全面壓減中小學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)、校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓等。
作為教育的主角——廣大中小學(xué)生——對于雙減政策各有感悟。
剛從小升初殺出重圍的小藝告訴記者，雙減讓她松了一口氣。小藝說(shuō)，她從一年級開(kāi)始就參加各種課外拓展和培優(yōu)。小學(xué)六年來(lái)，她的周末被各種學(xué)科類(lèi)和素質(zhì)類(lèi)培訓班排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，在媽媽車(chē)上吃飯和睡覺(jué)是家常便飯。今年小升初，小藝被廣州外國語(yǔ)學(xué)校錄取，但這個(gè)暑假她還是被媽媽報的培訓班安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。對于雙減政策下不能在周末、節假日和寒暑假進(jìn)行學(xué)科類(lèi)培訓的規定，小藝給了一個(gè)大大的贊。我最?lèi)?ài)看科幻類(lèi)小說(shuō)了，放假終于有時(shí)間看書(shū)了。
五年級學(xué)生小六成績(jì)一般，媽媽從三年級開(kāi)始就給她報了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的校外培訓班，不過(guò)小六連校內作業(yè)都完成得很辛苦，所以根本沒(méi)有精力完成校外培訓班的作業(yè)。每個(gè)周末都跟大家一樣趕集似的去上課，但學(xué)了什么回來(lái)我基本也忘記了。對于雙減政策，小六坦言：作業(yè)是老師布置的，課外班是媽媽報的，只有他們減量我們才能真的減負。
從小就是學(xué)霸的華附高一學(xué)生小林表示：鞋子合不合穿只有自己知道。小林告訴記者，校外加餐是根據自己的學(xué)習狀態(tài)和興趣愛(ài)好做選擇，所以他覺(jué)得自己的學(xué)習負擔并不太重。如果一定要追求絕對的平均，那我擔心學(xué)有余力的學(xué)生會(huì )squo;吃不飽squo;。
家長(cháng)：點(diǎn)贊官方帶娃期望學(xué)生評價(jià)機制更多元
7月9日，廣州市教育局印發(fā)了《關(guān)于做好小學(xué)生暑期托管服務(wù)工作的通知》，表示今年暑期期間開(kāi)始校內托管服務(wù)試點(diǎn)工作。全市十一區陸續發(fā)布暑期托管具體實(shí)施細則。7月19日，廣州官方帶娃正式開(kāi)啟。
不少雙職工家庭對于暑期官方帶娃拍手稱(chēng)快。家長(cháng)李女士工作很忙，孩子即將升入小學(xué)六年級，面對小升初的壓力，在暑假前一個(gè)多月，她已經(jīng)給孩子報好了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的校外培訓班。整個(gè)暑假時(shí)間排得挺緊的，為了讓孩子放松一下，我們還在暑假初期安排了一次外出旅行。如果早點(diǎn)通知暑期校內托管，我們可能會(huì )嘗試著(zhù)讓孩子在學(xué)校完成暑期作業(yè)。
王女士是廣州一名高校教師，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的母親。女兒在暑假過(guò)后要升五年級了，兒子從9月份開(kāi)始讀小學(xué)一年級。雙減政策落地后的這一個(gè)多月，她都在關(guān)注相關(guān)報道和政策解讀文章。
王女士說(shuō)：我覺(jué)得squo;雙減squo;對大多數家庭來(lái)說(shuō)確實(shí)是解脫，現在教育squo;內卷squo;太厲害了。就拿我女兒來(lái)說(shuō)，在她三年級的時(shí)候，我們全家就很焦慮了，因為聽(tīng)很多過(guò)來(lái)人聊小升初前的準備，他們說(shuō)要想讀廣州比較好的初中，奧數和各種杯賽成績(jì)是標配。我們也嘗試著(zhù)讓女兒去學(xué)奧數，可是她真的不感興趣，我們?yōu)楹⒆雍?jiǎn)歷上沒(méi)幾個(gè)拿得出手的數學(xué)杯賽成績(jì)苦惱和焦慮了很長(cháng)一段時(shí)間。
與王女士有同樣想法的家長(cháng)不在少數。謝女士的女兒今年小升初，她的優(yōu)勢是英語(yǔ)，但從四年級開(kāi)始，為了上廣州一線(xiàn)初中，她開(kāi)始硬著(zhù)頭皮學(xué)奧數。謝女士說(shuō)：我女兒不是那種有數學(xué)天賦的孩子，但她貴在勤奮和要強，會(huì )為了自己定下的目標努力奮斗。說(shuō)實(shí)話(huà)，看到孩子學(xué)奧數很辛苦，我們家長(cháng)風(fēng)雨無(wú)阻地接送也很辛苦，我曾無(wú)數次想放棄，但最后為了小升初，大家都咬牙堅持了。
王女士認為自己的孩子比較幸運，正好趕上了雙減政策，我覺(jué)得squo;雙減squo;對于我家這樣的孩子來(lái)說(shuō)是一種解脫。王女士告訴記者，大多數家長(cháng)對雙減政策的效果仍在觀(guān)望，其實(shí)我們就是特別希望學(xué)校能夠多維評價(jià)孩子，而不只是用分數來(lái)衡量。那些經(jīng)歷過(guò)小升初或者即將小升初的家長(cháng)之所以如此焦慮，關(guān)鍵還是學(xué)校在選拔學(xué)生時(shí)主要看重成績(jì)。如果學(xué)校能改變評價(jià)學(xué)生的尺度，家長(cháng)的焦慮才能真正緩解。
學(xué)校老師：看好雙減政策落地走出教育內卷怪圈
雙減政策一出，不少老師紛紛點(diǎn)贊。廣州某中學(xué)語(yǔ)文老師肖老師覺(jué)得，不少學(xué)生從小在校外補習過(guò)度了，上了高中就目光短視，急功近利。20xx年高考，他所教的兩個(gè)班語(yǔ)文平均分都超過(guò)120分。對于肖老師來(lái)說(shuō)，這份成績(jì)單，既是對他冒險試水、苦心堅持三年深度閱讀的交代，也是他用閱讀而非純應試訓練提高語(yǔ)文素養理念最有力的注腳。在被短平快的功利主義控制下的中學(xué)課堂教育中，肖老師的嘗試有著(zhù)特別的意義。
但是，沒(méi)過(guò)幾年，當他再一次教高一時(shí)，肖老師發(fā)現他的深度閱讀課已經(jīng)上不下去了。我在課堂上給學(xué)生們發(fā)散知識點(diǎn)，建議學(xué)生多閱讀、廣閱讀，甚至不提供書(shū)單讓他們自由閱讀時(shí)，遭到一些學(xué)生的反對。他們覺(jué)得我在浪費時(shí)間，語(yǔ)文課就應該講重點(diǎn)和考點(diǎn)，他們沒(méi)這么多時(shí)間看課外書(shū)，還有其他科目要學(xué)習呢。肖老師說(shuō)。
肖老師在課下還專(zhuān)門(mén)找這些學(xué)生談心，告訴他們高一高二的語(yǔ)文學(xué)習應該厚積，廣泛閱讀是提升語(yǔ)文核心素養很關(guān)鍵的一點(diǎn)。只有高一高二厚積了，到了高三講考點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生才能比較好地運用之前所積累的知識去遷移和運用。盡管我苦口婆心地跟學(xué)生解釋?zhuān)匀挥幸恍〔糠謱W(xué)生理解不了，他們習慣了校外培訓機構老師直接講重點(diǎn)難點(diǎn)，要自己去梳理知識，他們不知從何下手。
與肖老師有同感的老師不少，他們越來(lái)越感受到學(xué)生過(guò)多的課外補習和刷題與學(xué)科核心素養的培養方向是背道而馳的。不少老師也都曾建議學(xué)生減少校外培訓，跟著(zhù)學(xué)校老師的步伐走，但因為陷入內卷怪圈，人人都不敢停下參加校外培訓的步伐，學(xué)校老師的苦口婆心勸說(shuō)也收效甚微。
現在，他們看好雙減政策的落地，因為這更加突出了學(xué)校作為教育主陣地的作用。
校外培訓機構：關(guān)停、調整、轉型等待開(kāi)學(xué)后的明朗政策
位于天河區崗頂的華晟大廈周?chē)�，幾乎云集了廣州最主要的幾家教輔機構。以往的周末，這里人頭攢動(dòng)，大廳里的三部客梯遠遠滿(mǎn)足不了家長(cháng)和學(xué)生的需求，一位家長(cháng)告訴記者，每次在高峰期去20樓以上的機構陪孩子上課，電梯至少要等10分鐘。
記者近日走訪(fǎng)了這座大廈，在雙減政策沖擊下，大廈前門(mén)可羅雀，與昔日的人流如織形成鮮明對比。記者上樓走訪(fǎng)了幾家知名的課輔機構，以往機構大廳很醒目的成績(jì)榜沒(méi)有了，有的機構甚至直接大門(mén)緊鎖，門(mén)上貼著(zhù)停課告示。
記者以家長(cháng)身份前去一家知名一對一輔導機構咨詢(xún)。課程顧問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：請問(wèn)孩子可以在周中上課嗎？因為我們學(xué)科類(lèi)培訓只能在平時(shí)的放學(xué)后，周末和寒暑假都沒(méi)法上課，所以我們有必要先了解孩子平時(shí)是否有空過(guò)來(lái)上課。此后，課程顧問(wèn)也只是了解孩子的基本情況，并未推銷(xiāo)課程，并讓記者留下信息，等9月份開(kāi)學(xué)后政策明朗了，再告知是否可以報班。課程顧問(wèn)還透露，機構現已推出不少素質(zhì)類(lèi)課程，比如少兒編程和美術(shù)課，9月份開(kāi)學(xué)后的周末，這些素質(zhì)類(lèi)課程可以開(kāi)課。
而在以往，他們通常會(huì )很熱情地向家長(cháng)推銷(xiāo)機構的名師和課程，并稱(chēng)課程買(mǎi)得越多越劃算。
雙減政策下，不少學(xué)科類(lèi)培訓機構相繼關(guān)停、調整、轉型。近日，廣州本土教輔機構罡得教育在其官方微信公眾號發(fā)布《致罡得學(xué)員家長(cháng)的一封信》，宣布將于8月31日關(guān)閉所有門(mén)店，請還未申請退費的家長(cháng)聯(lián)系相關(guān)工作人員到校區辦理退費事宜。
仍想活下去并且尚有余力活下去的校外培訓機構選擇了轉型，素質(zhì)教育、校內外托管、職業(yè)教育成校外培訓機構轉型升級的三大關(guān)鍵詞。據了解，新東方、好未來(lái)、卓越教育等企業(yè)均已加大對素質(zhì)教育的布局。比如北京新東方成立素質(zhì)教育成長(cháng)中心，專(zhuān)注學(xué)生五育目標發(fā)展要求；今年下半年以來(lái)，好未來(lái)接連調整品牌結構，推出勵步兒童成長(cháng)中心和系列素質(zhì)教育新產(chǎn)品；卓越教育今年不斷深化探索素質(zhì)教育+社區新模式，在圍棋、舞蹈、美術(shù)等領(lǐng)域完成品牌布局。
機構老師：職業(yè)榮譽(yù)感驟降有老師離開(kāi)教培行業(yè)
校外培訓機構轉型，必須隨之轉型的還有機構的老師們。
黃老師是廣州數學(xué)培優(yōu)界一位小有名氣的老師，近些年，他培養了不少競賽尖子生。20xx年，他成立了自己的機構，專(zhuān)做競賽培訓類(lèi)項目。不少學(xué)生從小學(xué)三年級到初中，一直跟著(zhù)黃老師學(xué)習。
雙減政策落地讓他面臨挑戰。我們這種小機構現在最擔心的是生存問(wèn)題，我們沒(méi)有宣布裁員，但是周末和寒暑假不能上課了，明顯課時(shí)少了，相應的老師的.課時(shí)費就少了一大截。黃老師還說(shuō)：以往社會(huì )對我們校外培訓機構的老師還是有比較高的認可度，培訓機構也有很多優(yōu)秀的老師確實(shí)潛心教研和教學(xué)。而如今這個(gè)職業(yè)的榮譽(yù)感驟降。
黃老師目前已經(jīng)被一所民辦學(xué)校挖去當數學(xué)老師了，但他表示：現在民辦學(xué)校也面臨著(zhù)轉公辦或停辦的問(wèn)題，我也想去公辦學(xué)校當老師，但在公辦學(xué)校如果沒(méi)有編制，會(huì )有很大的落差。
某機構數學(xué)老師小傅去年剛畢業(yè)，在雙減政策下，他也面臨出路抉擇。目前他還在機構堅守著(zhù)，小傅告訴記者：我真的很喜歡當老師，現在只能周中的晚上上課了，看看新學(xué)期學(xué)生和家長(cháng)的報班情況吧，實(shí)在經(jīng)營(yíng)慘淡的話(huà)，我可能會(huì )去考研或考公務(wù)員吧。
近日，智聯(lián)招聘發(fā)布《20xx教培行業(yè)人才市場(chǎng)分析報告》顯示，教培行業(yè)一線(xiàn)城市招聘收縮幅度大，7月發(fā)布職位數比政策發(fā)布前的3月下降32.4%。
專(zhuān)家建議:通過(guò)購買(mǎi)服務(wù)解決校內托管保證學(xué)校老師教研備課時(shí)間
1.雙減政策下，如何保證學(xué)校老師的休息和教研時(shí)間？
面對新學(xué)期即將來(lái)臨的雙減以及5+2〃（周一至周五5天，每天校內課后托管時(shí)間至少2小時(shí)），不少小學(xué)老師很擔心每天增加了2個(gè)小時(shí)的托管時(shí)間，老師的休息時(shí)間很難保證。
廣州市民辦教育協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)、廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)陳峰建議，政府可以嘗試通過(guò)購買(mǎi)服務(wù)和吸納大學(xué)生志愿者進(jìn)學(xué)校輔導孩子作業(yè)的方式解決校內托管問(wèn)題。他提到，托管領(lǐng)域也是教培機構轉型的方向之一。不少校外培訓機構正在布局課后托管服務(wù)，學(xué)校也可以遴選購買(mǎi)他們的素質(zhì)教育課程，將之加入校內課后托管的服務(wù)，畢竟培訓機構在教研、師資團隊培訓也是很有經(jīng)驗的，校內課后托管可以吸納其精華之處。
2.學(xué)生不參加校外輔導，學(xué)校老師能否有效提高教學(xué)效率？
廣州市某重點(diǎn)小學(xué)的陳老師告訴記者，以往很多學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花在校外培訓上，這些學(xué)生超前學(xué)習了，上課不聽(tīng)課，甚至偷偷做校外的習題，下課沒(méi)時(shí)間做校內作業(yè)又去趕班了……陳老師說(shuō)，這些學(xué)生其實(shí)學(xué)習壓力很大，學(xué)習成績(jì)卻不見(jiàn)得很優(yōu)秀。假如他們能跟著(zhù)我們校內老師的節奏，一步一步往前走，我們完全有信心把他們教好。
廣州大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)老師汪娜現任教高三，她覺(jué)得雙減政策對于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是向課堂要效率，老師要在課堂上把知識點(diǎn)講透，讓大多數學(xué)生在課堂上就把難題解決了。
也有教育界人士提醒家長(cháng)，不能把孩子學(xué)習成績(jì)的好壞完全歸因于學(xué)校教育，家長(cháng)也要付出家庭教育的責任，如養成孩子良好的學(xué)習習慣、生活作息等，這些都是家長(cháng)的責任。只有家校合作攜手才能把孩子教育好。
3、雙減對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，教育焦慮真的可以緩解嗎？
新學(xué)期開(kāi)始，雙減逐漸奏效，是否可以緩解教育的焦慮？
近日，上海市教委基礎教育處處長(cháng)楊振峰在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)的一席話(huà)，很形象地回答了如此疑問(wèn)。他說(shuō)：當部分學(xué)生去培訓的時(shí)候，會(huì )提高他們的分數；但是當所有學(xué)生都去培訓的時(shí)候，可能只會(huì )提高分數線(xiàn)。
從這個(gè)意義上來(lái)講，squo;劇場(chǎng)效應squo;造就的結果只能是學(xué)生犧牲全面發(fā)展的時(shí)間去反復操練、操練反復，反復培訓、培訓反復！它不僅傷害了學(xué)生，影響了學(xué)生的全面成長(cháng)和身心健康，同時(shí)還會(huì )給家庭帶來(lái)不必要的經(jīng)濟負擔。而且從創(chuàng )新人才的培養角度來(lái)看，我們未來(lái)面對的是不確定的世界，我們今天只有squo;廣種方可博收squo;，通過(guò)減少培訓，讓學(xué)生全面發(fā)展，用自己確定的能力來(lái)面對未來(lái)的不確定性，這才是我們今天squo;雙減squo;期待的目標。
雙減心得體會(huì )13
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們將立足課程標準，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養根植到生動(dòng)的'課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
雙減心得體會(huì )14
“雙減”政策的落實(shí)，當務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙增”工作，增強學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(cháng)的家庭教育能力，只要堅持下去，社會(huì )、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！
首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么:
1.“減”考試
在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區域內初中的比例。堅決克服唯分數的傾向，考試成績(jì)呈現實(shí)行等級制，考試結果不排名、不公布，不得將考試結果在各類(lèi)家長(cháng)群傳播，不得按考試結果給學(xué)生調整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。
在全省積極開(kāi)展大幅壓減考試次數的探索試驗，小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類(lèi)考試。
2.“減”作業(yè)
在加強學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時(shí)，必須提高教學(xué)效率和增強學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱(chēng)之為“雙減”背景下的“雙增”。
一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。
學(xué)校要根據學(xué)期、學(xué)年工作目標，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)工作計劃，完善教學(xué)調控的各項措施，有效統籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強教學(xué)管理的合理性和規范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認真規范為主要內容的教師教學(xué)工作規范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程。教師必須認識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力,在教學(xué)中就會(huì )多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入挖掘教材,真正做到“備學(xué)生、備教材”;課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道;作業(yè)練習是提高課堂教學(xué)有效性的調整點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節,是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè),可以再次調整、強化認知結構,教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解學(xué)習中的疑難,全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。
二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》中指出，減輕學(xué)生負擔，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育的主陣地。
學(xué)生在校園內就能學(xué)好、學(xué)透，家長(cháng)們才不會(huì )想方設法地為孩子們報班補習。但孩子們如有個(gè)性化的補習需求，學(xué)校應該組織優(yōu)秀教師，遴選高頻和高質(zhì)量關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展集中線(xiàn)上線(xiàn)下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學(xué)校應該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結束時(shí)間與當地正常下班時(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不僅滿(mǎn)足學(xué)習輔導的要求，更要注重開(kāi)展體育運動(dòng)、興趣活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶(hù)外運動(dòng)和勞動(dòng)的機會(huì )。減下來(lái)的時(shí)間用來(lái)增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)上的時(shí)間。
二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè )、美術(shù)課外培訓的時(shí)間和機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓。
很多家長(cháng)對于“雙增”這個(gè)新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？
從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會(huì )更加重視體美音課程，特別是體育老師不會(huì )再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì )被主科霸占，學(xué)生當然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安排，現在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內容較單一。以前體育課很豐富，現在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。
從家長(cháng)角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長(cháng)卻有點(diǎn)擔憂(yōu)，家長(cháng)要面對的問(wèn)題很現實(shí)，體育、藝術(shù)類(lèi)培訓班價(jià)格不便宜，比學(xué)科培訓還貴，增加孩子參加體育、美育培訓的機會(huì )意味著(zhù)家長(cháng)的經(jīng)濟負擔也隨之而來(lái)。其實(shí)家長(cháng)當然希望培養孩子特長(cháng)，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構的同時(shí)也能適當降低價(jià)格，讓更多家長(cháng)和學(xué)生消費得起。
“雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，幫助學(xué)生培養一個(gè)強健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的素養。
“雙減“之下需要堅持面向學(xué)生群體素養的‘雙增’：一是堅持面向全體，增加對每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的關(guān)注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養提升的關(guān)注�！�
學(xué)校要以培養學(xué)生的溝通力、創(chuàng )新力、領(lǐng)導力、學(xué)習力四種能力為目的，著(zhù)眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規范和完善課程設置與執行，實(shí)現了從面向全體、夯實(shí)基礎，到面向分層、開(kāi)闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長(cháng)的“操心事”變成了“暖心事”。
學(xué)校要著(zhù)力通過(guò)“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)量�！凹印笔歉鶕䦟W(xué)生學(xué)習情況，加學(xué)生自主開(kāi)放作業(yè)；“減”是指老師減教輔材料，減機械重復作業(yè)；“乘除”是通過(guò)彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長(cháng)型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習能力。
“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習力。
首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)新課標解讀、備教學(xué)評模式的構建，緊扣學(xué)科核心素養，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。
其次要在教師學(xué)科素養真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養中扮演著(zhù)重要的角色。提升學(xué)科素養的任務(wù)需要教師來(lái)完成，最終由學(xué)生來(lái)展現。教師具備的學(xué)科素養就顯得尤為重要。教師的學(xué)科素養應包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識。
充分把握教材、發(fā)現教材的教學(xué)價(jià)值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內容，能自主構建本科教學(xué)的知識體系，對于教材的重難點(diǎn)有清晰的把握，準確定位教學(xué)目標。教學(xué)目標規定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度，并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索和創(chuàng )造的欲望、培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)的專(zhuān)業(yè)技能教師要具備純熟的專(zhuān)業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。
1.創(chuàng )造有活力的課堂教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的活力。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，融合到他們中間去，打造一個(gè)融洽、和諧的課堂。
2.用心上好每一堂課如何上好一堂課才是課程改革的實(shí)質(zhì)，教師應做好充分的課前準備，活化教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強學(xué)生的'學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中可借助實(shí)物、多媒體等增強學(xué)生的體驗。
3.不斷地自我學(xué)習上課的學(xué)習過(guò)程轉變成學(xué)生不斷推出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并且能夠針對不同的學(xué)習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。4.良好的科研能力一個(gè)不搞科研的教師，不可能成為一名著(zhù)名教師，教師要從自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且確立研究課題。通過(guò)搜集資料，與人交流，課題實(shí)驗等活動(dòng)，最終以論文的形式將自己的研究成果呈現出來(lái)。這就要求教師要不斷地研讀各種教育理論，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。
�。ㄈ┨赜械膶�(zhuān)業(yè)情感
具有教師的專(zhuān)業(yè)情感是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。要對自己所執教的學(xué)科有著(zhù)深深的眷戀之情，發(fā)自?xún)刃牡南矚g，才能在這門(mén)學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書(shū)匠還是幸福的教育家，都需要自身的思考。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫(xiě)的那樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員。而且是學(xué)生的教育者、生活的指導者和道德的引路人�！�
由此可見(jiàn)，要提高學(xué)科素養，教師既要具備深厚的本學(xué)科的素養，更要練就一身嫻熟過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本技能，二者是密切相關(guān)、缺一不可的，只有同時(shí)具備了這兩個(gè)方面，才能確保順利完成本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。
社會(huì )的發(fā)展需要創(chuàng )造型的人才，要培養創(chuàng )造型的人才，首先要有一定的學(xué)習力。學(xué)習力指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)科知識的接受能力，以及運用該學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！皩W(xué)習力”一般分為學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力等三方面。但從字面理解，很多人把“學(xué)習力”等同于“學(xué)習能力”，忽視了“學(xué)習動(dòng)力”與“學(xué)習毅力”這兩方面的內容。學(xué)生學(xué)習力的形成與個(gè)人的興趣、學(xué)習氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學(xué)習方法有密切關(guān)系.......
學(xué)習力是指學(xué)習成果轉化的能力，是人的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和終身學(xué)習的總和。只有將學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力三者合而為一，才能真正地擁有學(xué)習力。具有明確的奮斗目標、具備堅強的毅力、豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗對一個(gè)學(xué)生具備很強的學(xué)習力起決定作用。學(xué)生只有具備真正的學(xué)習力，才能真正的成才。
學(xué)生學(xué)習力的形成與個(gè)人的興趣、學(xué)習氛圍、和諧的師生關(guān)系、充足的學(xué)習時(shí)間與空間、有效的學(xué)習方法有密切關(guān)系。
“雙減“之下更需要實(shí)現家校共育的“雙增”：一是增學(xué)校和家庭的互相配合度，二是增家校雙方的目標的一致度。
在孩子教育這條路上，老師和家長(cháng)攜手同行，彼此應該充分尊重與信任。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育、沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養孩子成才的使命。
家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著(zhù)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎，是對學(xué)校教育的必要補充。首先，老師應當盡職盡責，擔負起教書(shū)育人的本職責任。同時(shí)家長(cháng)也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應當由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達到“1+1>2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(cháng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(cháng)之間架起一座心意相通的橋梁。
家校共育，目標在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標是一致的，都是為了孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(cháng)對學(xué)校管理和發(fā)展的認同，也需要家長(cháng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線(xiàn)”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責邊界，才能各負其責、同向而行。
家長(cháng)與老師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯位，堅持問(wèn)題導向、目標導向、效果導向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。
雙減工作下，學(xué)校需要提高課堂效率，開(kāi)展作業(yè)革命，探索多元評價(jià)；學(xué)生需充分發(fā)揮自主學(xué)習意識與能力；家長(cháng)需樹(shù)立正確家庭教育理念，充分尊重孩子天性，形成家校共識，加強家校溝通，實(shí)現家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減心得體會(huì )15
作為學(xué)校里一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)“雙減”？怎樣切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔？這倆天通過(guò)學(xué)習八位專(zhuān)家“雙減政策下作業(yè)設計能力提升培訓”專(zhuān)題講座，我就談?wù)勛约阂稽c(diǎn)點(diǎn)不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無(wú)效，改變低效，打造高效”。以專(zhuān)家在培訓會(huì )議上提出的這十二個(gè)字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”�？傊�，要保證每個(gè)學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，讓其感受到語(yǔ)文的魅力，在讀寫(xiě)過(guò)程中，把中國優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績(jì)論好差，而是著(zhù)眼未來(lái)，以是否有健全的人格為標準，培養積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一�？圩�。
二、按照通知要求，精心設計每一次作業(yè)。
根據教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘這一要求，嚴格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設計質(zhì)量、創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型方式、加強作業(yè)完成指導、認真批改反饋作業(yè)，不給家長(cháng)布置作業(yè)……這幾項通知要求，切實(shí)給家長(cháng)和學(xué)生減輕了負擔，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實(shí)這些要求？確實(shí)需要根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)精心設計每一次作業(yè)。
開(kāi)學(xué)以后我準備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書(shū)以外，課余時(shí)間要求每天讀教材中必讀書(shū)目不低于二十分鐘，并做讀書(shū)筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫(xiě)”的`作業(yè)，這項作業(yè)，根據講課進(jìn)度，除了必需的生字詞識記書(shū)寫(xiě)以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅決做到不重復，發(fā)散性思維作業(yè)，堅決做到少而精，根據學(xué)生實(shí)際來(lái)設計。寫(xiě)的作業(yè)還應該包括書(shū)法練習作業(yè)，讓學(xué)生能夠寫(xiě)漂亮工整的文字，也應該是語(yǔ)文老師的責任。除此之外，堅持每天寫(xiě)日記的習慣，日記字數可多可少，內容可長(cháng)可短。之所以有這樣的設計，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置：根據對學(xué)生的觀(guān)察，對學(xué)生的學(xué)情大致有了一個(gè)了解，下學(xué)期延時(shí)服務(wù)課開(kāi)始后，打算利用延時(shí)服務(wù)課對這些孩子分層輔導，鞏固養成的學(xué)習習慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對其語(yǔ)文興趣的激發(fā)，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，比如，講故事活動(dòng)，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書(shū)筆記展覽、日記展覽……
總之，落實(shí)“雙減”政策，轉變傳統作業(yè)布置觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名讓家長(cháng)滿(mǎn)意，學(xué)生喜歡的老師。
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