小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )1
20xx年4月21號，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》[簡(jiǎn)稱(chēng)為《標準》]，新版《標準》的正式發(fā)布確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育發(fā)展路線(xiàn)，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科的核心素養。新版《標準》將從下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師的我們，必須要清楚新版《標準》相對于舊版有什么變化，以及我們在教學(xué)過(guò)程中應該如何去調整跟改變。
第一部分、小學(xué)英語(yǔ)的變化
新版《標準》首先強化了課程育人導向，強調的是對孩子的培養。第二，優(yōu)化了課程內容結構，課程內容更加科學(xué)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對于學(xué)習質(zhì)量評估有幫助。第四，增強了指導性和加強了學(xué)段銜接，讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加的合理化，細化了評價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習時(shí)限以及學(xué)習條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系。
第二部分、新版《標準》新增內容
新版《標準》新增的內容一為核心素養培養。英語(yǔ)學(xué)科核心素養由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力構成。
我們可以把它稱(chēng)為核心素養的四個(gè)方面，是強調融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，新版《標準》中強調了對語(yǔ)言理解能力的培養和表達能力的培養;文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，這對于培養學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力，所表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇有重大作用;思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，對于培養學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平有所幫助;學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習的渠道和提升學(xué)習效率的意識和能力。
新版《標準》對于這四個(gè)方面的培養是相互協(xié)調、融合互助的，它對于培養孩子的全方位素質(zhì)有著(zhù)很大的作用。
新版《標準》新增的內容二為課程內容。新版《標準》建立了以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀(guān)的體現了英語(yǔ)教育的.時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的全面可持續發(fā)展。
新版《標準》新增的內容三為學(xué)習質(zhì)量。新版《標準》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準化，強化“教-學(xué)-評”一體化，對于教師和學(xué)生都是新的體驗。同時(shí)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念，建立評價(jià)主體多元、方式多樣、素養導向的評價(jià)體系，讓教學(xué)評價(jià)更加的客觀(guān)化、全面化。
第三部分、一線(xiàn)教師應該如何應對
新版《標準》體現了以人為本，注重孩子的可持續發(fā)展，改進(jìn)了過(guò)去的教育大綱中只重視知識技能傳授的觀(guān)點(diǎn)，這也是我們應該做出調整和改變的重要任務(wù)。
改變一、思想上的改變
新版《標準》對于教育從根本上發(fā)生了變化，由原來(lái)的教授知識變成了現在的培育人才，對孩子各類(lèi)綜合素質(zhì)的培養也應該更加重視。
改變二、方法上的改變
新版《標準》更加重視單元教學(xué)的整體性，注重“教-學(xué)-評”一體化，對于評價(jià)應該更多的重視孩子的綜合能力提高上，比如說(shuō)對于英語(yǔ)的實(shí)際運用，視、聽(tīng)、說(shuō)能力的加強，等。更要理解評價(jià)的意義并不在于淘汰和打擊學(xué)習較差的學(xué)生，而是在于發(fā)現所有學(xué)生的進(jìn)步。
改變三、行動(dòng)上的改變
新版《標準》更加注重孩子全方面的發(fā)展，這并不是口頭上說(shuō)說(shuō)重視就能完成的任務(wù)，還需要我們一線(xiàn)教師腳踏實(shí)地的用行動(dòng)去一一實(shí)現，比如說(shuō)采取什么樣的方式能更好的讓孩子們都參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，用什么樣的方式能夠更好的提升孩子們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的短板。這些都是需要我們在實(shí)踐中去解決的問(wèn)題。
總而言之，作為一個(gè)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們需要不斷的接受新的觀(guān)念、學(xué)習新的知識、探索新的教育方式、改進(jìn)我們的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的接受教育，健康成長(cháng)，前路漫漫，吾輩當乘風(fēng)破浪、一往無(wú)前。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )2
今年暑假，我認真細致地研讀了20xx版的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》，感覺(jué)收獲很大。通過(guò)學(xué)習，我對義務(wù)教育體育與健康課程規定的教育目標、教育內容和教育基本要求有了新的認識，這次新課標的主要變化有以下幾個(gè)方面：
一、課程性質(zhì)方面
義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。
二、課程理念方面
1、堅持“健康第一”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，充分體現健康育人本質(zhì)特征，引導學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
2、落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”。課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。
3、加強課程內容整體設計。課程根據學(xué)生運動(dòng)技能形成規律和身心發(fā)展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關(guān)注融合、強調運用等理念。
4、注重教學(xué)方式改革。課程根據體育學(xué)習實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強調從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉變。
5、重視綜合性學(xué)習評價(jià)。評價(jià)內容圍繞核心素養，既關(guān)注基本運動(dòng)技能、體能與專(zhuān)項運動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識與技能，又關(guān)注健康意識和行為養成。以體育教師為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(cháng)等參與到評價(jià)中。
6、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教，提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的'教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)生的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
三、課程目標方面
課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。
1、體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。
2、總目標：①掌握與運用體能和運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力。②學(xué)會(huì )運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動(dòng)，養成良好的體育品德。
四、課程內容方面
課程內容主要包括基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項運動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習。
1、基本運動(dòng)技能包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能。主要發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，為學(xué)生發(fā)展體能和學(xué)練專(zhuān)項運動(dòng)技能奠定良好基礎。
2、體能學(xué)練主要針對改善身體成分，發(fā)展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協(xié)調性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等，為學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康和學(xué)練專(zhuān)項運動(dòng)技能奠定良好基礎。
3、健康教育包括健康行為與生活方式、生長(cháng)發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發(fā)公共衛生事件應對、安全應急與避險五個(gè)領(lǐng)域，主要幫助學(xué)生逐步養成健康與安全的行為習慣和生活態(tài)度。
4、專(zhuān)項運動(dòng)技能包括球類(lèi)運動(dòng)、田徑類(lèi)運動(dòng)、體操類(lèi)運動(dòng)、水上或冰雪類(lèi)運動(dòng)、中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)、新興體育類(lèi)運動(dòng)六類(lèi)，每類(lèi)包括若干運動(dòng)項目。
5、跨學(xué)科主題學(xué)習部分主要立足于核心素養，結合課程的目標體系，設置有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內容。
五、基于以上的這些變化，在落實(shí)到具體教學(xué)中，我們要努力做到：
1、樹(shù)立明確的課程育人意識，有效培養學(xué)生的核心素養。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容。不同層次的學(xué)習目標應包括條件(在什么情境中)、行為與表現（做什么和怎么做）、結果（做到什么程度）三個(gè)部分，使學(xué)習目標明確、具體、可操作。
3、在七~八年級，應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇一個(gè)運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)。原則上一個(gè)學(xué)期指導學(xué)生學(xué)練一個(gè)運動(dòng)項目。在九年級，可讓學(xué)生自主選擇一個(gè)運動(dòng)項目，進(jìn)行為期一年的學(xué)習，保證學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)掌握1——2項運動(dòng)技能。
4、必須保證規定課時(shí)的健康教育，加強健康教育知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)以致用，逐漸形成健康文明的生活方式。
5、加強對中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)項目的教學(xué)，尤其要重視具有對抗性的中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)項目，減少花拳繡腿式的比畫(huà)動(dòng)作教學(xué)，培養學(xué)生的尚武精神和陽(yáng)剛之氣，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統體育的理解。
總之，體育課的教學(xué)任重而道遠，我們要引導學(xué)生在充分動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中享受運動(dòng)樂(lè )趣，改變“不出汗”的體育課，落實(shí)“學(xué)生每天校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的要求，逐漸培養學(xué)生的體育鍛煉習慣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生更好的形成核心素養。在原有的基礎上，獲得更大發(fā)展！
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )3
新修訂的義務(wù)教育課程描繪了育人藍圖，增強了思想性，強化社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化等方面的教育；增強了科學(xué)性，遵循學(xué)生認知規律，注重與學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系；增強了時(shí)代性，注重體現馬克思主義中國化最新成果，反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果；增強了整體性，注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向配合；增強了指導性，加強了課程實(shí)施指導，做到好用管用。為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。
我們作為老師，研讀新課標，對比新老直接的變化，要認真學(xué)習與研讀。
一線(xiàn)教師作為課標精神落地的最后一公里的領(lǐng)跑者，往往表現出極度冷靜，有時(shí)就像惰性氣體，是因為課標的精神需要理解，更需要運用，如何應用到教學(xué)實(shí)際中，需要長(cháng)時(shí)間的持續努力。課程標準是時(shí)代的選擇，也是集體的智慧，是對這個(gè)時(shí)代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書(shū)就像列車(chē)，教師就是駕駛列車(chē)在鐵軌上運行的人，學(xué)生就是跟著(zhù)教師學(xué)習駕駛技術(shù)的，教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
本次新課標優(yōu)化了藝術(shù)教育在整體育人中的比重，藝術(shù)類(lèi)課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過(guò)程中重視藝術(shù)體驗，培養學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力�，F代心理學(xué)的研究表明，4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們運用感官探索自己周?chē)氖澜�，而且對自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿(mǎn)了好奇心，一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng )造力、綜合思維能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。正因為如此，少兒美術(shù)教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術(shù)教育具有豐富多彩的色彩，形狀和結構材料。兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現他們對周?chē)畹母惺芎驼J識。所以，實(shí)踐證明，少兒美術(shù)教育活動(dòng)是對兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的.理想活動(dòng)。
而從小培養兒童對美術(shù)的興趣，讓他們掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識和技能，對將來(lái)的學(xué)習工作都大有益處，而那種認為兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)會(huì )耽誤其它學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規律，是極端錯誤的，必須給予糾正。
我們小學(xué)美術(shù)教育應該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展，強調熱愛(ài)美和審美情緒的體驗。對于兒童來(lái)講，無(wú)論是繪畫(huà)還是美工制作，都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確的實(shí)施少兒美術(shù)教育，能有效的促進(jìn)兒童社會(huì )情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個(gè)學(xué)習的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學(xué)習體驗，同時(shí)也有助于培養兒童的學(xué)習興趣與學(xué)習能力的形成。良好的少兒美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強兒童對生活的熱情，特別極具創(chuàng )造性的活動(dòng)中，過(guò)程還是結果對他來(lái)講都是親切的和有趣的，會(huì )使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導兒童建立良好的社會(huì )和人際關(guān)系，培養他們的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。
所以美術(shù)活動(dòng)是對他們實(shí)施創(chuàng )造性思維教育的最佳手段�？梢�(jiàn)，美術(shù)教育在于通過(guò)兒童創(chuàng )造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。而我們作為老師，更要謹記，美術(shù)教育是孩子成長(cháng)道路上不可缺少的一門(mén)課，也是孩子形成完整價(jià)值體系的重要一環(huán)。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )4
讀了20xx版新課程標準，我受益匪淺，更加了解了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx版）》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
本次研讀活動(dòng)，我重點(diǎn)讀了“數與代數”（第三學(xué)段）的內容。此次課標將九年的學(xué)習時(shí)間劃分為四個(gè)階段，“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段，3~4年級為第二學(xué)段，5~6年級為第三學(xué)段，7~9年級為第四學(xué)段，這與之前的三階段不同。這體現了義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律。在“數與代數”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)階段的主題由原來(lái)的“數的認識”“數的運算”“常見(jiàn)的量”“探索規律”“式與方程”“正比例、反比例”六個(gè)整合為“數與運算”和“數量關(guān)系”兩個(gè)，其中“數與運算”主題將數的認識和數的運算兩個(gè)核心內容進(jìn)行整合，將其作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現了二者之間的密切關(guān)系。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，強化核心素養
數學(xué)與生活聯(lián)系緊密。通過(guò)與生活結合展開(kāi)教學(xué)體驗，有助于增強感受，以推動(dòng)學(xué)生培養核心素養。教師在教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生結合個(gè)人生活經(jīng)驗進(jìn)行對比學(xué)習，進(jìn)而強化核心素養。
在第三學(xué)段中，課標新增的能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數、分數四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數單位，進(jìn)一步發(fā)展數感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規律的方法，感悟用字母表示數的一般性；能運用常見(jiàn)的數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，能合理解釋結果的實(shí)際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀(guān)，提高解決問(wèn)題的能力。新課標的目標更加準確和完整。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系。在新課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題。
二、引導數學(xué)感知，推進(jìn)感悟提升
在第三學(xué)段教學(xué)提示中，數與運算的教學(xué)，通過(guò)整數的運算，感悟整數的性質(zhì)；通過(guò)整數、小數、分數的運算，進(jìn)一步感悟計數單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數和分數的基礎上，引導學(xué)生在具體情境中，理解小數和分數的意義，感悟計數單位。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生體驗與小數有關(guān)的數學(xué)文化，理解、描述各數位上數字的意義，進(jìn)一步提升數感。例如在講解到小數除法知識內容時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示小數點(diǎn)的位置移動(dòng)幫助學(xué)生掌握小數除法與整數除法的內在聯(lián)系，像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學(xué)生的數學(xué)計算能力。教師還應當采取正確的課堂教學(xué)方法，將數學(xué)計算問(wèn)題與現實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系，引導學(xué)生進(jìn)行高效的數學(xué)計算學(xué)習，全面加強學(xué)生對小學(xué)數學(xué)計算應用問(wèn)題的理解，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索，從而提高小學(xué)生的計算能力和數學(xué)核心素養，感悟整數、分數、小數之間的聯(lián)系。
三、提煉知識模型，深化課堂教學(xué)
新課標的總目標中提到要體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數學(xué)內容是以螺旋型結構排列，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系較為密切。在第三學(xué)段數量關(guān)系的.教學(xué)中，學(xué)生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數思維。用字母表示的教學(xué)要設計合理的實(shí)際情境，引導學(xué)生會(huì )用字母或含有字母的式子表達實(shí)際情境中的數量關(guān)系、性質(zhì)和規律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買(mǎi)10支，這時(shí)他一共有38支，原來(lái)小明有幾支。此題用方程來(lái)解要先建立解題模型：原來(lái)的鉛筆數+新買(mǎi)的鉛筆數=現在的鉛筆數，用字母x表示原來(lái)鉛筆的數量進(jìn)行計算，運用數和字母表達數量關(guān)系，通過(guò)運算解決問(wèn)題，形成與發(fā)展學(xué)生的符號意識、推理意識和初步的應用意識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的學(xué)習，我深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學(xué)設計，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準課堂的學(xué)習重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識，并根據所學(xué)知識設計出有層次、有針對性的數學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數學(xué)知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)素養。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )5
通過(guò)兩天的培訓與學(xué)習，對新課標新理念有個(gè)更多的理解。進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，并進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。
新課標基本理念的變化讓我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們不能繼續使用以往的教學(xué)模式。教師也要轉變教育理念，迎接新的挑戰，“一人為本”、“以學(xué)生為主體”尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要發(fā)展的愿望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)校策略，強化他們的祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》明確提出了綜合語(yǔ)言運用能力的五個(gè)方面方面的功能和他們之間的內在聯(lián)系：“語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的`基礎；
文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證;情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素；
學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證；
這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成與發(fā)展�！闭n程標準基于綜合語(yǔ)言運用能力的目標體系在其他方面也有了新的進(jìn)展和突破；
解決了課程理念與目標設置的一致性問(wèn)題；
明確了知識與技能的辯證關(guān)系；
突破了英語(yǔ)課程的情感態(tài)度目標；
將英語(yǔ)學(xué)習策略列入課程目標體系；
明確了英語(yǔ)課程的文化意識目標。
課程標準修訂后調整了課程內容；
科學(xué)控制課程容量，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區不平衡性等因素，同時(shí)也考慮小學(xué)英語(yǔ)的師資水平不高、數量不足的現狀，修訂后明顯縮減了課程容量，也降低了難度。對詞匯學(xué)習的認識和詞匯表的調整，修訂后的英語(yǔ)課程標準對英語(yǔ)詞匯知識學(xué)習的描述，進(jìn)一步突出了對詞匯學(xué)習的本質(zhì)的認識。強調詞匯并不只是單個(gè)的單詞。學(xué)生應在語(yǔ)境中理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來(lái)描述或命名事物，而不是單純學(xué)習和記憶詞匯本身的含義，用“學(xué)會(huì )使用”代替以往的“掌握”更加突出了語(yǔ)言的運用。
《標準》倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情�！墩n程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。新的課程目標帶來(lái)了教學(xué)方法的變革�！罢Z(yǔ)言運用”現已成為業(yè)內的公用語(yǔ)言。課程改革對課堂教學(xué)設計與實(shí)施的影響；
課程改革帶來(lái)的評價(jià)理念與方法的變化;課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；
課程改革帶來(lái)了教材質(zhì)量的提高；
課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教育科研和教師培訓的發(fā)展。通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就回探出一條用好新教材的新路子。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )6
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”，加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。
總的來(lái)說(shuō)新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。作為一名體育教師我們要積極推動(dòng)體育課堂改革突出單元教學(xué)著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不街接問(wèn)題。最后我們還應該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力促進(jìn)學(xué)生”德、智、體、美勞”全面發(fā)展。
作為一線(xiàn)體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事�！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。
我們還發(fā)現，健康教育五個(gè)領(lǐng)域的內容也寫(xiě)進(jìn)了本版課程標準，在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
新舊版本對比來(lái)看，新課程標準強調核心素養導向。立足運動(dòng)能力、健康行為、體育品德三要素，通過(guò)課程設計、課程實(shí)施、課程評價(jià)全面全方位讓核心素養落地。
這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。突出教會(huì )勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。學(xué)是前提、練是保障、賽是強化、評是促進(jìn)。學(xué)、練、賽、評一體化整體規劃、系統實(shí)施，有利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習可見(jiàn)。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內容，體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他學(xué)科等方面的有機融合。學(xué)生的運動(dòng)能力的提升需要置身在系統化、結構化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實(shí)問(wèn)題的能力。強化課程的'結構化建構。依據學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進(jìn)階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學(xué)習目標的連續性。
傳統的教學(xué)在構建單元的時(shí)候以技術(shù)+的基礎上進(jìn)行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術(shù)等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學(xué)生會(huì )運用的視角考慮問(wèn)題，讓學(xué)生在趣味學(xué)的基礎上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實(shí)戰能力。
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20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會(huì )smile項目夏令營(yíng)”學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科玩�；虒W(xué)的培訓活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，轉變了以往自己對學(xué)科教學(xué)的一些偏見(jiàn)，讓我對科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式又有了新的生疏，活動(dòng)更重視學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習。本次活動(dòng)使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)，不斷充實(shí)自己，發(fā)覺(jué)自己，完善自己，爭做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受：
一、聽(tīng)講座，明目的。
北京高校教育學(xué)院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進(jìn)課堂》的.專(zhuān)題講座培訓，講座中，尚老師具體敘述了學(xué)科學(xué)問(wèn)中如何設計玩耍、組織同學(xué)進(jìn)行玩耍，如何處理“教與學(xué)”的問(wèn)題。聽(tīng)了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培育同學(xué)的科學(xué)素養”，以及“以同學(xué)為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。讓同學(xué)做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓同學(xué)在有規范的玩中學(xué)習科學(xué)學(xué)問(wèn)，感覺(jué)科學(xué)學(xué)習的趣X性，從而提高同學(xué)學(xué)習科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)試驗，科學(xué)試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗，除了堂上的科學(xué)試驗，還應延長(cháng)到課外的小制作，科學(xué)老師應留意指導同學(xué)操作觀(guān)看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問(wèn)。這樣不僅使同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見(jiàn)成效。
在具體的玩耍培訓和指導同學(xué)玩耍中，深深感受到同學(xué)對玩耍的癡迷和寵愛(ài)，在玩耍中，同學(xué)都樂(lè )觀(guān)參與：樂(lè )觀(guān)思考、樂(lè )觀(guān)協(xié)作他人、樂(lè )觀(guān)動(dòng)手、樂(lè )觀(guān)共享成果。在玩耍中不知不覺(jué)，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學(xué)院的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個(gè)中午組織同學(xué)完成一個(gè)節目的編排。都讓參訓老師開(kāi)了眼界。
晚上，讓同學(xué)自由選擇自己寵愛(ài)的方式參與晚間活動(dòng)：動(dòng)手玩轉紙質(zhì)卡片玩耍、電腦上玩過(guò)關(guān)玩耍、觀(guān)看動(dòng)漫電影。都是同學(xué)寵愛(ài)的東西。90分過(guò)去了，同學(xué)還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開(kāi)玩耍室的舉動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學(xué)到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名學(xué)科學(xué)問(wèn)教學(xué)方式多樣的老師。讓同學(xué)真正得到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
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體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應主要在教學(xué)中得以體現。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現的問(wèn)題很多，教師學(xué)習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學(xué)要注重實(shí)效
在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場(chǎng)地不用，而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達不到要求。再看教師的教學(xué)內容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場(chǎng)面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“20xx”，其結果是把課的運動(dòng)負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學(xué)生體能的增強，沒(méi)有一定的“運動(dòng)負荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內容設計同樣會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)評價(jià)要全面
有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生，而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現了消極練習的現象。其實(shí)投準只不過(guò)是一種練習手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應當給予恰當的評價(jià)。
教師應當把握好評價(jià)時(shí)機和評價(jià)的角度。在體操練習中，有位學(xué)生在給同伴保護幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行加強責任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問(wèn)題。課堂上，教師必須應用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì )對培養學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習，沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的讓學(xué)生創(chuàng )造過(guò)障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng )造玩的方法等。但練習之后要看學(xué)生練習是否達到目標，教師應該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái)，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標設計：創(chuàng )造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據設置的目標討論、探究、實(shí)踐。有了目標，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據，評價(jià)就會(huì )科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間，沒(méi)有目標要求，沒(méi)有相應的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統”的過(guò)死，教師雖然很賣(mài)力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿，沒(méi)有了學(xué)習興趣，學(xué)習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習毫無(wú)生氣，體現不出生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內涵，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習。如果利用所
學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習，同時(shí)進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W(xué)習，加強教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平
教師應該養成終身學(xué)習的習慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話(huà)。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個(gè)性化的東西。但是，一節課只自己說(shuō)好是遠遠不夠的，而要其他人說(shuō)好，包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應該是顯而易見(jiàn)的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號）。這就出現了以下一些問(wèn)題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動(dòng)訓練，有人說(shuō)，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō)，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學(xué)習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來(lái)講可能沒(méi)什么，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如，平時(shí)課上經(jīng)常有以下現象：自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規則要求進(jìn)行游戲、對小組長(cháng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動(dòng)態(tài)的，如果教師不聞不問(wèn)，那就會(huì )一晃而過(guò)，久而久之，學(xué)生會(huì )意識到：原來(lái)體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì )抑制其積極性。其結果是符合學(xué)生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問(wèn)題，還有其他維度目標需要完成。所以說(shuō)，上課的每一個(gè)環(huán)節和細節，都要去觀(guān)察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的`同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每?jì)芍苎芯恳还澱n，積累起來(lái)就是一筆豐厚的財富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒(méi)有激情，那學(xué)生更不會(huì )有什么激情可言。所以說(shuō)，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規范的動(dòng)作，用富有鼓勵性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內涵的開(kāi)發(fā)
課堂教學(xué)設計要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外，教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習興趣的辦法之一。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀(guān)念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會(huì )課程標準的真正含義的話(huà)，那么體育與健康課教學(xué)就會(huì )被老師誤認為“放羊式”教學(xué)了。如此看來(lái)，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習�！缎抡n程標準》充分體現了人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂(lè )教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現個(gè)體差異以培養學(xué)生運動(dòng)興趣為手段，培養終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì )覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導在長(cháng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本轉變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內容是眾口難調�，F在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)運動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實(shí)施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問(wèn)題和實(shí)施面臨的問(wèn)題。首先，體育教師必須從角色轉變，優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創(chuàng )建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學(xué)指導思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀(guān)緊密結合起來(lái)。最后，要真正樹(shù)立健康第一的指導思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是不安全因素要及時(shí)排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )9
近日，期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁(yè)的內容讓我體會(huì )到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí)，時(shí)代下的教改也隨之而來(lái)。
那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來(lái)了哪些變化呢？以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導觀(guān)點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的，聯(lián)系較少。而新課標中強調藝術(shù)學(xué)科整合的概念，藝術(shù)教師可參照學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適當的跨學(xué)科教學(xué)，一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習知識面，另一方面則提升了教學(xué)效率。
此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啟示，我也并為之思考
1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應該怎么做？
2、美術(shù)學(xué)科應培養出什么樣的學(xué)生？
首先我認為，老師在教育中的'作用可謂是引航者，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該意識到學(xué)生能力的培養不僅僅在當下，目光長(cháng)遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學(xué)生的培養方面，新課標強調要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調的即是“過(guò)程”，突顯的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感知能力培養。因此應著(zhù)重注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會(huì )具備解決實(shí)際問(wèn)題的人才。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )10
全國美術(shù)教師齊聚云空間，一起聆聽(tīng)藝術(shù)教育界的專(zhuān)家與學(xué)者關(guān)于《九年義務(wù)教育美術(shù)新課標的解讀與回應學(xué)術(shù)研討會(huì )》，四個(gè)小時(shí)的學(xué)習，讓我感受到了美育迎來(lái)了百年未遇之大變革。最大的亮點(diǎn)是美術(shù)與音樂(lè )學(xué)科綜合為藝術(shù)課程，重在培養學(xué)生的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從美術(shù)學(xué)科看本次藝術(shù)新課標改革，讓我印象最深刻的是以下幾點(diǎn)：
1、藝術(shù)核心素養的變化。從以前的五大核心素養：圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解，綜合成為義務(wù)教育階段藝術(shù)四大核心素養：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解。從這次綜合的核心素養變化中，我們可以感知到“圖像識讀”融合在了“審美感知”里，并把審美感知放在了第一位，更能體會(huì )到藝術(shù)課程是更加注重學(xué)的審美修養，注重學(xué)生活動(dòng)參與的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養過(guò)程中的體悟而非結果導向。
2、學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是藝術(shù)新課程最大亮點(diǎn)，是國際教育大趨勢。我們不能只關(guān)注本國的藝術(shù)教育，還要和國際接軌，既有民族也放眼世界。知識發(fā)展就是經(jīng)歷了“綜合—學(xué)科—綜合”之路，知識的多樣性和復雜性，決定了不能一個(gè)學(xué)科單打獨斗，需要綜合與跨學(xué)科教學(xué)。這次的藝術(shù)課程強調音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科仍然是中國藝術(shù)教育的'支柱，并增加了戲劇、舞蹈和影視學(xué)科，豐富了藝術(shù)修養，完善學(xué)生人格魅力。
3、“新三科”的出現對現有藝術(shù)老師教學(xué)技能新挑戰。戲劇、舞蹈、影視新三科的出現，對于從教26年的我無(wú)疑是一個(gè)新挑戰，在學(xué)習講座之時(shí)，我不斷反思自己身上是否具有這三項技能與知識？我還能勝任新藝術(shù)課程的工作嗎？我想我不會(huì )跳但可以推薦名人的舞蹈進(jìn)行分析，我不會(huì )表演但可以理出相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，我不會(huì )唱但可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )云端請名師點(diǎn)撥�！靶氯啤钡某霈F將推進(jìn)音樂(lè )、美術(shù)教師的終身大學(xué)習。
這次關(guān)于藝術(shù)課程的學(xué)術(shù)研討會(huì )，讓我深刻體會(huì )到了美育將迎來(lái)一場(chǎng)新挑戰、新征程。我們挑戰的不僅是藝術(shù)新課程的教學(xué)內容與模式，更要努力向著(zhù)合作型教師、創(chuàng )新型教師不斷提升自己的能力和素養，才能適應教育的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣性的藝術(shù)追求與修養，努力做到成為合格的藝術(shù)課程新教師。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )11
學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學(xué)這門(mén)課程，有了全新的認識，下面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先，給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識情勢的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)撥、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
我認為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、更新觀(guān)念，進(jìn)步熟悉
教師教育觀(guān)念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標準的基礎上，對照本身的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
二、愛(ài)好是最好的.教師
教師要留意利用種種方法向學(xué)生展現科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛(ài)好，在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。課程標準指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進(jìn)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了‘重進(jìn)程，輕結果’的理念�！�
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情形，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應當把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、丈量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。
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當基礎教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后，我們能不能說(shuō)新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結果呢？顯然不能，思想、理念只是行動(dòng)的先導，它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導行動(dòng)的力量，必須賦予其理念指導下的行為框架。這樣新課程理念指導下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應怎樣進(jìn)行角色定位呢？
一、研究背景
面對一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉變觀(guān)念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識，打下較好的語(yǔ)音基礎；學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當新課改的主力軍。
教師既是教學(xué)過(guò)程的.主導者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手
法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著(zhù)明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習積極性高低、主動(dòng)性強弱、對每個(gè)單元基礎知識內容的接受和消化、對知識的靈活運用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對這些差異，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，以適應絕大多數學(xué)生的需要，力爭適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，正確定位自身的角色。
二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師
和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應扮演不同的角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應的變化。
1.教師應是學(xué)生情感的支持者
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì )給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為
教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則對學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì )到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵與引導，學(xué)生就會(huì )情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
2.教師應是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者
教師要根據教學(xué)目標的要求，針對學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀(guān)者，而應該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養。
3.教師應是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢(xún)者
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；
授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的習慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識到英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)學(xué)習的不同，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習方面獲得及時(shí)的幫助，向學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少
兒英語(yǔ)節目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應用的能力。
(2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數相當有限，外語(yǔ)學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中，教師可以結合課堂教學(xué)內容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，引發(fā)積極性情感的驅動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機會(huì )。當他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì )在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強他們的學(xué)習信心。
總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調整，才能使新課標下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )13
今年，我參與了進(jìn)修校組織的學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科的培訓活動(dòng)，深感榮幸。由于這次科學(xué)科的培訓，讓我對此學(xué)科又有了新的生疏。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的生疏，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)覺(jué)自己，完善自己有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受，期望與大家共勉。
首先，區進(jìn)修校組織了專(zhuān)題講座培訓，邀請了數位知名教育教學(xué)工作者給老師們作報告，使我了解到當今教育進(jìn)展趨勢，學(xué)習了教育教學(xué)新理念。
其次，科學(xué)課是一門(mén)格外重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件簡(jiǎn)潔之事兒，老師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
那作為科學(xué)老師我們應當怎么做呢？通過(guò)這次培訓我有以下幾點(diǎn)生疏：
一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué)，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體。
每一位科學(xué)老師要為每一個(gè)同學(xué)供應公正的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓舞多樣性和機敏性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。同學(xué)面對的世界具有猛烈的古怪
心和樂(lè )觀(guān)的探究欲，學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必需建立在滿(mǎn)足同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效�，F在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，學(xué)問(wèn)面廣，提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳。老師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對同學(xué)極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿(mǎn)足兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學(xué)習的氛圍。
二、科學(xué)課程應具有開(kāi)放性。
這種開(kāi)放性表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習、評價(jià)等方面應當給老師、同學(xué)供應選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間，使得課程可以在最大程度上滿(mǎn)足不同智力思維進(jìn)展水平、不同閱歷背景的同學(xué)學(xué)習科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的辨別力量和情感都會(huì )有所差異，強迫這些同學(xué)同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實(shí)的。這種開(kāi)放性還表現為，要引導同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習置于寬敞的背景之中，掛念他們不斷擴展對四周世界科學(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)受。
三、肯定指導好、做好試驗，不能偷懶。
科學(xué)試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗，指導同學(xué)操作觀(guān)看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問(wèn)。這樣不僅使同學(xué)學(xué)的`愛(ài)好盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課余生活。
四、留意教學(xué)評價(jià)，評價(jià)方式多樣化。
教學(xué)評價(jià)的內容要豐富：可以對教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)，對同學(xué)的情感、態(tài)度、科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行合理評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式要多樣化：可以是以鼓舞為主的評價(jià)，或者小組內相互評價(jià)、老師評價(jià)等。
最終，老師要不斷擴充學(xué)問(wèn)。當今這個(gè)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的時(shí)代，是科技產(chǎn)品不斷涌現的時(shí)代，航天、電腦、克隆、mp5等術(shù)語(yǔ)經(jīng)常消滅在我們的口中。隨著(zhù)生物技術(shù)及其他各項技術(shù)的不斷進(jìn)展，很多新穎的農產(chǎn)品不斷涌現，人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專(zhuān)利，各類(lèi)食品及生活用品也已進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域，學(xué)校生們的學(xué)問(wèn)視野也變得特殊寬敞。為適應當前教育形勢，針對同學(xué)的學(xué)習實(shí)際，對老師的學(xué)問(wèn)結構提出了新的要求。除了科學(xué)課老師必備的教育教學(xué)基本學(xué)問(wèn)之外，還應時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)以及其他新興學(xué)科的進(jìn)展，樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習的理念，并將這些進(jìn)展適時(shí)融入自己的教學(xué)中去，以便更加體現科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的老師。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )14
我參加了小學(xué)英語(yǔ)教師新課標培訓會(huì )。在聽(tīng)講的一天里，使我受益匪淺，從專(zhuān)家那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生綜合能力的培養。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標貝有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學(xué)習方式。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我沒(méi)能很好的運用交流與合作的學(xué)習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎實(shí)實(shí)打基礎。
三、適當評價(jià)對學(xué)生的積極作用。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的`闡述，最核心的理念是改變傳統課程以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢査和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際授課中的操作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
小學(xué)新課標解讀心得體會(huì )15
聽(tīng)完吳教授對新課標的解讀，讓我明確了《語(yǔ)文課程標準》是在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行的`一次系統而大膽地變革�！靶抡n標”的實(shí)施，給當今語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，帶來(lái)了生機與活力，這也讓我更清晰地認識到在語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機遇，也存在挑戰。
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