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簡(jiǎn)短的教學(xué)心得體會(huì )
簡(jiǎn)短的教學(xué)心得體會(huì )1
牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一.教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二. 培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三. 直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的`情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四. 全面,合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力
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從湖北省實(shí)驗幼兒師范學(xué)校畢業(yè)以來(lái)，帶著(zhù)對幼教工作的美好憧憬，對孩子們滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，我來(lái)到了恩施市中心幼兒園，開(kāi)始了這份“太陽(yáng)底下最神圣、最美好”的工作。十年來(lái)，我一直堅持在教學(xué)的第一線(xiàn)，并取得了大專(zhuān)學(xué)歷。工作中我。樹(shù)立了"一切為了孩子'"為了孩子的一切'"為了一切的孩子'的精神，悉心領(lǐng)會(huì )新綱要的教育理念，不斷開(kāi)拓進(jìn)取總結經(jīng)驗，努力提高自己的文化素養和業(yè)務(wù)水平，使自己具備了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識水平。在平凡的幼教戰線(xiàn)上，我用自己的愛(ài)心，去熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子，時(shí)刻以陶行知先生的"捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去'的名言來(lái)鞭策自我，默默的奉獻著(zhù)自己。
幼兒園的工作非常細碎、繁瑣，然而我就是在這樣一個(gè)平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的做著(zhù)不平凡的事，雖然這些事看似普通，但卻是那樣的實(shí)實(shí)在在。在工作中，我熱愛(ài)關(guān)心每位幼兒，班里每個(gè)孩子的饑飽冷暖都時(shí)時(shí)掛在心上，就象媽媽一樣的關(guān)心、呵護他們，孩子們弄臟了衣服，尿濕了褲子，我幫他們清洗；孩子們困了，我給他們鋪好被褥，輕輕的撫摸他們，使他們很快的入眠；孩子們病了，我給他們量體溫、喂藥，送他們上醫院，我和孩子們之間建立了割也割不斷的感情，早上來(lái)了我親親他們，下午該走了我抱抱他們，孩子進(jìn)步了，我摸摸他的小頭，孩子想家了，握握他的小手，孩子有時(shí)犯了錯，也訓斥幾句，但是他們就是喜歡一步不離的跟著(zhù)我，有一次我生病住院了，好幾個(gè)孩子吵著(zhù)要來(lái)看我，還給我帶來(lái)了鮮花、糖果和他們親手畫(huà)的畫(huà)。在教學(xué)上，我以新《綱要》的教育理念為指導，選擇搜集符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內容和資料，精心設計每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節，以游戲為基本活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察和體驗，活動(dòng)中做到因材施教，堅持正面教育和面向全體幼兒，充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力，使他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕松愉快的獲取新知，發(fā)展能力，養成了良好的品質(zhì)。特別是在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，通過(guò)我自己的努力鉆研和實(shí)踐，取得了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗和成績(jì)。在美術(shù)活動(dòng)《美麗的魚(yú)》中，為了豐富幼兒的感性認識，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到了水族館，讓他們和美麗的魚(yú)兒做了一次“親密接觸”，孩子們真真切切的感受到了魚(yú)兒的生氣勃勃、五彩斑斕，接著(zhù)我又和另一名教師加班加點(diǎn)的錄音、做動(dòng)畫(huà)，完成了課件制作，生動(dòng)活潑的課件和孩子們積累的感性經(jīng)驗使我們順利的完成了這次活動(dòng)，孩子們利用折、剪、貼、畫(huà)等多種形式描繪出了一幅美麗的魚(yú)兒圖，因此這節美術(shù)課也榮獲第七界黃鶴美育節美術(shù)優(yōu)質(zhì)課市級二等獎。幼兒是有個(gè)體差異的，所以幼兒的審美情趣和繪畫(huà)技能也是各不相同的，根據每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)我總是很耐心的作出適時(shí)適當的指導。呂楊小龍小朋友想象力豐富，作畫(huà)大膽，但有急于求成的毛病，作品中線(xiàn)條粗糙、色彩凌亂，針對這種情況，首先我并沒(méi)有責怪他，而是非�？隙ㄋ膭�(chuàng )意，然后和他一起商討如何用色，協(xié)調畫(huà)面的色彩，代啟明小朋友喜歡臨摹范畫(huà)，他的畫(huà)線(xiàn)條流暢，色彩鮮艷，不管什么畫(huà)面都要畫(huà)上一個(gè)半圓形的太陽(yáng)公公，我一邊贊賞他的繪畫(huà)技能，一邊向他提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“這么漂亮的房子修到哪兒最好呢？你想讓誰(shuí)住進(jìn)去呢？”慢慢的他的思路開(kāi)闊了許多，而對于一拿起筆就喊“我不會(huì )畫(huà)”“我畫(huà)不好”的孩子，我總是給他們多一些鼓勵和贊揚，使他們充滿(mǎn)信心，大膽的創(chuàng )作。通過(guò)我的耐心輔導，孩子們也給了我豐厚的回報，在第七屆黃鶴美育節上，我輔導的“山里的車(chē)”、“跳繩”、“師徒四人”三副作品分獲州級兩個(gè)一等獎，一個(gè)二等獎。經(jīng)驗的累積使我完成了論文《淺談?dòng)變好佬g(shù)教育》，并榮獲藝術(shù)教育論文市級一等獎和湖北省教育科研優(yōu)秀成果三等獎。
愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛(ài)撫的事業(yè)�！睂τ谝幻變簣@老師來(lái)說(shuō)，要真正愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛(ài)得公平、愛(ài)得得法，那是不容易的。愛(ài)是做好工作的前提，是打開(kāi)幼兒心靈之窗的一把鑰匙，是孩子們最寶貴的營(yíng)養。幼兒期的孩子是非常敏感的，可塑性也是非常的大的，他們需要的并不多，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，一種贊揚的目光——都可以使孩子認識自己、，爛的陽(yáng)光一樣灑向每個(gè)孩子的心田。孩子們在愛(ài)的撫慰下，個(gè)個(gè)都從任性、幼稚到懂事、禮貌。成為人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。由于工作的需要，我長(cháng)期兼任舞蹈班的教學(xué)工作，與舞蹈班的孩子們結下了深厚的感情。孩子們都特別喜歡跳舞，每當聽(tīng)到音樂(lè )想起的時(shí)候，他們都會(huì )情不自禁的揮舞自己的小手小腳，快樂(lè )的扭動(dòng)起來(lái)，為了幫助他們提高動(dòng)作的`協(xié)調性，能夠準確的用自己的肢體語(yǔ)言表達內心的情感，我想盡了一切辦法。學(xué)習舞蹈身體的柔韌性很重要，孩子們需要練習基本功，有些孩子怕疼，動(dòng)作不規范，因為正是長(cháng)身體的時(shí)候，不規范的動(dòng)作有可能影響孩子們的生長(cháng)發(fā)育，于是我微笑著(zhù)走到他們面前，一面鼓勵他們要勇敢，一面放上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，挨個(gè)兒的用自己的雙手輕輕的、輕輕的幫他們糾正動(dòng)作，力求讓每個(gè)孩子的動(dòng)作都要優(yōu)美、到位。一個(gè)完整的舞蹈每個(gè)動(dòng)作孩子們都需要反復的練習，枯燥的練習會(huì )讓他們失去對舞蹈的興趣，為了讓枯燥的練習變的生動(dòng)有趣，我采用了各種方法，舞蹈組合《摘果果》中的摘果子的動(dòng)作孩子們很難掌握，我對他們說(shuō)：“孩子們，我們一起摘果果，看誰(shuí)摘的多！”“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)——”我有節奏的喊了起來(lái)，隨著(zhù)我的號令孩子們饒有興致的摘了起來(lái)，不一會(huì )兒就掌握了動(dòng)作。有些舞蹈動(dòng)作協(xié)調性很強，為了讓孩子們輕松的習得，我經(jīng)常一個(gè)人反復的琢磨，把一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，讓孩子身體的每一個(gè)部位都得到鍛煉，盡量讓他們學(xué)的輕松，舞的美麗。在我的努力下，孩子們也給了我豐厚的回報，我輔導的舞蹈《活力寶貝》獲得了“蒲公英”杯全國少兒舞蹈大賽恩施州地區一等獎，看著(zhù)一個(gè)個(gè)從舞蹈班走出來(lái)的美麗、健康的孩子們，家長(cháng)們都急切的想把孩子送進(jìn)我的舞蹈班，孩子們也都特別喜歡我，我也非常心疼他們，每次跳舞的時(shí)候，我都會(huì )非常體貼的照顧他們，出汗了給他們墊毛巾，口渴了給他們喂水喝，休息時(shí)給他們講故事，陪他們做游戲，孩子們和我建立了難以割舍的情感，好多孩子畢業(yè)了都還要來(lái)看一看我。
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回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗。新教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語(yǔ)基礎的學(xué)生，同時(shí)該教材營(yíng)造了一個(gè)傾向本土化語(yǔ)言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來(lái)講，他們大多只學(xué)過(guò)2年英語(yǔ)，才初步入門(mén)。在這樣情況下，感覺(jué)上課難度更大。
作為一個(gè)新教師，要學(xué)習和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì )很好的理解我講過(guò)的內容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì )高估他們的水平，想不到他們可能會(huì )出的錯誤。聽(tīng)過(guò)許多老師的課，不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)，但當有學(xué)生因課程難而無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的.情緒易受影響，把他帶入教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必須采取有效方法克服。
備學(xué)生同時(shí)也要備教法，一堂準備充分的課，今學(xué)生和老師獲益匪淺，列如Unit7,這單元主題是學(xué)習衣服，單詞多，如果一個(gè)個(gè)教授單詞，枯燥乏味，為此我準備自己的衣服，并讓學(xué)生也帶來(lái)自己的衣服，學(xué)習詞匯就較生動(dòng)形象，又可模擬商場(chǎng)購物，這樣學(xué)生就積極參與，并且很快能將售貨員與顧客間對話(huà)背出來(lái)。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是師父和英語(yǔ)組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。
除此之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學(xué)上的問(wèn)題，老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗不會(huì )從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)東西，才能提高自己的水平。
學(xué)習英語(yǔ)僅靠課堂時(shí)間是不夠的，必須課后輔導，在督促學(xué)習方面，還要多努力，抓得不夠實(shí)，比如說(shuō)，對中等生把關(guān)不嚴，英語(yǔ)強化小組沒(méi)有完全做起來(lái)等。
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愉快教育又稱(chēng)“樂(lè )學(xué)”教育，它針對學(xué)生負擔過(guò)重的狀況，進(jìn)行改革實(shí)驗，取得豐碩成果，逐步形成了鮮明的特色，是推行素質(zhì)教育的一條有效途徑，。愉快教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生“人人有快樂(lè )的追求，事事有奮斗的目標，天天有攀登的行動(dòng)，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”，真正達到變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
愉快教育體現在課堂教學(xué)之中，它吸收情境教學(xué)、和諧教學(xué)、目標教學(xué)的合理內核，逐步構建起獨具特色的愉快教學(xué)模式，其運作流程分為三個(gè)相互銜接的階段。第一階段：以趣激學(xué)，引發(fā)動(dòng)機，展示目標。教師采取靈活多樣的方法，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，做到揭題引趣，強化求知欲望，明確學(xué)習目標，讓學(xué)生興趣盎然地、主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習。第二階段：以趣導學(xué)，組織認知，掌握目標。教師要善于設疑或啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑啟思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師要教給思路、方法或引導學(xué)生自我發(fā)現、領(lǐng)悟，以思導學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中尋趣。第三階段：以趣勵學(xué)，適時(shí)評價(jià)，反饋目標。在教學(xué)中教師要對學(xué)生的.學(xué)習態(tài)度、過(guò)程和效果適時(shí)地作出評價(jià)，并采取相應的手段及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生感到學(xué)習上的進(jìn)步，獲得成功的愉悅感。
參與教改實(shí)驗的教師把愉快教學(xué)模式形象地表述為三句話(huà)：“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存�！弊寣W(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中，始終保持大腦的興奮狀態(tài)，維持著(zhù)興趣的延續和發(fā)展；讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的心境中進(jìn)行學(xué)習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學(xué)生的智力潛能在非智力因素的推動(dòng)下得到發(fā)展，從而改變了生硬、呆板地強制學(xué)習的教學(xué)方式，使教與學(xué)在“以趣導學(xué)”中達到完美和諧的統一。
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我是一名剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師，教數學(xué)。因為是新手，所以在教學(xué)方面還存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗，教學(xué)工作差不多兩個(gè)月了，時(shí)間雖然不長(cháng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì )，主要是以下幾個(gè)方面：
1、建立和諧的師生關(guān)系
我是做高一（9）班的班主任的，在班主任工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然9班的學(xué)生基礎較差，一部分學(xué)生學(xué)習的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與，使他們的'學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會(huì )贏(yíng)得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內容難度適中
我所教的兩個(gè)班，一個(gè)是重點(diǎn)班，一個(gè)是競賽班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在重點(diǎn)班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較競賽班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà)，上課就會(huì )失去激情，不認真聽(tīng)課，會(huì )讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而競賽班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì )覺(jué)得具有挑戰性，他們心里會(huì )有一種不服輸的念頭，所以聽(tīng)課就會(huì )更加認真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì )睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強調數學(xué)的應用，每個(gè)章節中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地數學(xué)在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對數學(xué)的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強調學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì )，有不好的地方，請多多指教！
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通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對教育教學(xué)理論有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、通過(guò)學(xué)習，我首先是對自身有了正確的認識：對教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展是同義詞，通過(guò)學(xué)習，我對自己有了全面的認識，我要努力擺脫“已成的我”，努力研究自己，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高�；貞浂陙�(lái)的教學(xué)工作，在對教材的把握方面，教學(xué)方法的運用方面及對學(xué)生能力培養方面，基本上是沿著(zhù)別人的路走下來(lái)的，很少有自己的東西。通過(guò)學(xué)習擴大了自己的視野，對教材的分析有了自己的觀(guān)點(diǎn)。教了幾年高三，也只注重了對知識方法的挖掘、歸類(lèi)、整理。如何教會(huì )學(xué)生思考，如何培養學(xué)生能力也一直是個(gè)未知數。通過(guò)學(xué)習，理清了知識與能力的關(guān)系及其培養途徑。認識到了培養學(xué)生學(xué)習的興趣及調動(dòng)其它非智力因素對教學(xué)的重大意義。了解到了課堂教學(xué)改革的總體方向及落實(shí)的具體原則，并打算在以后的工作中去逐步落實(shí)。
二、幫助我樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)，轉變了教育理念。相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應立足于學(xué)生的成長(cháng)，教師的'教育觀(guān)念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現“人人成才”的一個(gè)重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。在新的教育理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì )有差異的發(fā)展。
教會(huì )學(xué)生思考、教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生做人，使學(xué)生真正成為課堂的主人是現代教育思想的主流。以前也經(jīng)常聽(tīng)到這方面的報告，但對如何教會(huì )學(xué)生思考，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習也只能停留在膚淺的認識上，通過(guò)這次理論學(xué)習，才加深了對上述教育思想的認識。
三、通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步了解了現代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，完善了教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà)，編制試卷等技術(shù)，運用現代化教育技術(shù)??才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習內容，而且給人以藝術(shù)的享受。
總而言之，這次理論學(xué)習對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多，今后我將立足課堂，服務(wù)教學(xué)，繼續努力，力爭使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實(shí)業(yè)務(wù)基礎的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
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我作為一名高中數學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì )。
一.數學(xué)學(xué)習需要構成最佳心態(tài)
學(xué)習心態(tài)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)。數學(xué)活動(dòng)不僅是數學(xué)認知活動(dòng)，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著(zhù)最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認為，要構成數學(xué)學(xué)習最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二.對數學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì )理解”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
以函數為例：
從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是函數的全部。
從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數的主要內容之間存在著(zhù)種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數與其他中學(xué)數學(xué)內容也有著(zhù)密切的`聯(lián)系。方程的根可以作為函數的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標;不等式的解就是函數的圖象在x軸上所對應的橫坐標的集合;數列也就是定義在自然數集合上的函數;同樣,幾何內容也與函數有著(zhù)密切的聯(lián)系�！�
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
三.多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創(chuàng )新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現信息技術(shù)的工具性，高中數學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;“重結果輕過(guò)程”，對背景知識的關(guān)注和應用不夠;不注重實(shí)踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng )設能夠體現數學(xué)的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習情景，使學(xué)生感到數學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習。
信息技術(shù)應用在教學(xué)中效果會(huì )更好，利用多媒體現代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導知識的應用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應用還能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
四、要精講例題，多做課堂練習，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也一可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
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對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些，教學(xué)心得體會(huì )。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的`布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習” 是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
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