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教師教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-02-19 09:00:34 心得體會(huì )范文 我要投稿

【精品】教師教學(xué)心得體會(huì )集錦六篇

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,馬上將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)心得體會(huì )6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】教師教學(xué)心得體會(huì )集錦六篇

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  一、教師必須具備創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新思想,教師教學(xué)心得體會(huì )。

  教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一,這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括:轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān),形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān);改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統教育中之所以出現高分低能的現象,就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì )修簡(jiǎn)單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現實(shí)生活中去,改變封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  要實(shí)施創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

  (1)有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。

  (2)有較高的.管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。

  (3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

  三、教師要有敬業(yè)精神。

  能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著(zhù)一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養,素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎,教師的教育觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人生觀(guān)等就比較容易調整到位,跟上時(shí)代的步伐,他們才會(huì )自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。

  四、力求成功教育。

  成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育,每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強調,通過(guò)教育的改善,促使學(xué)生獲得多方面的成功,激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制,自我開(kāi)發(fā)潛能,成為學(xué)習的成功者,從額為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。

  成功教育既有改革教育目標的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標,強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于:改變傳統的外壓式的強制教育,通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì ),學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式,使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗,改變消極的自我概念,主動(dòng)內化教育要求,自我開(kāi)發(fā)內在潛能,主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》的培訓學(xué)習,經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習,我獲益匪淺。通過(guò)李江老師對《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》這本書(shū)的精彩講解,我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了,但令我記憶深刻,以下就是我對這次培訓的體會(huì )和總結:

  一、課程簡(jiǎn)介

  本課程主要培養教師課堂教學(xué)能力,全書(shū)分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設計能力的培養與訓練、整合性教學(xué)能力的培養與訓練、開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練、教會(huì )學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì )學(xué)”能力的培養與訓練五個(gè)專(zhuān)題,每個(gè)專(zhuān)題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討,通過(guò)提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍,最終提高教師專(zhuān)業(yè)能力,使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

  二、一節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。

  對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具,教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統的備課模式,讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  三、要做到讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵,這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設計”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預設學(xué)生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。

  再次,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的.布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì )很重視,而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識,學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。

  四、“設計科學(xué)合理的練習” 是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

  有效的數學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習?茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數 學(xué)練習應成為一種生活,一種活動(dòng),應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養,思維方法得以訓練,提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課,計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  暑假開(kāi)學(xué)就接了個(gè)新班。幾天的觀(guān)察發(fā)現這班學(xué)生還不錯。上課積極發(fā)言,下課和老師聊天,我們之間的陌生感幾乎就不存在。

  在講第一課《海上日出》他們獨特的見(jiàn)解更令我折服。因為是給他們上的第一節課,所以我在下面做了充分的準備,課堂的設計一環(huán)扣一環(huán)。為了把《海上日出》的美景體現出來(lái),我在下面練習讀了好幾遍。

  一節課下來(lái),學(xué)生都沉浸在《海上日出》的美景中,許多學(xué)生都陶醉了?煲抡n時(shí),一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái),我示意他站起來(lái)發(fā)言。他對我說(shuō):“老師,這一課寫(xiě)得很美,在您的指導下,我們就仿佛置身在這一幅幅美麗的畫(huà)卷中一樣,但我覺(jué)得書(shū)上的兩幅畫(huà)太單調,不但不能表現出《海上日出》的美景,反而影響文中的美景!甭(tīng)他這么一說(shuō),我和其他同學(xué)再次仔細地看那兩幅圖。一幅晴天升起來(lái)的紅日,一幅薄云時(shí)太陽(yáng)光照在海面上的景色。仔細看后發(fā)現這兩幅畫(huà)確實(shí)像那位同學(xué)說(shuō)的那樣太死板,不生動(dòng)。在座的其他同學(xué)也都開(kāi)始議論起來(lái),覺(jué)得他說(shuō)的挺對。此時(shí)我心里想敢于挑戰課本、有勇氣。為了繼續聽(tīng)他的見(jiàn)解。我說(shuō):“你有什么高見(jiàn)”。他繼續說(shuō):“老師,應該把晴天太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程,用不同的畫(huà)面表示出來(lái),這樣才形象”。許多同學(xué)好像也挺贊成他的想法,不住地點(diǎn)頭,我的腦子突然閃出一種形式——連環(huán)畫(huà),何不讓學(xué)生根據課文內容,把課文的文字改成一幅幅畫(huà)面,制成連環(huán)畫(huà)呢!此時(shí),我靈機一動(dòng)說(shuō):“同學(xué)們,王浩宇同學(xué)的想法很好,他敢于大膽質(zhì)疑,我們?yōu)樗恼啤薄?/p>

  一陣熱烈的掌聲后,我胸有成竹地啟發(fā)學(xué)生!凹热粫(shū)上畫(huà)的不好,那咱們大家能不能自己用畫(huà)筆畫(huà)一下呢?”“能”同學(xué)們信心十足地回答?粗(zhù)同學(xué)們肯定的表情。我迅速把自己的想法告訴他們:“你們每人準備課本二分之一的白紙數張,根據課文的內容,把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà),再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的`下面,然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)。并根據內容自己設計封面,不會(huì )可以參考一下其它連環(huán)畫(huà)的設計,大家覺(jué)得怎么樣?”我的話(huà)一出口得到同學(xué)們的響應,一個(gè)個(gè)顯得都很興奮,恰好那天是星期五,接下來(lái)是兩天的休息日,我要求他們星期六,星期日完成,星期一綜合課上在班里展覽。

  一轉眼,星期一到了,我心里想:“這幫孩子會(huì )畫(huà)成什么樣呢?”我心里一點(diǎn)底都沒(méi)。正想著(zhù)已來(lái)到了班門(mén)口?匆(jiàn)有些同學(xué)已把自己的作品讓別人看呢。我也湊上前去看。真是不可思議,這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)得真好,一幅幅色彩絢麗地畫(huà)吸引著(zhù)在座的每個(gè)同學(xué),也吸引著(zhù)我。我不由得稱(chēng)道:“畫(huà)的真好!”

  第三節課上課同學(xué)們把自己的作品都擺在桌子上,這次的作業(yè)同學(xué)們做得都很認真,連平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的幾位同學(xué)也把自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)擺在桌面上。有的同學(xué)別出心裁的把所有的畫(huà)面藝術(shù)地匯集在一塊做成封面;有的同學(xué)把晴天日出的過(guò)程從露出半邊臉到完全跳出海面繪制得惟妙惟肖;有的同學(xué)的連環(huán)畫(huà)制作得特別精致好像專(zhuān)業(yè)人員一樣。每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都讓我驚喜,看著(zhù)他們面前擺得一本本形象、生動(dòng),畫(huà)面精致的連環(huán)畫(huà)讓我很受感動(dòng),那次我給每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都打了五個(gè)星。過(guò)后,我發(fā)自?xún)刃牡母袊@:孩子的創(chuàng )造能力真是無(wú)窮盡呀!他們真讓人驕傲,讓人佩服!他們更是激起我靈感的源泉。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習,不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺,我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機,唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討,主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設,我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō),倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線(xiàn)研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友,大家相約著(zhù)面對面交流?傊,交流讓我們們學(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結交更多志同道合的好友。當然,在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結,這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

  三、課程標準是統帥

  我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀,我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現在駐守在教學(xué)第一線(xiàn)的我們身上,我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū):教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,正如吳老師文中所言,課改剛開(kāi)始的時(shí)候,很多專(zhuān)家對“課標”做過(guò)許多的解讀,但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實(shí)踐)層面或環(huán)節時(shí),可能很快就脫鉤了。課標的實(shí)施出現了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道,課程標準體系嚴密、內容豐富,是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的.編制都是源于課標的,課標才是最高統帥,但我們在平時(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料,張開(kāi)思維的觸角,學(xué)人所長(cháng),取其精華的同時(shí)我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒(méi)通過(guò)對比,自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對《數學(xué)生活》不熟悉的話(huà),參加這樣的研修就會(huì )困難重重,難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課,效果肯定不會(huì )太好。所以在研修的第二天,我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過(guò)認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái),惟其如此,才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數大大減少,任務(wù)安排比以前更加科學(xué),更加人性化。特別值得記住的是,在我們的研修平臺上,課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著(zhù)防風(fēng)防雨的溫暖提醒:“集中研修可以臨時(shí)采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(cháng)期坐在電腦旁邊,找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修,很值!

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  教書(shū)育人。遵循教育規律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。

  教書(shū)育人是教師義不容辭的職責,教書(shū)離不開(kāi)育人,育人不能沒(méi)有教書(shū),因此,每位教師要做到愛(ài)崗敬業(yè),必須牢記教書(shū)育人的要求。

  (一)以真為本來(lái)教好書(shū)育好人。

  以"真"育人,實(shí)際上是科學(xué)育人。在教學(xué)上,要以真理育人,以客觀(guān)的科學(xué)規律,客觀(guān)的事實(shí)真相,正確的思想觀(guān)點(diǎn)、道德規范、科學(xué)的文化知識來(lái)教育影響學(xué)生。掌握教育規律,按照規律育人。由此要求教師要努力學(xué)習教育科學(xué)知識,摸索和掌握教育規律,按照規律來(lái)教書(shū)育人。

  (二)以情感、熱愛(ài)為教書(shū)育人的源頭水。

  情感是教書(shū)育人的催化劑,教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛(ài),是教育學(xué)生的前提,是黨和人民賦予教師的重任,體現社會(huì )主義的教育本質(zhì)。

  (三) 結合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)教書(shū)育人。

  教書(shū)是手段,育人是目的。每門(mén)學(xué)科都有自己不同的內容體系和特點(diǎn),教師必須根據教學(xué)大綱的要求,精心設計和組織教學(xué)的內容,運用該門(mén)學(xué)科的思想性、科學(xué)性、知識性等特點(diǎn)對學(xué)生傳授系統的科學(xué)文化知識和進(jìn)行思想品德教育。

  (四)掌握教書(shū)育人的正確途徑和方法。

  途徑是實(shí)現目標的橋梁和大道。教師要做好教書(shū)育人工作,必須掌握正確的途徑。如:首先,要以馬列主義作基礎,運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)教書(shū)育人;其二,要結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;其三,要運用第二課堂的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(cháng)學(xué)生的才干,鍛煉學(xué)生的思想和品質(zhì);其四,教師要深入學(xué)生之中,與學(xué)生交朋友,溝通心靈,引導學(xué)生全面健康地成長(cháng)。

  方法是進(jìn)行教書(shū)育人的'辦法和措施。教師首先要轉變教育觀(guān)念,改革育人的模式。觀(guān)念是指人們對客觀(guān)事物形成的認識、概念、思想,是指導教師行動(dòng)的思維理念。如教學(xué)方法、人才模式、教學(xué)內容、教學(xué)技能等等。其二,積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教書(shū)育人的重要陣地。教師要調整和改革課程體系結構、內容、建立和更新教學(xué)內容,加強課程的綜合性和實(shí)踐性,培養學(xué)生實(shí)際操作能力,運用現代化教育技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其三,把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中去。第二課堂是教師教書(shū)育人的好天地,教師必須采用各種生動(dòng)、活潑、豐富的課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),靈活多樣地對學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  時(shí)間飛逝,轉眼間為期十五天的學(xué)習就要結束了。我是一名剛 剛踏上教師崗位的幼兒園老師,這次我是帶著(zhù)迷茫帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習 的。在學(xué)習的期間我每天的感覺(jué)是快樂(lè )而又充實(shí)的,因為每一天都能 聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課程的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞, 眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決,每一天都有豐碩的收獲。 這次培訓的課程是經(jīng)過(guò)細心的安排,整個(gè)過(guò)程緊湊、周全。主要 有鄒桂芬老師的《愛(ài)獻深山終不悔》的報告、江蘇揚州市總園長(cháng)沐文 楊老師的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》、舒榮副教授的《幼兒教師職業(yè)道 德規范與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、張斌科長(cháng)關(guān)于學(xué)前幼兒的發(fā)展與重點(diǎn)工作,王 海燕園長(cháng)的《五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設計與組織》等專(zhuān)題講座,還有幼兒 舞蹈,幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà),幼兒健美操,幼兒歌曲彈唱等一些專(zhuān)業(yè)技能的培 訓,以下是我的學(xué)習心得跟大家分享一下。

  一、對幼兒園的保教結合教育特點(diǎn)有了很全新的認識與理解。

  剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。聽(tīng)了全國優(yōu)秀幼兒老師的講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式,有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼文檔沖億季,好禮樂(lè )相隨mini ipad移動(dòng)硬盤(pán)拍立得百度書(shū)包兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習,是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂(lè )成長(cháng)

  二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。

  很多人認為,幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的.一員?僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí),才驚訝的發(fā)現:我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中,江蘇揚州市總園長(cháng)沐文楊老師的一番指引讓我找到了前進(jìn)的方向:成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱(chēng)職把幼教當成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認可兒童,平等對話(huà),與孩子形成學(xué)習的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學(xué)習,善于總結,勇于創(chuàng )新,做到終身學(xué)習。

  三、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感

  當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候,當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候,當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候,當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。心理學(xué)教授的話(huà)字字句句都敲打在我們每個(gè)老師的心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是,作為教師的我們,是離天使最近的人,面對那一張純真幼稚的臉龐,我們怎么忍心不負責任?我們怎么忍心傷害他們?所以,我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們只 所以痛苦那是因為我們只看到失去的,從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。 塞翁失馬焉知非福,上帝是公平的,當你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候, 你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的小班班主任,我深知責任重大。

  總之,經(jīng)過(guò)此次培訓,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力,為農村的孩子守望,為農村的幼兒奉獻自己的光和熱。

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