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學(xué)校參觀(guān)學(xué)習心得體會(huì )
構建高效課堂的理念就像一陣新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著(zhù)我們的課堂教學(xué);也像一位年輕的開(kāi)拓者，不時(shí)地帶給我們神采和活力。然而長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強調知識的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最終使學(xué)生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，如何面對高效課堂的挑戰呢?3月17日，我們一行28人是帶著(zhù)工作中的困惑和對學(xué)校管理經(jīng)驗的渴求踏上去往山東學(xué)習的列車(chē)的。
本次參觀(guān)學(xué)習大家步調一致、行動(dòng)迅速，圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習任務(wù)。其間參觀(guān)了三所山東名校，兩所中學(xué)(杜郎口中學(xué)，昌樂(lè )中學(xué))，一所小學(xué)(膠州市向陽(yáng)小學(xué))。我們全面參觀(guān)了各校的校容校貌，聽(tīng)取了學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導的經(jīng)驗介紹，觀(guān)摩了高效課堂教學(xué)，并積極地與學(xué)生交流，所見(jiàn)所聞使我大開(kāi)眼界。特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設施、濃厚的文化氛圍、凸顯的辦學(xué)特色、先進(jìn)的辦學(xué)理念、精細化的管理等都值得我去學(xué)習、借鑒、思考，同時(shí)也深刻感受到了與這些學(xué)校的差距之大，也認識到了自身的不足，自己更感覺(jué)到肩負責任的重大�？疾鞂W(xué)習雖然結束了，但考察過(guò)程中那些富有創(chuàng )意的信息，體現辦學(xué)特色各種場(chǎng)景和高效的課堂教學(xué)不斷在我的腦海中浮現，使我不時(shí)地思考名校的情況與我們的實(shí)際，感受頗深，回味無(wú)窮，也深受鼓舞。下面就學(xué)習考察中得到的收獲與啟示向大家予以匯報：
感悟一、三所學(xué)校都有良好的育人氛圍和積極向上的校園文化
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，學(xué)校的標語(yǔ)牌、文化長(cháng)廊，既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所。標語(yǔ)牌內容體現的是與新課改相吻合的警示語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，既有校長(cháng)的題詞，又有班主任或教師的寄語(yǔ)，更有學(xué)生們自己話(huà)語(yǔ)： “課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂”; 教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史、地理知識和杜郎口特色文化;樓道的橫梁上全部是詩(shī)詞、警句;樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報、作品展;更值得一提的是杜郎口的校園里沒(méi)有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言和照片;置身校園仿佛置身于知識的海洋，整個(gè)校園充滿(mǎn)很濃重的文化氛圍和教改氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語(yǔ)，每天在更新，沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)，讓人沉浸在一個(gè)健康優(yōu)質(zhì)的的文化氛圍中。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生良好的行為習慣也給我留下了深刻的印象。在參觀(guān)學(xué)習期間，我們發(fā)現地上有紙片或樹(shù)葉學(xué)生們會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)送到垃圾箱里;兩操時(shí)，學(xué)生身著(zhù)校服，帶白手套，不用整理隊形，隊列排列整齊，動(dòng)作整齊劃一;課堂上，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，亂而有序;別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并能及時(shí)糾正，有規有矩;四周都是黑板，人人能爬黑板，地上卻沒(méi)有一個(gè)粉筆頭;就餐時(shí)，排隊進(jìn)入餐廳，而且邊走邊誦讀經(jīng)典名句，幾百人同時(shí)進(jìn)餐卻不聞嘈雜之聲，就餐后地面及時(shí)打掃干凈，不留痕跡。眾多人參觀(guān)聽(tīng)課時(shí)，能不受其干擾，集中精力參與學(xué)習活動(dòng)。
走進(jìn)昌樂(lè )二中，首先，學(xué)校的教學(xué)目標“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”令人震撼，正因為有這樣的辦學(xué)理念，才打造了“271高效課堂”的名校。
走進(jìn)教室，溫馨感人特色的班級布置讓人耳目一新。同樣可讓你感受到這濃郁的文化氣息和人文韻味。每個(gè)教室門(mén)口是班主任溫馨提示板，版面上有班主任貼心的話(huà)語(yǔ)，教室內有學(xué)生提出的班訓，墻壁上張貼著(zhù)“全家福”、挑戰書(shū)、班級誓言、學(xué)習榜樣，生日榜，每周活動(dòng)計劃。進(jìn)門(mén)的對面墻擺放著(zhù)一排書(shū)架，上面擺滿(mǎn)了各種各樣的書(shū)籍，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以拿來(lái)閱讀。教室外每個(gè)班級、每個(gè)小組都有小組的手抄報，命名很親切，而且把安全目標、課堂目標、存在的問(wèn)題、補救的措施都一一呈現。
昌樂(lè )二中打造的“學(xué)習動(dòng)車(chē)組”，更是動(dòng)力火車(chē)的縮影。
(1)、合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，充分利用“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”實(shí)現雙兵雙贏(yíng)的目的。
(2)、自主管理，班里人人有事干，事事有人管，他們都有班務(wù)公示，公示欄里有表?yè)P有批評。我仔細看過(guò)了，他們的筆跡不同，說(shuō)明誰(shuí)都有權來(lái)評析，充分體現了他們積極參與班級管理的自主性。
(3)、值日班長(cháng)職責，每天晚自習對本班情況做好總結，并寫(xiě)成一百字左右材料反饋給老師。
(4)、巧用評比：評比無(wú)處不在，學(xué)習小組之間、班級之間評比，正是這種比學(xué)干幫超的氛圍，他們比出了學(xué)習、生活的熱情，比出遵守良好行為習慣的自覺(jué)性，比出了公正、和諧，比出了幸福、快樂(lè )!
昌樂(lè )二中的學(xué)生是幸福的、是快樂(lè )的，他們散發(fā)著(zhù)活力與陽(yáng)光，人人都會(huì )跳華爾茲，都會(huì )一種樂(lè )器，都會(huì )做一道菜，65公里野營(yíng)拉練，更說(shuō)明了他們的實(shí)力。
我們最后去的是膠州市向陽(yáng)小學(xué)，我們都被向陽(yáng)小學(xué)給吸引住了，被向陽(yáng)小學(xué)的“小學(xué)校、大智慧”給深深折服了。
向陽(yáng)小學(xué)是一所地處市區黃金地段、面積只有9畝，卻有兩千多名師生的“袖珍”學(xué)校，可這所“袖珍”學(xué)校卻做出了特色教育和素質(zhì)教育大文章。
一進(jìn)校園，我們就被學(xué)校的文化氛圍給吸引住了，該校在學(xué)校的文化氛圍上很動(dòng)了一番心思。首先，在學(xué)校的大門(mén)口，面朝學(xué)校里面醒目地寫(xiě)著(zhù)：走出校門(mén)記住你是向陽(yáng)人。這就時(shí)刻提醒著(zhù)學(xué)生和老師熱愛(ài)自己的學(xué)校，直接起到了熱愛(ài)學(xué)校、以校為榮的教育。其次是無(wú)論學(xué)校的圍墻，還是教室的墻壁，乃至學(xué)校的樹(shù)木，都被該校運用到了文化宣傳上了;就連航海模型的水池的池底，也把世界地圖給畫(huà)進(jìn)去了。他們的學(xué)生成長(cháng)檔案，歷史上的今天，小組手抄報，都展現了學(xué)生很強的動(dòng)手能力。
在參觀(guān)學(xué)習過(guò)程中，我們還被學(xué)校老師的粉筆字和學(xué)生的鋼筆字水平給吸引住了。無(wú)論是哪所學(xué)校，都會(huì )要求老師、學(xué)生們把字寫(xiě)好，可能會(huì )提出這樣或那樣的要求，讓把字寫(xiě)好。然而，在向陽(yáng)小學(xué)，我們看到的是該校從一年級至六年級自始至終地培養著(zhù)學(xué)生的寫(xiě)字，把學(xué)生的寫(xiě)字習慣培養得相當地好，學(xué)生的各學(xué)科的作業(yè)本都干凈整潔，字也寫(xiě)得很有功底，使學(xué)生終身受用。
感悟二、兩所中學(xué)把課堂還給學(xué)生，體現以人為本。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預習、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預習時(shí)學(xué)生根據導學(xué)案自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極的、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現，也就是杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二中敢于放手改革，而成績(jì)還能名列前茅的原因之一。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣，將學(xué)習作為快樂(lè )的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
感悟三、分組學(xué)習，體現自主、合作、探究。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習不同的是，杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二中的分組學(xué)習始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學(xué)習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠不至于此，它能培養學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細節給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(cháng)，在組織反饋時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習方式長(cháng)此以往，一定能培養出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。
感悟四、課堂展示，體現透明、開(kāi)放。
兩所中學(xué)都做到了把學(xué)生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個(gè)人都是要強、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫(xiě)得工整，表達不要出錯;第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習效果好。
感悟五、共性：充分關(guān)注后進(jìn)生，達到共同進(jìn)步。
無(wú)論是杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，還是昌樂(lè )二中的271教學(xué)模式，教師關(guān)注后進(jìn)生，是考核教師教學(xué)成績(jì)的主要內容，也是教師的重要關(guān)注點(diǎn)。在課堂上盡可能地提供機會(huì )讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。他們對后進(jìn)生的幫扶還體現在對小組團隊意識的培養，優(yōu)差生結對子。學(xué)生在班級中的學(xué)習小組由班主任協(xié)同科任老師統一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好與差結對子�？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調動(dòng)他們積極性。在培養學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現欲望、樹(shù)立自信心。
此次學(xué)習，讓我開(kāi)闊了眼界，轉變了觀(guān)念，找到了差距，拓寬了思路，明確了目標，同時(shí)也留給我更多的思考，我們怎樣才能在做好常規中走出自己的特色?
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