教師關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )2016
范文一
“親其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛(ài)”，他說(shuō)“仁者，愛(ài)人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。
x月xx日早上，外來(lái)務(wù)工人員xx和女兒xx、兒子xx在衢州市區清蓮里的家中煤氣中毒。兩名孩子就讀學(xué)校的老師們發(fā)現姐弟同時(shí)曠課后，立刻打電話(huà)并四處尋訪(fǎng)，最終在學(xué)生家中找到了煤氣中毒的一家三口，并將他們從死亡邊緣拉了回來(lái)。衢江第四小學(xué)的三位教師是好老師們的代表，亦是大家爭相學(xué)習的楷模。。
其實(shí)愛(ài)學(xué)生并不難，難的是堅持不懈，尤其是這樣的不達目的不罷休。不得不說(shuō)，只有真性情的人，只有發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子，才能做到如此這般。只要是從事教師這一職業(yè)的人，我相信每一位老師都會(huì )愛(ài)自己的學(xué)生，我也非常地愛(ài)自己的學(xué)生�？墒钱斆鎸︻�(lèi)似情況時(shí)，我想我能不能做到她們那樣細致?那樣負責?這就是值得我學(xué)習的地方之一。
三位老師打電話(huà)給未到校的學(xué)生，這似乎看起來(lái)是每一位老師能做的，可是，只有真正做過(guò)老師的人才會(huì )真正體會(huì )到，三位老師用她們的愛(ài)讓一家人從死亡線(xiàn)上回來(lái)。這背后付出的是怎樣的艱辛與不易。三位老師的愛(ài)沒(méi)有白付出，她讓孩子一家人們健康、快樂(lè )地成長(cháng);她讓家長(cháng)朋友們相信了教師職業(yè)真的很崇高;她讓身為教師的我們明白了，只要用心、用真誠，我們也可以創(chuàng )造奇跡。正因三位老師的持之以恒，才造就了如此美好。
我自認也算是個(gè)上進(jìn)的老師，可是學(xué)習了三位老師的事跡，我才知道自己做的真是微不足道。三位老師的大愛(ài)，真正體現了終身學(xué)習的理念。她們的努力更是令我自慚形穢。今后，我也一定要像她一樣，做個(gè)會(huì )堅持，會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證教師工作順利開(kāi)展的根本條件。
范文二
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，愛(ài)將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性;要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;“愛(ài)”要以理解、尊重、任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習上和生活細節上關(guān)心他們。在我教學(xué)低段的這幾年，經(jīng)常會(huì )遇到他們急著(zhù)上衛生間而沒(méi)帶面巾紙，或者是在冬天掛著(zhù)鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著(zhù)一瓶清涼油，以方便學(xué)生被蚊子咬后及時(shí)擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進(jìn)生，因此會(huì )對老師心有感激，做作業(yè)也不拖拖拉拉了。作為后進(jìn)生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
老師們，誰(shuí)說(shuō)我們極度貧乏?誰(shuí)說(shuō)我們極度空虛?我們真正是天下的首富，我們真正是文明的使者，真正是屹立于天地之間的大寫(xiě)的“人”!
然而，在二十一世紀的今天，僅僅深?lèi)?ài)我們的事業(yè)和學(xué)生，是不夠的。我們必須加強師德修養，以嶄新的面貌走近我們的學(xué)生，我們必須加強理論學(xué)習，以博學(xué)的形象令我們的學(xué)生折服。捧著(zhù)一顆愛(ài)心去跟學(xué)生一起分享成長(cháng)的快樂(lè )吧。我相信，我們在座的每一位老師都相信，一個(gè)輕輕的撫摸，一聲真誠的表?yè)P，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)說(shuō)不定會(huì )為孩子開(kāi)啟一扇成功的大門(mén)。
所以，今天在此，我不想談教師的平凡和清苦，不想談教師的眼淚和白發(fā)，也不想談教師病倒講臺和死后的欠帳單，因為，日新月異的世界已付與我們新的使命、新的責任。
因此，當我的公開(kāi)課被別的老師稱(chēng)贊時(shí)，當我的論文發(fā)表時(shí)，當我的學(xué)生考出優(yōu)異成績(jì)的時(shí)候，我首先感到的不是欣喜，而是一種責任：培養新世紀的人才，需要新世紀的教師。我們應該放眼世界，放眼未來(lái)，使我們的教育充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)活力。最終把能搏擊風(fēng)雨的雛鷹送上祖國的藍天!這才是我們對學(xué)生最博大、永恒的愛(ài)。不為別的，只因為我們熱愛(ài)我們的事業(yè)，只因為我們的學(xué)生是我們深深地愛(ài)。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻出無(wú)私的愛(ài)。
教師關(guān)于關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )
在開(kāi)展“提升教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立教師新形象，辦人民滿(mǎn)意教育”的大討論活動(dòng)中，作為從事近十年教學(xué)工作的我，對教師這一職業(yè)又有了新的認識。做教師就要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生呢?
一、愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界———這是教師的首條金科玉律。”對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現、家庭環(huán)境、社會(huì )交際等情況，才能根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話(huà)概括了他的教育經(jīng)驗：嚴格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養院時(shí)，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯誤的歷史，甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱(chēng)為同志，其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說(shuō)要堅持正面教育，什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對后進(jìn)的學(xué)生更應如此。后進(jìn)生感到最困難，最沒(méi)有信心的是學(xué)習，而學(xué)習的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養成為人才的重要問(wèn)題。
三、愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。作為教師應信任學(xué)生，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強，經(jīng)過(guò)正確的教育都能成為有用之人。即使有了過(guò)錯，只要引導得法，也能改正錯誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生則比較困難，因為他們有許多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中，應善于通過(guò)細致觀(guān)察發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應用父母兄長(cháng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或導之以引，激發(fā)他們向上的熱情。
四、愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛(ài)，寬是害。有些優(yōu)生認為自己學(xué)習優(yōu)秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個(gè)學(xué)生學(xué)習不錯，于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生，對他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn)，認為情有可原，久而久之，這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大，目無(wú)師長(cháng)，無(wú)視學(xué)校紀律，學(xué)習雖好道德品質(zhì)惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。
五、愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì )角色本身，決定了學(xué)生對老師的期望很高，他們看重老師對自己的態(tài)度，他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生，也要愛(ài)差生，更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對聰明勤奮的傾注滿(mǎn)腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫治他們心靈上的創(chuàng )傷，用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把家長(cháng)認為不可能教育的“低能兒”培養成為自食其力的勞動(dòng)者。
教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國的未來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)。對學(xué)生赤誠的關(guān)愛(ài)，是人民教師起碼的品質(zhì)，讓我們做一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。
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