《給教師的一百條建議》學(xué)習心得體會(huì )
不要把學(xué)習之母變成“后娘”——讀《給教師的一百條建議》有感
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中有這樣一句話(huà)：“復習是學(xué)習之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘”。此語(yǔ)不僅生動(dòng)有趣，而且“一語(yǔ)道破天機”：當學(xué)生被迫在一天或幾天之內做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情，大量的事實(shí)和結論一下子壓到學(xué)生肩上，在他的頭腦里把一切都攪合在一起了，正常的腦力勞動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生的力量被使用得過(guò)了頭。也就是說(shuō)，復習是很重要，但要講究方法，不能硬灌給學(xué)生所有學(xué)過(guò)的知識，在他還沒(méi)來(lái)得及咀嚼就咽下去時(shí)，只能引起消化不良，甚至產(chǎn)生疾病。
復習是學(xué)習過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，也是應考之前的一個(gè)必經(jīng)階段。良好的復習可以彌補學(xué)生以往的學(xué)習漏洞，鞏固學(xué)生的基礎知識。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人文學(xué)科的復習具有另一種性質(zhì)”、“要復習分量很大的教材，就必須站得遠一點(diǎn)來(lái)看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼，如果學(xué)生在復習的時(shí)候，把所有的東西從頭至尾的反復地讀，那就不僅會(huì )出現負擔過(guò)重現象，而且更重要的是材料的`中心思想會(huì )被學(xué)生忽略過(guò)去，從而消弱了它們的教育作用”。這無(wú)疑是告訴我們：文科復習的方法很特殊，內容既多又雜，那我們就該有主次之分，把重要的東西擺在學(xué)生的面前，不能本末倒置。相反，如果在復習時(shí)，讓學(xué)生大量的去記、去背、去寫(xiě)，點(diǎn)滴不漏地讓學(xué)生全部掌握，會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，從而失去了學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)就是一種煎熬，他們會(huì )覺(jué)得又累又煩，不要說(shuō)彌補漏洞了，就連鞏固基礎都很難。這時(shí)的復習就演變成了一種形式，失去了它原本的意義。
那么到底應該怎樣才能達到復習的目的呢?除了上述所說(shuō)的要分清主次之外，他還告訴我們要講究一定的方法，從他的建議中我有了以下啟示：
一、在復習時(shí)要有一定的次序。所謂的次序是指按課時(shí)或單元進(jìn)行復習。不能雜亂無(wú)章，使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦;不能“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走”，如果學(xué)生被動(dòng)地復習，是否有成效就可想而知了。
二、在復習時(shí)應分類(lèi)型進(jìn)行。把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識分為幾個(gè)類(lèi)型，不同類(lèi)型的內容可以用不同的時(shí)間段進(jìn)行復習。讓學(xué)生自己做到心中有數：什么知識掌握的好，什么知識掌握的不好，應如何去加強，這樣做也許會(huì )有意想不到的效果。
三、在復習時(shí)要因人而宜。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生我們完全可以按照計劃進(jìn)行復習，因為他們的接受能力比較強、基礎牢靠，理解能力和“消化”能力自然就略勝一籌;但對于成績(jì)差的學(xué)生，他們各方面的能力就要遜色一點(diǎn)，這時(shí)就需要我們有耐心地、循序漸進(jìn)地、由淺入深地進(jìn)行復習，決不能要求他們“一口吃成個(gè)大胖子”，由此才不至于學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理。
四、在復習時(shí)要講求效果。我們每復習一段時(shí)間之后，就要對學(xué)生進(jìn)行檢測，看看他們復習的質(zhì)量如何，針對情況及時(shí)進(jìn)行“查漏補缺”，督促和幫助學(xué)生搞好學(xué)期復習。
“復習”這個(gè)詞是我們經(jīng)常提到的字眼，但是我卻從來(lái)沒(méi)有認真計劃過(guò)復習，只是跟著(zhù)自己的感覺(jué)走。蘇霍姆林斯基讓我看到了自己的固步自封，現在我真正領(lǐng)悟到：在復習時(shí)，如果方法得當，那么達到我們所說(shuō)的教育目的就會(huì )有許多捷徑的。
范文二
暑假期間我認真閱讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，它介紹了許多在我們看來(lái)難以解決的問(wèn)題的輕松解決技巧，為我們教師指點(diǎn)了如何面對困難，如何面對窘境的方法，使我感受頗深、受益匪淺。
作為一名教師，我發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等，可說(shuō)到收獲卻不大。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要博覽群書(shū)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。
“教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，贏(yíng)得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習、更新觀(guān)念和知識，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長(cháng)來(lái)補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(cháng)很長(cháng)。因此，教師必須不斷讀書(shū)學(xué)習，從中總結更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jì)。
一、讀書(shū)提高內在素質(zhì)。
學(xué)習是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。"嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老"是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。同時(shí)構建終身學(xué)習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動(dòng)用社會(huì )各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實(shí)感到學(xué)習的必要性和重要性，主動(dòng)提高自己的內在素質(zhì)，真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。
二、讀書(shū)提高教學(xué)水平。
知識是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì )被淘汰的。教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來(lái)內容就越生動(dòng)有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書(shū)后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”所以讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧!為自己訂一個(gè)終身學(xué)習的計劃，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己成為一個(gè)合格并優(yōu)秀的教師
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