翻轉課堂培訓心得體會(huì )范文
3月23日一大早，我滿(mǎn)懷期待地去宜賓XX中學(xué)學(xué)習。由于XX中學(xué)位于山上，道路曲折狹窄，我們的大巴車(chē)遇到很多困難，可謂一路波折驚險，盡管如此，大家的求學(xué)熱情不減，最終我們徒步前行至學(xué)校。
XX中學(xué)坐落在四川宜賓市郊區的一座山上，去那里要在山路上轉24道彎，是一所農村學(xué)校。但20XX年6月XX中學(xué)開(kāi)始使用愛(ài)米云教學(xué)系統，讓課堂翻轉了起來(lái)。精選優(yōu)質(zhì)的微課視頻替代了老師的傳統滿(mǎn)堂灌模式，在線(xiàn)的隨堂檢測，鞏固訓練等使學(xué)校告別了大量印制試卷的時(shí)代。20XX年5月愛(ài)米教學(xué)云系統的引入，使XX中學(xué)的課程改革從小米加步槍時(shí)代一步走進(jìn)云時(shí)代，全新的對話(huà)教研重構、課程重構、課堂重構，教師發(fā)展體系重構，與此同時(shí)也吸引了國內外的目光。20XX年四月份第五屆全國教師培訓機構發(fā)展研討會(huì )特意在涼水井開(kāi)設分會(huì )場(chǎng)。20XX年5月份，由美國、印度、香港、臺灣等地組成的專(zhuān)家團隊特地來(lái)到?jīng)鏊疾�。而我們這次來(lái)也是學(xué)習中學(xué)多年來(lái)是如何進(jìn)行課程改革從而取得優(yōu)異成果的。
國家課程校本化，重構了宜賓XX中學(xué)，也重構了我們對農村教育的認知。讓這所繞過(guò)二十四道彎才可以抵達的學(xué)校，憑借沒(méi)有圍墻的對話(huà)聯(lián)通了世界、走向了未來(lái)，為這片貧瘠的土地播下了富有起來(lái)的希望，更是給了那些單親留守的孩子，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、感恩生活、回饋社會(huì )的理由。XX中學(xué)讓我們看到了一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的改變，用互聯(lián)網(wǎng)思維鏈接優(yōu)質(zhì)資源、跨界合作已成必然，學(xué)校的圍墻被打破，無(wú)邊界學(xué)習是未來(lái)全新的學(xué)習方式，城鄉之間的教育鴻溝會(huì )因為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代而快速縮小，教育公平不再是遙不可及的夢(mèng)想，網(wǎng)絡(luò )可以讓教育變得更簡(jiǎn)單，更快樂(lè )。
利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的資源優(yōu)勢，打造先學(xué)后教的教學(xué)新流程，建立學(xué)習問(wèn)題準確發(fā)現、及時(shí)解決的新機制，最終達成精細教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)目標。老師備課、上課更輕松，學(xué)生學(xué)習更主動(dòng)更高效，檢測結果實(shí)時(shí)呈現，小組合作效率更高，老師能及時(shí)發(fā)現共性問(wèn)題，進(jìn)行集中講解，從而實(shí)現高效學(xué)習。
本次學(xué)習還觀(guān)摩了該校的一節英語(yǔ)課和其他課程。所有的課程主要以小組合作學(xué)習的方式或者是學(xué)生自己講授，充分體現了以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)模式。翻轉課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據教師編寫(xiě)的學(xué)案，自行觀(guān)看微課，消化新授知識。對于部分不懂的內容，可以反復觀(guān)看微課，促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習能力的培養。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習的過(guò)程中，結合各個(gè)學(xué)生所長(cháng)，所學(xué)的內容也相對全面。而翻轉課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題的方法之多，方案是相對全面的，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
傳統的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習教師編制的學(xué)案，自主的觀(guān)看視頻，再回到課堂上內化，這個(gè)過(guò)程培養了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程;實(shí)現了分層次教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中，教師的講解是針對所有的學(xué)生，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。
而翻轉課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復的觀(guān)看視頻，相當于老師講解了好多遍。實(shí)現了不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的方式。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導促進(jìn)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì )被相同的問(wèn)題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學(xué)生遇到難題準備請教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導。在翻轉課堂模式下，學(xué)習內容利用現代化教育技術(shù)進(jìn)行數字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容來(lái)進(jìn)行更高層次的學(xué)習，如學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)獨立解決問(wèn)題，開(kāi)展交流和合作來(lái)進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉課堂縱有諸多好處，但還存在很多問(wèn)題。成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行適時(shí)監控。一定要強調教師應健全學(xué)生學(xué)習成果檢測機制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì )成為兩張皮，沒(méi)有實(shí)現有機統一，這樣就會(huì )導致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jì)。
對懶散學(xué)生約束力不足，由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(cháng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高，不愿過(guò)多地獨立思考，表現出一種依賴(lài)思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。骨干學(xué)生的學(xué)習積極性不足，開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)習骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習。
但由于很多時(shí)候，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習的效果也慢慢降低，課堂紀律難控制。由于其學(xué)習的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì )出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì )出現部分學(xué)生混水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)的情況。
對于翻轉課堂的實(shí)踐應遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。各科選取適當的知識點(diǎn)展開(kāi)班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習能力，逐步實(shí)現翻轉課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。
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