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課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2020-12-21 11:34:56 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )1

  從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現著(zhù)新課程改革的結晶,讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著(zhù)喜悅的節奏,我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí),我有幸參加了南票區教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓”的專(zhuān)題培訓,聽(tīng)了趙立平老師的講座,對于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解,高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生能夠快樂(lè )地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現這一目的,我想結合自己的體驗談幾點(diǎn)自己的看法:

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )

  一、教師理念的轉變和角色的定位

  “改改改,學(xué)生不斷在考試;變變變,內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,導致很多教師認為以自己現有的知識量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,自己已過(guò)了學(xué)習的年齡。這不就驗證了一個(gè)信息:中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū),沒(méi)有課題,不會(huì )寫(xiě)文章。這是個(gè)多么令人深思的數字呀!因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習,提高理論素養,與時(shí)俱進(jìn)結合自身實(shí)際學(xué)習課改前沿理論,同時(shí)還要加強職業(yè)道德學(xué)習,做一個(gè)有個(gè)性的教師。

  大家都知道教師不再是知識的灌輸者,課堂的主宰者,而是課堂的組織者和引導者。對過(guò)本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中,創(chuàng )設各種活動(dòng)讓孩子參與,學(xué)會(huì )用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生,讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì )到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀(guān)眾。

  二、反思課堂教學(xué)過(guò)程

  新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,我們大部分都換湯不換藥,課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導入 講授新課 課堂小結 布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾,雖然教學(xué)流程中會(huì )插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式,但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿(mǎn)堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學(xué)生成長(cháng)體驗的超市,不是教師表演的舞臺!庇泌w立平老師的話(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習即體驗,那么學(xué)習就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,這也是高效課堂要教會(huì )我們做的,讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺,教師不再唱主角戲,要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,給學(xué)生一個(gè)機遇讓他們自己去把握,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )健康、樂(lè )于學(xué)習的課堂。

  三、課堂中師生的高效學(xué)習

  要想使課堂教學(xué)達到一個(gè)理想的效果,就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習的前提保障。首先,就要給學(xué)生分組。因為農村學(xué)校班級學(xué)生少,我們可以將學(xué)生分成同桌一小組,前后排一大組,特意把小組長(cháng)放到后排。分好組后教師就要對小組長(cháng)進(jìn)行培訓,讓他們如何給小組成員說(shuō)清楚講明白,要給小組制定目標。其次,我們既然給學(xué)生分了組,那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正嗎?不是的,當發(fā)現問(wèn)題時(shí)小組就會(huì )交流,這時(shí)教師應該悄悄地不作聲,邊聽(tīng)邊看,確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講,如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應的小組評價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵,兵練兵”的學(xué)習方式,所以評價(jià)自然要以組為單位,不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P,而是要把小組成員捆綁在一起,這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心,組長(cháng)的責任心,還培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,教師何樂(lè )而不為呢?

  總之,這次高效課堂途徑與方法的培訓學(xué)習猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,教育觀(guān)念也發(fā)生了很大的轉變,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng )新,勇于實(shí)踐,認真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì )迎來(lái)教育的美好春天!

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )2

  中考結束后,我校 3位教師參加了由中國教育報刊社培訓中心組織的高效課堂影子培訓班,來(lái)到了全國聞名的洋思中學(xué),從課上到課下,從聽(tīng)課到講座,從認真看、仔細聽(tīng)到面對面的提問(wèn)、交流,從普通教師到教研組長(cháng)再到學(xué)校管理層面,這幾天的學(xué)習給每位學(xué)習的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼,一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái),“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式,以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng )新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天,我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認識。

  聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到,洋思中學(xué)的課堂是有序的,所有的學(xué)生都非常守紀律,學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓練似的,說(shuō)話(huà)、做事都有條不紊,老師一聲令下,每個(gè)學(xué)生都精神抖擻,為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著(zhù),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步,即使是合作學(xué)習階段,所有學(xué)生都在探討、研究和商量,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話(huà)。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話(huà)”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:

  一、成功的規范教育保障了課堂的高效。

  洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué),開(kāi)學(xué)后,老師并不急于上課,傳授學(xué)生各科知識,而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》,以及洋思特有的《課內規定》和學(xué)校內的各種規章制度,用制度來(lái)規范學(xué)生的各種行為,有課上的也有課下的,甚至有吃飯的行為規范、睡覺(jué)的規范、走路的規范等等,用年級組長(cháng)曹偉林的話(huà)說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上,也會(huì )根據自己所教學(xué)科的特點(diǎn),給學(xué)生一些特殊的課堂行為規范,以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節課的教學(xué)目標,例如,英語(yǔ)教師會(huì )特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí),聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì )要求學(xué)生課前大聲讀課文;數學(xué)教師會(huì )要求學(xué)生做題的規范性等等。有了這些規章制度后,日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級門(mén)口都有這個(gè)班級的班級名片,除了展示班主任老師的姓名和班級特色外,還有一欄要展示今天受到表?yè)P學(xué)生的照片。學(xué)校內每個(gè)班級都有攝像頭,記錄下每個(gè)班級每節課的紀律情況,違反紀律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規范》,寫(xiě)清楚自己違反了哪條規范,這樣做的后果是什么,以后應該怎樣做。就是這樣反復抓、抓反復、一盯到底的管理方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )了為自己的行為負責,也正是這樣密不透風(fēng)的管理,讓學(xué)生非!奥(tīng)話(huà)”,讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障。

  二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

  聽(tīng)過(guò)幾節公開(kāi)課后,發(fā)現洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當堂達標試題,各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強,都是一些課標中明確要求、中考中容易出現或是學(xué)生容易出錯的題目,題目緊扣教學(xué)目標,質(zhì)量很高,而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲,這么高質(zhì)量的課堂設計一定是備課組共同討論的結果,從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購買(mǎi)的各種習題集,學(xué)生學(xué)的依據除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設計印刷的課堂訓練和過(guò)關(guān)測試題,而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們在一個(gè)辦公室辦公,辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的,老師們有的拿者一本厚厚的習題集忙著(zhù)作題,有的在電腦上完成備課,有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節,備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異,問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的,沒(méi)有折扣,備課的目的就是集大家所長(cháng),就是為課堂服務(wù),就是為更有效的教好學(xué)生。所以,高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強有力的支撐。

  三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習的“高速公路”。

  課堂第一分鐘,老師要出示本節課的學(xué)習目標和學(xué)習指導,學(xué)習目標不要求學(xué)生讀出來(lái),但要求學(xué)生認真看,最好能夠記住,而學(xué)習指導要作到四個(gè)明確,即:明確學(xué)習內容,明確學(xué)習要求,明確自學(xué)時(shí)間,明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預習,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導,但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導卻是一堂課的主旨所在,可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導,那么在以后的學(xué)習中,他們會(huì )不斷的體會(huì )到老師的課堂學(xué)習目標,不斷的得到同學(xué)和老師的糾正,不用幾節課,學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習目標的重要性,也就能夠在老師的帶領(lǐng)下,走向自學(xué)的高速公路了。

  四、先學(xué)后教和二次備課既補差又培優(yōu)。

  先學(xué)后教,當堂訓練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂,洋思的教學(xué)理念認為學(xué)生的知識是“習”得的,這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程,就是學(xué)生“習”的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導下的先學(xué),后教不僅僅是教師的講解,主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學(xué),教才有方向;因為有了先學(xué),教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認知情況;因為有了先學(xué),才有了學(xué)生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解,才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節中是觀(guān)眾、是引導者、也是裁判。是觀(guān)眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀(guān)眾,發(fā)現學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題,這就要求教師不要站在講臺上,要走到學(xué)生中間,一看、二聽(tīng),腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發(fā)現問(wèn)題只是第一步,引導學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課,設計不同的方法和步驟,引導學(xué)生自己解決問(wèn)題,在這里教師又起到了引導者和導演的作用?此坪(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松,在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識特點(diǎn),還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,既要補差,又要培優(yōu),教師盡量少講解,少說(shuō)話(huà),還要駕御這樣的課堂,最后對學(xué)生的探討結果還要總結提升,所以,這個(gè)環(huán)節對教師的要求是很高的。

  五、當堂訓練為課堂提供客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)。

  洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當堂訓練,可見(jiàn)當堂訓練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習”,主要是通過(guò)當堂訓練來(lái)實(shí)現的,但當堂訓練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗學(xué)生學(xué)的情況,也是一堂課的成果驗收階段,通過(guò)當堂訓練教師發(fā)現了學(xué)生真實(shí)的知識掌握情況,當堂訓練逼著(zhù)教師精講,逼著(zhù)學(xué)生學(xué)會(huì ),從而又進(jìn)一步對課堂紀律、集體備課、教師指導、學(xué)生學(xué)習等方面進(jìn)行了檢驗和促進(jìn)。

  六、嚴格的“三清”運動(dòng)督促課堂的高效性。

  洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關(guān)鍵,周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí),有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了!叭濉边\動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂,保證了“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”目標的實(shí)現,它和先學(xué)后教,當堂達標的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實(shí)處。

  教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò),教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式應該在“靈活”上作足文章,學(xué)習洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細的教育教學(xué)理念,創(chuàng )造性的使用學(xué)習的各種知識,才能將洋思模式運用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )3

  教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )三我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì )中主要從二個(gè)方面的內容進(jìn)行了講解。

  劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內容。我認為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。

  (一)、使自己成為一個(gè)有意識的教師。意思是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運用理論指導實(shí)踐、運用理論解釋、解決問(wèn)題的意識,而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗主義,把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運用它,檢驗它,并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論,才能為我所用,進(jìn)而實(shí)現理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì )學(xué)習有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實(shí)踐中,發(fā)展這種理念,使實(shí)踐更加有效。

  (二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。我深刻體會(huì )到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習,勤奮學(xué)習,充實(shí)自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師,需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時(shí)要抓住一切機會(huì )學(xué)習,充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯誤中學(xué)習,在合作中學(xué)習,在探究中學(xué)習,做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。

  (三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)

  有效教學(xué)首先強調的是三維目標的實(shí)現。通過(guò)教學(xué),學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科,而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué),學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習方法,形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué),學(xué)生系統而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系,并能應用于實(shí)踐,以有效解決實(shí)際問(wèn)題。

  其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設計。教學(xué)行為是否得當是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設計可以是一節課的設計,但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項研究?jì)热莸脑O計。教學(xué)設計重在整體規劃,更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美,而不是一節課的完整和完美。

  第三,有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看,學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾,而是學(xué)習的主人。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師引導下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區。教材設計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。

  第四,有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。

  (四)有效教學(xué)要需要家長(cháng)的配合。

  教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )四今天,聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強化六認真規范,提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座,使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。

  居老師說(shuō)“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確,“六認真”既是衡量一個(gè)教師能力的標準,也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì ):

  作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續和補充,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè),既能減輕學(xué)生負擔,又能達到有效訓練,讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識,溫故知新?

  首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習樹(shù)立信心,也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,另一方面讓學(xué)生養成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。

  其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認真、細致。及時(shí)認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導,同時(shí)更能及早地發(fā)現自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

  再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵性的評語(yǔ),以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習示范作業(yè),促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調查、觀(guān)察等作業(yè)的設計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià),并及時(shí)地反饋。設計綜合性的作業(yè),有利于培養學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。

  應該說(shuō),看似普通的“教學(xué)六認真”其實(shí)不普通,這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責,腳踏實(shí)地,努力將“六認真”工作做得更好。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )4

  x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀(guān)摩研討會(huì )。本次會(huì )議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀(guān)摩了三節滲透了課堂文化理念的.教學(xué)課。

  我聽(tīng)了三節課分別是

  第一節、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過(guò)故事《阿福的新衣》引入,通過(guò)學(xué)生對“拃”的認知沖突,從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn):

 。1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過(guò)程:一根小棒的長(cháng)度_____數根小棒連起來(lái)測長(cháng)度________將數根小棒下方標上數字(即得到尺子。

 。2)認識尺子,學(xué)會(huì )用尺子測量物體的長(cháng)度,特別是不從0刻度開(kāi)始測量時(shí)的注意事項。

  第二節、x老師的《認識平均數》。于老師先通過(guò)兩名選手以前比賽成績(jì),讓學(xué)生決定應該派誰(shuí)上場(chǎng)。有同學(xué)說(shuō)比總分,但兩人場(chǎng)次有不同,進(jìn)而提出用平均數來(lái)衡量。介紹了兩種思路:移多補少及先總后分。

  第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn):通過(guò)天平讓學(xué)生得到不同的數學(xué)表達式,進(jìn)而讓學(xué)生小組交流,得到不同的分類(lèi):即是否為等式或是否含有未知數,從而得到方程的定義。

  另外大會(huì )還安排了高新區各學(xué)校交流構建課堂文化報告會(huì )。給我印象最深的是:會(huì )上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情,比如學(xué)生老插話(huà)怎么辦;學(xué)生上課積極性不高,不舉手怎么辦;計算老馬虎怎么辦;學(xué)生不能完整表達怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì )是高新區在研究上,收獲甚微,甚至是將簡(jiǎn)單事情復雜化。

  聽(tīng)了報告會(huì ),我感慨萬(wàn)千:一些現象完全是小學(xué)階段孩子應有的行為,老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規律,是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個(gè)體差異,承認學(xué)習方面孩子有好有壞,發(fā)展孩子各方面的特長(cháng),當然這并不意味著(zhù)我們不去管某一部分孩子,而是都要管,只是不要把眼光局限在分數上。

  到底應該有怎樣的教育理念,應該教育出怎樣的孩子,怎樣培養孩子的創(chuàng )新思維,我很迷茫,希望在以后教育的路上找到合理的答案。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )5

  通過(guò)學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。

  從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

  下面我談一下我的感受:

  一、教師角色的轉變,成為引導者和組織者。

  以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學(xué)中,許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時(shí)鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話(huà)。例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數學(xué)、有趣的數。

  教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習興趣,從而更喜歡數學(xué)。

  二、 學(xué)生角色的轉變,進(jìn)行自主學(xué)習。

  自主學(xué)習具有幾方面的特征,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導;學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數學(xué)問(wèn)題,接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀(guān)點(diǎn)后,并作出自己的解釋?zhuān)處熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。

  三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng )造性地使用教材

  教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

  現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。 算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。

  幾年的數學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值,只有轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系,才能體驗數學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎,讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活,數學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。

  在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來(lái)了新的生機,也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?傊跀祵W(xué)課堂中,我要想方設法喚起學(xué)生的主體意識,培養其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀(guān)點(diǎn),表現自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )6

  前幾天,我有幸聽(tīng)取了濰坊學(xué)院甄世田教授的關(guān)于家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)的報告,受益頗多,感觸至深。

  甄教授平易近人的舉止,幽默風(fēng)趣的談吐,讓我油然而生敬意。

  他與我們在座的各位進(jìn)行平等的交流,使我們在輕松愉快中學(xué)到了一些知識,令我受到了很大的教育,激起我內心很大的震動(dòng)。

  他的一字一句,一舉一動(dòng)至今歷歷在目,鼓舞著(zhù)我,啟發(fā)著(zhù)我,使我對教育工作更有信心,讓我更加明確了應該怎樣對待學(xué)生,如何指導家長(cháng)們教育好自己的孩子。

  甄教授曾經(jīng)從教11年,正是他的平凡成就了他的不平凡。

  他告訴我們要虛心學(xué)習,并且要終生學(xué)習,成為研究型教師、專(zhuān)家型教師。

  是的,學(xué)習無(wú)年齡之分,我們只有意識到自己的無(wú)知,才能努力學(xué)習,從而提高我們的水平,促進(jìn)自身的成長(cháng)。

  教育工作很難做,千頭萬(wàn)緒。

  每個(gè)學(xué)生出自于不同的家庭,千差萬(wàn)別。

  做好班主任工作,就要了解每個(gè)學(xué)生。

  就應該遵循教育的規律,不能打罵學(xué)生,不能打擊學(xué)生,要保護他們的自尊心,不能以強凌弱,以勢壓人,這樣學(xué)生因為害怕而表面聽(tīng)話(huà),骨子里卻很反感,不能使他們的身心健康地發(fā)展。

  我們應該了解學(xué)生的需要,要以情感人,以理服人,才能起到好的教育效果。

  加強與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系,讓家長(cháng)協(xié)助學(xué)校,協(xié)助教師共同教育孩子,是一個(gè)有效的途徑。

  現在的孩子很難管理,獨生子女多數,在家中受寵愛(ài),任性,并且受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,思想出現滑坡,可能表現在行動(dòng)上,也有些孩子心理上出現這樣那樣的問(wèn)題。

  對于這些現象,應該怎樣教育、啟迪、引導他們,是我們教育者的責任。

  自己的孩子怎樣教育,更是每一位家長(cháng)的責任。

  我們可以讓家長(cháng)懂得教育孩子的藝術(shù),這樣便于我們更好地實(shí)施教育。

  20xx年起,濰坊市全面啟動(dòng)家長(cháng)學(xué)校課堂,使百萬(wàn)家長(cháng)進(jìn)學(xué)堂,這是教育發(fā)展的一大舉措,這樣的課堂,使教師自身素質(zhì)得到提高,可以在給家長(cháng)授課的同時(shí),更好地把學(xué)到的理論知識用于指導自己的日常教學(xué)工作,家長(cháng)們更是學(xué)到了教育孩子的科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法。

  作為一位教師,又是一個(gè)孩子的家長(cháng),應該更清楚怎樣教育好自己的孩子,使他心理健康,意志堅強,將來(lái)?yè)碛幸粋(gè)成功的人生。

  我應該努力為孩子創(chuàng )造一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境,身體力行,讓孩子耳濡目染,潛移默化地受到教育,讓孩子開(kāi)心、健康地成長(cháng)。

  教育是一個(gè)永恒的話(huà)題。

  甄教授通過(guò)大量的圖片,詳細的資料,具體的事例,從家長(cháng)和孩子兩方面向我們說(shuō)明了舉辦家長(cháng)學(xué)校的意義。

  有的家長(cháng)以舊有的簡(jiǎn)單粗暴的辦法對待孩子,這樣會(huì )傷害孩子的自尊心;有的家長(cháng)以誘導的方法教育孩子,但是難以說(shuō)服他們;其次,孩子的內心世界越來(lái)越難以進(jìn)入,這都需要家長(cháng)了解自己的孩子,理解他們,由此可以看出,舉辦家長(cháng)學(xué)校的重要性。

  孩子方面,有心理問(wèn)題的孩子正逐漸增多,青少年犯罪率居高不下,自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生,說(shuō)明了開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校課堂是社會(huì )的需要。

  對我們教育者來(lái)說(shuō),使我們步入家長(cháng)教育先行者的行列,利于我們在教學(xué)、科研方面做出成果,有一定的現實(shí)意義。

  家長(cháng)課堂可以促進(jìn)親子、師生關(guān)系更加和諧。

  作為家長(cháng),我們知道,沒(méi)有不成材的孩子,只有教育不好的家長(cháng),孩子的成長(cháng)是有規律的。

  我們教師要注意培養學(xué)生的情感,調動(dòng)他們發(fā)展的內驅力,研究他們的內在需要,使我們的課堂有生命活力,從而更好地幫助孩子成長(cháng)。

  我們要尊重家長(cháng)的人格,考慮他們的現狀,因為他們的觀(guān)念、知識、個(gè)性等方面皆有差異,因此要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲。

  最后,甄教授對家長(cháng)學(xué)校課程教材進(jìn)行了分析,向我們展示了課堂模式和授課思路,指導我們課前怎樣編寫(xiě)家長(cháng)學(xué)校課程教案,怎樣給家長(cháng)們上課。

  準備時(shí)可以通讀教材,收集有關(guān)資料,課堂上我們可以先提出問(wèn)題,從孩子的需要出發(fā),分析學(xué)生,先讓家長(cháng)解決,然后分析家長(cháng),針對家長(cháng)的誤區,探討解決問(wèn)題的思路,給出我們的建議,指導他們做一個(gè)學(xué)習型家長(cháng),最后達成共識。

  總之,甄教授的講座讓我受益匪淺。

  從報告中,我知道了開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校的必要性,明確了如何做一個(gè)合格的家長(cháng)與教育工作者,怎樣在鍛煉中成長(cháng),在工作中提升自己。

  舉目未來(lái),我信心倍增,滿(mǎn)懷希望。

  教育在發(fā)展,老師們的素質(zhì)越來(lái)越高,家長(cháng)們的教育方法更高明,學(xué)生們個(gè)個(gè)成材,一批批研究型、專(zhuān)家型教師不斷涌現,和諧的學(xué)校,因教育而美好的家庭,因教育而幸福的親子關(guān)系,和諧的師生關(guān)系……一幕幕光輝燦爛的教育前景展現在我的眼前。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )7

  我們有幸到歷元學(xué)校聆聽(tīng)來(lái)自上海中學(xué)金輝校長(cháng)的報告,他主要談及關(guān)注課堂,抓住教學(xué)常規。課堂,教學(xué)的主陣地,師生活動(dòng)的舞臺。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動(dòng),課堂上的每分每秒都重要。課堂常規有助于培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣,學(xué)生良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕形成的,而是通過(guò)每一件事,每一項活動(dòng),每一節課,長(cháng)期訓練才能形成。金輝校長(cháng)強調一定要用思維質(zhì)量來(lái)指導課堂,主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規。

  第一、關(guān)注認知的三個(gè)水平

  認知的三個(gè)水平分為識記、理解和應用。課堂上的講解、練習和討論任務(wù)要根據學(xué)生的認知水平,逐步進(jìn)行,適當反饋,盡量使學(xué)生有所收獲,體驗到成就感。

  第二、關(guān)注三大教學(xué)策略

  教學(xué)內容處理的方法與策略;激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略;講練結合的方法與策略。金校長(cháng)根據自己的經(jīng)驗談及有效做法。聯(lián)系我的課堂,我認為我有很多地方做得很不到位,在處理教學(xué)內容時(shí),方法單一、練習做得不到位。這些技巧,確實(shí)很有效,我計劃在今后的課堂上逐步適當采用。

  第三、三種基本課型

  以知識和答案為中心組織的課堂;以問(wèn)題為中心組織的課堂;以訓練為中心組織的課堂。

  第四、微笑是一種教學(xué)資源

  微笑是一種人格魅力的展現,是與人、與社會(huì )相處、溝通的橋梁。微笑可以轉變一件事情的結果,可以影響到對方的心情,更能夠代表著(zhù)一個(gè)人的基本素質(zhì)。

  在我們的實(shí)際教學(xué)中,如果我們教師能以微笑迎人,而不是用生硬的語(yǔ)言去訓斥人,也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任,讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅;課堂上,教師的微笑,將給這節課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

  第五、有效教學(xué)的五個(gè)環(huán)節

  金輝校長(cháng)分步談及各個(gè)環(huán)節,各種有效的辦法,如何有效做到堂堂清,周周清。堂堂清,周周清這種做法,八年前我曾摸索過(guò),實(shí)踐證明,方法有效。

  第六、爭取做到既育分又育人。

  1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度與習慣。這個(gè)如果做到位,足可以影響學(xué)生的一生,為他們的終身學(xué)習鋪路。

  2、教會(huì )學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時(shí),學(xué)會(huì )尊重、合作、傾聽(tīng)與悅納,同時(shí)要會(huì )獨立思考。這屬于社會(huì )品質(zhì)。人不是生活在真空中,要和社會(huì )中的人打交道,這些品質(zhì)必定對他們有所幫助。

  3、學(xué)會(huì )問(wèn)題探究。

  金輝校長(cháng)談及的有效做法,我計劃在今后的課堂上嘗試,爭取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現、有所成效。同時(shí),要注意盡管中考迫在眉睫,但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )8

  我有幸參加了由中國教師報和安慰銅都雙語(yǔ)學(xué)校的專(zhuān)家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,雖然培訓只有三天,但是近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我帶來(lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開(kāi),讓我對高效課堂觀(guān)念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。

  我們的高效課堂實(shí)踐已經(jīng)足足一年的時(shí)間,在這一年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。

  我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì )合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習習慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設?我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái),要像太陽(yáng)花一樣面對太陽(yáng)執著(zhù)到虔誠地最求課堂的高效與完美。

  高效課堂的模式的最佳呈現就是五步三查”課堂教學(xué)模式。

  “五步三查”教學(xué)模式查。

  一查:在學(xué)生獨學(xué)時(shí);“五步”:指課堂環(huán)節五個(gè)基本步驟。

  第一步:獨學(xué);

  第二步:對學(xué)、群學(xué);

  第三步:組內小展示;

  第四步:班內大展示;

  第五步:整理學(xué)案,達標測評。

  三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調

  二查:在組內小展示時(shí);

  三查:在整理學(xué)案,達標測評時(shí)。

  在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校 潘璐老師的英語(yǔ)示范課上,她是嚴格按照“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)操作的。從她的導學(xué)稿的設計和課堂的預設都是非?茖W(xué)高效而且人性化的,體現了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹的學(xué)習和工作態(tài)度以及精湛的專(zhuān)業(yè)技能。本校何老師上的一節臨帖課那是相當地精彩,學(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無(wú)不讓我汗顏。

  反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強大。

  1.小組建設

  小組合作學(xué)習定成敗,高效課堂要出效益小組建設要先行,這里我所說(shuō)的小組建設對于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內的綜合性培訓。

  1)對本學(xué)科組長(cháng)的培訓。明確學(xué)科組長(cháng)的職責和作用。提高小組長(cháng)在學(xué)習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價(jià)等方面的能力。

  2)對組員的培訓。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(cháng))的板書(shū)的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習精神。

  3)對全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規培訓,包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評價(jià)、導學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習規范。

  2.導學(xué)案精益求

  導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”,是高效課堂的命脈。只有導學(xué)案設計得科學(xué)合理,在問(wèn)題和活動(dòng)的設計上要體現“知識問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂(lè )地學(xué)習。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )9

  陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓練”的教學(xué)環(huán)節。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓練”各個(gè)環(huán)節的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,使各個(gè)環(huán)節的操作更具有實(shí)效性,充分發(fā)揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設”培訓會(huì )。

  此次培訓會(huì )由學(xué)校副校長(cháng)、中學(xué)部校長(cháng)白國民主講,全體教師參加培訓會(huì )。白國民校長(cháng)對我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。

  白校長(cháng)重點(diǎn)講解了“預習”部分,他說(shuō)“所謂預習,是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內容,做到初步了解,并做好學(xué)習新知識的準備工作,預習將直接影響聽(tīng)課的效果!彼珜ьA習時(shí)要遵照以下步驟:一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結合。預習新課程可按照以下程序進(jìn)行:(1)瀏覽教材;(2)找出本節應掌握的預備知識,并復習、鞏固和補習這些知識;(3)對照預習提綱,邊學(xué)邊做;(4)確定本節的重的和難點(diǎn);(5)找出上課時(shí)應重點(diǎn)解決的問(wèn)題,特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題,可用彩筆勾出。

  隨后,白國民校長(cháng)又從“小組合作學(xué)習中小組長(cháng)的選拔、培養”、“小組合作學(xué)習‘展示環(huán)節’培訓”、“小組合作學(xué)習之展示環(huán)節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓。小組長(cháng)不一定是成績(jì)最好的,但是各個(gè)方面都應該比較優(yōu)秀,語(yǔ)言表達能力較強,有發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能夠起到一個(gè)小老師的作用,要有熱心、有責任心,能夠幫助其他小組成員。白校長(cháng)講到對小組長(cháng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi),一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協(xié)調性行為:協(xié)調、疏通、解決爭端;三是建構性行為:組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此,小組長(cháng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì )組織協(xié)調、學(xué)會(huì )上傳下達、學(xué)會(huì )合理安排調度、學(xué)會(huì )團結組員,互幫互助。

  在講到“當堂訓練”時(shí),白校長(cháng)從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,他說(shuō):“‘當堂訓練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和繼續!斕糜柧殹鳛閷W(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),它不僅通過(guò)訓練鞏固當堂所學(xué)內容,并把知識轉化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現‘堂堂清’,而且還是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養,教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的不可缺少的重要手段!薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W(xué)科基礎知識和基本技能,其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng )造性的思維能力;學(xué)習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素!爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖、搶答、板書(shū)、講解、補充等多種方式。

  最后此次培訓會(huì )在一片熱烈的掌聲中結束了。通過(guò)這次培訓,全體教師對“先學(xué)、后教、當堂訓練”教學(xué)環(huán)節有了更深的認識,教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”,并對小組長(cháng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓和訓練,充分發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )10

  20xx年暑假期間,我有幸參加了由我市組織的河北省小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓。我們聆聽(tīng)了中國教育學(xué)會(huì )數學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì )理事長(cháng)邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著(zhù)新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論,又學(xué)習了如王紅梅校長(cháng)、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深,受益匪淺,也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的報告更是使我回味無(wú)窮。下面我就參加的這一活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì )和感受。

  一、各位專(zhuān)家的課含“金”量高

  在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長(cháng)、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節課,王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究,去發(fā)現,去解決問(wèn)題,讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識形成享受課堂過(guò)程。上課前,王老師先給學(xué)生進(jìn)行心理上的調節教育——————聽(tīng)音樂(lè )呼吸氣放松,讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課,然后有效引導學(xué)生小組合作探究(自主———小組———共同)學(xué)習課文。

  二、專(zhuān)家的講座讓人回味無(wú)窮

  學(xué)習了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"之后,深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個(gè)方面,一是培養興趣,二是狠抓自學(xué)和練習;三是體現三個(gè)看(一看參與面,二看練習面,三看開(kāi)口面);四是作到四個(gè)當堂(當堂練習,當堂校對,當堂訂正,當堂解決);五是五個(gè)一定要(一定要用課本,一定要學(xué)生討論,一定要學(xué)生提問(wèn)題,一定要讓學(xué)生有二分之一的時(shí)間做練習,一定要達標);六是實(shí)施六段式結構。特別是培養一個(gè)興趣使我感受最深:調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,引導小學(xué)生喜歡數學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法”的基本思想。他認為,教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)才是內因,外因是通過(guò)內因而起作用,所以如果學(xué)生不愿學(xué),教師教的再好,作用是不大的,在教學(xué)中,必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,()培養他們學(xué)習的興趣,學(xué)生才能學(xué)好。教師的最大本領(lǐng),應該使學(xué)生喜歡學(xué)習,教師首先要把課上的生動(dòng)活潑,引起學(xué)生學(xué)習的興趣。他認為,我們研究的教學(xué)方法改革,主要是研究如何引導小學(xué)生肯學(xué),愛(ài)學(xué),會(huì )學(xué)。他說(shuō):“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課,你就成功了;如果學(xué)生都討厭上課,甚至見(jiàn)你就頭痛,你就失敗了!笔前,教師最大的失敗,就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。

  邱學(xué)華教授是教數學(xué)的,作為英語(yǔ)教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講,讓學(xué)生先練,就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先練,必然會(huì )遇到困難,這是好事,學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)了,老師發(fā)現學(xué)生找到了學(xué)習上的不足,就能對癥下藥,有的放矢。學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去學(xué)習課本,在課本中尋找線(xiàn)索;主動(dòng)向別人請教;主動(dòng)積極思考,直到解決問(wèn)題。這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位。

  通過(guò)聆聽(tīng)邱學(xué)華教育人生,使我深深感悟到:做為一名教師,要想獲取成功,首先要熱愛(ài)自己的事業(yè),一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài),當然不會(huì )成功。其次,要有志氣,對自己充滿(mǎn)信心,立下遠大的抱負,為國為人民干一番事業(yè),要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標,如果安于現狀,不求上進(jìn),天天混日子,就不可能有成功。再其次,要勤奮工作,遠大的目標必須靠一步一個(gè)腳印地向前走,才能接近,才能達到。

  在課改的春風(fēng)下,教師的觀(guān)念得到了全新的轉變。對于新的教育理念,我們接觸很早。先練后講,練在當堂;先學(xué)后教,當堂訓練;預習展示,反饋達標等科學(xué)的教育教學(xué)方法,給了我很大的啟迪,一定會(huì )很好的運用到平時(shí)的教學(xué)中,爭取更多的進(jìn)步。

  三、名師精神值得學(xué)習

  1、學(xué)習精神

  在這次講座中,桑曉寧老師說(shuō):“名師是從磨練中走出來(lái)的!边@些名師從走上講臺的那一天起,一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的,比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能,掌握聽(tīng)課、評課技能,研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練,才能輕車(chē)熟路,游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎,他們才能在教學(xué)中深入淺出,揮灑自如。

  2、敬業(yè)精神

  只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師,才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師,就會(huì )加深對教材的理解,就會(huì )富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗,更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師,才會(huì )對學(xué)生誨人不倦,潤物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師,會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對困難、挫折、失意時(shí),教師應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度,既可以激勵自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,像孔子那樣以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。

  3、創(chuàng )新精神

  個(gè)人功底深淺不一,教學(xué)風(fēng)格各異,面對的學(xué)生不同,同樣的教學(xué)內容,不同的人教,課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況,只一味簡(jiǎn)單的模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫(huà)葫蘆,即便畫(huà)得再像,也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法,學(xué)習名師,關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后,深入思考,于細微精到處體察揣摩其中的奧妙,結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢,活學(xué)活用而不是全部拿來(lái),學(xué)會(huì )揚棄,并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試,不斷積累經(jīng)驗,熟能生巧,走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”,除此之外,別無(wú)他途。

  通過(guò)這幾次的集中學(xué)習,我感受很多,收獲也很多,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識,駕馭、調控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機智,獨到智慧的教學(xué)設計,富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座,都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機,努力向高水準看齊,對自己嚴格要求,從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習,多做筆記多反思,不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,通過(guò)努力力爭使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺階!

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