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思維培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-11-11 10:55:34 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

思維培訓心得體會(huì )范文(通用11篇)

  有了一些收獲以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編幫大家整理的思維培訓心得體會(huì )范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

思維培訓心得體會(huì )范文(通用11篇)

  思維培訓心得體會(huì ) 篇1

  我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級的培訓,也許大多數老師也經(jīng)歷過(guò)培訓時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng),回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng),因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀,但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導圖班XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng),而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡,更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì )更加矯健,因為我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西,也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐,確確實(shí)實(shí)體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā),以我們教師為本。

  一、理論是開(kāi)路

  參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解,要么一竅不通,針對這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》,形象生動(dòng)的告訴我們思維導圖是怎么一回事,他的理論支撐是什么,現在全球的運用情況,以及現實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代,我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱(chēng),以邏輯、線(xiàn)性、類(lèi)似計算機的能力為基礎的信息時(shí)代,正在向建立在創(chuàng )造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型:創(chuàng )造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維,全腦運動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學(xué)習掃清了理論障礙。

  二、研討課是引導

  理論指導實(shí)踐,實(shí)踐證明理論,第一次的集訓中,開(kāi)了三節精彩的研討課,展示思維導圖在不同課型中的運用,課后我們導圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課,最后由金老師總評。通過(guò)觀(guān)課,評課,使學(xué)員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的'概念。

  三、學(xué)習導圖軟件跟進(jìn)

  觀(guān)看研討課時(shí)我們覺(jué)得導圖很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件,詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖,同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題,全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習解破了思維導圖軟件的神秘,讓大家喜不勝收,迫不及待的想回到課堂大顯身手。

  四、作業(yè)自查是鞏固

  第一次集訓作業(yè)自查:

  必做作業(yè):一篇1000字的培訓體會(huì );一個(gè)課時(shí)的思維導圖課件(可以是上課課件,也可以是本節課或本單元的知識樹(shù));

  三選一:一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關(guān)思維導圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課,也可以指導青年教師開(kāi)課,自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書(shū)。

  從作業(yè)內容上看,都是緊密聯(lián)系本次培訓,作業(yè)是培訓的延伸,通過(guò)作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成,只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現自己本次培訓的問(wèn)題所在,作業(yè)是本次所學(xué)內容的實(shí)踐運用,如果前面的培訓是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)自查是真正的自我展示。

  五、答疑解惑是碰撞

  第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個(gè)月,這三個(gè)月是我們老師用思維導圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導圖做了很多的嘗試,同時(shí)也會(huì )碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng),第二次培訓的第一項活動(dòng)就是答疑解惑,但是跟平時(shí)的培訓方式不一樣,她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作,梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題,將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上,將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導圖的形式呈現,思維導圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討,寫(xiě)下你們的解決解決方案,小組代表,出示導圖,根據導圖闡述解決方法,其他組根據闡述內容提問(wèn),發(fā)言人或小組成員應答,金老師主評,用導圖答疑,再次運用思維導圖,同時(shí)此項活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題,分享不同老師的成果,思維導圖的運用得到了檢驗。

  六、再次研討課是檢驗

  答疑解惑后,可能有些老師對問(wèn)題的解答停留在理論上,一知半解。此時(shí)再開(kāi)出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問(wèn)題的真正解答。再次通過(guò)觀(guān)課,評課,是大家心中的疑惑豁然開(kāi)朗。

  七、再次理論是升華

  最后通過(guò)溫州市教師教育院麻曉春院長(cháng)的講座:《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處,以后在現實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。

  從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實(shí)際需求出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)踐,循序漸進(jìn)的開(kāi)展各項活動(dòng),充分體現了“用中學(xué),學(xué)中用的”的新課程理念,在本次學(xué)習過(guò)程中始終貫穿著(zhù)文本解讀,因為今年的暑假我們教師素質(zhì)提升工程中的考試內容為文本解讀,所以金老師急我們教師所急,培訓以我們教師為主體,以我們教師為本,所以在本次學(xué)習班中我們每個(gè)教師滿(mǎn)載而歸。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇2

  一個(gè)企業(yè)的良好發(fā)展,離不開(kāi)優(yōu)秀的管理思維方式,企業(yè)中的中高層管理思維尤為關(guān)鍵。應該說(shuō)中高層管理思維的創(chuàng )新能夠決定企業(yè)穩定發(fā)展的方向。所以,針對公司的未來(lái)發(fā)展,也為全面提升中層管理人員的思維方式,公司領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)安排了這次《中高層管理人員—重塑管理思維》的培訓課程學(xué)習。公司能夠給予這次機會(huì ),參加培訓學(xué)習,感覺(jué)非常榮幸。通過(guò)此次培訓,收獲頗多,感悟也很多,F就個(gè)人所學(xué)到的心得與感悟,與大家分享如下:

  我覺(jué)得,這次的培訓方式,完全顛覆了以往那種"傾灌式"的培訓模式。此次培訓,不像原來(lái)那種按部就班的灌輸學(xué)習,也就是講師把制定好的具體管理方法直接講出來(lái),大家做筆記,回去照搬使用。這次不同,是讓大家積極地參與其中,踴躍發(fā)言,用自己的思維方式,針對性格各異的"員工"案例,進(jìn)行客觀(guān)事實(shí)地分析,然后得出自己的選擇答案交予老師,進(jìn)行比較。當然有些答案與講師的答案有所不同,但正是因為如此,才能更好的發(fā)現自己在處理問(wèn)題時(shí),思維方式上還存在哪些不足,有哪些方法是更好、更優(yōu)的選擇。

  正是通過(guò)學(xué)習這些有趣的培訓課程,使我們的邏輯思維更加條理化、清晰化;也更多的了解,如何對下屬進(jìn)行有效的工作指導。其中,印象最深的一句話(huà),是課程中所講的:"完全不懂的下屬,比懂但做的不好的下屬,好教太多。"因為完全不懂,所以,在接受工作時(shí),只要對其按照合理的步驟進(jìn)行相應的指導,通過(guò)"說(shuō)、教、練、贊、跟"的幾種指導方式,順其自然就會(huì )達到既定的預期效果。

  1、要注意在指導的過(guò)程中,要做到循序漸進(jìn)性的指導,盡量站在學(xué)習者的角度著(zhù)想;

  2、指導過(guò)程中,注意對方的反應,并及時(shí)給予正面的回饋;

  3、配合對方的快慢程度,有效調整指導速度

  4、提供大量練習的機會(huì ),并從旁觀(guān)察、適時(shí)協(xié)助。通過(guò)此次學(xué)習,讓我對此類(lèi)部屬的工作指導,有了全新的認識,簡(jiǎn)單幾句話(huà)概括就是:"說(shuō)給他聽(tīng),做給他看,讓他試試,給他指導。"這是一種非常簡(jiǎn)潔明了的,對下屬的工作指導方法。當然,因人而異,情況不同,則另當別論。

  再如,課前作業(yè)的內容,讓我們每個(gè)人先清楚自己的角色,并且了解自己所管理的5位部屬,所具有的完全不一樣的性格特征、做事風(fēng)格等。然后,針對這些部屬在工作過(guò)程中,所表現出的各類(lèi)問(wèn)題,進(jìn)行分類(lèi)解決,即進(jìn)入"情境管理"的核心。

  首先,如果碰到像"普京"的性格類(lèi)似的部屬,要如何管理。如何應對部屬的特殊請求?要先了解他,普京是創(chuàng )業(yè)期的第一批員工。

  1、年紀比你大,年限比你長(cháng),對你態(tài)度冷漠,覺(jué)得各方面都比你優(yōu)秀;

  2、喜歡到處指導別人,固執己見(jiàn),不易溝通協(xié)調,有時(shí)與人爭吵,別人反對他的意見(jiàn)及做事風(fēng)格,但他仍我行我素;

  3、自己工作認真,對公司貢獻良多,仍泰然自處;

  4、有個(gè)穩定的家庭。

  以上就是他的所有特征,F在他請求,在每周二和周四,提前1小時(shí)送獨生子去補習班。針對這種情況,應該如何處理呢?如果按照制度規定,是不可能被允許的。因為通過(guò)制度去管人,是對事項進(jìn)展的過(guò)程控制,而他的性格特征,顯然不適合直接用制度制約。如果那樣會(huì )顯得非常制度化,從而可能忽略了對人性的把握,不能有效洞察人心,不能完全做到善解人意。當然也不能直接允諾,以防成為別人效仿的"惡例"。

  所以通過(guò)本次學(xué)習,在管理過(guò)程中,如遇應對部屬提出的特殊請求時(shí),要做到,先檢視這件事是否有其他的更完美的方法來(lái)解決,最好是制度范圍外的,而且不會(huì )產(chǎn)生負面影響的方式。更要做到不能輕易使用權利。作為領(lǐng)導要學(xué)著(zhù)示弱,讓管理示強。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要充分強調對事情的重視和了解,及時(shí)溝通,但不一定要違反制度去解決。最終目的,則是達到大家都能認可的方式,把問(wèn)題完美解決掉。

  作為中層管理者,需要注意的方方面面有很多。針對不同部屬的表現,更要注意"正面強化"與"負面制約"的作用。部屬有訴怨,應該說(shuō)是正常的現象。但是,如果面對訴怨的存在,卻置之不理,任其自由發(fā)展。那么,必然會(huì )引起不良后果,猶如"冰山理論",看著(zhù)表面問(wèn)題不大,但隱藏的內在問(wèn)題,將會(huì )更加難以解決。所以,在管理過(guò)程中,一定要從正面的角度看待訴怨,充分了解對方需求。以不破壞關(guān)系,不違反規定為前提,予以必要的協(xié)助,解開(kāi)其心結,訴怨定會(huì )迎刃而解。即為先處理"心",再處理"事",把"負面制約"逐步瓦解。針對部屬良好的工作表現,也要進(jìn)行適時(shí)的贊美,因為精神和實(shí)質(zhì)是并重的,適當的激勵,有時(shí)會(huì )對工作目標產(chǎn)生意想不到的效果。

  部門(mén)所有工作的目的,直接對應的就是年度目標的完成。對于部門(mén)目標的具體落實(shí),是需要部門(mén)成員共同來(lái)面對的。所以,在管理過(guò)程中,又會(huì )遇到目標管理。針對目標管理的分解,即為部屬設定目標,需要根據部門(mén)工作計劃中輕重緩急的程度,通過(guò)相互溝通,使部屬對所要承擔的目標任務(wù)做出承諾,對完成部門(mén)目標而付出個(gè)人的努力。為確保目標的順利完成,對目標實(shí)施的過(guò)程,必須進(jìn)行有效的督導管理。指導部屬按計劃進(jìn)行目標分配,解決部屬為完成目標而遇到的不可控的因素,從而使部屬有效快捷的`把目標完成。

  作為一名中層管理者,也要時(shí)刻注意,做到與部屬改善關(guān)系。首先,要把握做人的精髓,就如俗語(yǔ)講的"先做人,再做事",遇事身先士卒,做事誠實(shí)守信,為人謙虛寬容、嚴于律己、寬以待人。

  1、不要自視清高,要明白天外有天、人外有人,要淡泊明志、才可寧靜而致遠,以身作則,方能使人信服;

  2、把握說(shuō)話(huà)的要領(lǐng),學(xué)會(huì )講"好話(huà)",即不讓人厭煩的話(huà),能聽(tīng)進(jìn)心里的話(huà);

  3、彼此更要建立信任的基礎,設身處地的站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,認可對方并不吝嗇地贊美對方的優(yōu)勢。

  如果做到以上幾點(diǎn),相信與部屬的關(guān)系肯定能有很大的改善。當然,最重要的是,部門(mén)人員關(guān)系和諧,對部門(mén)的工作進(jìn)展,將會(huì )起到事半功倍的效果。

  在管理的過(guò)程中,對部屬進(jìn)行適當的授權也是至關(guān)重要的。但是一定要掌握住授權的合理性,才能達到預定的效果。所以,要掌握好具體的授權步驟,首先要表達對部屬的充分信任;對部屬明確說(shuō)明目標的重要性;并且針對目標的實(shí)際需求,給予適當的權限;再詳細征詢(xún)部屬對此目標的未來(lái)構想;對部屬在工作過(guò)程中遇到的困難,提供適當的協(xié)助;并適時(shí)進(jìn)行監督和考核,確保順利完成授權,使部門(mén)工作進(jìn)一步開(kāi)展。

  通過(guò)學(xué)習了這么多的情境管理方式,雖然說(shuō)講得不是具體的管理方法,但是感覺(jué)卻勝過(guò)那種一成不變的管理方法;一個(gè)個(gè)鮮活的案例,似乎就像我們自己正在面對著(zhù)一個(gè)個(gè)不同的員工,所表現出的各種不同的問(wèn)題,要我們來(lái)一一解決。由于每個(gè)人的性格迥異,所以在管理上不能搞一刀切;按照學(xué)習內容來(lái)看,依靠制度制約是最基本的管理方式,而在具體的管理過(guò)程中,則需要我們用獨特而創(chuàng )新的思維方式,進(jìn)行變通的管理。在管理過(guò)程中,學(xué)習并借鑒別人的有效方法,要把學(xué)到的知識變成見(jiàn)識,更要有膽識地加以實(shí)踐,從而使各項管理工作順利開(kāi)展。

  誠如講師在課程中所說(shuō),作為一名中層管理者來(lái)講,這個(gè)職位是最不好做的,既要接受任務(wù),又要分配任務(wù),做"老好人"是肯定不能很好完成上級安排的工作的,但做"壞人"也有可能完成不好任務(wù)。這個(gè)職位,又屬于最不可或缺的一個(gè)職位,它起著(zhù)承上啟下的作用,普通員工流失可能不會(huì )影響大局,但中層管理者如果頻繁更替,則會(huì )影響一個(gè)企業(yè)的正常運行。

  這些也說(shuō)明了,一名中層管理者的重要性。所以,在以后的管理工作中,只有在所擔任的崗位上,靈活運用所學(xué)到的思維方式,合理處理平時(shí)遇到的各類(lèi)問(wèn)題,為部門(mén)的發(fā)展做出應有的努力。在管理工作要求上一視同仁,對性格不同的部屬管理方法上做好分類(lèi)區別,才能為公司的進(jìn)一步發(fā)展,提供更完善的后備力量!

  思維培訓心得體會(huì ) 篇3

  20xx年11月6日參加了煙臺市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對話(huà)”型課堂建設視頻培訓會(huì ),本次會(huì )議的主要內容有兩個(gè)——課堂教學(xué)的體驗;對“和諧高效、思維對話(huà)”型初中地理課堂評價(jià)的探討?梢哉f(shuō)收獲很多。在會(huì )議開(kāi)始,煙臺市地理教研員王金龍老師做了動(dòng)員報告。據王老師講,本次培訓的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標的提出超前了四到五年,早在2002年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標倡導的“學(xué)習對生活有用的地理”不謀而合。

  我的'感覺(jué)是,與其說(shuō)是培訓會(huì ),不如說(shuō)是一個(gè)交流會(huì )。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說(shuō)的,理論只是課堂教學(xué)的一個(gè)基本原則,90%的人對理論的運用是把握不準的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個(gè)過(guò)程。

  會(huì )議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線(xiàn)教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫(xiě)得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會(huì )。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開(kāi)始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,可以說(shuō)這是一位很善于琢磨的教師。

  接著(zhù)李老師談了對思維對話(huà)的認識。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨創(chuàng )性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨創(chuàng )性,李老師講了個(gè)例子,學(xué)習34個(gè)省級行政區,由于各省區的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區立刻輕松簡(jiǎn)單而富有情趣了。另外李老師也對新課標下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺(jué)得很有道理。他說(shuō),教師必須完善自身的知識結構,知識儲備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識,古詩(shī)也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應該提高自己電腦應用能力,能下載、保存、運用課件和制作課件等。

  其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了;仡^想想李老師的話(huà)真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專(zhuān)業(yè)性更強,看看自己真差得很遠!這次學(xué)習可以說(shuō)給自己的教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén),心中感覺(jué)豁然開(kāi)朗,“和諧高效,思維對話(huà)”型課堂也不象初識時(shí)那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩(shī)來(lái)描述就是,正當自己的教學(xué)處于“山重水復疑無(wú)路”時(shí),適時(shí)的培訓卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機,盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇4

  傳統意義的社會(huì )資源為勞動(dòng)力、土地和資本,這三樣東西主宰了整個(gè)社會(huì )發(fā)展幾千年。到18世紀末,加入了一個(gè)元素:技術(shù),工業(yè)革命因此引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展二百多年。時(shí)至今天,信息成為社會(huì )資源的最為重要的元素,人類(lèi)發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代。

  信息能成為社會(huì )資源是因為信息是不對稱(chēng)的。信息不對稱(chēng)一直存在,它決定其他社會(huì )資源的分配,擁有信息的組織和個(gè)人就占據主動(dòng)和優(yōu)勢。隨著(zhù)計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展,信息不對稱(chēng)將不斷地被消弱,足不出戶(hù),不僅遍覽全球信息,也可發(fā)布信息至全球。在這個(gè)發(fā)展變化中,社會(huì )將天翻地覆,誰(shuí)為消弱信息不對稱(chēng)做出貢獻,誰(shuí)就是英雄;誰(shuí)充分利用消息不對稱(chēng)被弱化的趨勢,誰(shuí)就能成功。當今國外的GOOGLE、AMAZON、FACEBOOK,國內的百度、騰訊、淘寶、京東等因迎合時(shí)代的.變化而脫穎而出。

  互聯(lián)網(wǎng)思維這本書(shū)描繪了9大思維和22法則,在一定程度上在如何弱化信息不對稱(chēng)和如何利用信息不對稱(chēng)的弱化方面給與了一些參考和建議。

  對于吉峰來(lái)說(shuō),要充分利用互聯(lián)網(wǎng)解決農戶(hù)在采購農機時(shí)的信息不對稱(chēng)問(wèn)題,讓農戶(hù)能方便地找到真正適合的產(chǎn)品和服務(wù),包括透明的價(jià)格,將“買(mǎi)放心農機,選吉峰連鎖”落到實(shí)處,從而樹(shù)立吉峰品牌。為實(shí)現這個(gè)目標,要在戰略層、組織層、業(yè)務(wù)層等方面進(jìn)行變革,投入全集團的力量,才有成功的可能。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇5

  什么是執行?執行是有結果的行動(dòng)。沒(méi)結果的任何行動(dòng)都是徒勞,苦勞都算不上。所以,提高執行力的關(guān)鍵是要先具備結果思維。

  結果有三個(gè)特點(diǎn):可衡量性、有價(jià)值性和可交換性?珊饬啃,就是你的行動(dòng)要能量化,勞動(dòng)本身并不值錢(qián),勞動(dòng)的結果才值錢(qián)。落實(shí)在個(gè)人上,就是要保證自己的每個(gè)行動(dòng)的最后,都能看到落實(shí)的文本、數據。即,結果應該是具體的.,而不是虛擬的。

  有價(jià)值性的意思是,我們的行動(dòng)必須是有意義的,讓客戶(hù)滿(mǎn)意的,這樣的結果才有產(chǎn)生的必要,否則結果是無(wú)效的。對員工來(lái)講,做的工作要讓上司滿(mǎn)意,更要讓客戶(hù)滿(mǎn)意,甚至超越他們的期望,否則,結果失效。

  結果的可交換性,就是傳球、帶球至球門(mén)的臨門(mén)一腳,如果我們做了大量的工作,最后沒(méi)能達成對方的買(mǎi)單,那么這種結果對公司本身而言是一種投資受損,反映在生意上就是虧了。對員工而言,就意味著(zhù)自己完成一項結果之后,要得到上司的正反饋和客戶(hù)的付款,這個(gè)可交換性的意識要不斷強化。

  結果的三個(gè)假象:態(tài)度≠結果、職責≠結果、任務(wù)≠結果。好的態(tài)度值得推崇,但如果態(tài)度沒(méi)能帶來(lái)好結果,一樣要受到懲罰,這就是結果思維的規則。做好本職的職責是必要的,但在現代企業(yè)流程中,僅完成本職之責是不夠的,還必須在本職之責的外圍做好預備機制。任務(wù)不是結果,因為任務(wù)很多時(shí)候只是個(gè)梗概,而結果卻反映的是細節,完成梗概而沒(méi)做好細節,結果一樣是打了折扣,所以,結果是個(gè)系統而又細節充分的行動(dòng)。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇6

  何為思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。經(jīng)過(guò)兩天習作課的研磨,我發(fā)現把它運用到語(yǔ)文習作課中,可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。

  習作課,是我現在的難點(diǎn),重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級,在教學(xué)的過(guò)程中,出現了一些問(wèn)題。每個(gè)單元后面的習作要求,都只是靠老師說(shuō),孩子們不理解,不知道怎樣下筆;即使下筆寫(xiě),寫(xiě)出來(lái)的內容也是很亂,沒(méi)有主次,沒(méi)有思路。而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大約三分之一的分數,作文是孩子們學(xué)習的重點(diǎn)。

  10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習作培訓,我發(fā)現有的老師對思維導圖很有見(jiàn)解,并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導圖的培訓了!就像我們組的景凌凡老師,她是新上班的老師,但是她用思維導圖上課,很是得心應手。她展示的時(shí)候,我們聽(tīng)著(zhù)就會(huì )忍不住地想拿起筆,把她講的內容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)!一組的董麗芳老師,她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓,對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導圖的注意事項:首先,要找出關(guān)鍵詞,以關(guān)鍵詞作為單位,可以更原始的表達意思,更好的進(jìn)行思維擴散,更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次,理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖,一個(gè)主干用一種顏色,這個(gè)顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力,為我們的'創(chuàng )造性思維增添巨大能量。還有,思維導圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行,不要反著(zhù)畫(huà)......

  經(jīng)過(guò)兩天的培訓,我意識到:思維導圖的訓練值得提倡,無(wú)論是什么方面的學(xué)習都可以運用,特別是在習作課上這會(huì )對孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫(xiě)的是什么,我要怎么去寫(xiě)!

  最后引用一位名人的話(huà)作為結束語(yǔ):“那么,就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng )新學(xué)習和創(chuàng )新思維的旅程,發(fā)掘大腦潛能,幫助你啟發(fā)大腦吧!”

  思維培訓心得體會(huì ) 篇7

  20XX年2月21日。中央教育科學(xué)院“思維潛能訓練及器具應用”的培訓在我校舉行,很開(kāi)心我又能以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習未知,于老師重點(diǎn)講解思維器具的逆向開(kāi)發(fā),化難為簡(jiǎn)、打破常規是“玩轉”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識,讓我在課堂教學(xué)的理論學(xué)習上又有了新的認識。

  我認為數學(xué)思維能力是數學(xué)能力的核心,是運用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的前提。數學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)過(guò)程,最起碼來(lái)說(shuō)是離不開(kāi)一節節數學(xué)課的訓練的。我想只有培養孩子創(chuàng )新獨立能力才能有更多的創(chuàng )意思維,那么必須做到:

  一、獨立思考。接觸到具體問(wèn)題的時(shí)候,首先要自己獨立自主的思考判斷,這個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)給出的條件是什么,要干什么?需要用到哪些知識,怎么來(lái)解決比較合理等等進(jìn)行必要的思維判斷,然后進(jìn)行。當自己獨立自主的思維判斷后依然有困難,可以請教老師,或跟同學(xué)進(jìn)行研究來(lái)解決。在這樣的過(guò)程中,自己的思維力會(huì )得到訓練和提高。

  二、學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)習中,我們要利用好教師為我們學(xué)習創(chuàng )設的有利于質(zhì)疑、探究的情境,在獨立學(xué)習的基礎上合作,我們學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)思結合,把抽象的知識具體化、形象化,從中感受認識、理解、掌握知識,在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。

  三、打破常規,逆向思維。

  思維器具貼近生活,注重過(guò)程;發(fā)展思維,引導探索;加強實(shí)踐,促進(jìn)交流。體現思維規律;引導積極探索;通過(guò)“觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等活動(dòng),優(yōu)化思維品質(zhì),提高思維能力,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。器具的編排有助于提高我們學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣,有助于明白教材的整體思路,從而提高我們學(xué)生數學(xué)思維能力。

  四、激發(fā)課堂學(xué)習中的創(chuàng )新思維

  課堂教學(xué)中不僅會(huì )培養我們學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的能力,還會(huì )培養我們學(xué)生從另一個(gè)角度或幾個(gè)角度看問(wèn)題的能力,即培養我們思維的靈活性和創(chuàng )造性。但是對于我們七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),其實(shí)只要嘗試是前所未有的,對自己發(fā)展是有價(jià)值的,就是一種創(chuàng )新,這種思維就是創(chuàng )新思維。我們學(xué)生的創(chuàng )新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng )造發(fā)明,創(chuàng )造出新的“產(chǎn)品”,多數情況下我們學(xué)生的創(chuàng )新是解決問(wèn)題時(shí)想出了其它辦法和策略。在課堂上,要注意老師創(chuàng )設的情景,在老師的引導和激勵下,激發(fā)自己的潛能和思維,大膽設想,主動(dòng)探索,積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新方法。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇8

  20xx年2月26日星期六下午13:30——17:30參加了“結果思維訓練會(huì )”,受益匪淺,F特總結并談一談得會(huì )如下:

  一、事前準備工作

  **在總結會(huì )上說(shuō)到“532原則”,可見(jiàn)“事前”占50%的重要性有多么重。古人教導我們,不打沒(méi)準備的戰。所以我這幾天也在準備著(zhù),應當說(shuō)在1月22日4R自運營(yíng)第二期啟動(dòng)大會(huì )上就知道本周六有一場(chǎng)“結果思維訓練會(huì )”,但是自從春節開(kāi)工以來(lái),忙得不可開(kāi)交,事情一件接著(zhù)一件,每天都在解決著(zhù),隨著(zhù)培訓時(shí)間的臨近,緊迫感來(lái)了,壓力也來(lái)了,所以我就下定決心一定要在24日、25日晚上再次觀(guān)看姜汝祥博士主講的《請給我結果》光碟,但事實(shí)上每天晚上19、20點(diǎn)才下班,回到家吃飯看電視等已經(jīng)到了22點(diǎn)了,不過(guò),還是堅持上網(wǎng)全部看完了這四集,所以才有在訓練課上準確回答了“什么是結果”的搶答題的機會(huì )。

  此次培訓下課后,楊總約我們去看現準備租用的廠(chǎng)房現場(chǎng)討論裝修問(wèn)題,我在從江耀回新正新的路上就在想,2月份的員工生日晚會(huì )——110226結果思維訓練會(huì )3000字感想

  在2月28日舉行會(huì )不會(huì )太倉促了,如果在2月28日舉行是不是只是在完成一件任務(wù)呢?是不是50%的事前準備工作沒(méi)有做呢?再加上2月28日又是星期一,公司領(lǐng)導都在開(kāi)會(huì ),再舉行生日晚會(huì )這與領(lǐng)導的行程安排是否有沖突呢?我多問(wèn)幾個(gè)為什么后?經(jīng)與經(jīng)理、廠(chǎng)長(cháng)商量后,決定于3月5日星期六舉行“2月份暨3月份員工生日晚會(huì )”,這樣就有了一個(gè)星期時(shí)間來(lái)做好“5”了。這樣我就不是在完成一件任務(wù)了,一定要舉辦成為讓壽星們娛樂(lè )開(kāi)心的晚會(huì )。當時(shí)我也向楊總、小楊生發(fā)出了邀請,他們也是本月份生日,我們很希望他們能抽空出席這次生日晚會(huì )。

  二、做結果的人——事情做不好是自已的原因

  做任務(wù)的人——事情做不好是別人的原因,做結果是的人——事情做不好是自已的原因,這二句話(huà)我會(huì )永遠記住,我要做一個(gè)“做結果的人”。在本周質(zhì)詢(xún)會(huì )上我的.上司譚廠(chǎng)長(cháng)向我下了訪(fǎng)談新員工的YCYA指令后,為了真正落實(shí)指令,我在2月25日上午找了四位新員工進(jìn)行了面對面的溝通,其中在與一位新員工訪(fǎng)談時(shí),這位新員工告訴我,24日晚上從21點(diǎn)一直等到23點(diǎn)還沒(méi)有輪到熱水來(lái)洗澡,所以就用冷水洗澡了,我聽(tīng)后感覺(jué)非常難過(guò),馬上向他表示謙意,并向他解釋說(shuō):因為員工宿舍鍋爐水池漏水嚴重,一是浪費,二是員工要付更多的費用,所以就決定24日白天維修的,但是一直修到晚上還沒(méi)有弧焊后,導致大家使用燒開(kāi)水的熱水沖涼,所以等待時(shí)間太長(cháng)。但是,我承諾今晚一定會(huì )維修好水池,保證你一定會(huì )有熱水來(lái)洗澡的。從這件事情來(lái)說(shuō),我履行了職責,但是沒(méi)有提供結果,我有保證在當

  思維培訓心得體會(huì ) 篇9

  今天學(xué)習的企業(yè)管理這三大思維模式,使我獲益匪淺!捌髨D決定版圖,思路決定出路”,說(shuō)的都是思想對行為的指導與決定性作用。企業(yè)要做大做強做久,關(guān)鍵在于一個(gè)領(lǐng)導人的心靈格局是否海納百川、在于他的思維模式是否高瞻遠矚。學(xué)習更好的贏(yíng)利模式;增強行動(dòng)力;學(xué)習成功的方法;如何抓住機遇規避風(fēng)險;如何做到行業(yè)第一;如何快速做大做強企業(yè);如何超越競爭對手;改變現狀;多賺錢(qián)這些想法都很好都是對的,改變現狀要改變什么。其實(shí)一切改變首先來(lái)自思維模式的改變。李踐老師贏(yíng)利模式訓練一開(kāi)始就開(kāi)宗明義、旗幟鮮明地提出企業(yè)管理者的三大思維模式。

  第一:數字思維。什么是數字思維?任何一個(gè)工作目標的達成,都要有數字來(lái)進(jìn)行考核和執行。沒(méi)有設定目標,就沒(méi)有評價(jià)的依據,對事務(wù)完成的質(zhì)量就無(wú)從把握。做企業(yè)就是簡(jiǎn)單的數字思維。一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)公式“10-8=2”就包括了做企業(yè)管理的全部思想與過(guò)程!10”是收入,“8”是成本,“2”是利潤,企業(yè)管理者要做的就是兩件事:一是將“10”變成11、12;二是將“8”變成7、6;那么利潤“2”自然就增大。企業(yè)管理者的天職就是為企業(yè)謀取最大的贏(yíng)利。所以有“企業(yè)不贏(yíng)利,企業(yè)家就是在犯罪”“企業(yè)家賺錢(qián)是道德,不賺錢(qián)是缺德”之說(shuō)。一定要有這個(gè)思維,時(shí)刻進(jìn)行10-8=2的計算。數字思維還包括:比如行銷(xiāo)人員1天打多少通電話(huà)、拜訪(fǎng)多少客戶(hù)、成交幾個(gè)單;花成本的部門(mén)比如采購,要對比幾家后進(jìn)行招標比價(jià)、采購多少的量、庫存控制在多少等等,都要有數字,而不是語(yǔ)文思維“要提升管理效益”“要大大降低成本”“形勢大好”“感覺(jué)不錯”之類(lèi)的語(yǔ)言。

  第二:結果導向思維。

  成果思維模式的核心,是價(jià)值的創(chuàng )造。我們大部份人,通常都處于正向思維中,何謂正向思維呢?簡(jiǎn)單的說(shuō),就是有一件事情要我去做,我便循著(zhù)常規的方法去做了,事情能不能做成,我也不知道,但我會(huì )努力去完成。正向思維常讓我們陷入因為未知的或突發(fā)的一些狀況,而導致我們的工作無(wú)法完成的尷尬境地。很多時(shí)候,我們的工作沒(méi)有很好的完成時(shí),我們都會(huì )去說(shuō),沒(méi)有功勞也有苦勞,沒(méi)有苦勞還有疲勞。事實(shí)上,當我們強需要調苦勞時(shí),也就意味著(zhù)某一項工作是沒(méi)有完成的,強調苦勞完全沒(méi)有意義,因為它沒(méi)有創(chuàng )造價(jià)值。所以,我們需

  要時(shí)常告誡自己,不要讓自己成為有苦勞的人,而要讓自己成為有功勞的人。作任何一個(gè)決定、一個(gè)政策、一項制度、包括招聘一個(gè)人進(jìn)企業(yè),首先一定要問(wèn)“我想得到什么結果?”“我能得到這個(gè)結果嗎?”“得不到結果怎么辦?”,即結果導向思維,就是是先設定想要的結果,再創(chuàng )造條件進(jìn)行過(guò)程,然后得到結果;與富人思維模式不同的窮人思維模式,是先看條件再有過(guò)程再順其自然的得到結果,也許這個(gè)結果還不是自己想要的,但已經(jīng)花費人力、財力、物力產(chǎn)生了。比如績(jì)效考核就是典型的結果導向思維:先設定要達成的目標,再將目標分解,所謂“千斤重擔人人挑,人人頭上有指標”,達成目標需要什么樣的條件?已經(jīng)有了什么條件?還需要創(chuàng )造什么樣的條件?什么時(shí)間完成到什么程度?一切圍繞目標。所以企業(yè)管理者必須具有的第二大思維——結果導向思維。第三:內向思維!皟认蛩季S”就是聚焦自身的思維模式。就是當有問(wèn)題時(shí),要向自己來(lái)尋找問(wèn)題的原因和解答,而不是向外去尋找原因和解答。很多人的習慣就是,一出現問(wèn)題,第一個(gè)就是去尋找別人的原因,認為是別人的錯誤導致了現在的問(wèn)題,卻絲毫不去審視自身,也不去反思自己工作中的問(wèn)題,結果呢,當然是搞的大家都不愉快,很多時(shí)候,甚至相互指責,乃至大打出手。內向思維最重要的貢獻就是要讓我們自身去尋找問(wèn)題,并加以改進(jìn)和解決。指責別人是容易的,控制別人是不容易的,另一方面,人們控制自己是容易的,反思自己是不容易的。人們都想輕輕松松地去獲得,指責別人、控制別人的'想法和做法多。孟子曾說(shuō)過(guò)“行有不得者皆反求諸己”。出現問(wèn)題向內求,而不是向外求,這就是內向思維,也是真正的問(wèn)題解決之道。

  企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不善誰(shuí)的問(wèn)題?都是企業(yè)管理者自身的問(wèn)題。所有的改變先來(lái)自企業(yè)領(lǐng)導人自己的改變。成功的企業(yè)家一定有成功的思想觀(guān)念、成功的思維模式,有了成功的思維模式才有成功的行為,成功的行為形成成功的習慣,成功的習慣養成成功的性格,成功的性格導致成功的命運。數字思維、結果導向思維、內向思維,是一個(gè)成功企業(yè)管理者的必須具備三大思維模式。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇10

  7月x日至7月x日,公司組織了中高層管理人員就管理和溝通方面的培訓課程。經(jīng)過(guò)本次課程,我不僅從中握了一些溝通的技巧并了解了溝通的類(lèi)型、溝通的方式方法以及有效溝通的必要性和重要性,同時(shí)從理論上更深層次的學(xué)習了什么是管理,在思想上也受到了啟發(fā),從中更深刻認識到作為管理人員,怎樣站好自己的崗位,怎樣協(xié)調處理自己與員工之間的關(guān)系,以及員工融洽相處的重要性,為我們在平時(shí)工作中遇見(jiàn)的困惑指明了方向和參考依據。下面就管理方面談下自己的具體收獲。

  作為一個(gè)好的管理者應該要讓員工都認清自己的工作目標,知道該做什么,而且要很好的發(fā)揮員工的主動(dòng)性,讓每個(gè)人都高效地工作;同時(shí)要讓員工認識到團隊的重要性,在工作中相互協(xié)作;在日常工作中適時(shí)的組織培訓,使大家都有為達成目標與實(shí)現自我的動(dòng)力。

  管理人員要善于制訂好的管理制度,同時(shí)要學(xué)會(huì )培養他人以及自身,在培養下屬的實(shí)力,能力,魅力的同時(shí)也無(wú)形中提升了自身。

  管理人員要善于調節,控制自身情緒,切忌急躁,沖動(dòng),尤其對待員工。大家都不是天生的仇人,沒(méi)必要時(shí)刻針?shù)h相對,劍拔弩張,這樣的結果對誰(shuí)都不利,同時(shí)也不是任何人想要的結果。

  陳震老師通過(guò)四種性格分析的方式的很好的說(shuō)明了管理者對于自己和員工身上的性格特點(diǎn)應該采取何種方式方法來(lái)怎樣更好的控制自身以及有效發(fā)揮員工自身優(yōu)勢。

  四種風(fēng)格類(lèi)型分別是卓越型、行動(dòng)型、理智型、和諧型。

  卓越型的人是天生的管理者,雷厲風(fēng)行,做事果斷,善于協(xié)調指揮,但有時(shí)會(huì )讓員工有壓迫感;行動(dòng)型的人直來(lái)直去,為人熱情,話(huà)多易情緒化,號召力強,很活躍,但是這類(lèi)的管理人員是粗線(xiàn)條,不關(guān)注細節管理;理智型又稱(chēng)為完美型,仔細認真,善于聆聽(tīng),善于分析,講究條理,理性思維,敏感性情,但是對他人要求高,不善于表?yè)P,容易糾結;和諧型的人平靜寡言,為人和善,性情溫順,人際關(guān)系好,但不會(huì )要求別人,不會(huì )拒絕別人。為了更好的分析各種性格的特點(diǎn),陳震老師還專(zhuān)門(mén)選擇了幾個(gè)案例來(lái)具體分析。如就會(huì )議室打掃工作進(jìn)行分類(lèi)分析,各種性格的工作態(tài)度有著(zhù)明顯的差別,并得到了在場(chǎng)學(xué)員內心的認同,各種性格型的感覺(jué)就是這么想的.。

  通過(guò)陳震老師舉的這些案例來(lái)看,不管是誰(shuí)都有屬于自己的那個(gè)性格特點(diǎn),標志著(zhù)自己,伴隨著(zhù)自己,我們要做的,能做的就是不斷改進(jìn),不斷的改變自己,最終讓我們融入社會(huì ),融入公司,融入團隊。正所謂“江山易改,本性難移”,沒(méi)有誰(shuí)能徹底改變自身性格,能做的只是不斷完善,不斷進(jìn)步。很感謝公司能給我們參加這次的學(xué)習機會(huì ),通過(guò)這次培訓,使我們徹底認識到,對于員工的管理,不能一意孤行,任意而為,要善于聆聽(tīng),不斷改進(jìn),否則最后的結果只能是兩敗俱傷,失敗的是自己,失意的是員工。

  思維培訓心得體會(huì ) 篇11

  結果是檢驗價(jià)值的唯一標準——我們做的任何事,如果沒(méi)有結果則等于零。在走上銷(xiāo)售這條路之后,我深刻的明白這個(gè)道理。我們上學(xué)是為了學(xué)以致用這個(gè)結果,我們工作是為了實(shí)現價(jià)值這個(gè)結果,我們存活在這個(gè)世界上是為了體會(huì )人世間的苦辣酸甜這個(gè)結果,換言之,如果學(xué)不到知識則沒(méi)有結果,工作混日子等于沒(méi)有結果,活在世上無(wú)法為家庭為公司為社會(huì )做出貢獻同樣是沒(méi)有結果。既然沒(méi)有結果,不如不學(xué),不工作,不活!

  人與動(dòng)物最大的區別就是人有著(zhù)無(wú)窮的智慧,我們能追求一切美好的,幸福的東西并通過(guò)自覺(jué)的努力得到它,但前提是,為此做的每件事它都必須有結果,當一個(gè)又一個(gè)大大小小的好的結果累積起來(lái),我們的生活,家庭,工作甚至命運也會(huì )隨之而發(fā)生改變,正如賴(lài)董在課堂上所講的'“思路決定出路,結果改變人生!”

  任務(wù)不等于結果——任務(wù)是形式,結果是事實(shí)

  “我已經(jīng)按照你說(shuō)的做了”,“我已經(jīng)盡最大的努力了”,“我該做的都做了”,大家應該對這樣的話(huà)并不陌生,或許此時(shí)此刻,您正在說(shuō),看似事情做了道理通了,可就是沒(méi)有結果,所以“任務(wù)不等于結果”完成任務(wù)是對程序過(guò)程負責,收獲結果是對價(jià)值目的負責,而完成任務(wù)不等于拿到結果。

  態(tài)度不等于結果——態(tài)度是開(kāi)始,結果是真實(shí)

  市場(chǎng)經(jīng)濟不相信眼淚。我們需要鼓勵勇于承擔責任的,同時(shí)我們也要懲罰沒(méi)有提供結果的人,絕對不能功過(guò)相抵.態(tài)度好應該鼓勵,沒(méi)有結果就應該承擔責任,不能因為好的態(tài)度而抹煞了沒(méi)有提供結果而帶來(lái)的損失,必須清楚的知道態(tài)度好是態(tài)度問(wèn)題,結果不好是商業(yè)原則問(wèn)題。就像我們去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜,我們不會(huì )因為同情而送給別人200塊,我們選擇在哪個(gè)攤位買(mǎi)菜是因為菜的質(zhì)量,如果他的菜沒(méi)有別人好或者一樣好我們只能出一樣的價(jià)錢(qián),只有這樣才能夠回歸到最基本的商業(yè)原則

  職責不等于結果——態(tài)度是開(kāi)始,結果是真實(shí)

  職責只是對工作范圍和邊界的抽象概括,沒(méi)有結果意識,職責就是空有其表。會(huì )吃飯沒(méi)用,會(huì )吃并且能飽才行!現在很多人,只能接受職位范圍內的事情,不論有沒(méi)有結果,結果是好是壞,始終都是沒(méi)有結果“與我無(wú)關(guān)”,甚至沒(méi)想過(guò)結果,如同傀儡。

  借口不等于結果——找借口是阻礙自己成長(cháng)的最大障礙

  諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備,為什么我們的箭那么少,關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備,為什么我們的士兵那么少,張飛從來(lái)不問(wèn)劉備,兵臨城下我該怎么辦,于是有了諸葛亮草船借箭,關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將,張飛據水斷橋等一系列傳奇故事,至今仍在坊間流傳,堪稱(chēng)經(jīng)典。失敗的人永遠在找借口,成功的人卻一直在找方法。找借口代表著(zhù)逃避,害怕,無(wú)法面對結果,我們?yōu)樽约赫业姆N種理由其實(shí)都是由內心深延伸出來(lái)的一種陋習。博皓的價(jià)值準則里就有一句“絕不找借口!”當真正做到并能擔當責任的時(shí)候,成功也就離我們不遠了。

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