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小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì )（通用10篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1
這次教學(xué)技能培訓內容豐富：有專(zhuān)家的理論講座；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽(tīng)課觀(guān)摩;課題研討；課堂實(shí)踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習。通過(guò)這十天的學(xué)習，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說(shuō)說(shuō)我這些天學(xué)習的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
一、培訓活動(dòng)讓我的思想意識得以提高
開(kāi)班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習�！笔堑�，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，聽(tīng)李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標——-最近發(fā)展區分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識的內在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內容，既是復習了前面所學(xué)的知識“數的組成”通過(guò)復習得出新知“用奏10法學(xué)習9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識點(diǎn)前后的內在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時(shí)，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的'教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更加有效。
三、培訓活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽(tīng)了朱咸晟校長(cháng)的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或學(xué)生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)�！皫熒�(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。例如，在教學(xué)“分數的認識”時(shí)，在練習中出示幾幅分數圖，問(wèn)：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說(shuō)時(shí)，可讓學(xué)生用手勢來(lái)表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來(lái)就把整個(gè)課堂調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心。同時(shí)，這樣的互動(dòng)學(xué)生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加這次教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮，同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)老師。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。
二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著(zhù)一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)現象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學(xué)內涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現。
通過(guò)這次培訓，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當地處理好一些問(wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現學(xué)生的主體性。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對此并沒(méi)有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習方法的指導以及恰當的表?yè)P與鼓勵等；而不是簡(jiǎn)單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識的'接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當前存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3
一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們總是憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，很少坐下來(lái)和老師們一起研討每一節課，很難相互之間學(xué)習。就個(gè)人而言，也很少學(xué)習別人的先進(jìn)教學(xué)理念，教育雜志堆積如山，卻很少去翻閱它。心想：教學(xué)很容易，不需要費多大的力。其實(shí)不然，不管教低年級還是高年級，不管教小學(xué)，還是初中、高中乃至大學(xué)，教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如果我們沒(méi)有理論學(xué)習，就得不到進(jìn)步，就很難去培訓好未來(lái)的建設者和接班人。當進(jìn)入了這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習后，我發(fā)現同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創(chuàng )建高效的課堂獻計獻策，很有學(xué)習的價(jià)值，這些理念都是先進(jìn)的，與時(shí)代同步，給來(lái)不及學(xué)習的我們再次敲響了警鐘：作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。
二、我們要努力構建高效的課堂。
1、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的'練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
2、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
在設計教學(xué)環(huán)節更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握，又保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，少些花哨，多一些實(shí)質(zhì)，少走彎路，多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節要有機地連串起來(lái)，每一個(gè)環(huán)節的內容的設計是準確的。在設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展，同時(shí)也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學(xué)生自主發(fā)展，沒(méi)有老師的引導，學(xué)生也會(huì )走入迷途，一頭霧水，如果一味老師的引導，就沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學(xué)環(huán)節一定要合理才能發(fā)揮它的效益。
3、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。
課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通提問(wèn)的技巧與藝術(shù)，來(lái)提高我們的課堂效率。
經(jīng)過(guò)培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者，也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習，每一節課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率，而課后我們還要去反思這節課的效率如何，并作出日后教學(xué)的調整。只有這樣，才能有不斷的提升。
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在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。 現代的'教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
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20xx年11月22日，我聽(tīng)了�？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專(zhuān)家作《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節：“創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題”問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習目標就不明確。而小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現。創(chuàng )設數學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生發(fā)現并提出與本課學(xué)習密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節：“合作探究，解決問(wèn)題”《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍献髂芰κ钱斀裆鐣�(huì )所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎上展開(kāi)競爭。面對實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數學(xué)應用意識的重要表現，也是能否將所學(xué)知識和方法運用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節：“展示交流，內化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的.過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習成果，直至達成共識，內化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結論，找出對解決當前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì )隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，找到自身價(jià)值的體現，體驗利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學(xué)生的自信心，而且還可以培養學(xué)生的正確的數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
第四環(huán)節：“回顧整理，拓展應用”一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當總結，對知識進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統。再通過(guò)拓展應用檢驗學(xué)生對新知理解和運用水平。
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學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)...
許多同學(xué)報怨數學(xué)很難學(xué)習，老師講的總是聽(tīng)得丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦。我認為，學(xué)數學(xué)是有方法的，只要你掌握了這個(gè)黨閥并加以運用，相信數學(xué)將成為你的朋友。
學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這把數學(xué)之鎖。
例如有的同學(xué)上課認真聽(tīng)，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會(huì )吸收，最終還是“營(yíng)養不良”。掌握是因為他沒(méi)養成思考的好成績(jì)，不能將老師講授的東西再加工，不能進(jìn)行分類(lèi)整理，更不了解道路的來(lái)龍去脈，當然就無(wú)法掌握知識的真面目了。
我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。在這方面，有的同學(xué)就做的比較好，他們在上課不僅專(zhuān)心聽(tīng)講，他們在老師講某一題的解題方法時(shí)就思考，思考出這樣解的道理，雖然后再推出解這一類(lèi)題的方法。這樣就把老師交的融會(huì )貫通了。
我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透”。但在我眼里，數學(xué)至多是一套打滿(mǎn)結的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天你一定能解開(kāi)所有的.結。
數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄;了，先前做的就都白費了，功虧一簣。
解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)兒的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從一為就未曾有過(guò)后悔藥。
培根曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”，“拙劣的探索者”就注定會(huì )失敗，而失敗的根本原因在于他們沒(méi)有探索精神�？茖W(xué)發(fā)明需要探索精神，數學(xué)同樣也需要探索精神。不要總是認為每一道題就一定只有一種解答方法，“條條大路通羅馬”，要試著(zhù)去探究，去思考，去發(fā)現。
有主見(jiàn)，有信心，也是學(xué)習數學(xué)必不可少的。不要總認為老師講的課本上寫(xiě)的一定是正確的，要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云。每個(gè)人都要對自己有信心，一個(gè)人不可能永遠成功，在面對失敗時(shí)，要對自己有信心，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說(shuō)的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起�！�
俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”。學(xué)業(yè)的造詣來(lái)源于勤。
正如這些道理，學(xué)習數學(xué)，一定要先預習，上課便可以輕松許多。在老師講課時(shí)，認真聽(tīng)好自己在預習時(shí)不懂的問(wèn)題，課后要進(jìn)行有規律的復習，然后完成好課后作業(yè)，在空余時(shí)間多做些練習，更好地鞏固所學(xué)知識。
我學(xué)習數學(xué)，除了平時(shí)的預習，還會(huì )在開(kāi)學(xué)之前，先把數學(xué)課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數學(xué)課本的一些內容。了解哪些內容簡(jiǎn)單，哪些復雜。每當老師講完每一節課，我還會(huì )認真地看一次該課的內容，在挖掘一些什么出來(lái)。這時(shí)我的看書(shū)心得。
聽(tīng)好課，獨立思考完成好作業(yè)，這是必然不可少的。我還會(huì )擠些課余時(shí)間做些相關(guān)練習，更好的理解、掌握、鞏固所學(xué)知識。雖然現在學(xué)習是很累，但如果我們能以自己的理想為目標，以學(xué)習為樂(lè )，那就可以變累為樂(lè )，快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)了�，F在不吃苦，將來(lái)肯定會(huì )吃更多的苦，現在多吃苦，以后可以免掉許多苦，所以我們應該現在吃苦。
學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)生做作業(yè)，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不斷;工廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)對企業(yè)放松管理，虧損連年。再有甚者，計算衛星發(fā)射的軌道，如果錯了一個(gè)小數點(diǎn)，恐怕財政赤字后面就多了一筆巨款。這些都說(shuō)明了辦事要一絲不茍，不能馬馬虎虎。
學(xué)習數學(xué)也是一樣，只要以為自己學(xué)到點(diǎn)東西，便傲氣上漲，做練習馬馬虎虎，學(xué)到的東西不整理，如數學(xué)上的公式、定義記不牢，那就容易搞混淆，使你做題出現些問(wèn)題，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學(xué)習方法是不成的。
辦事只有認真，學(xué)習只有認真，才能有好的效果。偉人沒(méi)有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學(xué)習、辦事都要認真，這樣才能養成良好的學(xué)習習慣，才能辦好事情，也才會(huì )有所成就。
“少壯不努力，老大徒傷悲”這些語(yǔ)句在我們身上表現出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7
小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
1.從教師身上學(xué)到的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛(ài)崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會(huì )、教不好。用愛(ài)心澆灌學(xué)生。
2.營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的'數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的
眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)技能培訓學(xué)習心得體會(huì ) 8
為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中可以運用這些經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，并引導他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習和理解數學(xué)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，還可以讓他們更好地應用所學(xué)的知識于實(shí)際生活中，進(jìn)一步提升數學(xué)應用能力。
三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的.教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異。同時(shí)，我們也需要充分考慮到學(xué)生們自身所具備的不同知識基礎。為此，我們可以采用激勵性評價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的熱情，并且培養他們的學(xué)習信心。
其次，評價(jià)時(shí)應該采用多種方式。我們應該結合考試、課題活動(dòng)、論文撰寫(xiě)、小組活動(dòng)、自我評價(jià)和日常觀(guān)察等多種方法來(lái)進(jìn)行評價(jià)。這樣可以形成一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機制，更好地評估學(xué)生的學(xué)習情況。
再次，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，需要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定評價(jià)的主要范圍。例如，在計算為主的課程中，應重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的計算能力；在練習為主的課程中，則應著(zhù)重考察學(xué)生的練習效果。評價(jià)過(guò)程應注重實(shí)效性，評價(jià)內容要簡(jiǎn)明、明確、到位，讓評價(jià)結果能夠有效地點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)劣之處，避免形式化評價(jià)的情況發(fā)生。
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我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱腵一些體會(huì )。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。
二、教師要學(xué)會(huì )思考
顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
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今天通過(guò)人民教育出版社舉辦的“相遇云端，教研同行”主題云教研活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了上海市數學(xué)特級教師曹培英教授的“小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的內容，受益匪淺。曹教授通過(guò)誤區與對策、不可或缺的基礎工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略三個(gè)主要方面并且結合具體的教學(xué)實(shí)例，將小學(xué)數學(xué)的教學(xué)改進(jìn)研究問(wèn)題進(jìn)行了鞭辟入里的解讀分析，對像我這樣的一線(xiàn)教師具有很強的啟發(fā)指導意義。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話(huà)題。曹教授強調教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數學(xué)，創(chuàng )新實(shí)踐。當前對于教學(xué)改進(jìn)常常冠以“大”的名詞層出不窮，大觀(guān)念、大項目、大任務(wù)、大概念等等。其合理性體現在以教學(xué)的系統觀(guān)，著(zhù)眼整體思考問(wèn)題的線(xiàn)索。但所有的“大”指向“教”而不是“學(xué)”。通過(guò)分析具體的教學(xué)實(shí)例發(fā)現，大概念解決不了實(shí)際問(wèn)題，應該把它們歸結為數學(xué)的“四基”。在教學(xué)改進(jìn)中要排除“新花樣”的干擾，靠具體問(wèn)題具體突破，從典型單元逐一改進(jìn)到逐步覆蓋，出路在于求實(shí)。
在教學(xué)改進(jìn)中，教育工作者所要具備的智慧和修煉是非常重要的基礎工作。對于這些“智慧”和“修煉”，古今中外有許多不同的提法。如我國在60年代時(shí)教師關(guān)于備課的經(jīng)驗總結是：兩個(gè)吃透；現在的教育理論工作者概括為“兩個(gè)讀懂”：讀懂讀懂文本，讀懂學(xué)生。而美國的.舒爾曼在教師知識結構金字塔模型中強調的是兩大基礎：學(xué)科知識和學(xué)生知識。曹教授認為這些不同的提法其實(shí)質(zhì)內涵是一致的，這也體現了一種多角度的互證。
關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要策略，曹教授認為有六個(gè)方面。一是立足兒童，彰顯數學(xué)。要堅守初心，不被忽悠。二是要基于單元，著(zhù)眼整體。從課時(shí)設計到單元設計，甚至是一塊領(lǐng)域或者整個(gè)中小學(xué)階段來(lái)整體把握。三是要專(zhuān)題研究，上掛下聯(lián)。開(kāi)展指向核心素養的專(zhuān)題研究，落實(shí)到相關(guān)單元，每節課的教學(xué)。四是返璞歸真，活用教材。不能拋開(kāi)課本另搞一套，要在書(shū)中學(xué)、做中學(xué)，強調自主性。五是要轉變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能。不能強調對話(huà)，聽(tīng)說(shuō)為主。而要回歸本色當堂鞏固，才能真正落實(shí)減負增效。六是要關(guān)注評價(jià)，循證改進(jìn)。要從學(xué)生的診斷評價(jià)逆向反饋到教師、教材、課標上去，要做基于證據的教學(xué)改進(jìn)。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)的秘訣是兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機融合，要堅持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節課上，落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。
通過(guò)這次云教研活動(dòng)，學(xué)習曹培英教授對“小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的數學(xué)教學(xué)中取長(cháng)補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。
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