【精品】校本培訓心得體會(huì )集合七篇
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家收集的校本培訓心得體會(huì )7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
本學(xué)期通過(guò)校本培訓,使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái),把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內容,通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一
個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,在全體教師的共同努力下。圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的各項教研任務(wù),現將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂,把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重,切實(shí)改進(jìn)教研工作,形成濃厚的教研氛圍,為實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過(guò)校本培訓,解決學(xué)校,教師所面臨的具體實(shí)踐問(wèn)題,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)能力,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力,推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習,自我完善,自我發(fā)展,建設一支師德高尚,素質(zhì)優(yōu)秀,業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng )新型教師隊伍,促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓思路
確立"人人為本,科研興校,理念治校,質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改進(jìn),把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng )新。
三、主要工作
。ㄒ唬┖葑W(xué)習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀,工作中,我們采取了如下形式進(jìn)行學(xué)習。
1、形式上集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合,理論學(xué)習,培訓與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合。
2、內容上除學(xué)習外,還要求教師有針對性地學(xué)習新的教學(xué)理念,閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物,并摘抄新的教學(xué)理念,學(xué)習新的教學(xué)方法。
3、加強教師之間的交流,利用教研活動(dòng)經(jīng)常組織教師對新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行交流,共同解決課堂教學(xué)中的困惑。交流有針對性,時(shí)效性,督促教師學(xué)習和自覺(jué)運用新的教育教學(xué)理念,實(shí)踐好的教育教學(xué)方法,提升教師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明,通過(guò)學(xué)習,教師各方面素質(zhì)都有了提高。
教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開(kāi)學(xué)初計劃落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課,教學(xué)環(huán)節和方法安排的新穎,課堂氣氛活躍外,學(xué)生的學(xué)習的積極性高,教師啟發(fā)得當,還培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力,寓教于樂(lè ),滲透了思想教育,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。張彩云的語(yǔ)文課體現了小組探究的合作方式,在教師的正確引導下,學(xué)生能主動(dòng)尋找合作伙伴探究問(wèn)題,并及時(shí)反饋,學(xué)生在濃郁的學(xué)習氣氛中自主學(xué)習,發(fā)表自己的意見(jiàn),培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,教學(xué)效果良好。
4、倡導教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,積極鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修,自我提高培訓,本學(xué)期教師共撰寫(xiě)5篇學(xué)術(shù)論文,并發(fā)表在相關(guān)刊物上,有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
。ǘ┳⒅芈(tīng)、評課。
以教師"認真備好每一節課,上好每一節課。"為宗旨,組織教師有計劃,有條理地進(jìn)行了備課、上課。
1、狠抓集體備課:
、俳處熂w備課前,必須做到熟悉教材,熟悉學(xué)生,做到"四結合",即理論與實(shí)踐相結合,公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結合,公開(kāi)教學(xué)與課題研究相結合,教與學(xué)相結合。
、诩w備課以學(xué)科組為單位,進(jìn)行備課、聽(tīng)課活動(dòng),堅持每周集體備課制度,各教研組長(cháng)負責,分科分組定內容學(xué)習、備課,針對比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討,不斷優(yōu)化教學(xué)目標、過(guò)程和方法,以做到熟悉教材、研究教材,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、加強常規聽(tīng)課
鼓勵教師多出精品課,認真備好、上好每一節課,規定每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節,中層領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節,聽(tīng)課后注意評課,同時(shí)實(shí)實(shí)在在,針對課堂中出現的難點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評析,且做好了記錄。
3、倡導推門(mén)聽(tīng)課
為提高教師的基本素質(zhì)和基本機能,提高教師心理調控能力。在本學(xué)期中,我校積極倡導推門(mén)聽(tīng)課,教研組長(cháng)及中層領(lǐng)導不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課,并做好指導,各教研組長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課節數每學(xué)期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課,每一個(gè)做課教師來(lái)說(shuō),只聽(tīng)不評達不到提高的效果,所以,指導教師確實(shí),有效地,實(shí)事求事地進(jìn)行評課,并提出建設性意見(jiàn),導向性建議。并做好記錄,以達到共同進(jìn)步,共同提高的目的。
四、組織保證,措施到位
為了使教研活動(dòng)的開(kāi)展得到保證,行政領(lǐng)導要主動(dòng)配合教研組長(cháng),督促和指導教師積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),以保證教研活動(dòng)順利有效的開(kāi)展。
一學(xué)期下來(lái),我們堅持了每周教研活動(dòng),收效很大。但由于能力有限,工作中還有許多不足,要在以后的教研工作中不斷改。
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
這近幾天的學(xué)習,我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的一個(gè)周,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的幾天。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力!
一、更新觀(guān)念,以新的觀(guān)念做為指導思想
當前,面對新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀(guān)念更新,課程改革是難以實(shí)現的。因此教師必須適應時(shí)代要求,更新觀(guān)念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據學(xué)生身心發(fā)展規律、年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自已的課堂教學(xué)。
在傳授多種科學(xué)文化知識的同時(shí),對學(xué)生時(shí)行思想道德教育,同時(shí)還要改變對學(xué)生的傳統看法,要遵循教育活動(dòng)的規律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應該能教職工各種類(lèi)型的學(xué)生,并使他們各自的特長(cháng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習。只有這樣才會(huì )“與時(shí)俱進(jìn)”適應課程改革帶來(lái)種種新問(wèn)題材的挑戰。
二、由教書(shū)匠向專(zhuān)家型轉變
未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師,而不是“教書(shū)匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)而研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究。教師要求承擔起研究者的角色,新課程的實(shí)施將為教師向研究型轉變提供積極的學(xué)習機會(huì )。
三、改變原有工作方式,在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養學(xué)生綜合性學(xué)習,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科,不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面,學(xué)會(huì )與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互相促進(jìn)。
為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會(huì )更加努力,加強學(xué)習,提高素質(zhì),完善自己,書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
20xx年7月11日至15日,中學(xué)校組織進(jìn)行了暑假師訓培訓,通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我拓寬了學(xué)習的視野,更新了教育觀(guān)念。培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓中,尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己
是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的'聰明和才智,爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。
一、加強自身師德修養,展現教師人格魅力
1、熱愛(ài)祖國,愛(ài)崗敬業(yè)
熱愛(ài)祖國,獻身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則,是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系,不計較個(gè)人得失,發(fā)揚“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,獻身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。
2、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦
熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統美德,是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵他們對學(xué)習的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不
夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng),為學(xué)生的一生著(zhù)想,從思想上、學(xué)習上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。當學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學(xué)生犯錯或退步時(shí),教師也不要任自己的批評侮辱之話(huà)泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì )得到更多的回報。
3、以身作則,為人師表
二、用學(xué)習引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識老化速度大大加快,學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習,不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣乐敽V學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習,包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴大視野,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、新課程理念下的自我成長(cháng)
課程提出了新的課程目標和理念,要求我們建構適應新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構有效的課堂教學(xué),提高基礎教育教學(xué)質(zhì)量,培養符合新課程目標的具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿(mǎn)了活力。 在傳統教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的,忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授知識的過(guò)程,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬,導致課堂教學(xué)缺少活力,使教師和學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚。相反,盡管新課程改革才剛剛起步,還處于探索實(shí)驗階段,但教師的教育觀(guān)念卻在發(fā)生著(zhù)深刻的變化,新課程的理念也在廣為傳播,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式有了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習生活開(kāi)始發(fā)生變化,課堂出現了師生互動(dòng)、平等學(xué)習的生動(dòng)畫(huà)面。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導者、參與者,引導學(xué)生去發(fā)現,去探索。課堂上呈現出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿(mǎn)活力的學(xué)習場(chǎng)面,不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,學(xué)生的
學(xué)習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習接受”變成了現在的“主動(dòng)發(fā)現學(xué)習”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問(wèn),敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,學(xué)生主要是聽(tīng),被動(dòng)地回答問(wèn)題,讀書(shū),做筆記,新課改之后,學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題,積極討論、大膽質(zhì)疑,他們要想,要動(dòng),要做,要數。每個(gè)人都在想辦法、動(dòng)腦筋,同學(xué)之間互相補充,一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì ),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。新課程要求教師角色轉變,由傳授者、“統治者”、“裁判員”、“演員”、“家長(cháng)”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來(lái)說(shuō)很難,但是教師們卻表現出了從未有過(guò)的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習,充實(shí)自己的知識,嘗試新的教法,勇于創(chuàng )新,自我反思,改變過(guò)去的、傳統的教學(xué)方式。教師是學(xué)習者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等等,教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力。
教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),教師就要具有終身學(xué)習的理念,擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習,獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習新理念,研究新問(wèn)題,培養適應新環(huán)境的能力,才
會(huì )使自己重視終身受益。
四、樹(shù)立終身學(xué)習的意識,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養
教育是全社會(huì )的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對人才的要求也在變,教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性,自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應現代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學(xué)習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉,德育為首”的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀(guān)可以造就人才,錯誤的教育思想則會(huì )摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀(guān)、世界觀(guān)和人身觀(guān)對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿,更應當。無(wú)論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊,這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課改如火如荼的展開(kāi),我們教師要有一種強烈的資源意識,克服“一支粉筆教下去,一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性,自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構,以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物,廣闊的課內課外學(xué)習資源為他們知識的積累提供了更多的機會(huì )。我們在學(xué)校學(xué)習的那點(diǎn)知識,已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專(zhuān)家型教師,不學(xué)習怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習的課堂,有很多東西是我們所不了解的,為了使自己不被社會(huì )所淘汰,只有加緊學(xué)習的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應該抓緊一切時(shí)間增加知識儲備,只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰,因此,在今后的工作中,我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識,增長(cháng)自身的才干,適應當今教育改革的新形勢。 為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會(huì )更加努力,加強學(xué)習,提高素質(zhì),完善自己,書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
一年一度的校本培訓也如期而至;厥讋倓傋哌^(guò)的幾天時(shí)間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了,我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花,而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次,我受益匪淺。
在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩,在佩服講座專(zhuān)家們博學(xué)深思精神的同時(shí),我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō),講座中值得我學(xué)習的東西很多很多,總結起來(lái)有以下幾點(diǎn):
一、在講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提。
我個(gè)人很喜歡專(zhuān)家講座,當書(shū)越教越疲憊的時(shí)候,需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家高屋建瓴的給我指導,助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的需求。幾天的培訓結束了,但我的學(xué)習并未結束,相反,以此為契機,它才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍,我將會(huì )一一去學(xué)習研讀。
二、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái),要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習,不斷地學(xué)習,以學(xué)習來(lái)改變自己,以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓,我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺(jué)得很新鮮,有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò),更別提去實(shí)踐了,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機,所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)!毕嘈抛约耗軋猿。
三、學(xué)會(huì )反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
五、教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。
六、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí),只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考,即便自己的答案是錯的,都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應該舍得放棄,多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們學(xué)著(zhù)思考,學(xué)著(zhù)總結,留下印象。
總之,通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會(huì ),使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也應是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內容之一。
教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)年,學(xué)校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓,F將我這個(gè)學(xué)年參訓體會(huì )小結如下:
首先,經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓,我了解到學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命,以及校本培訓建設在于學(xué)校的重要性。
教育的實(shí)現依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的培育者,是學(xué)生成長(cháng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師,他的一言一行,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此,加強教師隊伍建設,首先要加強教師的職業(yè)道德建設。
在本學(xué)年的校本培訓中,對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。
其次,要做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展。
以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡",教師的工作只要講奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后,我對這方面又有了新的認識,認為新課程中蘊涵著(zhù)愛(ài)心,有創(chuàng )意,能夠擴展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習,終身學(xué)習產(chǎn)生影響是遠大的;也許"給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水",又有何不可同時(shí),隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來(lái),教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思,更能更和諧地與學(xué)生相處,才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。
"沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
總之,通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
“校本課程”這個(gè)概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。
以下是我對校本培訓的幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修?梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái),教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn),而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平,還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān),我們的策略是提高素質(zhì)教育的結果,而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
4、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng),因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
5、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識,提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專(zhuān)家的指導,在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸。
7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備。
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