【精華】校本培訓心得體會(huì )合集九篇
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編幫大家整理的校本培訓心得體會(huì )9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
學(xué)生的培養與生命意識沒(méi)有有機聯(lián)系,學(xué)校教育的獨特作用沒(méi)有得到充分而深刻的體現。同樣,教育的生命意義是無(wú)法培育和滋養的,所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應充滿(mǎn)生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應該回歸生活。人生雖不同于教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生命,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。一堂好的課不應該脫離生活,不應該關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng);一堂好的課應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂活力,就是要從內在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓練中,我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開(kāi)課,整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀(guān)察!坝^(guān)察的有效性教學(xué)設計的教學(xué)模式”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)教師設計的問(wèn)題”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”每一組負責觀(guān)察一個(gè)角度,讓每一位成員都從自己的觀(guān)察角度記錄和統計分析,用數據觀(guān)察結果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣,每個(gè)聽(tīng)眾,尤其是我們的年輕教師,都可以在這個(gè)平臺上獲得更多的學(xué)習機會(huì ),而課堂上的細節學(xué)習是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師,相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況,校本培訓才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點(diǎn)是:中老年教師和青年教師都比較適合,他們大多渴望自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這就要求教師培訓既要有理論水平,又要有實(shí)踐操作。因此,我們學(xué)校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式,我們應該互相學(xué)習,取長(cháng)補短,提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中采取靈活多樣的方式,如小組合作學(xué)習,將教師在課堂上分成學(xué)習小組,坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問(wèn)題,每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎上,進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論,還有課前準備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中,我們都有相應的學(xué)習和討論。
3.在校本培訓中,我們應該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jì)热,分析并找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距,有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者,還要反思被研究者。教師應研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)效果,不斷更新觀(guān)念,改進(jìn)教育行為,提高教學(xué)水平,適應社會(huì )的發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
抓好校本培訓,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校是培育人的地方,對學(xué)生如此,對教師也是如此,學(xué)習是工作的主要內容,也是教師工作興趣和靈感的源泉。教師的真正成長(cháng)不在于崗前培訓,也不在于脫產(chǎn)培訓,而在于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校十分重視教師在實(shí)踐中的問(wèn)題解決和教學(xué)反思。
一、抓教師培訓,提高教師師德水平和專(zhuān)業(yè)水平
向抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題,追求高質(zhì)量的教育才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展,才能提升學(xué)校形象,才能為學(xué)生持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。教師是學(xué)校的重要資源,是學(xué)生成長(cháng)的引路人,抓教學(xué)質(zhì)量、關(guān)鍵是教師。教師的成長(cháng)不僅是個(gè)人的問(wèn)題,更是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要積極參加以通識性和教學(xué)理念為主的培訓。以教研組為單位組織教師進(jìn)行教材、教參、課標、學(xué)法、教法的學(xué)習探究,討論、交流并檢查考核,在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)應用,把先進(jìn)理念轉化為具體教學(xué)行為。保證讀書(shū)時(shí)和作好讀書(shū)筆記和心得。我在教學(xué)工作這些年,常參加教學(xué)培訓,自我感覺(jué)受益匪淺,對教學(xué)方法的改進(jìn)很有作用。
二、提高教學(xué)能力
教師的專(zhuān)業(yè)素養還包括教學(xué)能力,組織課堂能力,評價(jià)學(xué)生能力等。
首先是博學(xué),只有你有足夠的知識才能當一個(gè)好老師,其次就是真心的去教育學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感,對得起每一位學(xué)生,再就是加強自身修養,謙虛,多跟老教師交流教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
1、更新理念、轉變策略----適應現代社會(huì )對教學(xué)的要求
根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的調控和組織能力;掌握現代教育技術(shù),在繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)中運用自如;自覺(jué)加強中外文化修養,拓寬知識面。同時(shí),要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法;不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下,才能做到精心備課,在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。
2、寬松、和諧----創(chuàng )設民主教學(xué)氛圍
課堂是教學(xué)工作的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。過(guò)去傳統的教學(xué)模式已不能適應新的教育體制和要求,我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念,轉變工作作風(fēng),建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契可夫認為:“就教學(xué)工作的效果來(lái)看,很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何!苯虒W(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程,也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達”,很難實(shí)現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性!秾W(xué)記》上說(shuō),“親其師,信其道”,而“信其道”就會(huì )產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對老師、對學(xué)習有積極的情感,才能保持學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,還表現在要讓學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè )于實(shí)踐。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵,使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感。效果,而且會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。
3、精講多練,重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練,把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自由支配,做學(xué)習的真正主人。對于基礎較差的學(xué)生,可靈活調整講授時(shí)間,但也不宜超過(guò)50% 。精講多練是教師主導與學(xué)生主體的具體體現。精講,即蜻蜓點(diǎn)水,畫(huà)龍點(diǎn)睛,直截了當,不繞圈子,不說(shuō)題外話(huà);多練,即學(xué)生反復實(shí)踐和應用,這是學(xué)生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的,個(gè)體的或集體的,也可以是單項的或綜合的。
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
在這為期5天的網(wǎng)絡(luò )培訓中,讓我走近名師、體味名師風(fēng)采。特別是以下幾個(gè)專(zhuān)題給我留下了深刻的影響。
首先鄭毓信教授的《小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》報告后,讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學(xué)教學(xué)信息,更促人思考,啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考:
1、一線(xiàn)教師如何才能真正掌握自己的命運,而不是永遠處于“被運動(dòng)”的地位?
2、人生有幾個(gè)十年?我們又如何才能很好的體現自己的人生價(jià)值,并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高?唯有立足于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
其次張興華老師《小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理學(xué)》,深感震奮,感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)”給了我許多啟示,并針對現有階段的一些教學(xué)中出現的某些教學(xué)方法與思想提出了自己的獨特看法與見(jiàn)解,值得我們在教學(xué)實(shí)踐中深入的思考,以及從更高的理論層面上來(lái)重新審視自己的教學(xué)。
最后賈真教師的講座,倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過(guò)。從賈老師一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子和一句句樸實(shí)有趣的話(huà)中,體驗職業(yè)場(chǎng)景中“關(guān)系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善:學(xué)生不是用來(lái)塑造的,要盡力而為;家長(cháng)不是用來(lái)教育的,要通力合作;同事不是用來(lái)比對的,要做優(yōu)自我。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
校本培訓工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!钡呐嘤,為了切實(shí)開(kāi)展工作,我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分思考當地社區和學(xué)校培訓資源的基礎上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選取的培訓。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應教育變革要求,不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì),持續和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過(guò)去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學(xué)生。這天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時(shí),點(diǎn)燃同仁!贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓中共同成長(cháng),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),成就教師的職業(yè)理想,實(shí)現教師的人生價(jià)值。四年來(lái),在培訓中,我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;趯W(xué)校的現有條件和基礎,針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節,開(kāi)展針對性培訓。
一、轉變培訓觀(guān)念。
由于絕大多數教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓論的教育學(xué),加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng),因此,教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依靠和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本培訓的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對教師進(jìn)行了“校本意識,校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座,又透過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓新觀(guān)念。做到人人知人人懂,為后續工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃,校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中,我們對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和潛力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負職責的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較證明,教師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結構問(wèn)題――教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識廣,經(jīng)驗豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據地在學(xué)校,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓,才能真正適合教師成長(cháng)和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長(cháng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(cháng)與普通教師之間,每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習用心性不能很好地調動(dòng)等,校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導,這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長(cháng)的主要園地,離開(kāi)了課堂,教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話(huà)。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對象,以對課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導,學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如:教學(xué)研究周,圍繞一個(gè)主題,如“三維目標的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等,這種研究不僅僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進(jìn)了全組教師的共同提高!安淮蛘泻簟甭(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫忙老師更好的改善教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師更快地成長(cháng)。主要程序是;沒(méi)有事先通知,;蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課,講什么聽(tīng)什么,雖說(shuō)對教師而言有些突然,但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平,我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預設的課堂,要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當天聽(tīng)當天評。評析主要資料有:一是這節課在實(shí)現課標要求方面還存在哪些不足;二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改善和提高等等。透過(guò)這樣的誠懇地評析,老師得到了直接有效的指導,比自己獨自在教學(xué)中“悟”,要來(lái)得快,教師也就成長(cháng)得快。學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評比活動(dòng),即要求教師提高問(wèn)題意識,善于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,思考改善的辦法和措施。
要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫(xiě)16篇教學(xué)手記,而且務(wù)必是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受,成功的、失敗的都能夠寫(xiě),都能夠分析總結,每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì ),透過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究,使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的,離開(kāi)了實(shí)踐的研究那只能是空談,對實(shí)踐毫無(wú)指導好處。建立在這樣平臺上的研究,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
作為學(xué)校管理者就應明確,教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗和教訓,都是教師教育難得的.資源,成功的經(jīng)驗是資源,失敗的教訓也是資源,因而教師的相互學(xué)習也是教師成長(cháng)的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習的機會(huì ),學(xué)校每月舉辦一次匯報課,透過(guò)聽(tīng)課評課相互促進(jìn),共同提高。。透過(guò)各種形式的研討交流和互相學(xué)習,老師們的教育思想得到升華,教育觀(guān)念發(fā)生轉變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改善,增強了德育工作的實(shí)效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長(cháng)了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)用心推進(jìn)校本培訓向縱深發(fā)展。
如開(kāi)展讀書(shū)計劃與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文和教師手記、聽(tīng)課計劃與交流活動(dòng),學(xué)校圖書(shū)館每周向學(xué)生開(kāi)放一次,學(xué)生能夠借到自己喜歡的圖書(shū),或是老師推薦的圖書(shū),每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并用心鼓勵教師撰寫(xiě)論文,教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓的評選活動(dòng),根據開(kāi)展狀況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀(guān)摩課和“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng),自我加壓,鍛煉教師,磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓。
開(kāi)展以課題為依托的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接,透過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓,促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓中一批教師快速成長(cháng)。得益于校本培訓活動(dòng)的大力開(kāi)展,學(xué)校領(lǐng)導重視和支持,借助這一校本培訓的平臺,一批教師的影響擴大,業(yè)務(wù)潛力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái),我校教學(xué)成績(jì)在全縣均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會(huì )培養出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學(xué)生。作為校長(cháng),就應把老師的發(fā)展放在第一,教師隊伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。
總之,應對新課程改革的推進(jìn),教育形勢的變革,如何透過(guò)一系列以校為本的教研制度建立,構建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè )教的師資隊伍,是各校管理層和全體教育工作者務(wù)必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
本學(xué)期通過(guò)校本培訓,使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái),把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內容,通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一
個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現就課后反思,二次備課心得總結傳統的備課,強調教師作用,忽視學(xué)生能力的培養;強調教學(xué)的預設性,忽視教學(xué)的生成性;強調知識傳授,忽視激發(fā)情感;強調解題技巧,忽視生活運用;強調學(xué)科本位,忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對的教學(xué)問(wèn)題。
課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對原有的提出挑戰。
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀(guān)察力、思考力,他們正在不斷更新知識。
而且,我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機應變卻留下了敗筆。
不論教師有無(wú)經(jīng)驗,處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì )很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì )留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì )保持可持續性教學(xué)效應,彌補這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況,諸如教學(xué)內容的補充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,
教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統一,教學(xué)目標是否完成,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì )和,就可以對本節課做出正確的評價(jià),可以找到反饋的信息,
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
本學(xué)期在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,在全體教師的共同努力下。圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的各項教研任務(wù),現將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂,把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重,切實(shí)改進(jìn)教研工作,形成濃厚的教研氛圍,為實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過(guò)校本培訓,解決學(xué)校,教師所面臨的具體實(shí)踐問(wèn)題,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)能力,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力,推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習,自我完善,自我發(fā)展,建設一支師德高尚,素質(zhì)優(yōu)秀,業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng )新型教師隊伍,促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓思路
確立"人人為本,科研興校,理念治校,質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改進(jìn),把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng )新。
三、主要工作
。ㄒ唬┖葑W(xué)習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀,工作中,我們采取了如下形式進(jìn)行學(xué)習。
1、形式上集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合,理論學(xué)習,培訓與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合。
2、內容上除學(xué)習外,還要求教師有針對性地學(xué)習新的教學(xué)理念,閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物,并摘抄新的教學(xué)理念,學(xué)習新的教學(xué)方法。
3、加強教師之間的交流,利用教研活動(dòng)經(jīng)常組織教師對新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行交流,共同解決課堂教學(xué)中的困惑。交流有針對性,時(shí)效性,督促教師學(xué)習和自覺(jué)運用新的教育教學(xué)理念,實(shí)踐好的教育教學(xué)方法,提升教師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明,通過(guò)學(xué)習,教師各方面素質(zhì)都有了提高。
教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開(kāi)學(xué)初計劃落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課,教學(xué)環(huán)節和方法安排的新穎,課堂氣氛活躍外,學(xué)生的學(xué)習的積極性高,教師啟發(fā)得當,還培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力,寓教于樂(lè ),滲透了思想教育,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。張彩云的語(yǔ)文課體現了小組探究的合作方式,在教師的正確引導下,學(xué)生能主動(dòng)尋找合作伙伴探究問(wèn)題,并及時(shí)反饋,學(xué)生在濃郁的學(xué)習氣氛中自主學(xué)習,發(fā)表自己的意見(jiàn),培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,教學(xué)效果良好。
4、倡導教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,積極鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修,自我提高培訓,本學(xué)期教師共撰寫(xiě)5篇學(xué)術(shù)論文,并發(fā)表在相關(guān)刊物上,有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
。ǘ┳⒅芈(tīng)、評課。
以教師"認真備好每一節課,上好每一節課。"為宗旨,組織教師有計劃,有條理地進(jìn)行了備課、上課。
1、狠抓集體備課:
、俳處熂w備課前,必須做到熟悉教材,熟悉學(xué)生,做到"四結合",即理論與實(shí)踐相結合,公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結合,公開(kāi)教學(xué)與課題研究相結合,教與學(xué)相結合。
、诩w備課以學(xué)科組為單位,進(jìn)行備課、聽(tīng)課活動(dòng),堅持每周集體備課制度,各教研組長(cháng)負責,分科分組定內容學(xué)習、備課,針對比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討,不斷優(yōu)化教學(xué)目標、過(guò)程和方法,以做到熟悉教材、研究教材,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、加強常規聽(tīng)課
鼓勵教師多出精品課,認真備好、上好每一節課,規定每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節,中層領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節,聽(tīng)課后注意評課,同時(shí)實(shí)實(shí)在在,針對課堂中出現的難點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評析,且做好了記錄。
3、倡導推門(mén)聽(tīng)課
為提高教師的基本素質(zhì)和基本機能,提高教師心理調控能力。在本學(xué)期中,我校積極倡導推門(mén)聽(tīng)課,教研組長(cháng)及中層領(lǐng)導不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課,并做好指導,各教研組長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課節數每學(xué)期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課,每一個(gè)做課教師來(lái)說(shuō),只聽(tīng)不評達不到提高的效果,所以,指導教師確實(shí),有效地,實(shí)事求事地進(jìn)行評課,并提出建設性意見(jiàn),導向性建議。并做好記錄,以達到共同進(jìn)步,共同提高的目的。
四、組織保證,措施到位
為了使教研活動(dòng)的開(kāi)展得到保證,行政領(lǐng)導要主動(dòng)配合教研組長(cháng),督促和指導教師積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),以保證教研活動(dòng)順利有效的開(kāi)展。
一學(xué)期下來(lái),我們堅持了每周教研活動(dòng),收效很大。但由于能力有限,工作中還有許多不足,要在以后的教研工作中不斷改。
校本培訓心得體會(huì ) 篇8
作為一名教師,我深感能在四小這個(gè)大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們教師提供了很多學(xué)習、提高的機會(huì ),讓我受益匪淺, 現將自己的學(xué)習心得總結如下:
一、學(xué)習理論,提高自己的理論水平
在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名一線(xiàn)教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導,才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習計劃,教師自由分散學(xué)習,學(xué)習筆記,并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合,系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中,教師們對理論有更深刻的認識,經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習,彌補集體學(xué)習的不足。
二、校本培訓有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
校本培訓,我不斷成熟,認知結構達到一定水平,在身上顯現出來(lái)的學(xué)習者應是自我發(fā)現問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體,在一定意義上說(shuō)是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上,教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育,參學(xué)者往往抱著(zhù)“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理,校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺,更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng )造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。
20xx-11-26
校本培訓心得體會(huì ) 篇9
校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)導者、決策者和管理者,是學(xué)校領(lǐng)導集體的帶頭人,有什么樣的校長(cháng)就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長(cháng),要領(lǐng)導好一所學(xué)校,就必須具有時(shí)代的眼光、社會(huì )的良知、
正確的理念、獨到的見(jiàn)解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。
自從xx小學(xué)建校以來(lái),我一直在努力學(xué)習并深入領(lǐng)會(huì )明德學(xué)校的辦學(xué)宗旨,了解全人教育思想,樹(shù)立全人教育理念。這次參加xx小學(xué)校長(cháng)培訓活動(dòng),使自己對全人教育的辦學(xué)理念又有了更進(jìn)一步的理解。
全人教育的理念是強調教育的范疇應該是整體性的、全面性的,并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來(lái)的學(xué)習需要與順序,這樣培養出來(lái)的學(xué)童才能在心理上、智慧上及體魄上等各方面達到健全均衡的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō),也就是要讓學(xué)童不僅是學(xué)到各種知識,還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀(guān)念,并且啟發(fā)他們在學(xué)習過(guò)程中能學(xué)以致用,幫助他們不但具備相關(guān)知識可以因應現實(shí)社會(huì )的種種考驗,更重要的是擁有一個(gè)真、善、美的人生目標,在這樣的基礎上,將來(lái)他們就會(huì )懂得如何走正確有路,做正確的事,如何面對生活中的危機并轉成正面的機會(huì ),成為一個(gè)堂堂正正的人,愿意服務(wù)大眾、貢獻社會(huì )。
首先,全人教育強調勤勞樸實(shí)。因為唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下,才能體會(huì )樸素的重要性,進(jìn)而養成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群的文化。要落實(shí)勤勞樸實(shí)這個(gè)理念,需要通過(guò)綠化美化公園化和勞動(dòng)服務(wù)等各種各樣的活動(dòng)。
另一個(gè)全人教育的重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動(dòng)大腦的均衡發(fā)展。所以特別強調一些藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動(dòng),用輕松、整體競賽的方式來(lái)培養學(xué)生的興趣。在藝術(shù)方面要采用繪畫(huà)、書(shū)法及手工作品的制作,在文學(xué)方面要強調朗誦古典與圣賢所留下來(lái)的珍貴經(jīng)典,同時(shí)以和道德有關(guān)的題目作為作文的主題。
全人教育,這雖是最傳統,但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的系統。它是通過(guò)融合古人數千年留傳下來(lái)的教育方法與教材,及融入國家指定的基礎教育,來(lái)完成獨特的xx小學(xué)教育理念。
通過(guò)這次培訓,使我提高了對全人教育理念的認識,也更加明確了自己的職責。在今后的工作中,我必將全力以赴地落實(shí)全人教育的辦學(xué)理念,以不負王老先生對我們的關(guān)心和厚愛(ài)!
【【精華】校本培訓心得體會(huì )合集九篇】相關(guān)文章:
校本培訓心得體會(huì )合集15篇11-19
實(shí)用的校本培訓心得體會(huì )范文合集九篇11-30
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )(15篇)12-18
計算機校本培訓心得體會(huì )12-31