關(guān)于校本培訓心得體會(huì )范文匯編10篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的校本培訓心得體會(huì )10篇，希望對大家有所幫助。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會(huì )。會(huì )議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長(cháng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)顧正卿強調了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認為善學(xué)、樂(lè )學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學(xué)習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談?dòng)行а行�，不有效研修何以發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養，所以說(shuō)“學(xué)習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應明確以下兩點(diǎn)：
1、研修源于課堂，教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！边@是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想，更是一種達到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì )學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(cháng)介紹了全國有名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式”教學(xué)（讀讀、議議、練練、講講），體現了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)；魏書(shū)生的六步教學(xué)法（定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清），體現了學(xué)生自學(xué)能力的培養；洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，體現了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學(xué)習特點(diǎn)和“預習――展示――反饋”的自主學(xué)習模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì )將學(xué)生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里，而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就教師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環(huán)節占時(shí)過(guò)長(cháng)，某一環(huán)節學(xué)生掌握不透，某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì )有這些想法出現在我們的腦海？說(shuō)明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內需”，漸漸會(huì )發(fā)現，自己的教學(xué)策略也會(huì )在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調整，時(shí)間久了，我們的專(zhuān)業(yè)素養也就得到了發(fā)展。你就會(huì )發(fā)現：現在與三個(gè)月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顧校長(cháng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修流程：研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究，同時(shí)，也對教師提出了“六個(gè)結合”，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節研究課，每學(xué)期寫(xiě)一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每學(xué)期主持一次組內主題研討，每年做一次特殊學(xué)生的成長(cháng)跟蹤記錄。
顧校長(cháng)的講座，對教師個(gè)人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？
二、教研組工作，促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長(cháng)要做什么？”、“教研組長(cháng)如何做？”三個(gè)方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先，王主任通過(guò)調查，列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題：任務(wù)布置多深入研討少，以應試為中心，理論學(xué)習離課堂實(shí)際遠，聽(tīng)課缺乏明確的研究目標，活動(dòng)計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？王主任又進(jìn)行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長(cháng)要做到以下幾點(diǎn)：了解教師的需求，教學(xué)的實(shí)際而制定計劃，活動(dòng)要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(cháng)進(jìn)和收獲，要與組員群策群力不可獨斷專(zhuān)行，要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn)，不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來(lái)，王主任對課例研究做了比較詳細實(shí)用的指引。明確指出，課例研究是實(shí)踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學(xué)，學(xué)習同伴的經(jīng)驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法，做到心中有規則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養。
接著(zhù)，王主任還就教研組研討課聽(tīng)評課的環(huán)節做了重要指導。上課前教師要說(shuō)五方面內容：本節課在整個(gè)教材中的地位與其他內容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內容：學(xué)習目標達成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無(wú)偏離自己的教學(xué)設計，為什么？聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn)：聽(tīng)課中不明白的地方，課堂中觀(guān)察到的學(xué)生學(xué)習情況，從這堂課中學(xué)到了什么？強調了評課者不是主觀(guān)地作評判，而是通過(guò)建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后，王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，將任務(wù)分解到組員，實(shí)行責任分擔制，形成你帶我，我帶你，大家幫大家，骨干領(lǐng)跑的良好局面；第二，養成對家常課質(zhì)量檢查的習慣，積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗；第三，關(guān)注學(xué)科內容及實(shí)質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習。
三、夯實(shí)教管，落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)張雪龍強調“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(cháng)就一些課堂現象、實(shí)際問(wèn)題，指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務(wù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì)，以以學(xué)定教的思想指導校本研修工作，注重三類(lèi)課：一課多磨做好研究，一課多上落實(shí)實(shí)踐，一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構”活動(dòng)，以同一篇課文不同教師上，同一個(gè)專(zhuān)題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最后，張校長(cháng)還就教管工作明確了任務(wù)：制定計劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專(zhuān)題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會(huì )立足于本職，準備從一下幾方面改進(jìn)自己：
1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實(shí)踐相結合，并努力探索適合自己發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，經(jīng)常反思教學(xué)行為，撰寫(xiě)研修論文，努力促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、響應教研組活動(dòng)，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng)，明確研修目的，通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家�；�、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動(dòng)，更重要的是怎樣落實(shí)，只要本著(zhù)“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會(huì )有所成效。
這次培訓學(xué)習是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn)，在這場(chǎng)長(cháng)期的、不懈的、持續的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動(dòng)發(fā)展，一定會(huì )開(kāi)創(chuàng )校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
----《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》解讀體會(huì )
20xx年 10月份，很榮幸有機會(huì )到西南大學(xué)參加國培計劃（20xx）云南省小學(xué)數學(xué)骨干教師高端研修培訓。這期間聆聽(tīng)了宋乃慶教授（原西南大學(xué)校長(cháng)，國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員）關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）的學(xué)習與思考》的講座。通過(guò)本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學(xué)新課程標準的再學(xué)習，感覺(jué)本次新課標不管是從理念、內容角度來(lái)看，還是從具體實(shí)施角度看，都有非常大的變化，同時(shí)引領(lǐng)我們的教學(xué)觀(guān)隨之改變。
一、 新課標修訂的主要方面
�。ㄒ唬� 新課標修改的關(guān)注點(diǎn)
理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學(xué)和自主學(xué)習、數學(xué)文化
二、新課標的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n程理念：改變與發(fā)展
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是公民必備的基本素
養。要發(fā)揮數學(xué)在培養人的思維能力和創(chuàng )新能力方面不可替代的
作用。數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。
�。ǘ┱n程目標：過(guò)程性與情感性目標
課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗 了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)和自主學(xué)習、探究相結合。教學(xué)活動(dòng)是師生積極互動(dòng)交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生只有親身參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)，才能在數學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
三、新課標的結構體系
�。ㄒ唬┗纠砟�
1.數學(xué)課程：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標的整體實(shí)現，是良好數學(xué)教育的標志。
2.課程內容：內容的選擇方面注重數學(xué)的結果、數學(xué)的形成過(guò)程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生理解、思考探索； 內容的組織處理好三個(gè)關(guān)系：
過(guò)程和結果的關(guān)系，直觀(guān)與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng)：
培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法；認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。
�。ǘ┰O計思路
1.課程目標呈現結構
2.課程目標動(dòng)詞
了解、理解、掌握、運用、經(jīng)歷、體驗、探索、
3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動(dòng)經(jīng)驗），突出“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”。
基本思想內容包括：
�。�4）基本活動(dòng)經(jīng)驗
數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數學(xué)素養的重要標志，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)
過(guò)程中逐步積累的。
操作性經(jīng)驗：通過(guò)眼、耳、口、手等對現實(shí)素材操作獲得的直接經(jīng)驗為操作性經(jīng)驗，如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗；
反思性經(jīng)驗：通過(guò)對思維材料的內隱思考而獲得的經(jīng)驗為思考型經(jīng)驗，如推理的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗等。
3.課程內容包括四大學(xué)習領(lǐng)域
新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實(shí)踐” 四大領(lǐng)域的課程內容做了明確的闡述。
4．新課標對十個(gè)核心概念進(jìn)行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力、數據分析觀(guān)念 、應用意識、創(chuàng )新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數學(xué)
課程標準（20xx）》在內的19個(gè)學(xué)科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評
價(jià)的基礎。
研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復研讀新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念
�。ㄒ唬皟删湓�(huà)”的啟示
——人人都能獲得良好的數學(xué)教育
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
啟示：我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ�、新課標轉變了課堂教學(xué)
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數學(xué)教學(xué)和社會(huì )發(fā)展的需要。
2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問(wèn)題。
在新課程的教學(xué)中，教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎知識和基本技能，更應培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，讓數學(xué)思想在現實(shí)生活中的應用，將現實(shí)生活中的問(wèn)題，轉化為數學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中處處存在數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在，在生活中體驗數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問(wèn)題。
新課標在教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究，合作交流，發(fā)現分析，解決問(wèn)題，而且更應培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考，通過(guò)數學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )思維，發(fā)展思維。
4、新標準中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應設法激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
�。ㄈ┬抡n標提高了對教師的要求，具體分析如下：
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學(xué)方式
<一>、從創(chuàng )設情境入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)本學(xué)期電子白板校本培訓，我受益匪淺，充分認識到了現代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。培訓使我的眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。作為一名教師，我應以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀(guān)念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，
目前正在進(jìn)行課程改革，這樣的培訓有利于提高師生的信息素養，把學(xué)生如何獲得知識的教學(xué)轉變?yōu)槿绾潍@得技能的教學(xué)，逐漸培養學(xué)生的綜合能力。這次培訓也改變了一部分教師對信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺(jué)不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少，通過(guò)這次培訓，對信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的直觀(guān)性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎。
通過(guò)對電子白板的安裝和界面的認識、白板主要功能的介紹，全體教師參與，自由操作，演示實(shí)習、相互交流等環(huán)節學(xué)習，使大家感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向。
一、 在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；
二、 在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式；教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式；
三、 使用多媒體教學(xué)，可以使我們的教學(xué)形式可以多樣化。
過(guò)去教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統教學(xué)方法，使學(xué)習人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現在，我們可以運用多媒體這個(gè)現代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節課內，輕松地、愉快地完成。
四、 多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì )更好，而且興趣更高
在培訓過(guò)程中，大家深深的體會(huì )到，在教學(xué)中，我們所設計的課堂教學(xué)，應該使學(xué)生在使用遠教資源時(shí)能學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨立學(xué)習，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認識程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長(cháng)見(jiàn)識。
展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境。我將努力結合所學(xué)知識做好以下工作：
1、在日常工作中把信息化教學(xué)作為日常教學(xué)的內容，不定期的與同事交流學(xué)習，不斷提高自身的教學(xué)能力和信息素養。
2、積極開(kāi)展信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的實(shí)踐，探索適合我們學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式。提高學(xué)�，F有資源的利用效率。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習以及聽(tīng)取專(zhuān)家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，讓我們有機會(huì )聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者權威人士的講座，傾聽(tīng)他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習培訓，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合項目，對于探索現代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng )新，優(yōu)化研修內容，保持校本研修的常態(tài)化持續性和系統性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！
一、網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思提供了有效平臺
網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)�；騻�(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢在于擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò )為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起，最后綜合成遠遠大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(cháng)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網(wǎng)絡(luò )為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺
強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現教育資源共享的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺，鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，構建自己的舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現了向專(zhuān)家學(xué)習、請教，同專(zhuān)家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)，就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的課例，吸取豐富的專(zhuān)業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò )操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和學(xué)習活動(dòng)，為校本教研開(kāi)辟新的舞臺，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)體現了當代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
五、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合是難點(diǎn)
研修模式的創(chuàng )新，網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化，使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;教師學(xué)習行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習;組織機構和管理指導的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò )，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)最有效的途徑和方法。因此，我們今后應該做到：
1、關(guān)注教師的發(fā)展
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象，之所以如此，是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識，
以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習，不知道教什么，兩天不學(xué)習，你要向學(xué)生學(xué)，三天不學(xué)習，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口，你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。
2、重視教研的作用
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò )研修整合的方向
課堂的在職學(xué)習，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化，構建學(xué)習型團隊的必由之路。
4、終身學(xué)習是教師義不容辭的責任
加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識；二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎；三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結束，但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束！相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑；同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)。
針對本次培訓認真做好反思，整理學(xué)習筆記，把我們在培訓中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
得到參加ｘｘ市骨干教師研修培訓的通知，心里是多么高興，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái)，我一直在邊遠的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習機會(huì )，能讓自己在學(xué)習中提升各方面的能力，而對這一難得的學(xué)習機會(huì )我一定會(huì )好好的珍惜，也會(huì )將自己學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應有的貢獻。
5月25日，我踏上了學(xué)習的征程……
四天的培訓，我不僅聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收獲一：感悟特級教師的成長(cháng)之路。
李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(cháng)之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái)，她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎？
聆聽(tīng)李老師成長(cháng)的故事，不由得想到了自己：現在的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導自己的班級管理，它雖沒(méi)有很深的教育理念，相信樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)會(huì )有意想不到的效果。
其次，對學(xué)生要嚴慈相濟。愛(ài)即是教育的基礎，又是教育的根本。在班級的管理中，愛(ài)要貫穿始終，與學(xué)生談話(huà)不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導，讓學(xué)生成為你的朋友，對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階，讓學(xué)生能與你交心，你這個(gè)班主任就成功了。
最后，要創(chuàng )造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣，教學(xué)中實(shí)現三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師，我也是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力，在有趣味、創(chuàng )新中樂(lè )意的去學(xué)。
總之，在教師成長(cháng)的這條路上，只要你認真的、踏實(shí)的走下去，我們也會(huì )像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二：優(yōu)秀教師應有獨特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應有自己的風(fēng)格，沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師，個(gè)性和格調在教學(xué)中沒(méi)有體現，教學(xué)就沒(méi)有吸引力！
我雖從教已有16年，但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂，一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng )新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗的過(guò)程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后，我覺(jué)得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個(gè)方向走，不能毫無(wú)目標毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數至上”，整天忙于“磨”學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì )被“磨”得毫無(wú)棱角，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養對象，將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念，不斷學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，大膽嘗試，為打造自己的成長(cháng)為骨干教師而努力。
收獲三：工作中，讓我們也從賞識開(kāi)始，學(xué)會(huì )賞識……
聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識教育專(zhuān)家曾桂安教授的講座后，心情一直很激動(dòng)，曾校長(cháng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識教育的大門(mén)，在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容，我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛(ài)教育”，是對學(xué)生“無(wú)條件看得起對方”的教育。是��！賞識是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負面心態(tài)看待他們，而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽(tīng)了講座后反觀(guān)自己，發(fā)現自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí)，反思自己的教育教學(xué)，有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛(ài)他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)，此時(shí)我想對曾教授說(shuō) ：“謝謝您，讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自己就會(huì )覺(jué)得生活是多么的美好�！�
總之，通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師；不斷加強自身道德修養，用自己無(wú)限的真誠，勤奮工作，勇于創(chuàng )新，不辜負領(lǐng)導、老師們的期望。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
學(xué)習完了《校本研修的理論與實(shí)踐》，收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享：
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展
通過(guò)校本研修學(xué)習后，我突然明白了教師要成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習”。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！边@已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。
3、“勤于思考，善于反思”。在教學(xué)中需要認真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現者、總結人。在讓他們學(xué)會(huì )知識的時(shí)候，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
搭乘學(xué)校校本培訓的平臺，學(xué)校發(fā)了近十本有關(guān)教學(xué)的著(zhù)作，細讀之、思之，感覺(jué)受益匪淺；而近日聆聽(tīng)的幾場(chǎng)講座又猶如一場(chǎng)場(chǎng)精神大餐，內心受到了強烈的沖擊和洗禮，似如茅塞頓開(kāi)，激起了我對人生、對教學(xué)全方位的思考和調整。在此真誠的感謝學(xué)校和教委為我們老師提供了這種難得的學(xué)習機會(huì )。
通過(guò)這個(gè)假期的學(xué)習，我認識到只要我們多讀書(shū)、多學(xué)習、多行動(dòng)、多思考、多努力，我們也可以成長(cháng)為一位真正有益于學(xué)生的優(yōu)秀教師，真正享受到做教師的快樂(lè )與幸福，用我們的知識、智慧、激情點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習知識的渴望，開(kāi)發(fā)出他們生命無(wú)限的潛能，培養起他們擔當棟梁之材的素質(zhì)。
只有優(yōu)秀的老師才能培養出優(yōu)異的學(xué)生，正如楊昌濟之與毛澤東，楊先生的理想“休居桃源稱(chēng)太古，愿栽大木拄長(cháng)天”，這是何等的豪邁，豈不值得我們每位為師者學(xué)習？因此，我要盡快通過(guò)學(xué)習和研究來(lái)提升自己，以求達到心之所向，所以我制定了如下成長(cháng)計劃：
1、 每天2小時(shí)誦讀經(jīng)典，以豐富內涵。
2、 每天寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思教學(xué)。
針對課堂教學(xué)，吸納孫明霞老師的做法，要充滿(mǎn)熱情、愛(ài)心、智慧，把上課看作與學(xué)生的約會(huì )，精心準備，始終站在學(xué)生的角度處理問(wèn)題，不僅引導學(xué)生學(xué)習知識，培養能力，更引導學(xué)生做人，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的生命氣息。結合王勤教授的和諧教學(xué)的思想，我打算在以后的.教學(xué)中具體要注意以下問(wèn)題：
1、開(kāi)學(xué)初，剛接手新班級，要首先做好師生相互了解和溝通。像明霞老師送一封信和一個(gè)本（師生聯(lián)系記錄本），于永正老師送一張鼓勵紙條的做法都值得我們學(xué)習。
2、整體建構知識：首先自己吃透整個(gè)中學(xué)階段的生物教材，在以一冊、一個(gè)單元、一章、一節作為一個(gè)整體建構，開(kāi)學(xué)初先把知識樹(shù)呈現給學(xué)生。
3、課堂真正站在學(xué)生的角度，力求簡(jiǎn)潔、本真、務(wù)實(shí)，靈活運用新科改理念，而不是盲目追求熱鬧的形式。
4、注重每一個(gè)生命個(gè)體，培養學(xué)生的自學(xué)能力和潛能。只有具備了較強的自學(xué)能力，才能適應未來(lái)社會(huì )的競爭。
5、每節課先出示學(xué)習目標，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。做到有效教學(xué)，單位時(shí)間內達成任務(wù)。因為衡量一節課的標準是看目標達成的效果和學(xué)生的收獲。
總之，教學(xué)一定要改變過(guò)去那種老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦的狀態(tài)，改變以犧牲學(xué)生的童年幸福為代價(jià)，獲取成年幸福的錯誤觀(guān)念。其實(shí)童年失去的幸福長(cháng)大后是補不回來(lái)的，因為童年的幸福指數是成年后幸福指數的半徑。所以我們要使學(xué)生會(huì )學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué)，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )土，使校園成為學(xué)生們成長(cháng)的樂(lè )園，使他們真正體驗到童年的幸福。
校本培訓心得體會(huì ) 篇8
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓，感受頗多。
1、教師必須擁有教育的靈魂。
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著(zhù)這份思想，是彌足珍貴的。
2、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察�！皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺上，有了更多學(xué)習的機會(huì )，而且是課堂細節上的學(xué)習，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。
我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(cháng)補短，增強培訓的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓中采取靈活多樣的方式。
如，小組合作學(xué)習，在課堂上將教師分成學(xué)習小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應得學(xué)習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。
主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。
每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本培訓心得體會(huì ) 篇9
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來(lái)，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文，積極與同事交流討論，在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，我感覺(jué)受益非淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課，理論指導實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：
�、� 不同的人由于內在素質(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。
�、� 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
校本培訓心得體會(huì ) 篇10
經(jīng)安排，本人參加了民建鄉中心校組織的第三期校本教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動(dòng)的開(kāi)展期間，參與了聽(tīng)課、集體備課、借班上課及作業(yè)批改和評課等多個(gè)環(huán)節。通過(guò)本次教研活動(dòng)，本人受益匪淺，現對參加本次教研活動(dòng)的情況作出總結：
我本著(zhù)投師學(xué)藝的心理，用極其認真的態(tài)度參與了教研活動(dòng)，努力尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，用來(lái)彌補自己的不足。在參加教研活動(dòng)期間，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真備課，用心上課，客觀(guān)評課，自始至終不忘教研活動(dòng)開(kāi)展的目的。
首先，通過(guò)本次教研活動(dòng)，我了解到，其實(shí)，教師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個(gè)學(xué)年的教學(xué)開(kāi)展下來(lái)，教學(xué)結果卻大相徑庭，歸根結底，除了學(xué)生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學(xué)方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說(shuō)有好的教法，就有好的成績(jì)，卻是不實(shí)際的。有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)，這話(huà)一點(diǎn)也不假，我們即使有滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，用到教育中來(lái)，不一定就能干出好的成績(jì)；可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒(méi)有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的科學(xué)文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學(xué)生，找到適合教材，適合學(xué)生的教法，我們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才行之有效。從這些來(lái)看，教研活動(dòng)的開(kāi)展正是給了我們教師一個(gè)互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學(xué)習的平臺。在教研活動(dòng)中，通過(guò)參加了聽(tīng)課、評課的
環(huán)節，我學(xué)到了以前自己沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)方法，例如小組教學(xué)法，利用小黑板教學(xué)的方法等�？吹絼e的教師能熟練地運用多種新的教學(xué)方法而自己還停留在單一的教學(xué)方法上，確實(shí)感觸很深，在今后的教育教學(xué)中，一定要注意方法的多樣性。
其次，通過(guò)本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，我在了解別人的同時(shí)，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀(guān)念與教育思想并沒(méi)有存在問(wèn)題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學(xué)上下的功夫太少了，對學(xué)生的了解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節不夠認真。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常記住去了解學(xué)生，將教學(xué)落到實(shí)處，才能取得好的教學(xué)效果。
總之，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師之間能更好地相互學(xué)習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀(guān)地審視自己，找出自己存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補自己的不足。希望以后多開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)。
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