關(guān)于培訓心得體會(huì )3篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的關(guān)于培訓心得體會(huì )3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于培訓心得體會(huì )3篇1
我參加了同江市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“20xx年同江市中小學(xué)干部培訓班”。此次培訓管理嚴格，培訓內容精心編排，涉及面廣，針對性強；聽(tīng)了劉寶林、武秀華、袁雅欣、張渡海四位主講教師，領(lǐng)導們的言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當好一名中層管理干部的不易。通過(guò)參加此次干部培訓的學(xué)習，使我感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )和豐富了我們的知識，開(kāi)闊了視野，拓展了思路。通過(guò)此次培訓，感到對以后的工作具有非常重要的指導作用，并且體會(huì )很深。
聽(tīng)了劉院長(cháng)講述的學(xué)校管理發(fā)展新趨勢，讓我認識到教育的未來(lái)方向，讓我明白善于學(xué)習、多欣賞別人，不斷提高自身素質(zhì)和決策水平，是當好校長(cháng)管理者的關(guān)鍵。作為校長(cháng)，我們必須強化自身素質(zhì)，加強學(xué)習。用先進(jìn)的理念辦學(xué)，選適合的方式管理，建幸福的學(xué)習樂(lè )園，為我們的教育指明了方向。教育是什么？教育是科學(xué)——科學(xué)的價(jià)值在于求真（真），教育是事業(yè)——事業(yè)的意義在于奉獻（善），教育是藝術(shù)——藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新（美）。
教育的真諦是：發(fā)現每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。這些觀(guān)點(diǎn)都讓我對教育有了更新的認識。劉院長(cháng)又闡述什么是好的教育。辦讓家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)校，辦讓學(xué)生喜歡的教育，實(shí)施讓教師留戀的管理，發(fā)展讓同行尊重的內涵。新教育理念，學(xué)校管理發(fā)展新趨勢，從剛性到柔性，從顯性到隱性，從智商到情商，從科學(xué)到藝術(shù)，注重素質(zhì)，注重角色，注重溝通，注重細節，注重人文，注重思考，注重品牌，注重方式，注重民主，注重創(chuàng )新。這些新的前衛的觀(guān)點(diǎn)，都為我們今后的教育教管理起到了積極地作用。
張校長(cháng)講述的基于校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準的校長(cháng)能力。張渡海校長(cháng)以他豐富的實(shí)際經(jīng)驗講述了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從規劃學(xué)校發(fā)展能力，引領(lǐng)教師成長(cháng)用切身實(shí)際逐步進(jìn)行了闡述，規劃學(xué)校發(fā)展能力從現狀、目標、措施、保障四個(gè)方面進(jìn)行闡述的，非常適合當今我們的具體情況，有很強的實(shí)效性。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從教師的專(zhuān)業(yè)精神，知識，能力等方面進(jìn)行闡述，使我們對引領(lǐng)教師的成長(cháng)有了清晰的思路。有助于對教師培養。在武校長(cháng)講述了對校長(cháng)課程領(lǐng)導力的思考，從課程計劃，課程決策，課程開(kāi)發(fā)，課程實(shí)施等方面進(jìn)行闡述。作為校長(cháng)，更應該對于自己職責范圍內的工作和教學(xué)業(yè)務(wù)都應熟悉和精通，要爭取做到職務(wù)高一級，本領(lǐng)高一籌，水平高一檔。
強調關(guān)注人，管理制度上，從強制管理走向自主管理。管理組織上，從垂直管理走向水平管理。管理模式上，從戰術(shù)管理走向戰略管理。管理方式上，從信息管理走向知識管理。管理文化上，從物本管理走向人本管理。辦特色學(xué)校。課程開(kāi)發(fā)注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。課程實(shí)施的主體是教師，注重有效教學(xué)，從教學(xué)與教育，預設與生成，接受與探究，自主與合作，細節與整體講的詳細。教師的成功人生，不是都當特級教師、校長(cháng)。而是是否擁有豐富的思想，這句話(huà)很受感觸。袁主任講述提升教師的專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)后，明白了其中講述的內容更適合教師的發(fā)展，從好培訓與好人生，真教育，好的培訓必然內含著(zhù)貿中心領(lǐng)的引導和精神的激勵。
好人生就是明確目標追求，和諧的人際關(guān)系，豐富的內心生活，尊重并善待身邊的每一個(gè)人。好的培訓就是自我發(fā)展。真教育源于師生的善好生活，優(yōu)質(zhì)真教育是學(xué)生形成陽(yáng)光心態(tài)，健康人格關(guān)注全員。著(zhù)力提高師生校園生活質(zhì)量，讓師生感受到生活的`美好。教師的幸福是優(yōu)質(zhì)教育的保障。教師的幸福有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受益最大的是教師本人，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì )深切地關(guān)注自我的成長(cháng)。這句話(huà)對每位教師都是有很大的鼓舞的，使教師明白專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性。另外袁主任對習慣的培養進(jìn)行了詳細的闡述，好的習慣的培養和形成的有效途徑是家校合作，注重家長(cháng)會(huì )。
通過(guò)這次培訓，既增長(cháng)知識，又拓展了視野，還學(xué)會(huì )了諸多工作方法，明確了今后的工作重心和工作思路。我將以這次培訓為契機，不斷加強政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng )新，務(wù)求實(shí)效，盡心盡力做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
關(guān)于培訓心得體會(huì )3篇2
通過(guò)在揚中教師進(jìn)修學(xué)校的為期近一學(xué)期的中小學(xué)中層干部的理論培訓，對剛走上學(xué)校中層崗位的我來(lái)說(shuō)感悟很深，體會(huì )很多，收獲也很大，無(wú)論是在思想上還是在工作上，都有不小的長(cháng)進(jìn)，使自己視野得到擴展，知識得到了充實(shí)，綜合素質(zhì)也有很大的提高。我這學(xué)期上任的是實(shí)訓處副主任崗位，主要負責學(xué)生技能實(shí)訓教學(xué)常規管理、學(xué)校校本教研、師資隊伍建設工作，下面就培訓中我注重的幾方面談一下我對此次中層干部培訓的體會(huì )。
一、對學(xué)校中層崗位的認識
學(xué)校中層是承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的中堅和重要力量。 中層領(lǐng)導干部的“中”字，說(shuō)明它在中間。既是領(lǐng)導，又是職工，兼有領(lǐng)導者和與下屬的雙重身份。中層管理者除了具有管理職責、崗位職責以外，還起到上傳下達的作用，如果中層管理者不能發(fā)揮其應有的作用，則會(huì )對學(xué)校的管理和決策的貫徹帶來(lái)很大的阻礙。
中層干部是學(xué)校管理團隊中的重要層次，是領(lǐng)導各部門(mén)按照學(xué)校戰略規劃和總體工作部署、創(chuàng )造性地開(kāi)展日常工作的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理、實(shí)現社會(huì )價(jià)值、承擔社會(huì )責任的推動(dòng)者和實(shí)踐者。
二、對學(xué)校實(shí)訓教學(xué)常規管理工作方面的理解
中職學(xué)校實(shí)訓教學(xué)常規管理問(wèn)題一直是學(xué)校領(lǐng)導重視的問(wèn)題。作為實(shí)訓處中層理應全力配合，注重過(guò)程，使得實(shí)習實(shí)訓教學(xué)常規管理不斷完善，想法子、出點(diǎn)子，狠抓管理制度的落實(shí)。
作為處室中層特別注重教學(xué)原始文件、教學(xué)原始資料的收集，分門(mén)別類(lèi)，裝訂成冊，按類(lèi)歸檔，有據可查。結合本校實(shí)習實(shí)訓教學(xué)實(shí)際，建議學(xué)校制訂實(shí)訓教學(xué)管理制度、學(xué)生雙證制度，狠抓“備、教、輔、改、考、評、訓、研”等教學(xué)環(huán)節的落實(shí)。并請市教科所、高等院校的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，請市教研室、市教科所的教研員來(lái)校進(jìn)行調研，來(lái)校聽(tīng)課、評教，觀(guān)摩實(shí)習實(shí)訓操作課，征求各界對學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。
以“創(chuàng )品牌，促改革，提質(zhì)量，樹(shù)形象”為學(xué)校工作重點(diǎn)，使學(xué)�？蒲�、實(shí)習實(shí)訓教學(xué)、就業(yè)等各項工作扎實(shí)推進(jìn)，才能創(chuàng )出實(shí)效、創(chuàng )出佳績(jì)。20xx年11月下旬，鎮江市教育局組織開(kāi)展了20xx年市級職業(yè)學(xué)校師生技能大賽。在此次技能大賽中，我校創(chuàng )下了我校參加市級技能大賽以來(lái)最好成績(jì)。一名教師獲得一等獎，四名教師獲得二等獎，16名教師獲得三等獎；四名學(xué)生獲得一等獎，8名學(xué)生獲得二等獎，26名學(xué)生獲得三等獎，目前我校將有8名學(xué)生，5名教師代表鎮江市參加20xx年江蘇省級技能大賽。
按照國家規定，職業(yè)學(xué)校實(shí)行“1+1+1”三段教學(xué)模式（一年學(xué)習文化基礎和專(zhuān)業(yè)基礎課、一年學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能、一年頂崗實(shí)習），但有少數教師教學(xué)時(shí)間隨意安排、課程自由安排、考核走過(guò)場(chǎng)。對學(xué)校的教學(xué)管理制度和工作疲于應付，檢查，流于形式，沒(méi)有管理過(guò)程，少檢查缺記載、無(wú)情況通報，教師的備課、授課的質(zhì)量不高，學(xué)生的考試、考查、競賽質(zhì)量分析不實(shí)。作為中層應堅持深化教學(xué)革不動(dòng)搖，對照教育部、省、市教學(xué)管理文件和先進(jìn)單位的經(jīng)驗，認真剖析我校實(shí)訓教學(xué)常規管理中存在的問(wèn)題，分析查找原因，制定整改措施，不斷加大教學(xué)常規管理力度，完善管理細則，確保實(shí)訓教學(xué)工作取得成效。在此崗位必須堅持就業(yè)升學(xué)兩不誤，就業(yè)率不斷提高，使對口升學(xué)取得突破，才能受到學(xué)校領(lǐng)導、同仁和社會(huì )的肯定。
三、對加強我校校本教研，促進(jìn)我校專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓）師資隊伍建設的認識
通過(guò)在這次培訓中多個(gè)領(lǐng)導和一中的校長(cháng)的對校本教研理論詮釋和實(shí)踐操作的介紹，提高了我對校本教研的認識和校本教研對促進(jìn)我校專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓）師資隊伍建設的重要性。
校本教研的主要特征也是十分重要的特征，即研究對象是教師自己教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題。因為它和真實(shí)的教學(xué)情境有距離，也無(wú)法解決具體教學(xué)中的問(wèn)題。在具體教學(xué)情境中出現的問(wèn)題，只有任課教師才最有資格去研究它，解決它。另外，自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在校本教研過(guò)程之中。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的三種基本力量。自我反思是開(kāi)展校本課程的基礎和前提。
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校中層要以高度的責任心和滿(mǎn)腔熱情，積極主動(dòng)地參與校本教研制度的建設，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習，在改革的實(shí)踐中不斷地提高自己，同時(shí)促使校本教研轉化為教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)自愿的行為。
我認為加強我校教科研，不斷深化課題研究是加強校本教研的一個(gè)具體的、可操作的形式。在規范教學(xué)管理的同時(shí)，更加重視學(xué)校整體教科研實(shí)力，大力挖掘內在潛力，提升學(xué)校的文化品位，建立健全了教科研制度，制定年度教研計劃，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，積極組織、鼓勵教師積極參加省、市組織的教研、教學(xué)競賽活動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)技能培訓、各類(lèi)教學(xué)研究等活動(dòng)，進(jìn)行課題研究和教改探索，教研成果豐碩。我校近兩年承擔國家級課題1項，省市級科研課題9項，組織教師自編校本教材5本。
但在我校校本教研活動(dòng)也存在一些問(wèn)題，表現在以下幾方面：一、教研活動(dòng)形式化 ，一是組內的老師對教研的理論價(jià)值認識不夠，老師們?yōu)榱私萄卸萄�，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認真發(fā)現現實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。二、研究方法單一化，由于受傳統觀(guān)念的影響，有不少人對開(kāi)展校本教研方法的認識存在極大的誤區。最為典型、最為普遍的偏差就是認為教師相互聽(tīng)聽(tīng)課、評評課就是校本教研了。因此，在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中，除了聽(tīng)課、說(shuō)課、評課外，再也沒(méi)有其他形式了�；顒�(dòng)形式單一、研究方法陳舊是當前我校開(kāi)展校本教研工作中較為普遍的現象。三、有的老師讓計劃、方案“睡大覺(jué)”，不去抓落實(shí)。問(wèn)及校本教研開(kāi)展到了哪一個(gè)環(huán)節，取得了哪些成果，存在哪些問(wèn)題時(shí)便說(shuō)不清了。
校本教研是適合基層教師開(kāi)展教學(xué)研究的一種形式，是學(xué)校的一項重要工作，面對教研中出現的各種問(wèn)題，學(xué)校中層必須勇?lián)熑�，不斷地求索�?zhù)、踐行著(zhù)“搞實(shí)實(shí)在在的教研”。
根據我校多年的發(fā)展狀況，結合現今職教新形勢的需求，我覺(jué)得目前我校的教師隊伍還存在著(zhù)這幾方面的問(wèn)題：
1、專(zhuān)業(yè)課教師嚴重不足。我校文化課教師比例偏高，結構不合理。文化課占教師專(zhuān)任教師總數的60%以上，專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導課教師比例偏低，特別是專(zhuān)職實(shí)訓指導教師的比例不到2%，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)訓指導教師的嚴重不足�，F有專(zhuān)業(yè)課教師超負荷工作，平均周課時(shí)量為18節，最多的教師一周32節課。超負荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、教師素質(zhì)有待提高。一是既會(huì )理論又會(huì )實(shí)踐的“雙師型”教師還不多，大部分專(zhuān)業(yè)課教師從校門(mén)到校門(mén)，缺乏生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗。二是部分教師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制。三是部分教師責任心不強，不按中職教育教學(xué)質(zhì)量標準實(shí)施教學(xué)。3、教師隊伍青黃不接。我校專(zhuān)任教師35歲以下教師占到了75。3%，可見(jiàn)中青年教師已成為中職學(xué)校教師隊伍的主力軍；但教科研能力強和實(shí)踐閱歷豐富的專(zhuān)業(yè)課教師稀缺，矛盾非常突出。
要建設好我校教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師的隊伍，我建議學(xué)校做好做實(shí)以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)校明確整體發(fā)展規劃，教師做好個(gè)人職業(yè)規劃。學(xué)校要根據當地和學(xué)校的實(shí)際，制定和出臺中長(cháng)期的學(xué)校發(fā)展規劃，明確長(cháng)線(xiàn)主干專(zhuān)業(yè)和將開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)；并根據學(xué)生培養目標制定詳細的技能分解目標。針對文化課教師過(guò)剩、急需轉崗，專(zhuān)業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，學(xué)校統籌安排下要求教師根據個(gè)人意愿制定自我成長(cháng)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高自身素質(zhì)，穩定和發(fā)展師資隊伍。
第二，放寬中職專(zhuān)業(yè)課教師的準入制度。采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)�！半p師型”教師隊伍，確保教學(xué)質(zhì)量，是今后我校校師資隊伍建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，建議非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課教師的隊伍。
第三，開(kāi)展針對性培訓，使教師學(xué)以致用。這幾年，中職學(xué)校師資培訓種類(lèi)、形式繁多，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，能有許多機會(huì )參加國家、省級、市級和縣級的各類(lèi)培訓，滿(mǎn)足了職教師資對專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)知識、專(zhuān)業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的提升教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。但是在繼續教育中建議針對不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別開(kāi)展針對性培訓，使專(zhuān)業(yè)課教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結合的能力，實(shí)施有效教學(xué)。
第四，提供中職教師參與企業(yè)實(shí)踐的優(yōu)惠政策。中職教師參與企業(yè)實(shí)踐是加快“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，因此特別需要加大對教師參與企業(yè)實(shí)踐的扶持。一是建立健全獎勵機制，調動(dòng)企業(yè)參與積極性，將有經(jīng)驗的師傅“請進(jìn)來(lái)”。二是采用“走出去”的方式，以確保教師能夠抽出時(shí)間深入企業(yè)一線(xiàn)參與實(shí)踐，要鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師利用暑假或課余時(shí)間分期分批到企業(yè)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)技能，并將教師參與企業(yè)實(shí)踐與教師考核、評優(yōu)、職稱(chēng)評定、繼續教育和培訓經(jīng)費等有機結合。
通過(guò)這幾次的培訓班的學(xué)習，使我認識到經(jīng)常的培訓學(xué)習特別對于一名剛走上中層崗位的干部是十分重要的，能不斷地提高一個(gè)中層干部的政治素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)。這次培訓雖然總時(shí)間雖不長(cháng)，但是所學(xué)的內容很值得我在日常工作中不斷的去體會(huì )，在實(shí)際工作中我們只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和克服自身的缺點(diǎn)，用所掌握的理論來(lái)指導自己的實(shí)踐，我相信會(huì )成為一名合格的干部，能更好的為學(xué)校做好管理工作。
關(guān)于培訓心得體會(huì )3篇3
根據教育局黨委的通知安排，作為一名雁塔西部小學(xué)的基層管理人員，我有幸參加了20xx年8月22日——23日旨在提高干部管理水平以及如何提升學(xué)校核心競爭力的第五期中小學(xué)校級干部培訓。短短兩天的學(xué)習，內容充實(shí)豐富：有來(lái)自陜西省教育學(xué)院校長(cháng)培訓中心的專(zhuān)家學(xué)者梁教授、何教授最前沿的理論研究，有預防職務(wù)犯罪科劉科長(cháng)的精彩講座，更有黃書(shū)記“學(xué)習可以明志”的殷切希望和趙局長(cháng)推心置腹的“領(lǐng)導工作心得”交流，都給我們留下了深刻的印象。嚴格、縝密的會(huì )場(chǎng)要求也是前所未有的，足見(jiàn)局黨委對本次工作的重視。
通過(guò)培訓學(xué)習，可以說(shuō)感受頗多，感慨頗多。
首先，從重視程度和規范程度可以看出教育局對校級領(lǐng)導須加強理論學(xué)習、注重個(gè)人修養的重視。
常言說(shuō)“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！�，本次培訓正是體現了黨委努力把區屬學(xué)校能建設成學(xué)習型校園、學(xué)習型組織的信心和決心。趙局長(cháng)“八字真經(jīng)”“_”“三忌”等切身體會(huì )，更是手把手教我們這些學(xué)生如何才能有效進(jìn)行科學(xué)管理，提升自己的人格魅力，做一名有追求、有修養、有風(fēng)度、有才華、有靈性、有慧眼、有愛(ài)心、有激情的領(lǐng)導。說(shuō)實(shí)話(huà)作為一名副職，我很少有和局長(cháng)面對面的機會(huì )，推心置腹地交流更是想都不敢想，而今，如此近距離地聆聽(tīng)了他的講座，突然感到其實(shí)領(lǐng)導一直都在關(guān)注著(zhù)我們的成長(cháng)，距離我們并不遙遠，既而萌生了一定要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習、工作中去，創(chuàng )造良好的校園工作生態(tài)環(huán)境，以?xún)?yōu)異的成績(jì)感謝領(lǐng)導和組織的關(guān)心。
二、學(xué)術(shù)理論前沿，有深度有高度，發(fā)人深省。
梁教授《新課程背景下的學(xué)校核心競爭力及管理對策》、何教授《校長(cháng)的領(lǐng)導藝術(shù)及發(fā)展》均從宏觀(guān)的角度剖析了在新課程改革這個(gè)特定環(huán)境下什么是學(xué)校的競爭力、如何提升領(lǐng)導的藝術(shù)性既而實(shí)現科學(xué)管理的策略，可謂見(jiàn)解獨到、分析透徹。但是如何將理論與學(xué)校實(shí)際結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)校的管理，怎樣找到契入點(diǎn)，卻是這幾天我一直深思的問(wèn)題。
首先，校長(cháng)是什么？是領(lǐng)導者、管理者、教育者？還是手提泥刀的“和泥”者？無(wú)論是《教育法》、《教師法》還是《中國職業(yè)分類(lèi)大典》，或者是眾多官方言論中，均把校長(cháng)界定為前者，但是我們這些雁塔西部地區學(xué)校的一線(xiàn)管理中，校長(cháng)卻不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的管理，抓管理被說(shuō)成是瞎整人、抓教育被說(shuō)成和大家過(guò)不去，站在領(lǐng)導角度針對常規問(wèn)題的指出被說(shuō)成是找茬，敢于管理者被教師視為眼中釘，肉中刺。更有甚者在全體教師會(huì )上，有個(gè)別教師對于領(lǐng)導的批評不但不接受還粗口頂撞“我就是這，你能把我咋？”
事后，當被批評者理直氣壯地向上一級哭訴自己在學(xué)校受到的“不公待遇”時(shí)，領(lǐng)導不但沒(méi)有給校長(cháng)主持公道，相反還安慰違紀者，進(jìn)而批評校長(cháng)：胡書(shū)記都提倡創(chuàng )建和諧社會(huì )了，你還管那么多干什么？能抹過(guò)去就行了。類(lèi)似這樣的事情簡(jiǎn)直太多了，究其原因，即：校長(cháng)既沒(méi)有人事權，又沒(méi)有經(jīng)濟權，徒有虛名，對教師根本形成不了任何威懾！扎根遠郊14年，對這方生我養我的熱土曾經(jīng)寄予無(wú)限的深情和熱愛(ài)，并為此揮灑了14年的激情，可如今卻被迫淪為一名“泥瓦匠”，這是何等的悲哀��！
其次，校長(cháng)是做什么的？是立足實(shí)際，加強師德建設，全面提高教育教學(xué)力量？還是“看攤子”？梁教授講學(xué)校的核心競爭力是：學(xué)校、校長(cháng)、教師、學(xué)生四個(gè)層面比較優(yōu)勢，這也鮮明地指出會(huì )管理的校長(cháng)、師德高尚、學(xué)識淵博的教師隊伍，全面發(fā)展有特長(cháng)的學(xué)生才是學(xué)校不斷進(jìn)步，實(shí)現可持續發(fā)展關(guān)鍵所在！可是就目前的現狀，我們可以說(shuō)是舉步為艱，一只無(wú)形的大手僅僅扼住我們的脖頸，“你們就是看攤的，教育局還指望你出成績(jì)？”“把老師對付好，要不在考核的時(shí)候，他們給你劃個(gè)不合格，吃虧的還是你”。這看似關(guān)心的語(yǔ)言背后，怎么就感覺(jué)自己是砧板上的魚(yú)肉呢？
可喜的是教育局適時(shí)地頒布了雁教發(fā)[99]號關(guān)于加強教師師德建設的重要文件，讓我們看到了主管部門(mén)下大力氣整頓教師隊伍的決心，也讓我們看到了新的希望。
8月23日是二十四節氣中的處暑，意味著(zhù)悶熱的時(shí)節即將結束，涼爽的日子就要來(lái)臨。希望新制度的實(shí)施也能讓陰霾早日消散，重新樹(shù)立雁塔教育的正氣、清氣、和氣，激發(fā)起熱愛(ài)雁塔教育的廣大教職員工的激情、熱情、真情，為創(chuàng )建魅力雁塔、實(shí)力雁塔、綠色雁塔、和諧雁塔不懈努力！
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