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語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )（精選15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇1
我們認真學(xué)習了新課程標準，感受頗深。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標準的設計思路和課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。
新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎。為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
同時(shí)給我們教師的'教學(xué)找準了導航，語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會(huì )：
一、體現課標特色
新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。
新課標明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、重視識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！爆F在人們對字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔憂(yōu)。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫(xiě)錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學(xué)中對寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節沒(méi)有嚴格地抓。
新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因為寫(xiě)字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫(xiě)字是一件樂(lè )器，可以演奏心聲；寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
三、重視閱讀教學(xué)
“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”�？梢�(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中是具有相當重要的作用�！白x”得好會(huì )讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
四、降低兒童的寫(xiě)作要求
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
五、對教師的要求更高
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習。要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想，才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇2
禮記中說(shuō)道：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師�！毖行蕖读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化后，我深入地感知到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破點(diǎn)，也深深地感知終身學(xué)習的重要性。
學(xué)習本次語(yǔ)文課標，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，緊扣核心素養，采用多種學(xué)習方式，創(chuàng )建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步�，F在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
一、濃濃語(yǔ)文味，戚戚中華情
中華優(yōu)秀傳統文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學(xué)習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統文化，去促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習，“以文化人”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以學(xué)生生活為基礎，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習語(yǔ)文中，學(xué)生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養愛(ài)國主義之情，踐行愛(ài)國主義之行為。
我希望學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達自己的想法。
二、統籌核心素養，啟蒙思辨能力
在生活中，語(yǔ)文的學(xué)習時(shí)時(shí)存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語(yǔ)文的核心素養，讓學(xué)生可以自主學(xué)習、終生學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養包括：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。在教學(xué)中，學(xué)段要求細分了如何在教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養。這樣給老師指明了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及突破點(diǎn)。
核心素養中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進(jìn)行純理論、純概念的思考，毫無(wú)客觀(guān)坐標。從此處，我看出了一個(gè)人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學(xué)生辯證思維能力的雛形，在語(yǔ)文核心素養中明確的體現出來(lái)了。在教學(xué)中，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶，比如：在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我們要注重引導學(xué)生的思路，并且包容學(xué)生所有的'思維活動(dòng)，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
三、立足學(xué)習任務(wù)群，實(shí)踐中運用
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學(xué)習方法。這樣，學(xué)習能力參差不齊的學(xué)生在一個(gè)任務(wù)群里，在教師創(chuàng )設學(xué)習情境時(shí)，年齡和知識水平相仿的學(xué)生，可以各抒己見(jiàn)，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐性活動(dòng)中，學(xué)習任務(wù)群中的學(xué)生，會(huì )有自己的困難，他們匯總各自的問(wèn)題，通過(guò)咨詢(xún)老師和查閱學(xué)習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng )新評價(jià)和命題，檢驗學(xué)業(yè)成就
課標內容改變了，那相應的評價(jià)和命題方式，也要相應地轉變。教師需要突出評價(jià)和命題的導向性，推動(dòng)考試命題內容與方式的變革。我們本著(zhù)綜合考查、語(yǔ)言材料、創(chuàng )新形式的原則，結合真實(shí)情境、典型活動(dòng)、典型問(wèn)題的思路，來(lái)堅持素養立意、學(xué)習任務(wù)群這一導向。
對此，我的思考是：評價(jià)和命題時(shí)，我們要結合核心素養中學(xué)段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和內容。同時(shí)，為了考查學(xué)生的學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習效果，我們可以創(chuàng )設這樣的題型：調查學(xué)生最喜愛(ài)戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現內容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個(gè)圖案的原因、調查中遇到的問(wèn)題是什么、解決問(wèn)題的方法是什么，最后得出什么結論。
這樣的題型，學(xué)生只有真正通過(guò)了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來(lái)。同時(shí)，也很好地檢驗出學(xué)生的學(xué)習成就。
五、互助攜手共學(xué)習，巧用互聯(lián)網(wǎng)
由于知識的不斷更新，我們也需要樹(shù)立終生學(xué)習的理念�！皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑�！毖行蕖读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，吃透課標的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，更好地開(kāi)展符合課程標準的語(yǔ)文教學(xué)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng )建學(xué)習任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進(jìn)步。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習的一些收獲和見(jiàn)解。希望以后我可以學(xué)無(wú)止境。（長(cháng)豐縣北城實(shí)驗小學(xué)蔣姍姍）
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇3
聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022年版）主要內容和變化的直播講座，讓我對現在的語(yǔ)文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與2011版本的新課標有了四個(gè)方面的變化，第一是價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)。第三素養為綱，任務(wù)導向。第四強調情境，主題統整。
通過(guò)學(xué)習2022年版的語(yǔ)文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內容中發(fā)現了新趨勢�！皹嫿ㄕZ(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，單一、低效，現在要嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的`學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習；引導學(xué)生注重平時(shí)的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
在學(xué)習任務(wù)群的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學(xué)任務(wù)中的語(yǔ)言文字積累與梳理屬于“基礎性學(xué)習任務(wù)群”，實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群”，整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習屬于“拓展性學(xué)習任務(wù)群”，更注重學(xué)生的思考、積累和運用能力的培養。
新的課程標準對于作為普通的一線(xiàn)的農村教師來(lái)說(shuō)又是一次新的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅持終。身學(xué)習理念，更好地在平時(shí)的教學(xué)中有所體現。好好地服務(wù)學(xué)生。（長(cháng)豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤）
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇4
2022年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容及在2011版上的變化進(jìn)行了一一梳理，認真聽(tīng)完后，對2022版語(yǔ)文課標以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、倡導少做題多讀書(shū)
2022版語(yǔ)文課標在課程理念“要增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周?chē)性S多語(yǔ)文教師還秉承著(zhù)以前的傳統，每學(xué)期在學(xué)校規定的語(yǔ)文作業(yè)之外，讓孩子買(mǎi)大量的語(yǔ)文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來(lái)做，孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中，根本無(wú)暇看課外書(shū)。我的觀(guān)點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習第一要務(wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jì)不會(huì )差�？赡苣切┳鲱}目的.孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分，但往后一定沒(méi)后勁。我從三年級開(kāi)始，正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書(shū)，我從教20年從來(lái)沒(méi)讓學(xué)生買(mǎi)過(guò)任何相關(guān)語(yǔ)文資料，可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jì)也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來(lái)我一直走的路是對的。
二、課程目標可以有所側重，但不應割裂開(kāi)來(lái)
鄭教授的講座為我提了個(gè)醒，前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)分的開(kāi)開(kāi)的，一條一條寫(xiě)。2022版語(yǔ)文課標“培養學(xué)生的核心素養”這一課程目標包含文化、語(yǔ)言、思維、審美4個(gè)方面，鄭教授提醒，這4個(gè)方面是一個(gè)整體，可以有所側重，但不能割裂開(kāi)來(lái)，分成語(yǔ)言目標、審美目標等，謹記！
三、緊跟時(shí)代潮流，探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習
一直以來(lái)對于互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)又愛(ài)又怕，作為一名教師，我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )作用之大，利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺能幫助我們拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源，整合多種媒介的學(xué)習內容；為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng )造性學(xué)習提供條件；可以發(fā)揮它的大數據優(yōu)勢，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長(cháng)反映某某孩子利用學(xué)習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線(xiàn)上學(xué)習任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了，2022版語(yǔ)文新課標有了明確規定：“探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習，要正確認識信息技術(shù)對閱讀習慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長(cháng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò )沉溺�！闭蕉ㄏ铝嘶{，告訴我們可以探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習，但是要考慮如何揚長(cháng)避短地使用。
四、追求課程內容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通
個(gè)人認為2022版語(yǔ)文課標最大的亮點(diǎn)是：課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，分3個(gè)層面設計了6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，追求課程內容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的線(xiàn)性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項能力。意在打破一直以來(lái)孩子們死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀況，改變我們教師一直以來(lái)被人詬病的，教出來(lái)的都是書(shū)呆子的現狀。學(xué)習語(yǔ)文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標點(diǎn)贊！
2022版語(yǔ)文課程標準緊隨時(shí)代潮流，為我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應當成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書(shū)。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇5
5月6日下午，我有幸線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習路上”我有了更新的體會(huì )。
十年一改的新課標，對于一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個(gè)一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中認真落實(shí)。2022年版課標中我們詳細提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包含的內容。新增加了課程內容這一個(gè)重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來(lái)我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進(jìn)行了強化，接下來(lái)我將就這一點(diǎn)的變化談?wù)勛约旱?理解和思考。
新課標的修訂在語(yǔ)文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段。新課標將關(guān)注點(diǎn)集中在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系。應該說(shuō)素養型的課程目標體系是這一次育人導向一個(gè)最典型的表現。所以，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，也為了能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要借助恰當的教學(xué)方法來(lái)充分的展現語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以確保學(xué)生在教師構建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長(cháng)的時(shí)間。我會(huì )繼續不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過(guò)程不斷踐行，結合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇6
開(kāi)學(xué)初，有幸參加了金水區教研室組織的《解讀義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》的教材分析會(huì )，對新的課程標準有了新的認識和更深的體會(huì )：
一、善于吸收——做學(xué)習型教師
現在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預見(jiàn)的，面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對答如流？所以，我們要做學(xué)習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。同時(shí)認真鉆研教科書(shū)，從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的.落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
二、長(cháng)于研究——做反思型教師
教師在教完一節課后，對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施進(jìn)行回顧和總結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和探索規律的依據。寫(xiě)教學(xué)后記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，為調整教學(xué)建立可靠依據，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學(xué)機智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教設計等�？傊�，記教學(xué)后記或反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有所得，必見(jiàn)成效。
三、敢于探索——做創(chuàng )新型教師
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，構建和楷的新課堂。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇7
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱，總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標，為語(yǔ)文教師指明了具體的教學(xué)方向，規范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻曌鹘虒W(xué)。
習作是就是將自己內心想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察到的現象以及想象到的事用文字表達出來(lái)，將學(xué)習到的、觀(guān)察積累到的知識進(jìn)行輸出。對于這一點(diǎn)，《課標》要求：多讀多寫(xiě)。我的體會(huì )是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書(shū)籍，勤寫(xiě)作。閱讀要進(jìn)行閱讀的指導，習作也要進(jìn)行習作的指導。關(guān)于習作，我認為應注重以下幾點(diǎn)：
1、口語(yǔ)交際的.訓練。
口語(yǔ)交際對于學(xué)生初學(xué)習作非常重要。能將自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，才能為后面的寫(xiě)提供了抓手。老師在設計口語(yǔ)訓練時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意說(shuō)。在充分說(shuō)的基礎上，再讓學(xué)生試著(zhù)整理寫(xiě)一寫(xiě)。
2、培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，是解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)內容可寫(xiě)的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學(xué)生卻能將當天的看到的、玩到的都寫(xiě)得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學(xué)交來(lái)了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫(xiě)了下來(lái)，甚至還去查了資料，詢(xún)問(wèn)了爺爺。所以培養好學(xué)生的留心觀(guān)察的習慣非常重要。
3、培養學(xué)生的想象力。
從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開(kāi)細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語(yǔ)文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內課上，李老師積極創(chuàng )設情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展�？梢�(jiàn)，培養學(xué)生的想象力，對于寫(xiě)作非常重要�！墩n標》中對第一學(xué)段的寫(xiě)作就規定：對寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛�，�?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng )造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》其內容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個(gè)人才智的空間，值得我們用心地去體會(huì )、思索與實(shí)踐。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇8
工作之余，我又一次深入學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》。學(xué)習新課程這段時(shí)間，我不斷對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�，F將這次學(xué)習體會(huì )如下：
1、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求，提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
2、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的.傳輸。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式，即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，依據新課標精神，積極開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構建高效的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇9
9月3日我校組織了全體的語(yǔ)文教師集中在電教室學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標標準》通過(guò)這次學(xué)習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的語(yǔ)文老師指引了明確的方向，下面來(lái)談?wù)剬π抡n標的一些感想和體會(huì )。
一、目標明確
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，新課標給我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，二是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
二、改變模式
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，要打破傳統的.教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì )編寫(xiě)切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導學(xué)案，然后讓導學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會(huì )讀、說(shuō)、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。
三、體現“語(yǔ)文美”
語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，學(xué)會(huì )分享，重視語(yǔ)文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過(guò)自己的聲音把最美的語(yǔ)言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
四、圓夢(mèng)明天
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，相信通過(guò)不斷的努力，我們的語(yǔ)文課堂的明天更出色！
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇10
又一輪新的初中語(yǔ)文課程標準和廣大教師見(jiàn)面了，通過(guò)認真研讀，我深有感觸。作為一名一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，最大的體會(huì )就是教學(xué)目標更加明確了。新的初中語(yǔ)文 課程標準明確指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么，我們的初中語(yǔ)文在教學(xué)中應注意哪些問(wèn)題呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授知識向師生雙邊活動(dòng)轉變。
具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革，要堅持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練，處理好講授與練習、學(xué)習與運用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)以致用，實(shí)現知識向能力的`不斷遷移。
二、語(yǔ)文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉變。
學(xué)法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習，經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng )造等學(xué)習過(guò)程，才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成良好的習慣，形成學(xué)習動(dòng)力。教師應充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，適時(shí)引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，加強能力遷移。
三、結合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用。
初中語(yǔ)文新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�，F在的學(xué)生學(xué)習基礎普遍比較差，在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強基礎知識的學(xué)習和運用。
四、語(yǔ)文教學(xué)中必須盡可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書(shū)。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活他們創(chuàng )新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標準明確提出教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。所以作為語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)給予他們學(xué)習方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語(yǔ)文課程標準的指導下，我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階！
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇11
課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。
學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的.完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇12
周二教研時(shí)間，我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》。
通過(guò)閱讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂(lè )趣，讓我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習新課標，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念�！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)大綱的基礎上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學(xué)習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現“新”字。
我認為轉變學(xué)生的學(xué)習方式是本次課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，要充分調動(dòng)學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習方式�！缎抡n標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式”。由此可見(jiàn)，引導學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的'必然趨勢。
�。ㄒ唬�讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。
�。ǘ�倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養；是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡
總之，課程的革新，還必須落到實(shí)踐當中去，在探索中前進(jìn)，愿我們的語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上能走得更好。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)學(xué)習我們明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面�？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話(huà)，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的'讀書(shū)時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數學(xué)生是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇14
《語(yǔ)文課程標準》強調的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習的主人，必須倡導一種新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。因此《課標》陳述的是從學(xué)生的角度出發(fā)的，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學(xué)生研究會(huì )理事長(cháng)崔戀同志指出“理想的語(yǔ)文教學(xué)應打破時(shí)空界限，使課內自主學(xué)習與課外自主實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校內、社會(huì )彼此相連的一泓活水�！倍碌摹墩n標》體現的正是開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會(huì )到語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標、教學(xué)內容方面全面開(kāi)放。
一、教學(xué)目標的開(kāi)放
閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應的目標體系。應該能充分滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，因此，學(xué)生要達成的目標應該是動(dòng)態(tài)的、變化的，而不是僵化的、靜止的，應該是分層的.、多級的，而不是籠統的、單一的，應該是積極的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)中目標的開(kāi)放應該注意以下兩點(diǎn)：
1、根據教材特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)目標。
例如：我在執教《月光曲》一課時(shí)，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計地引導學(xué)生的意圖轉，學(xué)生很可能眾口一辭說(shuō)“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統教育的軌道上，教師必須打破教參的束縛，樹(shù)立適應現代社會(huì )和未來(lái)社會(huì )的時(shí)空觀(guān)，樹(shù)立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標的基礎上，要著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放的目標：
�。�1）貝多芬樂(lè )意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會(huì )其高尚的道德情操。
�。�2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè )，體會(huì )盲姑娘對生活的信心和對人生執著(zhù)的追求。
�。�3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )藝術(shù)創(chuàng )新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。
2、根據學(xué)生的發(fā)展水平，適當提高或降低教學(xué)要求。
如：學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時(shí)，先讓學(xué)生把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，然后讓有能力的同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的含義。沒(méi)有能力的同學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時(shí)，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文，幫助學(xué)生達成目標。
二、教學(xué)內容的開(kāi)放
《課標》中提到“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇教材�！蹦繕酥羞�寫(xiě)到要學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據要求搜集信息，因而閱讀教學(xué)不應局限于課本上的，而應拓展內容，擴大視野，從課內延伸到課外，從而實(shí)現閱讀內容的開(kāi)放性。
語(yǔ)文教學(xué)課程標準培訓心得體會(huì ) 篇15
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。雖然是又一次的學(xué)習，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
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