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數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì )（通用21篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 1
肇慶市中小學(xué)教師義務(wù)教育課程標準的全員培訓工作從20XX年3月開(kāi)始進(jìn)行。根據上級的培訓安排，本人在線(xiàn)觀(guān)看新課標、新教材專(zhuān)家解讀視頻，并在線(xiàn)進(jìn)行學(xué)科研討。數學(xué)作為基礎學(xué)科也與各學(xué)科一樣有序地進(jìn)行。通過(guò)這次新課程標準的培訓學(xué)習，我學(xué)到了許多東西，收獲也很大，體會(huì )更深。
我們知道，本次修訂的課標是針對第一個(gè)十年存在的諸多問(wèn)題做出了比較明確的修正。修訂后的數學(xué)課程標準提出10個(gè)核心概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識、創(chuàng )新意識。這次修改，在保持原課程標準（實(shí)驗稿）基本結構不變的基礎上，進(jìn)一步綜合各方面不同意見(jiàn)，力求更加完善、和諧。例如，對于什么是“數學(xué)”？將原來(lái)“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！备臑椤皵祵W(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。在基本理念方面，將原來(lái)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。改為“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
在數學(xué)課程的目標定位上，《標準》作了“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉化為“四年的重要調整，即：強調在注重數學(xué)“基礎知識”和“基本技能”的.同時(shí)，發(fā)展數學(xué)“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗”；在培養“分析問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”的同時(shí)，要增強“發(fā)現問(wèn)題的能力”和“提出問(wèn)題的能力”。這些目標的整體的實(shí)現，是學(xué)生受到良好數學(xué)教育的標志，它對學(xué)生全面、持續、和詣發(fā)展有著(zhù)重要意思。
十年的課程改革過(guò)去了，個(gè)人認為：課標很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實(shí)，但客觀(guān)地看，起色不大，和期望差距還是很大的。為此，這次數學(xué)課程標準修訂將“數學(xué)基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”作為核心概念抽取出來(lái)并單獨提出，意在進(jìn)一步強化，以期引發(fā)廣泛重視，并付儲切實(shí)有效的行動(dòng)，產(chǎn)生根本性改變。此次培訓學(xué)習，我獲益匪淺。但是，我深知，實(shí)施新課程標準任重道遠。我要不斷地更新教育教學(xué)理念，善于總結教育教學(xué)經(jīng)驗，勇于創(chuàng )新，積極開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 2
數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，數學(xué)教育需面向全體學(xué)生，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。
育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。把知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機結合起來(lái)，整體實(shí)現課程目標。
教學(xué)要有新方法。在數學(xué)學(xué)習中應給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是因為學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的`形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一年級數學(xué)上冊中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等都是強調學(xué)生的動(dòng)手操作。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。在合作交流的過(guò)程中，教師應抓住關(guān)鍵適時(shí)引導，如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時(shí)，教師要注意“預設”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì )生成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師及時(shí)調整把握，因勢利導，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現代社會(huì )，知識日新月異，教師應加強學(xué)習，注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內容的整合，有效改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，提高自己的師德素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對新課程的挑戰，適時(shí)轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 3
我參加市教育局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓，這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的.活動(dòng)成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師應不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應熱情引導：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此，教師在使用新課程標準的過(guò)程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)新課標和新教材培訓
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 4
在本次與林3小的連片教研活動(dòng)的數學(xué)新課標培訓中，使我受益匪淺，我從王校長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)2022版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 5
20XX年，我有幸參加了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科知識培訓活動(dòng)，受益頗深！
在培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了來(lái)全市各行家的講座，充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學(xué)習都給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓與7天的實(shí)踐培訓，學(xué)習雖然短暫，我的收獲很多，現將學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、豐富數學(xué)理論知識，更新教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)理論的學(xué)習使我對數學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認識，數學(xué)學(xué)科知識：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識、統計與概率學(xué)科教學(xué)知識、應用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識、計算課學(xué)科教學(xué)知識、概念課學(xué)科教學(xué)知識、數學(xué)廣角、實(shí)踐與應用學(xué)科教學(xué)知識等知識。
通過(guò)對學(xué)科結構論的學(xué)習，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里，而不是孤立地學(xué)習，把知識串起來(lái)，形成知識鏈，知識樹(shù)，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。有結構的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數學(xué)知識本質(zhì)之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學(xué)中突出數學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數學(xué)概念、數學(xué)原理的早期滲透，用直觀(guān)的形式讓學(xué)生感知抽象的.概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習興趣。
在理論學(xué)習中，我也認識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習，不斷完善自己的知識結構。
二、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.能參加本次提高培訓學(xué)習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數學(xué)，有技巧的數學(xué)，還要教有文化的數學(xué)，有思想的數學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠更長(cháng)，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學(xué)課的各環(huán)節的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領(lǐng)等。
三、不斷加強學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)修養
通過(guò)此次學(xué)習，讓我懂得了人才的培養，責任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書(shū)匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒(méi)有獨特的見(jiàn)解，有沒(méi)有持之以恒的理想和追求，有沒(méi)有信心和高度的責任心，有沒(méi)有把自己放在主人翁的位置上，有沒(méi)有適應新形勢下教育面臨的挑戰……
總之，通過(guò)這次學(xué)習，作為教育工作者的我，思想開(kāi)放了，觀(guān)念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 6
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來(lái)，我又對新課標進(jìn)行了深入的學(xué)習，通過(guò)培訓和自學(xué)，我對新課標有了新的認識。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標準對數學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對課程的基本理念表述得更加準確；對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化，由原來(lái)的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法，開(kāi)展各項數學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習方式的`徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作�？傊�，我們要不斷總結教學(xué)方法，大膽的創(chuàng )新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 7
本次培訓，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、此次學(xué)習不但告訴我們“什么”，而且結合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
二、此次學(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓專(zhuān)家各從自己擅長(cháng)的研究領(lǐng)域談起，理論結合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的'特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、此次學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎。
古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)，無(wú)不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì )、領(lǐng)悟中內化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。
新課標理念強調數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數學(xué)，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣唷睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 8
通過(guò)對數學(xué)課程標準的學(xué)習，我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標，充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習下面談一下自己的感受：
一、通過(guò)學(xué)習了解了“課程目標”的變化。
數學(xué)課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學(xué)段目標�？偰繕擞稍瓉�(lái)三個(gè)方面(知識技能，過(guò)程方法、情感態(tài)度)的'具體闡述變?yōu)楝F在的四個(gè)方面(知識技能，數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度)具體闡述�！�2011版數學(xué)課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”的要求。，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個(gè)理由，一是教育理念的體現；二是培養創(chuàng )新型人才的要求�！�2011版數學(xué)課程標準》把原有 “兩能”轉化成“四能”。在原分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力的基礎上，進(jìn)一步提出培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題的能力”和“提出問(wèn)題的能力”。數學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴(lài)學(xué)生親自參與其中的數學(xué)活動(dòng)，依賴(lài)于學(xué)生的獨立思考，在注重結果性目標的基礎上，進(jìn)一步強調了更要注重過(guò)程性目標。
二、通過(guò)學(xué)習認識到在教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法。
新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在教學(xué)過(guò)程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、等問(wèn)題，教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。因此教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
三、通過(guò)學(xué)習意識到教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評價(jià)讓學(xué)生體驗成功。
新課標指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視他們的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別，如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心�！芭d趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
學(xué)習新課標，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認識這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現基礎教育改革的目標。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀(guān)點(diǎn)變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進(jìn)行到底。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 9
今年我省開(kāi)始實(shí)施高中課程標準實(shí)驗，于7月8、9、10三天組織數學(xué)教師在xx市二中進(jìn)行培訓，經(jīng)過(guò)短暫的三天學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家的講座，受益很大：
一、一次思想的洗禮
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我的思想認識提高了，要學(xué)習、再學(xué)習。
1、沒(méi)有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會(huì )有太大變化，可是經(jīng)過(guò)學(xué)習，我錯了，雖然我已經(jīng)代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來(lái)學(xué)。陳海玲老師從她自己的課改教學(xué)對我們講了生動(dòng)的一課，我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實(shí)工作，挑戰中勇敢前行。
2、經(jīng)過(guò)三天學(xué)習，我對新課程教材的編寫(xiě)、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學(xué)中一定要改變觀(guān)念，從新開(kāi)始仔細鉆研教材，改革教法，關(guān)注學(xué)生，做改革的前行者。
3、通過(guò)學(xué)習，我認識到信息技術(shù)的重要性，在工作中我要努力去學(xué)習幾何畫(huà)板的知識，用它來(lái)充實(shí)數學(xué)教學(xué)，輔助教學(xué)，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)方法上了。這是時(shí)代發(fā)展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時(shí)代。
4、通過(guò)短暫的三天學(xué)習，我已經(jīng)感到身上的重任，這真的是一次對教師的.考驗和挑戰，我已經(jīng)有了緊迫感，而且還有一些害怕，害怕自己不會(huì )上課，擔心自己不能適應這場(chǎng)改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，努力、加油吧！
二、一次方向的指南
經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習，聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座，我基本對數學(xué)新課程教材有了一定的認識：對于刪減的內容不要在舍不得，在教學(xué)中更不要補充，增加學(xué)生負擔；對于新增的內容，要認真學(xué)習，把握重難點(diǎn)，深刻理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握；雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來(lái)的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時(shí)。通過(guò)學(xué)習，為今后教學(xué)指名了方向，避免走彎路。雖然今年我暫時(shí)不代高一，這是我以后教學(xué)寶貴的財富。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 10
通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，我體會(huì )到作為數學(xué)教師要不斷分析初中數學(xué)中存在的問(wèn)題，結合學(xué)生的學(xué)習反饋，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )新自己的教學(xué)策略。我們不應只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jì)，同時(shí)也應該讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展自己的數學(xué)素養。通過(guò)小組合作教學(xué)方法提高整體學(xué)習效率。在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體手段構建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生對數學(xué)內容的興趣，達到分層學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。
根據現代教學(xué)理念，初中數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生的能力發(fā)展為導向，以學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展為目標。努力成為教育教學(xué)改革的先驅者、探索者和創(chuàng )新者，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。當前初中數學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一為了快速完成教學(xué)任務(wù)，很多老師不顧學(xué)生基本的學(xué)習感受和個(gè)體差異。在機械訓練下，學(xué)生會(huì )感覺(jué)嚴重疲勞。老師只是單純的復制知識，沒(méi)有認真分析學(xué)生的學(xué)習方法是否恰當，學(xué)習心理是否正確，也沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的心理情緒。傳統的教學(xué)方法是灌輸式的，要想提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)教學(xué)。但很多老師往往不理解有效教學(xué)的內涵，盲目地以極快的速度進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不再喜歡數學(xué)，數學(xué)成績(jì)也相應下滑。如果老師教學(xué)能力存在不足沒(méi)有充分把握數學(xué)教材的意圖，設計的教學(xué)活動(dòng)就不能滿(mǎn)足新課標的基本要求，不能吸引學(xué)生的注意力和精神，造成學(xué)生在課堂上的注意力不集中，有的教師只局限在教材的內容上，不引導學(xué)生進(jìn)行拓展，不提高學(xué)生的數學(xué)能力和思維活動(dòng)。我們往往把期末考試作為評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標準，以成績(jì)來(lái)評判學(xué)生，嚴重影響了學(xué)生的積極性和自信心，沒(méi)有達到很好的教學(xué)評價(jià)。學(xué)生水平參差不齊為了減輕學(xué)生的負擔，教師將部分鞏固任務(wù)轉移到課堂學(xué)習上，這將導致許多學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有學(xué)習更多的知識。初中數學(xué)在學(xué)習過(guò)程中有一定的邏輯思維，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機和興趣是不同的。通過(guò)對數學(xué)課堂的仔細觀(guān)察發(fā)現對數學(xué)學(xué)習感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì )有積極的表現，但對數學(xué)學(xué)習不感興趣的學(xué)生會(huì )表現出浮躁。因此，中學(xué)數學(xué)學(xué)習需要一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)、完善的過(guò)程。
為了達到高效課堂我們可以嘗試以下措施：
1、與信息技術(shù)結合
在教學(xué)過(guò)程中，我們應充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，這種結合應是非常緊密的。讓學(xué)生感受到教師話(huà)語(yǔ)中的理解和信息技術(shù)的處理。例如，學(xué)習乘除法的內容，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示教師事先準備的教學(xué)內容。
教師通過(guò)教學(xué)展示出相應的內容并標注重點(diǎn)，這使學(xué)生更好地理解課程內容的重點(diǎn)。另外，通過(guò)展示教學(xué)的相應內容，教師也可以讓學(xué)生分清學(xué)習的層次，把一些與問(wèn)題有關(guān)的知識點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地整理出來(lái)，找出自己不熟悉不理解的知識點(diǎn)，通過(guò)合作與交流解決問(wèn)題教師也可以讓學(xué)生在課堂上用多媒體展示這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)集中展示向題讓學(xué)生有更清晰的了解知識背景，讓學(xué)生對知識的整體部分有更全面的了解。
2、開(kāi)展數學(xué)課前
預設問(wèn)題
我們應該給學(xué)生一種動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)力更加熱情地學(xué)習數學(xué)知識，通過(guò)課前預設問(wèn)題讓學(xué)生有挑戰的動(dòng)力。例如，在學(xué)習一章新的知識前，老師要求學(xué)生提前預習。課上學(xué)生快速反應老師提出的問(wèn)題，回答正確進(jìn)行小組加分給與獎勵，如果學(xué)生出現錯誤時(shí)，其他同學(xué)可以糾正加分，充分激發(fā)學(xué)生的競爭精神。
3、拓展教學(xué)
我們應打破傳統思維，豐富教學(xué)結構，采用多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成問(wèn)題探究后，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。我們要注重角色的轉變，不再把自己當作課堂的控制者，而是把主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，成為學(xué)生的啟蒙者和引導者。培養學(xué)生歸納分析能力，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和解決問(wèn)題促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合。
4、合作式教學(xué)
中學(xué)生具有一定的'自主學(xué)習能力，學(xué)生之間的交流更容易發(fā)現和解決問(wèn)題。教師和學(xué)生的思維方式有很大的差異，教師可以根據學(xué)生的能力將學(xué)生分成小組，學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論和互動(dòng)。通過(guò)討論，教師只需了解整體情況，針對難點(diǎn)問(wèn)題給出具體的指導，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而引發(fā)不同的火花，甚至以教師沒(méi)有考慮的方式思考。
5、分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力是不同的，只有考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況才能提高課堂教學(xué)的效率。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。這種教學(xué)方法在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習效率。
6、結合生活解決
運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是中學(xué)數學(xué)核心素養的重點(diǎn)部分，是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。我們應將理論知識與具體事例相結合，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到數學(xué)知識的重要性和實(shí)用性，從生活現象中抽象出數學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生逐步養成良好的數學(xué)思維習慣，使學(xué)生計算和解決數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，例如一次方程在現實(shí)生活中有廣泛的應用，如分配問(wèn)題、利潤問(wèn)題等。教師可以將數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)關(guān)系，寫(xiě)出相應的方程，最后學(xué)生通過(guò)自主探究和合作討論來(lái)解決問(wèn)題。
總之，隨著(zhù)教學(xué)的改革，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生用最科學(xué)合理的方法掌握和鞏固知識，要做好引導和解決問(wèn)題的工作，使學(xué)生對知識有更深的理解，同時(shí)教師也要使學(xué)生在學(xué)習中積極反思。同時(shí)教師應貫徹以人為本的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生對數學(xué)知識不再懼怕。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 11
經(jīng)過(guò)一天的初中數學(xué)培訓，我受益匪淺，感受很多。近幾年來(lái)，伴隨著(zhù)新的課程改革的實(shí)施，教材內容也不斷變化，為了適應這一變化改革的趨勢，我在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也發(fā)生了相應的轉變，同時(shí)也產(chǎn)生了一些困惑和疑問(wèn)。而恰在這樣的時(shí)候，培訓開(kāi)始了，我十分榮幸的成為了其中的一名成員。培訓期間，在課堂上我認真聆聽(tīng)了一些數學(xué)專(zhuān)家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提高了對新課程的認識。下面是我培訓的一些粗淺的體會(huì )：
一、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到初中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，我清楚地認識到初中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布。使我不僅要從思想上認識到初中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到初中數學(xué)新課程的組成模塊及知識點(diǎn)，明白了各知識點(diǎn)之間又有的.聯(lián)系與區別。對于課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。初中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握初中數學(xué)新課程的重要性及其常用法。
整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中數學(xué)新課程，提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。較好的整體把握初中數學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)初中數學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。
三、通過(guò)老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該如何把握中數學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評剖析，明白了怎樣才能突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的中考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意�！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它“根”；所謂”能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！敝匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對初中數學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解，這無(wú)疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。在今后的教學(xué)工作中我還會(huì )進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，讓自己的教學(xué)教育工作日趨成熟。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機會(huì )參加這樣培訓學(xué)習。
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20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期線(xiàn)上專(zhuān)題培訓活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會(huì )。在培訓過(guò)程中，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉變
新課標下，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者，應充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間并不多。新課程標準下要轉變這種觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數學(xué)的奧妙與魅力，真正愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。
二、注重學(xué)生分析與理解
初中數學(xué)單元教學(xué)對培養核心素養具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心，整體規劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有大體的感知前提下，理解教學(xué)的目標，分析教師所創(chuàng )設的情境教學(xué)要解決的`實(shí)際問(wèn)題。
三、注重培養學(xué)生思維習慣
培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣，要求教師精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的重要理念，精心創(chuàng )設教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現數學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)教學(xué)設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì )和體驗數學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養學(xué)生良好數學(xué)思維習慣的關(guān)鍵。
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《課程標準（2011年版）》提出數學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數學(xué)教育�！绷己玫臄祵W(xué)教育對于學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育；良好的數學(xué)教育是全面實(shí)現育人的教育；良好的數學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的教育。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習的方式應該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標準強調從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學(xué)習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機會(huì )，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎。在學(xué)習過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
《課標》的精神值得我們教師學(xué)習改變不適宜學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)師數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機會(huì )。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，實(shí)際效果很好，但現實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，這一點(diǎn)是我們作為教師應該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng )設情境，另外也要強調解決問(wèn)題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會(huì )因材施教，尊重個(gè)別差異的存在，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都具有不同的興趣，愛(ài)好，個(gè)性，我們承認這種差異。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程；認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式；學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)的過(guò)程。而在教學(xué)中，教師的'主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。
學(xué)習《課標》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。二、引導學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數學(xué)意識。三、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的數學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習的方法，教師應該認可，尊重差異。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)習了很多關(guān)于數學(xué)課標的知識，以后我會(huì )用這些理論知識指導我的數學(xué)教學(xué)。
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課標數學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會(huì )到了新課標數學(xué)帶給我的改變和成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習新課標數學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。下面，我將從培養解決問(wèn)題能力、提高邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面，談一談我對新課標數學(xué)的體會(huì )和感悟。
首先，新課標數學(xué)培養了我解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的學(xué)習中，我常常被數學(xué)問(wèn)題難住，不知道如何下手解決。但是新課標數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了找到解決問(wèn)題的方法。比如，在解決應用題時(shí)，老師鼓勵我們先理清問(wèn)題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運算方法進(jìn)行計算，這樣才能得出準確的答案。通過(guò)這樣的訓練，我逐漸學(xué)會(huì )了從問(wèn)題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運用各種數學(xué)知識和技巧，解決問(wèn)題變得輕松自如。
其次，新課標數學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，它要求我們在思考問(wèn)題時(shí)要清楚、條理分明。新課標數學(xué)注重培養學(xué)生的`邏輯思維能力，通過(guò)訓練我們分析問(wèn)題，推理推出結論。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要根據已有條件、已知規律，運用邏輯推理的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找出規律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過(guò)這樣的訓練，我逐漸習慣用邏輯思維解決問(wèn)題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標數學(xué)提升了我的實(shí)踐動(dòng)手能力。數學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐，我們才能真正理解數學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標數學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)舉一反三、教學(xué)引導等方式，讓我們在課堂上親自動(dòng)手實(shí)踐，真正感受到數學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習平面幾何時(shí)，我們需要使用尺規作圖工具，親自動(dòng)手畫(huà)出幾何圖形，通過(guò)實(shí)踐才能更好地掌握幾何的規律和性質(zhì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅培養了我們的手眼協(xié)調能力，還培養了我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。
總之，新課標數學(xué)給予了我很多的收獲和成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習新課標數學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。我相信，這些培養在未來(lái)發(fā)展中將對我產(chǎn)生重要影響。在新課標數學(xué)的指導下，我相信自己將來(lái)能夠應對各種復雜的問(wèn)題，取得更好的成績(jì)。同時(shí)，我也希望將來(lái)的學(xué)生能夠善于發(fā)現和解決問(wèn)題，具備良好的邏輯思維和實(shí)踐能力。相信在新課標數學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對未來(lái)的挑戰。
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為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，8月26日縣教研室精心組織全體數學(xué)老師參加了這次線(xiàn)上培訓。我們學(xué)校對這次培訓非常重視，不僅要求每位老師把學(xué)習的視頻上傳到學(xué)校工作群，而且聽(tīng)課結束發(fā)聽(tīng)課筆記，同時(shí)每人寫(xiě)一份心得。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我深深地感受到新課標在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對初中階段的教材內容有了更系統、清晰的認識，對課堂教學(xué)有了更深入地思考。
一、明確了課程標準修訂的重要意義
通過(guò)學(xué)習，深深地感受到了課標的修訂，是緊密結合中國教育面臨的時(shí)代背景：一是實(shí)現中華民族偉大復興。二是應對世界百年未有之大變局。目標是培養堪當民族復興大任的時(shí)代新人。為了實(shí)現中華民族偉大復興，我們必須培養比我們更加優(yōu)秀的新一代，才能完成民族復興的偉大夢(mèng)想。為此我國堅定實(shí)施科教興國戰略，培養創(chuàng )新型人才，增強自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家。課程修訂就是為落實(shí)國家意志，謀劃課程總綱，在民族復興戰略全局的站位上，繪制育人藍圖，體現黨和國家意志，是一項國家行動(dòng)。是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要；是適應世界教育發(fā)展趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。教師眼里不能只有知識、考試，而是國家發(fā)展、青少年的使命擔當。
二、明確了新課程標準的培養目標和培養的基本原則
新課程標準的培養目標是全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，結合義務(wù)教育性質(zhì)以及義務(wù)教育課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔當三個(gè)方面，明確新時(shí)代義務(wù)教育時(shí)代新人培養的具體要求。
培養的基本原則是以下五個(gè)方面：一是堅持全面發(fā)展育人為本；二是面向全體學(xué)生因材施教；三是聚焦核心素養面向未來(lái)；四是加強課程整合注重關(guān)聯(lián)；五是變革育人方式突出實(shí)踐。
三、明確了新課標總目標的變化，界定了數學(xué)核心素養的內涵
新課標總目標表述為“三會(huì )”：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。新課標指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
四、明確了新課標提出了五個(gè)方面的基本理念
一是“確立核心素養導向的課程目標”，強調“義務(wù)教育數學(xué)課程應使學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養。核心素養是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據”。
二是“設計體現結構化特征的課程內容”，強調“對內容進(jìn)行結構化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養的`路徑”。
三是“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，提出“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。引導學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗，逐步形成核心素養；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，逐步形成核心素養。
四是“探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)”，提出“通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構建，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價(jià)的主要依據。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生自我監控學(xué)習的過(guò)程和結果”。
五是“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”，強調“合理利用現代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習資源，設計生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng )設合理的信息化學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養”。
五、踐行新課標理念，賦能新課堂
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教師要站在核心素養的高度看教材，用新課標理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點(diǎn)的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數學(xué)本質(zhì)，探究數學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂——數學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數學(xué)文化，滲透數學(xué)價(jià)值。研究教材可對不同教材版本進(jìn)行對比，創(chuàng )造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關(guān)注教學(xué)內容的整合與拓展。
�。ǘ┚劢鼓繕诉_成，促進(jìn)核心素養的發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著(zhù)教學(xué)的方向。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版）》中提出的總體目標與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的推理意識、問(wèn)題意識、應用意識、創(chuàng )新意識，積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應把握最終的落腳點(diǎn)。堅持目標導向，注重培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活，用數學(xué)思維思考現實(shí)生活，用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界等，致力于落實(shí)核心素養。
�。ㄋ模└淖冋n堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習。
義務(wù)課程標準2022年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設計，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，體現知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)”。素養導向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統領(lǐng)，實(shí)現深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì )貫通。學(xué)習方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習、單元學(xué)習、主題學(xué)習、項目化學(xué)習，讓學(xué)生在全身心參與的學(xué)習中感受數學(xué)的魅力、數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)的力量。喚起學(xué)生的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習。
面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠。作為一名一線(xiàn)教師，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材，把握課堂教學(xué)的基本要求，多動(dòng)腦子，多想辦法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。作為鄉村教師的我們，一定會(huì )以這次培訓為契機，為鄉村孩子們的發(fā)展奠基，為國育人，為黨育才。
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標小學(xué)數學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化。在過(guò)去的數學(xué)課堂中，我們主要是以重視計算能力訓練為主，而對于實(shí)際應用能力和解決問(wèn)題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標下，小學(xué)數學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和創(chuàng )新思維，課程內容也更加貼近實(shí)際生活，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，更好地理解和掌握數學(xué)知識。
一、實(shí)踐性教學(xué)使數學(xué)學(xué)習更加生動(dòng)
新課標小學(xué)數學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，使得數學(xué)學(xué)習更加生動(dòng)有趣。通過(guò)生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受到數學(xué)的樂(lè )趣。例如，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，學(xué)生們互相討論，彼此交流思路，培養了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng )新思維。這種實(shí)踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣與動(dòng)力。
二、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力
新課標小學(xué)數學(xué)課程注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們通常只注重教會(huì )學(xué)生解題的方法和步驟，而忽視了培養他們的獨立思考能力。然而，在新課標下，數學(xué)教育更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問(wèn)題，培養了他們的邏輯思維和分析能力，使他們在現實(shí)生活中面對問(wèn)題能夠更加自信和果斷地解決。
三、提高學(xué)生數學(xué)的實(shí)際應用能力
在傳統數學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數學(xué)的基本概念和運算方法，而忽視了數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。然而，新課標小學(xué)數學(xué)注重數學(xué)的實(shí)際應用能力培養。例如，在教學(xué)中引入趣味問(wèn)題，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找出數學(xué)問(wèn)題或解釋問(wèn)題，將抽象的數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題結合，讓學(xué)生們能夠更好地理解數學(xué)的.實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠靈活應對各種實(shí)際問(wèn)題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。
四、總結與展望
通過(guò)對新課標小學(xué)數學(xué)課程的學(xué)習，我深深感受到了數學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標不僅注重學(xué)生的計算能力，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)際應用能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和培養創(chuàng )新思維，學(xué)生們能夠更好地理解數學(xué)知識，并運用到實(shí)際生活中。但同時(shí)，新課標數學(xué)課程也存在一些問(wèn)題，例如在教學(xué)中的評價(jià)方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來(lái)的數學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際應用能力，從而提高整個(gè)國家的數學(xué)素質(zhì)。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 17
今年5月20日，我參加了牙克石市教育局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程小學(xué)數學(xué)階段性交流與研討活動(dòng)”。其中聽(tīng)了四節觀(guān)摩課，當天下午又聽(tīng)了由呼倫貝爾數學(xué)教研員樊老師的評課及對新課程改革以來(lái)從教材的編排、課型、教法等方面的講解�？梢哉f(shuō)對于我受益匪淺，對我今后開(kāi)展教學(xué)工作給予了很多的幫助，指引了方向。
這四節數學(xué)課可以說(shuō)都是任課教師精心準備的，從課的安排、準備等環(huán)節的處理都是非常合理的，充分體現出新課改的理念。這四節課都創(chuàng )設了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的教師陶老師講的《小數的初步認識》時(shí)出示同學(xué)們到超市買(mǎi)東西的畫(huà)面，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入本堂課所學(xué)內容，再如牙民小張穎老師的.《同分母分數加減法》中教師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導課環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)分蛋糕來(lái)讓學(xué)生理解同分母分數加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識廣角《識次品》的那節課，是通過(guò)學(xué)生吃的口香糖來(lái)導課的。導課聯(lián)系生活，給學(xué)生創(chuàng )造了一種數學(xué)來(lái)源于生活，生活缺少不了數學(xué)的氛圍。
通過(guò)樊老師的評課讓我更進(jìn)一步的明確了我們的教學(xué)與新課改存在著(zhù)差距，對于本校的數學(xué)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足我說(shuō)下自己的看法：
首先，我認為我們的教師對于新課標、新理念的理解還只停留在表面，沒(méi)有能真正理解其內在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強我們教師對于理論的學(xué)習以及與實(shí)際工作的聯(lián)系與應用。如小組合作學(xué)習，是不是每一節課都適合；也是不是以前的所有教法我們都否定，該用講授法時(shí)就要把基礎的理論教給學(xué)生，教明白，教透徹，該放手時(shí)就要大膽放手，不要拖拉，掌握好度；還有學(xué)生自主學(xué)習也要掌握好，從時(shí)間上學(xué)生課堂環(huán)節的安排上都要合理安排。
其次，我認為我們的教師對教材把握不好，就象樊老師所講的數學(xué)課要用學(xué)生已有的知識結論解決新知識、新問(wèn)題。我們的教師大多數對于教材的連貫性把握不好，很少有教師能把新教材從一年到六年通覽一遍，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系把握的不好，不拿用已學(xué)的知識，解決新問(wèn)題。就拿牙民小張老師所講的《同分母分數加減法》來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)要用到以前的知識，整數加減法的意義來(lái)引申出同分母分數加減法的意義。此外，還有用到低年級學(xué)過(guò)的分數的認識，也就是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在以往知識中就學(xué)會(huì )了，教師只要在新課中舉出幾組生活實(shí)例來(lái)，讓學(xué)生找出相同的，就很容易讓學(xué)生理解“同分母分數加減法，分母不變分子相加減”的結論。所以我認為我們的教師應該在專(zhuān)研教材上下功夫，最少要熟悉三個(gè)年段的教材（1—3，4—6），在今后的業(yè)余時(shí)間里應該加大教師教材熟悉的力度安排。
最后，教育局崔鶯鶯副局長(cháng)做了重要講話(huà)，崔局長(cháng)對我們所有聽(tīng)課教師提出了幾點(diǎn)不足：
1、教師對教材掌握不好。
2、教與學(xué)不夠透徹。
3、校本教研做的不夠。
同時(shí)，崔局長(cháng)又對全體聽(tīng)課人員提出了幾點(diǎn)要求：
1、回去后深入學(xué)習教材，理解新理念。
2、把這幾節觀(guān)摩課及樊老師的評課認真學(xué)習好，在自己的教學(xué)中運用。
3、探索教學(xué)上的高招，研究教法，研究學(xué)生，研究教材，使自己的教學(xué)有特色。
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作為一名一線(xiàn)數學(xué)老師，就必須對數學(xué)的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數學(xué)遠程培訓中，通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的'目標與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。
三、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
四、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。既重視實(shí)踐能力的培養，又突出創(chuàng )新精神的鼓勵。學(xué)生要好質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡探究問(wèn)題，好問(wèn)“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實(shí)地吐出心里話(huà)，同時(shí)形成運用不同策略解決問(wèn)題的初步能力。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性。善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。作為數學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細無(wú)聲”的功效。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現一些問(wèn)題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問(wèn)題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生”，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)。
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今天上午聆聽(tīng)了史寧中教授的培訓，感悟頗多，現心得如下：
通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養—數學(xué)核心素養。數學(xué)核心素養是數學(xué)教育與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標；是學(xué)生在本人參與的數學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累，是過(guò)程性目標的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
新課標的第1個(gè)突破：強調核心素養。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
新課標的第2個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點(diǎn)的考試成績(jì)，學(xué)業(yè)成就綜合表現是以本學(xué)科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容對學(xué)業(yè)成就表現的總體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)與考試命題的依據，也是作業(yè)、測驗的依據。
基于新課標的實(shí)施，對我們的.教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標是關(guān)注素養，不只是關(guān)注知識點(diǎn)，知識點(diǎn)目標是階段性，目標是小步子、小階段，我們的目標要變大，素養目標不是靠上一節課，也不是靠聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)的，要強化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試、去感受的過(guò)程，還有要推進(jìn)綜合學(xué)習，跨學(xué)科學(xué)習，做適合每個(gè)人的教育。
這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預設，看看能提升學(xué)生哪方面素養，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習達到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養的效果。
數學(xué)新課標課程標準培訓心得體會(huì ) 20
2022年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》。新課標對以后的數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數學(xué)課程標準修訂與核心素養》的報告，受益匪淺，現分享我的幾點(diǎn)感受：
一、感悟計數單位的意義，了解運算的一致性。
史寧中教授在講座中說(shuō)道：“如何在小學(xué)階段，體現數的認識和運算的一致性”很重要。對于小學(xué)階段的“數與運算”主題，尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現在：計數單位的統一。
不禁讓我回憶起：2021年杭州的“千課萬(wàn)人”論壇會(huì )中，曾聽(tīng)過(guò)特級教師張國良老師的《分數的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分數的加減法計算完之后，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“整數加減法、分數加減法和小數加減法有什么相同的地方？”通過(guò)探索交流，孩子們發(fā)現：其實(shí)它們的運算本質(zhì)都是“計數單位保持不變，計數單位的個(gè)數相加減”�！氨M管形式不同，他們都有著(zhù)相同的靈魂”。頓時(shí)讓聽(tīng)課的我豁然開(kāi)朗！從整體上理解數和運算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿，讓運算教學(xué)更具結構。
以往教學(xué)整數、分數、小數的運算教學(xué)時(shí)，常常都是通過(guò)現實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運算的道理，缺乏一致性，讓學(xué)生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此，2022年的新課標將重點(diǎn)體現數的認識和運算的一致性。其實(shí)也是對我們這些數學(xué)老師提出了更高的要求：應該為學(xué)生從整體上把握和理解數學(xué)知識與方法，形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養提供基礎。
二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰
新課標中提倡把跨學(xué)科的內容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強學(xué)習的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比如：近幾年常常出現的數學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的'改變，雖然讓我覺(jué)得有些迷茫，但更多的是興奮和期待�？鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對一線(xiàn)教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數學(xué)學(xué)科的知識，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內容（尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等），多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求，才能更全面的培養學(xué)生。
在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內容。把原來(lái)數與代數領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內容以“主題活動(dòng)”（小學(xué)）的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現，這也是學(xué)習方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎和前概念，引導學(xué)生們在活動(dòng)中討論、質(zhì)疑、交流，最后實(shí)現問(wèn)題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
三、傳統文化要有數學(xué)
傳統文化要有數學(xué)。培養學(xué)生的文化自信要踐行在數學(xué)學(xué)科中，所以數學(xué)課程內容將增加了很多傳統文化內容的介紹，比如：“曹沖稱(chēng)象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提醒數學(xué)老師們：要注意數學(xué)學(xué)科講傳統文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì )孩子們用數學(xué)的思維去思考傳統文化的知識。例如：曹沖稱(chēng)象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數學(xué)老師去探討，在未來(lái)的教學(xué)中認真的思考。
2022年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、強調代數推理和幾何直觀(guān)等等。
道阻且長(cháng)，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標的學(xué)習不僅讓我明確了教學(xué)方向，也激勵著(zhù)我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，研究和成長(cháng)。
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新課標比較以前有了部分修改，今天就其中一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
新課標中出現了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”章節，這是全新的一章，主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群焙汀皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，并分學(xué)段進(jìn)行了相應的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是培養核心素養、落實(shí)立德樹(shù)人的重要使命，也為教師更好的把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)依據，所以學(xué)業(yè)質(zhì)量的呈現是一種必然的趨勢。
新課標將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為：“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求�！庇纱丝梢钥闯�，學(xué)業(yè)質(zhì)量已經(jīng)由過(guò)去單純看學(xué)生對知識、技能的掌握程度轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生完成學(xué)科階段性學(xué)習后，學(xué)生某一階段性學(xué)習的表現和學(xué)生核心素養的發(fā)展，這將引導教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注育人和學(xué)生的全面發(fā)展。而我們的教學(xué)評價(jià)同時(shí)需要更加多元化，實(shí)現從單一評價(jià)向多樣化的評價(jià)轉變，從“雙基”到“四基”，從“分析、解決問(wèn)題”到“發(fā)現和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題”，新課標的改變要求我們摒棄過(guò)去的以分析考試成績(jì)代替學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的做法，尋求綜合性的、階段性的'、多樣化的評價(jià)模式。
同時(shí)，新課標從如下三個(gè)方面進(jìn)行義務(wù)教育階段數學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”：
�。�1）以結構化數學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。
�。�2）從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì )情境，以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題，用數學(xué)的思維與數學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念、應用意識和創(chuàng )新意識等。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習習慣，初步形成自我反思的意識。
數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準分別從知識與技能、情感與態(tài)度、情境與問(wèn)題這三方面來(lái)進(jìn)行描述的，結構清晰；同時(shí)，在對學(xué)科內容的描述時(shí)，分數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習主題，與數學(xué)課程目標相呼應。同時(shí)新課標在具體表述義務(wù)教育數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內容時(shí)，按照每個(gè)學(xué)段的要求分別進(jìn)行了闡述。
結合新課標中義務(wù)教育數學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準具有以下特征：
知識與技能領(lǐng)域。根據新課標中數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)生需要將每節課的數學(xué)知識積累起來(lái)，階段性地加以歸納和整理，使之條理化、邏輯化和結構化；在這個(gè)過(guò)程中，數學(xué)知識逐步積累，螺旋上升，然后階段性的打通、融合，最終形成一張知識網(wǎng)；同時(shí)，在形成知識與技能的過(guò)程中，需要體現出數學(xué)核心素養的發(fā)展。
情感與態(tài)度方面。新課標注重自我反思意識、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨立思考的學(xué)習習慣等方面的培養。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，也促使學(xué)生全面發(fā)展。其中在第一和第二學(xué)段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動(dòng)”，使數學(xué)趣味化、生活化，從中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，養成良好的學(xué)習習慣。
情境與問(wèn)題方面。新課標主要體現發(fā)展抽象意識（數感和量感）、模型意識和應用意識。這個(gè)部分強調了“用數學(xué)語(yǔ)言表述”“用數學(xué)的眼光觀(guān)察”。同時(shí)到五六年級要重點(diǎn)培養學(xué)生的問(wèn)題意識、模型意識和應用意識，發(fā)展嘗試、探索發(fā)現并提出問(wèn)題的能力。
總之，新課標為我們的教學(xué)指明了新的方向，對于新課標的學(xué)習我們還要繼續。
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