關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )1
在20xx年結束之季，很榮幸能參加吉林分公司“贏(yíng)在中層”管理課程培訓。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓機會(huì )，在培訓中我能認真學(xué)習并深刻理會(huì )其中的含義，我的感知感想如下：
體驗式培訓：企業(yè)項目推行過(guò)程中的協(xié)作與執行；體驗在項目推行過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導人在項目執行過(guò)程中擔當的角色與責任。如何在執行創(chuàng )新思維。
在這節課當中，讓我深刻體會(huì )到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。
通過(guò)游戲式的培訓也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內所以的員工就是一個(gè)團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當重要的。而在這個(gè)團隊當中管理層人員所承擔的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團隊主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說(shuō)服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數原因是主管有著(zhù)良好的領(lǐng)導行為。好的領(lǐng)導行為能給員工帶來(lái)信心和力量，激勵員工，使其心甘情愿地義無(wú)返顧地向著(zhù)目標前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng )造精神，愛(ài)護下級的積極性和創(chuàng )造性；信任員工，放手讓員工大膽工作。
當員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂(yōu)解難，增加員工的安全感和信任感；當工作中出現差錯時(shí)，要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績(jì)與為人時(shí)，員工是會(huì )心存感激的，這樣便滿(mǎn)足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會(huì )更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養，嚴于律己，做一個(gè)表里如一的人；要學(xué)會(huì )推銷(xiāo)并推動(dòng)你的目標；要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性，更好的實(shí)現企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。
溝通的藝術(shù)與技巧：通過(guò)這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶(hù)等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過(guò)溝通，信息在部門(mén)、員工之間得以傳播。
組織工作的開(kāi)展在很大程度地講通過(guò)從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門(mén)與部門(mén)之間通過(guò)有效溝通，能及時(shí)消除部門(mén)之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調性問(wèn)題，理順工作上流程，增強部門(mén)之間協(xié)同作戰的能力，提高公司整體工作效率；反之，無(wú)效的部門(mén)溝通，只能使部門(mén)之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門(mén)單獨作戰，結果必然造成組織的任務(wù)無(wú)法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力？在本次培訓中孟老師教會(huì )了我8個(gè)步驟：
一是熱情洋溢；
二是謙卑有禮；
三是全面聆聽(tīng)；
四是察言觀(guān)色；
五是活在當下；
六是方向發(fā)問(wèn)；
七是達到共識；
八是維護關(guān)系。
意思就是當我們在與一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開(kāi)，熱情微笑的對待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當別人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們要認真的聆聽(tīng)，爭取把對方說(shuō)的重點(diǎn)牢記在心，在適當的時(shí)間向對方提出問(wèn)題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )2
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動(dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養和能力：創(chuàng )設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境；有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導；為教學(xué)設計游戲�；顒�(dòng)區活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，教師通過(guò)對活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼動(dòng)區活動(dòng)是最能真實(shí)體現幼兒自主性的方式，活動(dòng)區教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿(mǎn)足，使幼兒在滿(mǎn)足需要、發(fā)展個(gè)性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿(mǎn)自信。如何有效指導成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點(diǎn)區域活動(dòng)開(kāi)展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng )設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng )設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過(guò)引導幼兒討論解決在游戲中出現的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過(guò)活動(dòng)區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區規則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問(wèn)“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心？”使幼兒將規則意識內化為自己經(jīng)驗，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會(huì )把自己對真實(shí)社會(huì )局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐漸完善，而有些觀(guān)念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚，才能使游戲情節得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線(xiàn)狀，使他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習適應社會(huì )，形成正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升：有些教師在指導游戲時(shí)發(fā)現游戲情節沒(méi)有新的發(fā)展，
就常常會(huì )以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平，他們缺乏這方面的經(jīng)驗；二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會(huì )對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現別人與自己的不同，學(xué)習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，
教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗，向教師學(xué)習、向同伴學(xué)習、向環(huán)境學(xué)習。游戲結束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。
三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類(lèi)沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現幼兒爭搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數量不足，此時(shí)應嗇同種玩具的數量；發(fā)現幼兒出現新的游戲情節或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿(mǎn)足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現的問(wèn)題轉變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二：通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )3
認真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對幼兒活動(dòng)區活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展�！被顒�(dòng)區環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入�！�3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現的樂(lè )趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區域活動(dòng)中更好的體現。
下面我將結合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區環(huán)境創(chuàng )設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng )設區角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，并力求為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會(huì )和別人分享，保護自己等社會(huì )行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設置2—3個(gè)活動(dòng)性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區就需輕聲細語(yǔ)。
二、參與區角創(chuàng )設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區和主題活動(dòng)既有區別又有聯(lián)系。一般講區角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區與主題活動(dòng)結合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開(kāi)展�；顒�(dòng)區可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內容融入到活動(dòng)區中，使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進(jìn)行檢查指導，適時(shí)適度調整環(huán)境。
我們必須通過(guò)觀(guān)察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長(cháng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。
教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。觀(guān)察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
為了使我們的區角能真正成為孩子探究學(xué)習的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng )設環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區的檢查和反思，指定了活動(dòng)區的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升�；顒�(dòng)區的檢查和反思推動(dòng)著(zhù)教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區角檢查和反思進(jìn)行到底。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )4
眾所周知，區角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標的統一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(cháng)關(guān)于《區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門(mén)外漢對于區域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(cháng)主要從三個(gè)方面講解：區域設置及材料的投放，教師的有效介入，觀(guān)察記錄的方法。幼兒園區域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(cháng)首先從區域材料開(kāi)始今天的講座，在區域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展，因此，區域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習內容的載體。但是目前，我園在區域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區域材料的投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長(cháng)對于各個(gè)區域設置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區、語(yǔ)言區、角色區、建構區、科學(xué)區、音樂(lè )區、木工區、操作區/數學(xué)區、玩沙（水）區等。凌園長(cháng)介紹根據不同的年齡設置區域小班娃娃家的數量（小一點(diǎn)，數量可兩到三個(gè)，下學(xué)期可增加生活類(lèi)小道具，生活體驗區），中班角色區很重要（買(mǎi)賣(mài)游戲，職業(yè)，醫院，發(fā)廊，生活體驗區等），大班可單獨設置（科學(xué)區數學(xué)區）和語(yǔ)言（閱讀區書(shū)寫(xiě)區）。
凌園長(cháng)下午講了有關(guān)于區域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現游戲愿望時(shí)，當發(fā)現材料有不安全因素時(shí)，當幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，當幼兒的游戲反應不屬于社會(huì )規范的消極內容時(shí)。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的.身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入，熟悉的材料反復玩沒(méi)有突破時(shí)嘗試后仍找不到規律和方法時(shí)，幼兒對某個(gè)區域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復述確認等方法將區域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機結合，引導幼兒進(jìn)行深入學(xué)習。教師介入與支持的策略：放慢節奏、尊重選擇、觀(guān)察傾聽(tīng)、真誠關(guān)注、積極回應、提供經(jīng)驗、重復確認、支持鼓勵、假設猜想、建議提醒、示范引導、開(kāi)放問(wèn)題。
通過(guò)此次的學(xué)習，讓我在區域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區域活動(dòng)中我會(huì )做的更好的！
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )5
我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區角活動(dòng)的培訓，由黃老師主講的有關(guān)區角活動(dòng)培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀(guān)看圖片以及觀(guān)看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備：
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉（區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉（區角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦）。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域
大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。
孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )6
關(guān)于區域活動(dòng)，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區域理念和規劃也都不盡相同。在聽(tīng)了六位幼教界專(zhuān)家的講座之后，明白了“小區域，大快樂(lè )”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會(huì )。
一、空間布局
現在的我們，區域空間的劃分、布局與設置更多體現的是教師的意愿，并沒(méi)有真正的以孩子為主體來(lái)考慮區域到底應該怎么劃分更為合理。專(zhuān)家告訴我們，空間布局要以班級教學(xué)空間占主導和以區域活動(dòng)空間為主，不要只在孩子區域活動(dòng)時(shí)這個(gè)空間才可開(kāi)放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區域中，讓孩子在區域中用餐，大大的節省了活動(dòng)室集體活動(dòng)場(chǎng)地，也更好的利用了現有的區域場(chǎng)地，提高孩子的適應能力和自控力。其中，每個(gè)區域都要有獨立的空間，便與幼兒活動(dòng)；區域的安排要合理，注意動(dòng)靜交替；區域的設置要便于幼兒行走、進(jìn)出；最后要便于教師觀(guān)察。
二、材料投放
我們幼兒園區域的材料投放，還只是單純的依靠家長(cháng)和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動(dòng)了一段時(shí)間后就會(huì )失去興趣。在學(xué)習的過(guò)程中，培訓老師向我們展示了南京幼兒園區域的投放材料，全部都是老師們自己動(dòng)手制作出來(lái)的，每件材料都由老師精心設計，衡量它能為孩子帶來(lái)的教育意義，也具有很強的動(dòng)手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導有四個(gè)方面：
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
3、理解幼兒園的學(xué)習方式和特點(diǎn)。
4、重視幼兒園的學(xué)習品質(zhì)。
三、教師的指導
學(xué)習后我認為教師在幼兒區域活動(dòng)時(shí)的指導策略應該是，在孩子的活動(dòng)中先做觀(guān)察者，然后是引導者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時(shí)地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是：源于觀(guān)察孩子，靜下來(lái)看孩子。
四、學(xué)會(huì )觀(guān)察
首先要明確觀(guān)察目的，一是看幼兒在區域中的游戲情況、選擇區域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規則的遵守情況。二是看區域幼兒參與的人數，看區域空間的利用，看區域的設置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否安全、有無(wú)破損。其次確定觀(guān)察方法，有取樣觀(guān)察法、跟蹤觀(guān)察法、隨機觀(guān)察法。最后是分析觀(guān)察的對象。
這次學(xué)習我明白了區域活動(dòng)體現的是一種自由想象和創(chuàng )造精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過(guò)程本身就是結果的非功利性精神，希望通過(guò)我的理解和努力，能為班里的孩子帶來(lái)更多。
關(guān)于2022區域培訓心得體會(huì )7
一人個(gè)成長(cháng)道路是很長(cháng)的，如果你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開(kāi)出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因為幼兒園教師真是一個(gè)平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍然要堅持的把工作做好，能夠得到一個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，我感到非常的高興，感謝教辦領(lǐng)導及園領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也收獲良多。
下午去的時(shí)候，培訓已經(jīng)開(kāi)始了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓室，立刻被大家專(zhuān)注的表情，王老師精彩的講說(shuō)吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問(wèn)題，大概是關(guān)于上午培訓的內容的回顧。
我們學(xué)習的內容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區角的分區，分類(lèi)以及一些環(huán)境材料的投放，也詳細的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識，最后就是關(guān)于益智區的一些知識。
去年我才真正的接觸到區角活動(dòng)和區角創(chuàng )設，剛開(kāi)始的時(shí)候，大家都非常的迷茫，只有在園領(lǐng)導的組織學(xué)習中，安排的工作中去細細的體會(huì )，大家都覺(jué)得很困難很不習慣，可是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動(dòng)手我們還是覺(jué)得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開(kāi)設了五個(gè)區角，在區角也增加了很多材料，物品，花了大量的時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)經(jīng)驗。而且園領(lǐng)導還帶著(zhù)我們去不同的幼兒園進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn)，每一個(gè)區角都凝聚著(zhù)老師的汗水和智慧。我不得不說(shuō)，人的潛力是無(wú)限的。
盡管這樣，這一次的培訓等于又給我系統的上一課，盡管我還有很多的疑問(wèn)和困惑，有時(shí)候在工作中也會(huì )遇到一些問(wèn)題。但是我相信只要不怕困難，堅持的做就一定有效果。
在這一節課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識全面了，對全局把握好了，才能把工作更好的開(kāi)展下去。一個(gè)區角都是有大智慧的。剛好學(xué)習了科學(xué)區角的作用—提供幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充分的機會(huì )接觸，擺弄和探索科學(xué)材料，自由地，獨立地進(jìn)行各種科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動(dòng)。
所以王老師還詳細的給大家用大量的例子來(lái)說(shuō)明了像科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著(zhù)重對比了科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)游戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對集體而注重學(xué)知識，科學(xué)游戲則主要是鞏固和復習，或者發(fā)現新的探究問(wèn)題，一個(gè)是目的性強一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結合起來(lái)，相輔相成才能達到良好的效果，通常在集體課和區角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內容在區角里有體現，有得去玩，有得去實(shí)驗，小朋友學(xué)習效果會(huì )更明顯，更能有助于幼兒思維和動(dòng)手能力的提升。
因為幼兒是好奇心特別強的，所以對于這些科學(xué)類(lèi)的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導和引導了。在我們班級我就創(chuàng )設了科常區，當然在聽(tīng)了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說(shuō)給了我更多的啟發(fā)，我應該怎么去完善我們班的科常區呢？老師介紹的一些材料投放是成套的，那么我可不可以自己動(dòng)手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說(shuō)的，做好課堂與區角的相互聯(lián)系呢？如何去做呢？我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，去改善問(wèn)題的。那么我可以在學(xué)習中的六類(lèi)中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運動(dòng)性游戲，競賽游戲，科學(xué)玩具等。
【區域培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
區域培訓心得體會(huì )10-11
區域培訓心得體會(huì )(15篇)12-10
區域培訓心得體會(huì )精選15篇02-15
幼兒園區域培訓心得體會(huì )06-22
幼兒園區域培訓心得體會(huì )12-06
區域培訓心得體會(huì )合集15篇12-10