新課堂理念培訓心得體會(huì )范文（精選13篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的新課堂理念培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 1

　　11月8日，我有幸參加了小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家的課。聽(tīng)了這節課，我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受，以前覺(jué)得教小學(xué)生還應付自如，每天都能認真備課，有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高彩烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？“沒(méi)有課前的精心預設，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。

　　太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節課都在學(xué)生的自主學(xué)習生完成教學(xué)，真正的展現了學(xué)生的自主能力。更讓我感動(dòng)的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應該發(fā)現問(wèn)題，正如老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂�！边@句話(huà)更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節課學(xué)習的認知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習也應該是這樣的，是一條永遠沒(méi)有盡頭的路，因此我們在教學(xué)中應更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習完后產(chǎn)生更多的有待學(xué)習的問(wèn)題�？傊�，聽(tīng)了張老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，張老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的.教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。

　　在這短短的一下午，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

　　在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 2

　　通過(guò)學(xué)習《新課程標準》，我理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，新課標提出“改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。這突破了以往歷次教學(xué)改革著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。以下是我學(xué)習新課程的心得體會(huì )：

　　科學(xué)課程標準，有意識地把“科學(xué)素養”凸現出來(lái)�？茖W(xué)素養內涵十分豐富，它以培養能力為核心，因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。

　　第一、了解學(xué)生。

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的.影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。

　　第二、提高教師的自身素質(zhì)。

　　首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。

　　其次，隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。

　　第三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

　　總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 3

　　近一個(gè)月以來(lái)，我們縣組織開(kāi)展了一次大規模的新課堂博覽會(huì )活動(dòng)，主要是圍繞高效課堂和新的教學(xué)模式，這次活動(dòng)讓我感受頗深。新課程改革倡導的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習方式在這里得到了真實(shí)的體現，真正實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會(huì )和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

　　一、體會(huì )令我受益

　　在新課程下的課堂上，沒(méi)有權威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學(xué)生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現方式，新的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。

　　二、新的教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

　　在我們學(xué)校借鑒新的教學(xué)經(jīng)驗，面對學(xué)生，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：

　　1.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現自己的感受。

　　2.怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀律？尤其是英語(yǔ)課堂合作機會(huì )較多，所以維持學(xué)生的紀律就更加重要，但現在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好�，F在進(jìn)行的.合作學(xué)習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習。在我們平時(shí)的教學(xué)中應進(jìn)一步培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，還需要在學(xué)生養成教育上多做一些工作。

　　在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。相信經(jīng)過(guò)我們共同的努力，一定會(huì )讓新課改精神在我校開(kāi)花結果。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 4

　　這次的“新課標、新理念、新課堂”遠程培訓學(xué)習為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺，通過(guò)學(xué)習，在思想上受到很大的震動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家對新課程的分析講解以及和同事們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學(xué)習的重要性。下面就本次參加遠程培訓學(xué)習談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　一、教師要終生學(xué)習：

　　新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的`可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)生的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術(shù)手段，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮，要成為一名好教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。

　　二、改變課堂教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，我們要達到：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，并把這種激情轉化為自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力；

　�。�2）教給學(xué)習方法，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導下，主動(dòng)去掌握知識。

　　遠程教育培訓中小學(xué)教師繼續教育改革的一個(gè)新舉措，不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網(wǎng)絡(luò )平臺，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境中，參加培訓的學(xué)員不需要統一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧、策略，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

　　這次的培訓學(xué)習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習的、要做的還有很多很多。這個(gè)培訓讓我進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 5

　　通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。

　　課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。

　　2、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　3、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的'情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 6

　　通過(guò)本次培訓和學(xué)習，我對新課程有了更深入的理解。在新課改的背景下，對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。

　　首先，新課程它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。

　　新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。

　　新課程給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

　　新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的`交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。在美術(shù)教學(xué)中要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，來(lái)培養學(xué)生對美的感受和追求。還要幫助學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)審美世界根據畫(huà)面內容進(jìn)行教育，美術(shù)作品的欣賞教學(xué)，極有利于開(kāi)闊學(xué)生知識面，提高他們的審美能力，我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單做法。而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)完整的審美過(guò)程，積極地進(jìn)行藝術(shù)思維的鍛煉與發(fā)展�，F代教育不僅要傳授知識，同時(shí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)，在培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力和思維能力等方面都起著(zhù)特定的作用，對學(xué)生未來(lái)的成就有深遠的影響。在人們改造世界的所有創(chuàng )造性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng )造力都是必不可少的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)引導，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng )造出想象中的形象，培養創(chuàng )造才能，而不是直接向學(xué)生傳授具體形象的內容。美術(shù)教育要求通過(guò)對具體形象的觀(guān)察，進(jìn)行分析、比較、用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達，運用形象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。美術(shù)教學(xué)對于發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高學(xué)生的思維能力具有重要作用。

　　以上是我在本次新課程培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )。在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )全面發(fā)展的人。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 7

　　20xx年1月21日至1月23日和20xx年2月7日至2月9日，廣西民族大學(xué)“合作課堂”的培訓團隊再次來(lái)到我們學(xué)校，對我們老師進(jìn)行第二期的技能培訓，這次培訓的主要內容有：合作課堂的表?yè)P和批評、合作學(xué)習的十維度評價(jià)標準、人本問(wèn)題設計、合作課堂中的依存關(guān)系、展示環(huán)節中管理、互動(dòng)技術(shù)和教師介入技術(shù)。由于有了第一期的培訓基礎，所以這次的培訓我覺(jué)得更有心得了，收獲也更大。其中收獲最大的在兩個(gè)方面：一是表?yè)P和批評，一是人本問(wèn)題的設計。

　　原來(lái)我對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P時(shí)采用的都是這種籠統的表?yè)P：“好”、“不錯”、“非常棒、很精彩”，而不有具體的內容，通過(guò)培訓，我知道了有一種表?yè)P叫做“描述性”表?yè)P，即對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P時(shí)要表?yè)P他“好”在哪里，指出他好的具體方面。而進(jìn)行批評時(shí)可以先說(shuō)明他做得好的方面，再委婉地指出他努力的方向，這樣就讓被批評的人容易接受。這一場(chǎng)景我在培訓一班里看到了學(xué)員們是如何積極的討論，如何在一些展示和糾錯中學(xué)到了正確的表?yè)P和批評。

　　這次培訓前我覺(jué)得自己設計導學(xué)案的功力已經(jīng)很不錯了，學(xué)生對學(xué)習不感興趣是由于他們學(xué)習目的不明確。而這次培訓后才發(fā)覺(jué)，其實(shí)自己還是沒(méi)有完全理解培訓內容，導學(xué)案的設計只是文本設計，缺少最重要的一環(huán)：人本設計----使問(wèn)題與人產(chǎn)生聯(lián)系。

　　第二次的培訓讓我對導學(xué)案的設計更得心應手，會(huì )設計出一些人本問(wèn)題，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，由于人本問(wèn)題的.設計是基于至少大多數學(xué)生的成長(cháng)、心理、情感或者閱讀體驗，所以容易讓他們有所觸動(dòng)，有話(huà)可說(shuō)。也會(huì )判斷一篇導學(xué)案是否適合學(xué)生。比如陸乃勤主任設計的《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》，我會(huì )看得出和原來(lái)的設計有哪些不同了，如果是按照課本的“思考”來(lái)設計，就顯得很枯燥、機械化，因為課本中的“思考”是以文本問(wèn)題形式來(lái)設計，且系數又是學(xué)生很不喜歡的字母形式，這樣的設計會(huì )給學(xué)生一種“夠不著(zhù)”的無(wú)力感，學(xué)生的第一感覺(jué)會(huì )是“不想做這樣的題”，只能等老師來(lái)展示答案。而陸主任把問(wèn)題設計為人本問(wèn)題，把字母系數變?yōu)閷W(xué)生容易理解的數字系數，且把兩個(gè)方程、它們的兩個(gè)根、兩根和、兩根積用表格形式分別列出來(lái)，這樣的設計就很容易讓學(xué)生明確思考的方向，且是學(xué)生能根據所學(xué)知識能完成的任務(wù)。這樣的設計就是站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題，這樣的設計符合了理科“人本問(wèn)題”的主要特點(diǎn)------適合合作的特點(diǎn)。陸老師在表格下方設計的第

　　2、3個(gè)問(wèn)題“請和組員討論：從表格中你能發(fā)現方程的兩根與方程系數的關(guān)系嗎？”。學(xué)生會(huì )很容易地探究出具體的兩根和具體的系數之間的數量關(guān)系。由于多數學(xué)生

　　“夠得著(zhù)”，所以會(huì )很有興趣地學(xué)下去，這就是達到樂(lè )學(xué)的目的。

　　總之，廣西民族大學(xué)“合作課堂“團隊給我們作的這兩期培訓，給我一種“拔云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，讓我有了一種很清晰的教學(xué)思路，如何給學(xué)生定位，如何導學(xué)生這是最重要的，如何給老師定位，老師是引導者，“適當”的切入導學(xué)才是教師的作用。以后的工作就是把所學(xué)到的知識應用到教學(xué)活動(dòng)中，也很期待著(zhù)第三次的培訓到來(lái)。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 8

　　借助研修平臺，有機會(huì )觀(guān)摩了全國各地優(yōu)秀數學(xué)老師精彩課堂，真是大開(kāi)眼見(jiàn)。張波老師在進(jìn)行二次函數的復習教學(xué)中，立足于在初中數學(xué)函數教學(xué)中的地位，著(zhù)眼于中考方向，根據學(xué)生對二次函數的學(xué)習及掌握的情況，從梳理知識點(diǎn)出發(fā)采用以習題帶知識點(diǎn)的形式，精心地準備了這節復習課。我觀(guān)看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質(zhì)復習課》，感受頗多，收獲很大！我選擇以“課堂形式、問(wèn)題的設置、數學(xué)思想的滲透”作為自己的觀(guān)察視角，現將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：

　　一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳接球回答問(wèn)題的創(chuàng )意，有豐富的肢體語(yǔ)言輔助表達，有名人名言的欣賞。

　　上課開(kāi)始就以?huà)伹虻男问�，讓學(xué)生觀(guān)察球運行的軌跡，感受函數圖象性質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探索的積極性。然后通過(guò)傳接球讓學(xué)生回答問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，一下子拉進(jìn)了和學(xué)生的關(guān)系，明顯感到學(xué)生學(xué)習的情緒是快樂(lè )的，學(xué)習的欲望是強烈，為后續學(xué)習作了良好的鋪墊。

　　通過(guò)拋物線(xiàn)圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來(lái)回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風(fēng)趣幽默，引起學(xué)生的哄堂大笑，這樣既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識，又讓學(xué)生懂得了二次函數的圖像隨著(zhù)解析式中系數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯(lián)系非常密切，可見(jiàn)張老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。起初，創(chuàng )設情景，復習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學(xué)生觀(guān)察，并提出一系列的問(wèn)題，借此提出了今天的課題：二次函數的.復習。同時(shí)讓學(xué)生回憶二次函數的定義是什么？接著(zhù)教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖形讓學(xué)生回答有關(guān)二次函數的性質(zhì)。通過(guò)添加不同的條件，使學(xué)生學(xué)會(huì )適時(shí)地選擇合適的解析式。

　　二、開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題驅動(dòng)。

　　整節課從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，做各種設問(wèn)，向多處發(fā)散，做到了講透一題，變通一類(lèi)，明確一法，舉一反三。最終通過(guò)特殊問(wèn)題研究一般方法，讓學(xué)生體會(huì )了從特殊到一般的過(guò)程，培養了學(xué)生總結歸納的能力。

　　問(wèn)題一：請你說(shuō)出這個(gè)二次函數圖象有哪些性質(zhì)？

　　問(wèn)題二：我們一起來(lái)整理一下二次函數的性質(zhì)。

　　通過(guò)整理一般形式的二次函數的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的過(guò)程，培養學(xué)生總結歸納的能力。當解析式求解出來(lái)后，教師馬上創(chuàng )設問(wèn)題：

　�。�1）二次函數有什么樣的性質(zhì)呢？而不是問(wèn)二次函數的開(kāi)口方向是什么？二次函數的增減性是怎樣的？

　�。�2）你能整理出二次函數圖像的性質(zhì)嗎？采用開(kāi)放式的教學(xué)，照顧了不同層次的學(xué)生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)散思維，最能夠激發(fā)孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹(shù)上畫(huà)上自己的一筆！數形結合的思想、分類(lèi)討論的思想，在不經(jīng)意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈！開(kāi)放性問(wèn)題，突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)！

　　三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

　　張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳球問(wèn)答的創(chuàng )意，有豐富的肢體語(yǔ)言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言。即使問(wèn)題的提出也是發(fā)散的問(wèn)題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒(méi)有刻板，沒(méi)有憂(yōu)慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會(huì )到“以學(xué)生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！

　　通過(guò)觀(guān)摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面有了很大的提高，同時(shí)在駕馭課堂能力方面有了很大的進(jìn)步。教師要想在開(kāi)放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時(shí)盡量考慮周到，既要備教材，又要備學(xué)生，更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活躍的課堂上找到學(xué)習的樂(lè )趣與興趣。在自己的教學(xué)中，我認為需要具有更充沛的教學(xué)情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，使自己教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

　　總之，本節課張老師精心設計，學(xué)生各個(gè)方面提升很大，不光是復習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學(xué)思想都得到質(zhì)的飛躍。在今后的教學(xué)中，我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學(xué)習領(lǐng)悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學(xué)生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，爭取使得數學(xué)課堂不再枯燥、不再乏味，充滿(mǎn)活力。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 9

　　“說(shuō)”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說(shuō)”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過(guò)深思熟慮�？梢�(jiàn)，引導學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程實(shí)際上就是引導學(xué)生參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。因此我們在數學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓練，這對發(fā)展學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，嚴密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會(huì )“說(shuō)”呢？下面，結合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

　　一、營(yíng)造課堂輕松氛圍，鼓勵學(xué)生敢“說(shuō)”

　　學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習的欲望就會(huì )被激發(fā)起來(lái)。因此，在教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學(xué)生要包容，要鼓勵，不要急于否定評價(jià)，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時(shí)，課始我首先說(shuō)：“同學(xué)們，今天你們來(lái)做一次老師，把本單元學(xué)到的知識講給別的同學(xué)聽(tīng)，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好？評出最佳“小老師”” “唰！”一大半的同學(xué)舉手了。生1說(shuō)：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”�！岸喾Q(chēng)職的老師��！講得真好！”我適時(shí)評價(jià)。生2說(shuō)：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長(cháng)方體的體積=底面積×高推導來(lái)的�！鄙�3立即舉手說(shuō)：“如果由長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高推導的話(huà)，圓柱的體積還可等于底面周長(cháng)的一半乘半徑乘高�！鄙�4立馬站起來(lái)說(shuō)：“如果以半個(gè)側面為底面積，半徑為高的話(huà)，圓柱的體積還等于1/2個(gè)側面積乘半徑�！薄�…課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。再讓別的學(xué)生來(lái)評價(jià)哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)以及說(shuō)的能力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說(shuō)了，而且是爭論著(zhù)說(shuō)；學(xué)生不僅敢評價(jià)了，而且是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的評價(jià)。如此一來(lái)，不正好達到了復習本單元的目的了嗎？顯然教學(xué)效果要比老師引導著(zhù)學(xué)生復習好得多。

　　二、構建數學(xué)思維模式，引導學(xué)生會(huì )“說(shuō)”

　　在實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會(huì )把題目解答出來(lái)，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據教學(xué)內容的核心，構建數學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較具體的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)“百分數的應用”有這樣的兩類(lèi)題目“光明畜牧場(chǎng)養了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭？②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭？”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會(huì )做，也不知道為什么要這么做。所以我認為，教學(xué)時(shí)我們應多和學(xué)生交流每一題的思考過(guò)程，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰地思考模式。如老師可設置一些問(wèn)題引導學(xué)生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方？（帶有百分數的條件不同）第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰(shuí)看作單位“1”的'？（奶牛）奶牛的頭數知道嗎？（不知道）可以怎么辦呢？（把它設為x，再分析數量關(guān)系列方程解答）第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰(shuí)看作單位“1”呢？（肉牛）肉牛的頭數知道嗎？（知道）奶牛比肉牛多的頭數也就是誰(shuí)的25%？（900頭的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解決）。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術(shù)方法解答；如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類(lèi)題目解法的分水嶺。利用這種引導學(xué)生說(shuō)的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出解題過(guò)程。長(cháng)期這樣有意識的訓練，學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

　　三、創(chuàng )設有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”

　　數學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng )設有效情境引入新課，是使學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)故事情境導入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個(gè)蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的2/6，他還不滿(mǎn)足；后來(lái)喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的3/9，懶羊羊滿(mǎn)意地笑了，覺(jué)得自己賺了一個(gè)大便宜。同學(xué)們，你們覺(jué)得懶羊羊真的賺了便宜嗎？”從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題。生1說(shuō)：“沒(méi)賺到，懶羊羊雖然拿的份數多了，但是分的總份數也多了�！鄙�2說(shuō)：“他拿的每份變小了，所以沒(méi)有賺到�！鄙�3說(shuō)：“我覺(jué)得他每次分的都一樣多�！背脽岽蜩F，當學(xué)生“七嘴八舌”猜測時(shí)，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過(guò)比較發(fā)現三個(gè)分數其實(shí)是一樣大的。古話(huà)說(shuō)：“善于始者，成功已半”。本節課因為創(chuàng )設了這樣一個(gè)有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題，于是很容易地突破了本課的難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。

　　在數學(xué)教學(xué)中，我們要把“說(shuō)的訓練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。我們要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且有順序地講述自己的思維過(guò)程。根據學(xué)生的語(yǔ)言表達及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活躍。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 10

　　數學(xué)教學(xué)要給學(xué)生教生活，其核心主線(xiàn)是：以生活為起點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)，激發(fā)數學(xué)興趣；幫助學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗去探究數學(xué)、理解數學(xué)，進(jìn)而抽象，建立數學(xué)模型；再引導學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識去解決生活問(wèn)題；在應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步形成數學(xué)觀(guān)念。

　　下面就以課堂教學(xué)為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會(huì )。

　　1 、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)

　　數學(xué)與生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為教師應努力挖掘數學(xué)知識中的生活資源，創(chuàng )設一定的生活情境，引導學(xué)生從中發(fā)現數學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的強烈愿望。如在學(xué)習“ 6的組成”時(shí)，為了讓學(xué)生能獨立地發(fā)現數學(xué)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設了一個(gè)這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會(huì )怎樣取筷子？取了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過(guò)操作，學(xué)生們發(fā)現可以取一次（6和0）、取兩次（1和5 、 2和4 、 3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1 、 2 、 3；2 、 2 、2；1 、 1 、 4；……）……有的學(xué)生一根一根地取了6次，即6個(gè)1 。通過(guò)日常生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的生活情境“取筷子”，學(xué)生便發(fā)現了其中蘊含的數學(xué)知識，并且玩得高興，學(xué)得輕松。

　　2 、借助生活實(shí)例，引導學(xué)生探究數學(xué)

　　要使學(xué)生真正掌握數學(xué)知識，就必須要引導學(xué)生去親歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供親自探究的機會(huì )和素材。如借助動(dòng)畫(huà)幻燈片的手段再現了“上車(chē)下車(chē)”的生活實(shí)例，以此來(lái)幫助學(xué)生探究加減混合運算的運算順序：例題為4 — 2 + 3，動(dòng)畫(huà)展示：公共汽車(chē)上原有4人，到站后先下去2人（先減2），又上來(lái)3人（再加3）。使學(xué)生直觀(guān)清楚地看到：計算時(shí)，先從4人中去掉下車(chē)的2人，再加上上車(chē)的3人，結果車(chē)上還有5人。即4 — 2 + 3的運算順序是先算減法，再算加法。這一生活實(shí)例的引入使學(xué)生直觀(guān)地認識了加減混合運算的運算順序是從左往右依次運算；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅探得了知識的本源，培養了探究能力，而且使創(chuàng )新思維得到了發(fā)展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數學(xué)知識的探究與生活實(shí)例緊密地融合到了一起。

　　3 、提供生活背景，引導學(xué)生應用數學(xué)

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生運用已有的數學(xué)知識經(jīng)驗解決生活中出現的數學(xué)問(wèn)題，是素質(zhì)教育的核心內容之一。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的`生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流學(xué)習的機會(huì )，從而提高對數學(xué)知識的應用能力，培養數學(xué)要應用于生活的意識和實(shí)踐能力。如在學(xué)習了“認識物體和圖形”之后，可讓學(xué)生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰(shuí)搭得最結實(shí)？結果絕大多數學(xué)生都選擇了長(cháng)方體或正方體，都不選擇球體，因為球體愛(ài)滾動(dòng)。剛學(xué)的知識就派上了用場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著(zhù)自豪的笑容。

　　總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級的數學(xué)教學(xué)中，教師要將生活與數學(xué)相互滲透，有機地融為一個(gè)整體，用生活之泉來(lái)滋潤學(xué)生的數學(xué)素養，用數學(xué)之法來(lái)完美我們的日常生活。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 11

　　20xx年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學(xué)數學(xué)“名師新課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了來(lái)自全國各地的著(zhù)名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛兵、李雪梅6位專(zhuān)家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺(jué)受益匪淺。朱國榮老師的沉穩、俞軍老師的幽默，許衛兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言讓我記憶猶新。作為一名一線(xiàn)教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

　　在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了12節課，中間還穿插了互動(dòng)評課環(huán)節，充分展示了專(zhuān)家、名師們不同的課堂教學(xué)思路。分別展示了人教版小學(xué)二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問(wèn)題》，四年級《三角形內角和》、《平均數》、《用文氏圖解決問(wèn)題》和五年級的《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長(cháng)與面積的研究》等不同內容的十幾節課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現了《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節同課異構的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。

　　現在我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�學(xué)習心得。

　　一、必須對教材充分理解和掌握。

　　理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。

　　二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、要注重學(xué)生能力的培養。

　　在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的`交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

　　通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，強大的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機會(huì )，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 12

　　隨著(zhù)新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習理念、學(xué)習方式、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、認識觀(guān)等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及認識觀(guān)不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。

　　一、以人為本

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)生的成長(cháng)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所成，是“以人為本”這一教學(xué)理念的具體要求。不少教師在教學(xué)實(shí)踐中常常不知所措，只有唉聲嘆氣，認為理念與實(shí)踐的差距太大，無(wú)法實(shí)施。其實(shí)，這只是因為探索與實(shí)踐還不夠深入。

　　二、轉換教育觀(guān)念，正確定位教師的“角色”

　　新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉換角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表?yè)P和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學(xué)生，還可從中物色物理“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的'首席”職能，既堅決改變過(guò)去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過(guò)分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應從教育規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導，真正發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率

　　三、創(chuàng )設情境，精彩導入。

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。

　　四、啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)

　　它們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中思維能力得到有效培養與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來(lái)的，探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內容比啟發(fā)式教學(xué)更開(kāi)放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。

　　啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現出以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，以教師的主導為輔線(xiàn)的動(dòng)態(tài)構成，強調教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生積極思考問(wèn)題的習慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的講授法的教學(xué)模式。探究式教學(xué)是教師通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，誘使他們自己去獲得知識、敞開(kāi)探究思路，提出不同的意見(jiàn)，得出不同的結論。學(xué)生學(xué)習的形式不拘一格。這種帶有研究性質(zhì)的教學(xué)形式最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，學(xué)生由被動(dòng)接受的機械式學(xué)習向主動(dòng)探索的發(fā)現式學(xué)習轉變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　新課堂理念培訓心得體會(huì ) 13

　　我們一直不厭其煩地倡導教育必須是基于對人的信仰。從狹義的教育學(xué)角度，這個(gè)信仰應該是對學(xué)生生命成長(cháng)方式的遵順，是以人為本、尊重生命。在中國教師報自己的教育學(xué)里，可以用“四新”概念承載這樣的教育認識——新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。

　　新教師應該是教育專(zhuān)業(yè)者、學(xué)校生態(tài)建構者、學(xué)習和生長(cháng)開(kāi)發(fā)者、信念傳播者；新課堂是以學(xué)生為主體的課堂，同時(shí)也為新教師的成長(cháng)提供了發(fā)展平臺，可以概括為“知識的超市、生命的狂歡”；新學(xué)校需要平等、和諧地包容、接納、尊重每一個(gè)學(xué)生；新學(xué)生首先應身心健康，其次要敢于擔當，再其次是要具備一定的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新、合作等基本能力。

　　“四新”的關(guān)鍵在“新教師”、核心在“新課堂”：唯有“新教師”才可能成就“新課堂”；只有“新課堂”才可能成就“新學(xué)�！�；只有“新學(xué)�！辈趴赡芘囵B“新學(xué)生”。

　　“新教師”標準

　　“新教師”顯然不單純是一個(gè)知識的“二傳手”，他應該扮演四個(gè)“者”：一是教育專(zhuān)業(yè)者，二是學(xué)校生態(tài)建構者，三是學(xué)習和生長(cháng)開(kāi)發(fā)者；四是信念傳播者。具體來(lái)說(shuō)：

　　1、教師必須有強烈的歷史責任感和時(shí)代感，努力促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步和人類(lèi)心靈進(jìn)化；現階段，必須敢于投身課改、堅定不移地走素質(zhì)教育之路，做一個(gè)責任和使命的擔當者。

　　2、教師要擁有自己的信仰：服務(wù)人類(lèi)、奉獻教育、熱愛(ài)學(xué)生。

　　3、教師的專(zhuān)業(yè)應該包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。教師專(zhuān)業(yè)化的支撐是教師的教育教學(xué)思想，也就是基于人本的對學(xué)生的尊重、研究、認識；教師專(zhuān)業(yè)化水平主要取決于對教育學(xué)、心理學(xué)的研究，要具備學(xué)科知識心理學(xué)化的能力；教師必須清楚，教學(xué)不是灌輸和表演，從“教中心”到“學(xué)中心”，不僅考驗教師的教學(xué)勇氣，還體現了教師的教育教學(xué)境界與高度。

　　4、必須認識學(xué)生。一切的教育教學(xué)原則都應該“從兒童出發(fā)”，對兒童的研究應該是教師畢生追求的課程。

　　5、教學(xué)的全部藝術(shù)都應該體現為營(yíng)造學(xué)、策動(dòng)學(xué)、滿(mǎn)足學(xué)。

　　6、教師的一切行為都應該對學(xué)生的生活、生命負責。教育要“為生活做準備”、“為成長(cháng)做奠基”，因此要善于營(yíng)造生活和成長(cháng)環(huán)境——班級即社會(huì )、課堂即生態(tài)。

　　7、教師必須成為一個(gè)發(fā)展者，終身學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)；教師要明白教師的發(fā)展價(jià)值取向是：發(fā)展自己、成就學(xué)生。

　　8、教師不要控制，而要點(diǎn)燃；不要囚禁，而要開(kāi)發(fā)；不要逞強，而要示弱——敢于讓學(xué)生超越自己。

　　9、教師要敢于放手——師退生進(jìn)，捍衛學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和展示欲，調動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，還要相信每一個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習者。

　　10、一切教學(xué)都應基于能力和情感，而不僅是知識。會(huì )學(xué)比學(xué)會(huì )重要，想學(xué)、樂(lè )學(xué)也比學(xué)會(huì )重要。

　　11、學(xué)生的生命是由多個(gè)45分鐘組成的，現階段教育的“底線(xiàn)”是培養身心健康的學(xué)生。

　　“新教師”與一般教師有什么不同呢？可以總結為以下幾點(diǎn)：

　　1、并不急于對學(xué)生作出簡(jiǎn)單評判，而是讓學(xué)生自己反思、矯正自己的學(xué)習行為。

　　2、了解學(xué)生學(xué)情，提供反饋或輔導。一般教師更關(guān)注課堂紀律或學(xué)生注意力等問(wèn)題，但新教師應該更關(guān)注學(xué)生的積極表現并給予充分肯定。

　　3、一般教師容易墨守成規、亦步亦趨，更多靠分數和學(xué)生檔案來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習潛能、發(fā)展趨勢，新教師則會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定教學(xué)內容和進(jìn)度。

　　4、一般教師的教學(xué)往往囿于事先擬定的內容，較少能根據學(xué)習進(jìn)程來(lái)調整計劃從而滿(mǎn)足學(xué)生的需求和興趣。新教師與此不同，會(huì )依據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和學(xué)習反應，隨時(shí)調整教學(xué)內容。

　　5、一般教師對學(xué)生的“認識”似乎沒(méi)什么興趣，新教師則對學(xué)生了如指掌，會(huì )基于學(xué)生的“已知”實(shí)施教學(xué)。

　　6、一般教師較多在乎別人對自己的評價(jià)，更多關(guān)注自我，對于改進(jìn)教學(xué)方法常常顧慮重重。新教師絕少以自我為中心，會(huì )主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，承認自己的錯誤，隨時(shí)對評價(jià)作出調整和修改。

　　解讀：“新教師”顯然不是指新入職的教師，而是指具備“三觀(guān)”的教師——實(shí)際上，新教師的概念和教師的工作年限、學(xué)歷、年齡、性別，甚至是知識水平都關(guān)聯(lián)不大。所謂“三觀(guān)”，我們的解讀是：

　　1、教育觀(guān)：教育即人學(xué)，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現、認識、接納、包容；

　　2、教學(xué)觀(guān)：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)、設計學(xué)、服務(wù)學(xué)；

　　3、學(xué)生觀(guān)：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是最重要的教學(xué)資源；一切學(xué)習都是自學(xué)。

　　“新課堂”標準

　　對人本主義的追求要求我們必須重塑教學(xué)這一概念�！靶抡n堂”對這一概念的重塑提供了可能性，并為優(yōu)秀卓越的新教師成長(cháng)提供了發(fā)展平臺。實(shí)質(zhì)上，人本主義對教師和課堂的思考永遠是：道德和人性。但我們也必須承認，沒(méi)有誰(shuí)能完全厘清并找到一個(gè)最理想的評估方案，只能相對較好地表述出來(lái)。

　　新課改推進(jìn)10多年，有些教師和學(xué)校至今還不肯接受。同時(shí)，當很多人習慣于炫耀自己的`課改成就時(shí)，我們必須有另一種警惕——防止應試教育在變換一種形式演繹它的“僵而不死”。比較顯著(zhù)的例子是，有些學(xué)校有導案、學(xué)案、訓練案，但依然不是以學(xué)生為主體，而是靠控制學(xué)習、強制訓練來(lái)提升所謂的教學(xué)成績(jì)。再比如，有些學(xué)校分了小組，并且組織學(xué)生合作，但實(shí)際上只不過(guò)是“走過(guò)場(chǎng)”，而真正控制課堂的依然是教師。這些現象都令人憂(yōu)心，雖然我們要學(xué)會(huì )包容一切改革，甚至允許在改革中犯一些錯誤，但我們必須旗幟鮮明地反對偽課改和假課改，反對它們就是在反對應試教育。我們所追求的課堂顯然不同，“新課堂”可以概括為“知識的超市、生命的狂歡”，還可以用10個(gè)顯著(zhù)特性來(lái)闡述新課堂：

　　1、知識不是靠教師的傳授獲得，而是通過(guò)“超市”形式，任由學(xué)生選擇�！爸�識的超市”表明課堂要具有3個(gè)特性：自主性、豐富性、選擇性。

　　2、課堂的價(jià)值體現出從“知識”到“生命”的質(zhì)的飛躍�！吧�命的狂歡”表明課堂要具有3個(gè)自主特質(zhì)：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

　　3、課堂應該是學(xué)生的課或者以學(xué)為中心的課，而不是教師的課、以教為中心的課。

　　4、課堂是一種生生、師生相互作用的合作過(guò)程，應該是一個(gè)“工作場(chǎng)”。當我們把好學(xué)校解讀成是“一方池塘”的時(shí)候，課堂也應該成為一個(gè)富有生機的“生態(tài)場(chǎng)”。

　　5、對個(gè)體學(xué)生而言，課堂滿(mǎn)足“個(gè)體”的內心思想、感情、心理需要，因而課堂要給予學(xué)生充分的自主，甚至將學(xué)習描述成“一件個(gè)體的隱私”，教師要敢于“捍衛學(xué)習隱私”。

　　6、課堂終究是一種“人學(xué)”文化的真實(shí)體現，因而它應有平等、自由、民主的氛圍，人與人之間要相互包容、傾聽(tīng)、接納。

　　7、基于師生共同體和一切學(xué)習共同體（對子、小組、班級）的健康、持久、良性發(fā)展，教師必須解決師生發(fā)展的沖突，明確“通過(guò)發(fā)展學(xué)生”，從而“成就自己”的價(jià)值觀(guān)。

　　8、擁有從學(xué)習規律出發(fā)的科學(xué)的教學(xué)流程：自學(xué)—展示—反饋。

　　9、符合“先學(xué)后‘交’”思想：教師的作用主要發(fā)揮在對學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習條件的創(chuàng )設上；所謂課堂主導，應體現在對學(xué)習困惑的點(diǎn)化、點(diǎn)撥上；課堂應遵循“先學(xué)后‘交’”的思想，這個(gè)“交”就是“主導”，而不是單純的“教”。

　　10、動(dòng)靜結合的課。好課堂是生命的體現，動(dòng)和靜都是生命的形態(tài)。

　　解讀：當我們在表達教學(xué)是師生交互作用的過(guò)程時(shí)，實(shí)際上還必須著(zhù)重強調一句——以學(xué)為主體。

　　在過(guò)去的50年間，研究者過(guò)分重視了對教師教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結果的研究。其實(shí)，我們一直在這樣表述：課堂教學(xué)真正的考驗是教師的教育思想和對學(xué)生生命成長(cháng)方式的認知，以及這種思想和認知在教學(xué)活動(dòng)中的具體呈現。

　　顯然，學(xué)生最主要的生命成長(cháng)是通過(guò)學(xué)習或者說(shuō)是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)呈現的。因此，教學(xué)的研究恐怕要回歸到“學(xué)生”和“學(xué)習”本身，才會(huì )變得富有意義和生機。新的教學(xué)活動(dòng)，必須通過(guò)模式來(lái)實(shí)現，而這個(gè)模式不是基于教師對知識的理解和框定，而是必須體現出學(xué)習者真實(shí)的實(shí)踐體驗和他們的認知規律。這種被很多人認為是“激進(jìn)的教學(xué)理論”，恰恰體現出來(lái)的是以人為本的教育者對基于人學(xué)的教育的全部表達。

　　“新學(xué)�！睒藴�

　　1、教育即“人學(xué)”：富有人性、以人為本、尊重生命。

　　2、以?xún)和癁檎n題：面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，德智體美全面發(fā)展。

　　3、有一名從來(lái)不自詡為“教育家”的校長(cháng)和一支熱愛(ài)學(xué)生的教師團隊。

　　4、不是應試名校，甚至不一定有很高的升學(xué)率；不是硬件名校，甚至不一定是重點(diǎn)學(xué)校。

　　5、有文化，但文化一定不是控制和專(zhuān)政；尊重差異、注重過(guò)程，淡化競爭、崇尚合作。

　　6、不搶生源、不挖名師，善待每一名師生，維護教育公平。

　　7、崇尚學(xué)生主體和自然成長(cháng)，準許學(xué)生有自己的時(shí)間和空間。

　　8、有完整的課程體系和豐富多樣的學(xué)校生活。

　　9、是一個(gè)讓師生在精神及身體上感到安全而愉悅的場(chǎng)所。

　　10、有良好的教學(xué)關(guān)系、平等的師生關(guān)系；重視教學(xué)，更重視對學(xué)生的研究，追求學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升。

　　解讀：好學(xué)校到底是什么樣的？升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校嗎？我們理想的學(xué)校應該是什么樣的？如前所述，好學(xué)校是一方池塘，“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì )有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)，還有常見(jiàn)的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西……”相對傳統名校，這里的“池塘”，是一個(gè)教育的環(huán)境生態(tài)概念。學(xué)校首先是平等、和諧地包容、接納、尊重每一個(gè)學(xué)生。這很不簡(jiǎn)單，當傳統的教育學(xué)一直在致力于研究學(xué)校評價(jià)的幾級指標時(shí)，我們有可能忽視了學(xué)生內心的渴望。學(xué)校教育必須對生命負責，這是一道不可逾越的底線(xiàn)。

　　“新學(xué)生”標準

　　“新學(xué)生”的標準是基于對教育目和期望的判斷。如果說(shuō)有什么樣的教育就會(huì )有什么樣的學(xué)生，有什么樣的學(xué)生就會(huì )有什么樣的社會(huì )，那么，“新學(xué)生”就代表著(zhù)“新人類(lèi)”，他們的“族群”和數量決定著(zhù)未來(lái)世界的性質(zhì)和品質(zhì)。

　　新學(xué)生的標準如下：

　　1、具有終極使命感，是“地球村”里的公民。

　　2、敢于擔當，對國家和人類(lèi)負責，對社會(huì )和家人負責，對自己和自然負責。

　　3、身心健康、熱愛(ài)生活、珍惜生命。

　　4、善于學(xué)習，能夠掌握科學(xué)的學(xué)習方法。

　　5、有自信、有毅力、有意志。

　　6、會(huì )反思、敢質(zhì)疑、善溝通。

　　7、具有探究精神和科學(xué)素養。

　　8、有契約精神。

　　9、是現實(shí)的理想主義者。

　　10、具備一定的基本技能，如認知能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、合作能力等。

　　解讀：教育的終極目的是為了人，當我們把好學(xué)生定義為成績(jì)優(yōu)秀、循規蹈矩、遵守紀律、老實(shí)聽(tīng)話(huà)時(shí)，教育就離“人”越來(lái)越遠了。如果回到人本價(jià)值觀(guān)上思考，首先，學(xué)生是一個(gè)獨立于一切目的之外的人，工具教育顯然是“反人性”的；其次，傳統的以控制為手段的教育，顯然是對個(gè)性的摧殘；再其次，學(xué)生是“個(gè)體”，他需要擁有屬于自己的東西，而學(xué)校作為一個(gè)“群體”概念，則又需要學(xué)生具有團隊協(xié)作的精神與擔當。

　　新學(xué)生首先應身心健康，其次要敢于擔當，再其次是要具備一定的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新、合作等基本能力。新學(xué)生標準的提出，是基于教育現實(shí)背景下的新任務(wù)、新內容。

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