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高考新課程改革培訓心得體會(huì )（精選10篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的高考新課程改革培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)為期四天的線(xiàn)上培訓，我對我省新高考綜合改革政策有了初步的了解，了解了生涯規劃對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)習了新高考改革的`招生錄取模式，對課程標準有了全新的認識。不論新高考政策發(fā)生什么變化，相信只要全體教育人堅守正確的教育價(jià)值觀(guān)，以不變應萬(wàn)變，發(fā)揮教育智慧，用情感和汗水去踐行全新的教育理念，最終一定能夠實(shí)現我們的教育理想和教育情懷，培養出一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會(huì )主義制度、立志為中國特色社會(huì )主義奮斗終身的有用人才。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇2
作為名高中英語(yǔ)教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專(zhuān)題培訓，收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習，我對新高考模式，新課程建設，選課走班，生涯規劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績(jì)組合進(jìn)行調整，不僅會(huì )對基礎教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生深遠的.影響，而且給老師也會(huì )帶來(lái)很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。
作為教師要科學(xué)應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學(xué)觀(guān)，而不是對原有應試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補。此外，我們要準確的把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度、學(xué)習態(tài)度。我們只有不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應新高考的需要。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇3
7月20日上午，在簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式后，我們聆聽(tīng)了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業(yè)認同，社會(huì )認同和自我認同四個(gè)方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過(guò)聆聽(tīng)講座，以百年黨史和師德構建對社會(huì )發(fā)展作用為主線(xiàn)，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。
下午，江蘇省南京市玄武區教師發(fā)展中心副校長(cháng)呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與思考》的講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書(shū)”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細的解讀，通過(guò)展示南京市第十三中學(xué)的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標下的`新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了清晰的了解。
通過(guò)第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了新的認知，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感受頗多，期待第二天的培訓。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇4
在本次為期四天的線(xiàn)上培訓中，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，我對新高考有了全新的認識。培訓期間在課程教學(xué)改革、高考改革專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們從高考綜合改革政策、學(xué)生選科和走班實(shí)施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學(xué)習設計和實(shí)施等方面進(jìn)行了系統學(xué)習和研修。
此次培訓讓我再一次深刻地認識到新高考下堅持以人為本，科學(xué)育人的重要性。我們的教育教學(xué)工作不僅僅是培養學(xué)生的.良好品質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，還要有具備指導學(xué)生進(jìn)行人生規劃的能力，引導學(xué)生結合自身的特質(zhì)和潛能選擇最適合自己的發(fā)展方向。作為教育工作者，我們任重而道遠，只有不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應新高考的挑戰。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇5
提高學(xué)生“數學(xué)素養”就培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。提高學(xué)生的“數學(xué)素養”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源。這一戰略的重要組成部分，也是社會(huì )發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實(shí)施這一目標，數學(xué)教師起著(zhù)主導性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的.學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)學(xué)習數學(xué)核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習會(huì )受益匪淺。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇6
新課程，新高考的專(zhuān)業(yè)素養提升培訓很快到了第二天，今天上午有幸聽(tīng)了魏教授的講課，講課內容是：中小學(xué)課堂診斷思維方式變革與有效教學(xué)構建，聽(tīng)后受益匪淺。
在學(xué)習中學(xué)到了魏教授講的教學(xué)中現階段的實(shí)際情況以及教學(xué)中存在的低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)的原因：說(shuō)到只注重教，不注意學(xué)生，也就是老師教學(xué)前心中只有預設，沒(méi)有學(xué)生的生成。在這一論述中，魏老師講到了幾個(gè)例子，比如說(shuō)對我印象深刻的一個(gè)例子就是就是關(guān)于板書(shū)的呈現。
板書(shū)的書(shū)寫(xiě)共有三個(gè)重要的作用：
一是板書(shū)強化重難點(diǎn)，多媒體不能替代板書(shū)。
二是板書(shū)可以應對生成超出預設的情況。
三是板書(shū)，應對生成，生成結束還要與預設對比，并評價(jià)和引導。聽(tīng)到這里的時(shí)候，就能想到自己的板書(shū)還是有很多的不規范，于是很迫切的'希望學(xué)到板書(shū)設計的規律。很快魏老師通過(guò)生動(dòng)的現場(chǎng)教學(xué)視頻呈現了許多優(yōu)秀的案例，聽(tīng)后也是讓我醍醐灌頂。
最后總結出了板書(shū)設計的規矩。
一、內容規劃，板書(shū)應該涵蓋一節課的重要內容，突出重難點(diǎn)，內容網(wǎng)絡(luò )化，脈絡(luò )化。
二、板書(shū)的空間位置規劃，突出重點(diǎn)，對稱(chēng)美。
三、板書(shū)的藝術(shù)化規劃，藝術(shù)化要素來(lái)自哪里，核心文意。
回頭再來(lái)想想自己的教學(xué)過(guò)程，有信心學(xué)會(huì )好的辦法，增加課堂的吸引力，增加課堂的藝術(shù)性，也讓課堂教學(xué)變得更有效。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇7
作為一名頂崗支教的化學(xué)教師，我十分有幸地參與了為期3天的新高考專(zhuān)題培訓，不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，還收獲了許多的經(jīng)驗。
本次培訓主要分為6個(gè)專(zhuān)題：重慶市教科院副院長(cháng)李常明的《重慶新高考走向及應對策略》專(zhuān)題講座、上海市吳淞中學(xué)校長(cháng)張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規劃教育的思考》、上海市吳淞中學(xué)數據中心主任朱佳斌的《變與不變》專(zhuān)題報告、上海市吳淞中學(xué)教師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價(jià)值與實(shí)踐》專(zhuān)題報告、上海市電化教育館館長(cháng)張治講解的《未來(lái)教育與未來(lái)學(xué)校新圖像》專(zhuān)題報告以及豐都縣教師發(fā)展中心化學(xué)教研員鄭君的《普通高中化學(xué)課程標準（20xx版）》專(zhuān)題解讀。
首先，我了解了關(guān)于上海市和浙江省新高考模式對于重慶市新高考改革的指導意義以及可取之處，也對上海改革核心內容以及引領(lǐng)價(jià)值有了更為清楚地了解�！敖逃�，非為己往，非為現在，而專(zhuān)為將來(lái)”，用優(yōu)秀的人培養更優(yōu)秀的人，我們也因為經(jīng)歷的事情多而富有經(jīng)驗。與此同時(shí)，也學(xué)習了相關(guān)的迎接新高考的策略及方法。轉變教育觀(guān)念；科學(xué)解讀新高考；把握新高考命題方向；理解新高考要求；最為核心的是高考內容改革。提高課堂教學(xué)效果，例如，提問(wèn)的有效性。
其次我對新高考下高中生涯規劃的重要性、高考后面試的關(guān)鍵以及教師承擔的角色的轉型有了新的認識。上海模式在學(xué)生選課中，堅持自主選擇，而選擇需要精準分析自己、需要精準明確未來(lái)愿景、需要精準把握走勢和大局，因此高中生涯規劃就顯得尤為重要。高中生涯規劃教育要培養學(xué)生科學(xué)精神和對真理的執著(zhù)追求，要培養學(xué)生對家庭、社會(huì )及國家深切的責任感與擔當精神。高考改革倒逼學(xué)校關(guān)注發(fā)展生活教育，學(xué)科融合，提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習經(jīng)驗。
其次，在新高考背景下，跨學(xué)科，創(chuàng )新以及動(dòng)手顯得尤為突出，教師自己開(kāi)課、編教材和微課、慕課的錄制。教師要注重挖掘培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為高考以后的面試打下堅實(shí)的基礎：研究經(jīng)驗和體會(huì )、必要的訓練、定位一批人群以及準備工作需要。
最后，如今的社會(huì )是信息社會(huì )，大數據正在改變人們研究的`范式，人工智能的發(fā)展從計算機智能—感知智能—認知智能的飛躍，技術(shù)對于教育的核心價(jià)值在于“以學(xué)生為中心的學(xué)習上”，在這樣的技術(shù)社會(huì )背景下，活法變—學(xué)法變—教法變—學(xué)校變，因此我們不僅需要埋頭拉車(chē)，還需要抬頭看路。
總而言之，新高考是教育改革的必然結果，對于我們教師而言，不僅僅是挑戰，更是一次機會(huì )。為適應新高考，我們必須抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養為導向，構建化學(xué)命運共同體；打破三維目標，突出化學(xué)核心素養；降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的難度；為學(xué)生課后減負；帶著(zhù)研究性教化學(xué)。實(shí)現教師角色轉型，正確科學(xué)指導學(xué)生選課，多元評價(jià)，全面發(fā)展。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇8
讓學(xué)校圍著(zhù)學(xué)生轉決定教師崗位，從全國開(kāi)始推行新的學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生選擇，至逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)必考，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇選3”。此外，中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇，這被他們稱(chēng)3個(gè)科目，參加高考成績(jì)核算，即“6高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師、課程為“選科、選師和選課”。
在傳統高考模式下，只有主動(dòng)適應學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)，可以說(shuō)，在傳統的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉動(dòng)的。那些有個(gè)性、有不同學(xué)習風(fēng)格和不同學(xué)習需求的學(xué)生，往往會(huì )被看成“異類(lèi)”，認為他們的個(gè)性，只是出風(fēng)頭而已。高考新政下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇，彰顯自己的個(gè)性和學(xué)習風(fēng)格，滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求，從而獲得與個(gè)人能力相適應的成長(cháng)。校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，讓學(xué)校資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。只有學(xué)，才可能每個(gè)教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jì)，會(huì )匯聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì )成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據。
學(xué)生的選擇，將會(huì )影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權利同一個(gè)教研組內究竟特定老師能否上崗，所以在，上崗后可以教高考學(xué)科班還是學(xué)考學(xué)科班，每個(gè)班會(huì )有多少學(xué)生，都是由學(xué)生的選擇決定的。學(xué)校制定規則，學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇在傳統高考模式下，文綜、理綜是綁定的，在經(jīng)歷二選一之后，學(xué)生被分到某個(gè)行政班，從此只有班級排名的變化，偶爾有一些活動(dòng)或者選修課程，可以走動(dòng)。所以說(shuō)，不是高中教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性而是這樣的教育體制已經(jīng)把學(xué)生固化下來(lái)了背景下要求學(xué)生“心動(dòng)”，在不能“行動(dòng)”的，這多少還是違背了“心動(dòng)不如行動(dòng)”的規律。于是，如果學(xué)生學(xué)不好，往往會(huì )抱怨學(xué)校不好，或者是老師教的不好。
而在新高考模式下，把選擇權交給學(xué)生，讓學(xué)生自，發(fā)揮自己的長(cháng)處；又己來(lái)選擇，既可以讓學(xué)生回避自己的短板可以通過(guò)選擇行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習責任感。借著(zhù)選擇的機會(huì )，把學(xué)習的責任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下，有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長(cháng)科目的機會(huì )，但也要承擔相應的后果。誰(shuí)選擇，誰(shuí)就得負責！如果選擇后，學(xué)生沒(méi)有取得好的成績(jì)，學(xué)生就應該首先想辦法來(lái)改變這個(gè)事實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把結果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平，但在當下，老師的教學(xué)水平是既定的要認可這個(gè)事實(shí)，更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)要借助于老師，哪些方面要依靠自己。我們也，讓他們知道哪些方面在學(xué)生選擇的同時(shí)，學(xué)校還需要做好對學(xué)生的生涯指導選擇的規則告訴，以及可能導致的結果告知學(xué)生。望只用一門(mén)課程給學(xué)生做生涯指導，將學(xué)校千萬(wàn)別指，而是要為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇。
此外，在選擇的過(guò)程中，要讓學(xué)生遵守選擇的規則，要讓學(xué)生明白選擇的邊界，在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求是并不意味著(zhù)可以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習需求制定好規則，學(xué)生在這種規則下進(jìn)行自主選擇，但，這種情況下，學(xué)校，并在學(xué)習過(guò)程中，還有學(xué)校學(xué)為自己的選擇負起責任。學(xué)生選科不完全基于興趣科強弱顯而易見(jiàn)，本次高考改革最大的變化，就是把選擇的權利交給了學(xué)生，尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學(xué)的需求，學(xué)生如果完全按照自己興趣選擇讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力，而不考慮就，最后的，以及自己在該學(xué)科的能力結果可能就是選了卻考不上。當學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個(gè)選擇標準時(shí)，特定的某個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科就會(huì )成為該校的主導學(xué)科，慢慢的這些學(xué)科就會(huì )演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色；當學(xué)生考慮自己的興趣和具體學(xué)科實(shí)力時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就得到了照顧。
具體到特定的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì )選擇學(xué)術(shù)聲望高，態(tài)度積極，性格樂(lè )觀(guān)，風(fēng)趣幽默的老師。當然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì)，與學(xué)生的交往方式，以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，總是說(shuō)如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當把“選師權”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認了學(xué)生選擇老師的標準，就是老師提高自己的重要依據。正是基于這樣的考慮，讓學(xué)生選老，而學(xué)生的師，目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己選擇標準，就是老師的發(fā)展方向，至少是發(fā)展方向之一。
學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)校怎么管。隨著(zhù)學(xué)生選科、選師與選課的深入，走班教學(xué)應運而生，順勢而為�？墒�，走班教學(xué)遠不只是讓學(xué)生走走，而是在改變教育中一些本質(zhì)的問(wèn)題，重新造就課堂生態(tài)，學(xué)科老模式。比如，在行政班教學(xué)中，這個(gè)班是班主任建好了的師去上上課就可以了；但在走班教學(xué)中，上課的老師得先得自己組建一個(gè)班，然后再給這個(gè)班的學(xué)生上課，否則這個(gè)教學(xué)班就是散沙一團。在傳統的行政班教學(xué)中，課堂教學(xué)目標主要是進(jìn)行知識講解，把學(xué)生學(xué)習和問(wèn)題的`解答放在了課后的作業(yè)批改和輔導上，這也是高中老師這么辛苦的一個(gè)重要原因。與問(wèn)題解答相比較，不論是所花時(shí)間還是難易程度者的�？墒�，我們卻把最重要的上課時(shí)間其實(shí)知識講解，都是不如后，拿去做了大量的相對，來(lái)完成簡(jiǎn)單的知識講解，于是大家不得不再花大量的課外時(shí)間更為重要的問(wèn)題解答工作。
為了解決這一問(wèn)題，需要提前一周把學(xué)生下周要學(xué)的內容告知學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，把知識的學(xué)習盡量在課前完成，把知識學(xué)習時(shí)形成的問(wèn)題與疑惑帶到課堂中來(lái)。在教師的課堂教學(xué)中，盡量減少知識的講解時(shí)間，把課堂教學(xué)重心用在學(xué)生疑惑的解答和問(wèn)題的解決上。在走班教學(xué)的背景下，仍然靠作業(yè)批改和課后輔導來(lái)解決學(xué)生的困惑與問(wèn)題，這條路由于學(xué)生來(lái)自不同的班級而變得無(wú)路可走。同時(shí)，這也要求學(xué)生在課前認真的做準備，因為課堂會(huì )作為學(xué)生“廝殺”的陣地，誰(shuí)預習得好，誰(shuí)就能在課堂上先行一步，從而主導課堂，誰(shuí)滯后一步，誰(shuí)就會(huì )被淘汰。此外，在高考新政下，由于把課程分為了不同的類(lèi)別與不同的層級，教師也教著(zhù)不同的學(xué)生與不同的內容，在這種情況下，學(xué)校管理的重心，就不再是教學(xué)管理，而應該是課程領(lǐng)導，學(xué)校管理課程內容，管理教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度，把課堂教學(xué)還給教師讓他們結合自己的個(gè)性與風(fēng)格來(lái)展現自己，吸引學(xué)生，成就學(xué)生。
這樣既可以保證全校最基本的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是得到保障的，還有助于學(xué)生在不同老師與不同層級的課程間進(jìn)行再次選擇或者轉換。高考的指揮棒，已經(jīng)高高的舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻地影響我們的高中教育。
學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì )選擇，從而成就自我；老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現自我；學(xué)校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功！
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇9
雖然我是一名小學(xué)教師，但這次有幸參加了“國培計劃”四川省初中語(yǔ)文的培訓，以致倍感榮幸。培訓第一階段的時(shí)間從20xx年3月23日開(kāi)始到20xx年3月24日結束。3月23日上午，師訓中心老師給我們講解了“國培學(xué)習”的含義及何小艷老師講解《初中語(yǔ)文課程標準》系列解讀，讓我對初中教學(xué)內容有了一定的認知；下午，我們到了七一中學(xué)初中部聽(tīng)了三節語(yǔ)文公開(kāi)課，老師們的意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生們的朝氣蓬勃，讓我深深震撼與自愧不如，自己還得更加努力的來(lái)提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。3月24日上午，閬中中學(xué)李相洪老師講解了《初中語(yǔ)文課堂基本環(huán)節及記敘文類(lèi)文體講授案例分析》；下午，在老師的指導下，我們重點(diǎn)分析了《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)案例。雖然只有短短兩天的時(shí)間，但在培訓老師們的引領(lǐng)和輔導老師的指導下，我學(xué)到了很多東西�，F把本次的學(xué)習作個(gè)總結：
一、提高了教學(xué)理論水平，更新了教學(xué)觀(guān)念。
通過(guò)學(xué)習，我對義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標準、教師職業(yè)道德、師生關(guān)系、教學(xué)實(shí)施等方面在理論上有了新的認識，在教育教學(xué)理念上得到了更新，這為自己今后的教育教學(xué)工作明確了方向。改變陳舊的教育思想，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)念，這是新時(shí)期教育發(fā)展的總趨勢，也是我這次參加培訓的最大收獲。
二、重新認識了課堂，懂得了課堂設計的關(guān)鍵。
通過(guò)閬中中學(xué)李相洪老師的講解內容，我對課堂設計有了新的理解：第一，語(yǔ)文課堂設計一定要體現語(yǔ)文學(xué)科特色，即課程標準中的“人文性與工具性的統一”；第二，課堂設計一定要滲透新課程精神，即整合、選擇、開(kāi)放；第三，必須把握教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，充分考慮學(xué)生的因素，以促成教學(xué)目標的達成。
三、明白了閱讀教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟了閱讀教學(xué)的訣竅
通過(guò)師訓中心何小艷老師的講解，我明白了語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們的'閱讀教學(xué)，其最終的目標就要培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化素養，深化學(xué)生的精神、情感體驗。從這個(gè)角度說(shuō)，我們的閱讀教學(xué)首先就要從培養學(xué)生的預讀興趣入手，只有讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，他們才會(huì )全身心地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，只有學(xué)生真正地喜歡上了閱讀，他們的閱讀能力才會(huì )得到提高，才會(huì )有精神、情感的真正體驗，最后達到文化素養的提高。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我還明白了在我們的課堂教學(xué)中，教師必須體現一個(gè)“導”字，而學(xué)生必須突出一個(gè)“學(xué)”字。在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教師只是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生“解惑”的引導者。教師應把學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間還給學(xué)生。
總之，參加這次培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)是一次從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的蛻變；教學(xué)理念上得到了更新，教學(xué)方法上得到了完善，教學(xué)技藝上有了新的提高。我會(huì )將這次參加培訓學(xué)習的所得運用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己。做一個(gè)研究型的語(yǔ)文教師。
高考新課程改革培訓心得體會(huì ) 篇10
20XX年7月16—17日，20XX年XX市人教版高中《英語(yǔ)》新教材培訓會(huì )如期舉行，我校高一年級英語(yǔ)組全體老師參加培訓，通過(guò)此次培訓，我們對核心素養下的高中英語(yǔ)課堂模式有了進(jìn)一步的了解，更加堅定了我們用好新教材的信心和決心。
學(xué)習新課標，獨上高樓，望盡天涯路
新課標是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。高中英語(yǔ)新課標建立了新的評價(jià)體系，使評價(jià)有利于激勵學(xué)生學(xué)習，幫助他們建立自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)，也使評價(jià)更加公正、全面和綜合。同時(shí)新課標更加注重培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，學(xué)用結合，促進(jìn)積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會(huì )，學(xué)會(huì )獲取信息和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好地學(xué)習和工作打下良好的基礎。
這就要求我們一線(xiàn)教師，每堂課的設計、組織、反饋，一方面要基于促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，要基于學(xué)生的實(shí)際需要和長(cháng)遠發(fā)展，幫助學(xué)生通過(guò)掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)言，為學(xué)習國外先進(jìn)的文化和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。
使用新教材，衣帶漸寬，消得人憔悴
通過(guò)培訓，我們從新教材出現的背景，教材使用情況，人教版高中英語(yǔ)教材的整體框架，各冊?xún)热莸木幣�，新舊教材學(xué)生用書(shū)板塊對比這五方面，全面詳細地了解了新教材�？梢愿兄叫陆滩牡脑O計，無(wú)論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語(yǔ)篇文本還是活動(dòng)的設計都比老教材更能體現新時(shí)代的人文觀(guān)與價(jià)值觀(guān)�；谛抡n標和英語(yǔ)學(xué)科核心素養編寫(xiě)的人教版高中《英語(yǔ)》新教材，很好地體現了語(yǔ)言學(xué)科工具性和人文性的雙重特征。讓我們對新教材有著(zhù)一種期待。
這就要求我們一線(xiàn)教師，必須對新教材進(jìn)行精讀，細思。通過(guò)認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設計語(yǔ)境化，問(wèn)題化，活動(dòng)化，體現綜合性；基于單元整體教學(xué)，提高新教材使用效率，從表層學(xué)習走向深度學(xué)習，進(jìn)而改變傳統老教材的教學(xué)模式。
培育新素養，驀然回首，燈火闌珊處
高中教育的最根本宗旨是立德樹(shù)人，英語(yǔ)學(xué)科核心素養的四個(gè)維度，語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識，恰恰詮釋了這一宗旨。英語(yǔ)課程內容的六大要素：主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類(lèi)型，語(yǔ)言知識，文化知識，語(yǔ)言技能與教學(xué)策略都與核心素養休戚相關(guān)。遺憾的是，目前的高中教學(xué)依舊存在學(xué)科素養意識差，課堂模式化，表層化，知識碎片化，語(yǔ)言文本分析思維缺失，情感態(tài)度培養標簽化等問(wèn)題。
這就要求我們一線(xiàn)教師，應該改變脫離語(yǔ)境的知識學(xué)習，將知識學(xué)習與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，指向核心素養。我們還應該走向融合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現對語(yǔ)言的.深度學(xué)習。通過(guò)課堂活動(dòng)的精心設計、通過(guò)德智體美勞的多維互動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的語(yǔ)言能力；自我管理，自主學(xué)習，小組學(xué)習的學(xué)習能力；學(xué)習未知事物，探索新奇世界的認知能力。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。高中英語(yǔ)新課程改革，倡導全面提高學(xué)生的核心素養，強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識，成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。我們要向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導�！�
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