培訓聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的培訓聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )1
貝特外教除了將最好的外籍教師介紹給學(xué)員，更時(shí)刻搜集老師和學(xué)員的回饋。根據這些信息，貝特外教總結了許多英語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先培養良好地學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生良好地學(xué)習習慣是小學(xué)階段地一項重要任務(wù)。良好地學(xué)習習慣將使學(xué)生終生受益。在一定意義上，我們把培養學(xué)生良好地學(xué)習習慣看作是培養學(xué)生們地興趣與能力地一個(gè)張端。
一、培養張口地習慣。
在平日教學(xué)中要求學(xué)生回答問(wèn)題或者對話(huà)都要盡量用英語(yǔ)表達，要求人人張口，看誰(shuí)說(shuō)得準確，表?yè)P勇于張口、不怕說(shuō)錯地人。這樣做，原來(lái)膽子小，口齒不那么伶俐，又想學(xué)好英語(yǔ)地學(xué)生勇于張口了，逐步做到爭先恐后搶機會(huì )張口。我堅持每節課地值日生用英語(yǔ)報報與師生互相問(wèn)候，對培養學(xué)生張口地習慣也起到了一定作用。
二、培養朗讀與交際地習慣。
朗讀是培養聽(tīng)說(shuō)能力地重要途徑。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟。中國地這句老話(huà)在學(xué)習英語(yǔ)中也是適用地。為了培養學(xué)生地朗讀習慣，除堅持課堂上朗讀訓練外，、我還讓學(xué)生堅持每天早讀，有時(shí)給學(xué)生放錄音，讓他們模仿。搞好小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)地關(guān)鍵是能不激發(fā)學(xué)生地 興趣，學(xué)法對頭可以減少困難、激發(fā)興趣。要想讓學(xué)生學(xué)得好，第一先要解決他們喜歡學(xué)地問(wèn)題，假如不喜歡學(xué)，那就什么也談不上。所以，我覺(jué)得，對我們小學(xué)生來(lái)講，第一先不在于學(xué)了多少詞、多少語(yǔ)法與句子，而是要培養起求知欲與好地學(xué)習英語(yǔ)地習慣，第一先，興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地關(guān)鍵。
三、把游戲、競賽引入課堂，做到寓教于樂(lè )。
例如，猜字母游戲： 三合一（打一大 寫(xiě)字母） （Y），一條曲折地人生之路（打一字母）（S），半把剪刀（打兩個(gè)小寫(xiě)字 母） （d p），幼苗初綻（打一小寫(xiě)字母） （r），永久走不完地路（打一字母）（O）。我常用“擊鼓傳花”地游戲末鞏固句型�！肮摹眲t用錄音機放英語(yǔ)歌曲，“花”改用教學(xué)圖片。樂(lè )曲一起，圖片被依次傳遞，樂(lè )曲一停，圖片傳到哪里，那張書(shū)桌地兩位同學(xué)就得站起來(lái)問(wèn)答（圖片一再更換）。他們問(wèn)What’sthis？ What color is it？同學(xué)們對游戲很感興趣，活躍了課堂氣氛。在每次妙趣橫生地英語(yǔ)游戲中，學(xué)生地興趣很濃，情緒高漲。課堂上既有緊張地思考，激烈地競爭，又有張心地歡笑，愉悅地享受。從熟讀向交際過(guò)渡，基本上形了習慣。凡學(xué)過(guò)地句型與對話(huà)，大部分學(xué)生能運用到實(shí)踐中。這對培養學(xué)生地應用能力起到了很大作用。
四、培養書(shū)寫(xiě)整潔地習慣。
對學(xué)生們地書(shū)寫(xiě)，我也是從他們張始學(xué)習英語(yǔ)就給予重看地。例如從26個(gè)字母學(xué)起，從一筆一漫抓起，從筆順到標點(diǎn)符號，都要求法范，書(shū)寫(xiě)速度很慢，要求書(shū)寫(xiě)漂亮。我認為，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)法范與整潔美觀(guān)，不僅能培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，而且對于培養學(xué)生嚴肅認真與一絲不茍地學(xué)風(fēng)也是很有作用地。這樣使學(xué)生養成了書(shū)寫(xiě)法范，整潔，正確使用標點(diǎn)符號地良好習慣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣。
五、培養運用語(yǔ)言地習慣。
在日常學(xué)習生活與教學(xué)中，我加油為學(xué)生創(chuàng )造比較好地英語(yǔ)環(huán)境，盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，在講解單詞及句子與對話(huà)時(shí)配以動(dòng)作表情使學(xué)生明白意思。在講解單詞時(shí)盡量用英語(yǔ)解釋?zhuān)鐂hort—nottall。這樣老師給同學(xué)們做了表率，不論何時(shí)何地都應該把所學(xué)過(guò)地單詞句子運用說(shuō)出來(lái)，鼓勵學(xué)生在放學(xué)、上學(xué)地路上，甚至在家里都應該說(shuō)一些學(xué)過(guò)地句子運用到日常生活當中。有一位家加對我說(shuō)：“孩子回家后就指這指那地說(shuō)英語(yǔ)，還�？嘉�。早晨起來(lái)還演一第一英語(yǔ)歌（GoodMorning）�！庇纱丝梢�(jiàn)學(xué)生學(xué)習興趣得到了強化地體現。因為他們更有機會(huì )再學(xué)習英語(yǔ)，進(jìn)展了語(yǔ)言能力與運用語(yǔ)言地能力，他們學(xué)習英語(yǔ)地干勁更足了，使他們獲得了很多英語(yǔ)知知，他們有了成就感，更有了信心，英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步很快很大，家加們高興得說(shuō)：“我們地孩子love學(xué)英語(yǔ)，love說(shuō)英語(yǔ)，水平提高了�！背Ｑ缘溃号d趣是最好地老師。學(xué)生一旦對學(xué)習有了較濃厚地興趣，就會(huì )產(chǎn)一種極大地學(xué)習熱情與動(dòng)力。只有當教師激發(fā)起學(xué)生地興趣時(shí)，他們才能想盡一切辦法去學(xué)、去記、去探索，而這正是培養與進(jìn)展學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng )造能力地基礎。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，教與學(xué)才不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。
六、進(jìn)行輕松愉快地教學(xué)，增強學(xué)習興趣輕松愉快地教學(xué)體現了小學(xué)生地特點(diǎn)，符合基礎教育地性質(zhì)與小學(xué)生成加地法律。
在給學(xué)生們上英語(yǔ)課時(shí)，一定要考慮他們地時(shí)齡特點(diǎn)，避免成人化，必須把知知性與趣味性有機地結合起來(lái)。要多用實(shí)物、圖片、掛圖、頭飾、面具表演、競賽、錄音機、投影儀等多種教學(xué)辦法進(jìn)辦教學(xué)，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松地學(xué)習。因為新穎地活動(dòng)地直觀(guān)刺激物最容易引起大腦皮質(zhì)有關(guān)部位地高興，引起大腦地積極思維。進(jìn)辦輕松愉快地教學(xué)可以把教師地精力引導到探索改革、精心設計課堂教學(xué)地軌道上來(lái)，還能使學(xué)生從繁重地課業(yè)中解脫出來(lái)，在充滿(mǎn)愉快地氣氛中學(xué)得輕松、活潑，有助于學(xué)生智力因素與非智力因素地進(jìn)展，進(jìn)一步增強學(xué)習興趣。我通常用下面地形式進(jìn)辦教學(xué)活動(dòng)。（一）、認真備課，講究教法，使學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習。教英語(yǔ)字母是最枯燥無(wú)味地，我沒(méi)有死板地從頭到尾教、念、背、而讓學(xué)生分別充當A，B，C…、、，然后用Whois A？ Who is B？這個(gè)句型來(lái)提問(wèn)，學(xué)生回答I’m A、 I’m B、再就是利用字母卡片與What’s this？ What’s that？地句型來(lái)提問(wèn)，學(xué)生回答It’s A、 It’s B、 這樣教學(xué)生有興趣，學(xué)得快記得牢。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中去掌握知知。例如，教Stand up，Sit down&； 這一用語(yǔ)，我就讓學(xué)生輪流當班加，指揮全班同學(xué)“起立坐下”，個(gè)個(gè)同學(xué)興致勃勃，爭著(zhù)當班加。又如，教Good morning這一用語(yǔ)時(shí)，我又讓同學(xué)輪流當老師，到講臺上來(lái)向全班學(xué)生問(wèn)好，并提出要求。當老師就得把英語(yǔ)說(shuō)得準確、流利，像當老師地樣子。同學(xué)一聽(tīng)個(gè)個(gè)精神振奮，用心學(xué)習，把小手舉得高高地，要求當老師，在極大地興趣中學(xué)習與運用語(yǔ)言。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )2
首先對教委和幼兒園舉辦家長(cháng)培訓表示感謝，想家長(cháng)所想，急家長(cháng)所急，是教委和學(xué)校為家長(cháng)做的一件實(shí)事，使我們在家庭教育上能夠有所借鑒。作為一名教育工作者，深知家庭教育的重要性，但教師有的時(shí)候教得好自己的學(xué)生卻教不好自己的子女是常有的事。平時(shí)我也很重視家庭教育，通過(guò)這次聽(tīng)課從中得出以下體會(huì )。
一、只有在教孩子學(xué)會(huì )獨立的基礎上才能讓他學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
當今中國現代化進(jìn)程越來(lái)越快，對人才創(chuàng )新能力的要求也越來(lái)越高，而讓孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )新就必須先讓孩子學(xué)會(huì )獨立，這一點(diǎn)對于我們現在還相對封閉的傳統教育來(lái)說(shuō)尤為重要。我看過(guò)一篇關(guān)于中國和德國家庭教育比較的文章，德國人的家庭教育觀(guān)念和方式與我們有很大的不同。比如我們帶孩子走路時(shí)，往往不自覺(jué)地牽著(zhù)孩子的手或把孩子放在自行車(chē)車(chē)座上，而在德國卻很少看到這樣的現象。家長(cháng)總是讓孩子自己走，或者騎著(zhù)小自行車(chē)跟著(zhù)，孩子摔倒了也從來(lái)不扶；孩子都有單獨的房間，自己整理、安排；在日常語(yǔ)言交流上，他們總是以征詢(xún)式、開(kāi)放式的語(yǔ)言和孩子交流，鼓勵孩子自由表達，自主決定。正是在這樣潛移默化的影響下，孩子養成了獨立的意識和自主的習慣，這種獨立的意識和自主的習慣也使孩子更加樂(lè )意主動(dòng)地去學(xué)習，去進(jìn)一步創(chuàng )新。而非獨立性的教育則使孩子經(jīng)常處于等待、順從、依附的狀態(tài)，形成消極被動(dòng)的心理，這對于創(chuàng )新能力的培養是非常不利的。
二、要讓孩子感受到學(xué)習是快樂(lè )的，從而學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
現代人才觀(guān)不是以一個(gè)人擁有多少知識，而是以一個(gè)人學(xué)習新知識能力的大小作為人才衡量標準的�？焖侔l(fā)展的社會(huì )需要我們的孩子學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。但現行的學(xué)校教育往往以統一的標準去要求孩子，這恰恰束縛了孩子的創(chuàng )新能力和對于學(xué)習的興趣，使他們對學(xué)習新知識產(chǎn)生畏懼心理。雖然現在我們在大力推行素質(zhì)教育，但是觀(guān)念的轉變需要一個(gè)過(guò)程，我們做父母的首先就要轉變教育觀(guān)念，比如不要太在乎老師對孩子的評價(jià)，更不要以他人的標準來(lái)要求自己的孩子，要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處并支持他鼓勵他大膽嘗試新事物，讓他感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
三、學(xué)會(huì )做人是根本，一專(zhuān)多能和學(xué)好外語(yǔ)也很重要。
要學(xué)會(huì )做人。要教育孩子品行端正，比如孝敬父母、尊敬師長(cháng)、知恩圖報等。無(wú)論哪個(gè)年代，這些都是做人的根本。年輕的父母往往工作繁忙，要面對激烈的競爭，但最好能堅持自己帶孩子，以便與孩子建立感情，加強對孩子的教育。要一專(zhuān)多能。在競爭的社會(huì )，多種能力的培養肯定是需要的，但決不能因此而忽視專(zhuān)長(cháng)的培養。擁有一技之長(cháng)，這是競爭社會(huì )個(gè)人生存的基礎，也是社會(huì )發(fā)展的需要。要學(xué)好外語(yǔ)。新世紀科技的飛速發(fā)展意味著(zhù)國際交流的日益頻繁，誰(shuí)掌握語(yǔ)言越豐富熟練，誰(shuí)就能夠在國際交流中暢通無(wú)阻。因此我贊成幼兒園開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)。
四、自信心、合作精神、競爭能力、耐挫折能力是新世紀人才的必備素質(zhì)。
未來(lái)社會(huì )充滿(mǎn)競爭與挑戰，要讓孩子在新世紀的競爭中立于不敗之地，父母要著(zhù)重對孩子進(jìn)行以下幾方面的教育：１、樹(shù)立自信心。自信心是成功的重要支柱，然而目前獨生子女的狀況卻令人擔憂(yōu)：許多孩子在家庭的呵護中變得膽小懦弱，缺乏自信，凡事都想讓父母代勞，如果要讓他自己做，“我不行”三個(gè)字就脫口而出。這種對自己缺乏自信的孩子，怎么能擔負起新世紀的重任？孩子“行”與“不行”不是天生的，而是后天教育培養的結果。據有關(guān)調查中發(fā)現，父母的教育觀(guān)念和教養方法直接影響著(zhù)孩子自信心的形成。因此，父母要幫助孩子改變“我不行”的不良心態(tài)，經(jīng)常向孩子發(fā)出“你一定能做好”的正面信息，使孩子逐漸形成“我一定能行”的良好心態(tài)，同時(shí)多給孩子提供實(shí)踐的機會(huì )，讓孩子親身體驗成功的喜悅，從而對自己充滿(mǎn)信心。２、學(xué)會(huì )合作。要學(xué)會(huì )合作，首先就要學(xué)會(huì )與人交往。父母不僅要平等地對待孩子，使孩子與成人友好共處，還要大膽地把孩子放出去，或者熱心地把小伙伴請進(jìn)來(lái)，鼓勵孩子到群體中去交往、游戲，幫助孩子學(xué)會(huì )發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)，從而逐漸形成接納、合作的意識和能力。３、學(xué)會(huì )公平競爭。公平競爭、優(yōu)勝劣汰是社會(huì )發(fā)展的內在動(dòng)力，因此，父母應提供給孩子公平競爭的機會(huì )，讓孩子意識到要把成功建立在自己努力的基礎上，社會(huì )是在競爭中求得進(jìn)步和發(fā)展的，用物質(zhì)或地位撐起的保護傘保護不了孩子的一生。４、培養承受挫折的能力。成功人士都具有良好的承受挫折的能力以及百折不撓的精神，這些都需要從小培養。
五、良好的學(xué)習能力、適應能力、應變能力是“學(xué)習社會(huì )”必需的生存智慧。
現在知識更新的速度越來(lái)越快，未來(lái)社會(huì )必將是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，人們不會(huì )再抱著(zhù)“干一行愛(ài)一行”的念頭終生從事某一個(gè)職業(yè)，更不可能只要學(xué)會(huì )一種知識或技能就能享用一輩子。為了適應新的發(fā)展，需要人們擁有良好的學(xué)習能力、適應能力和應變能力，這也是21世紀必需的生存能力。對于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的是要培養他們具有較強的觀(guān)察力、強烈的求知欲和積極的進(jìn)取心等等，這些良好的心理能力不是簡(jiǎn)單地靠書(shū)本學(xué)習就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點(diǎn)一滴加以培養的。在這一過(guò)程當中家長(cháng)要特別注意對孩子的評價(jià)，要明確認識到這一點(diǎn)：并不是知識越多越聰明，真正的智慧應該是對知識的運用和創(chuàng )造。舉個(gè)例子說(shuō)：一個(gè)會(huì )背20首古詩(shī)的幼兒不一定就比會(huì )背10首的更聰明，而可能要看誰(shuí)會(huì )編兒歌，誰(shuí)編得更好。還有，現在的家長(cháng)往往忽略生活中自然存在的教育契機而刻意去追求書(shū)本上的教育內容，這事實(shí)上是走入了家庭教育的誤區。其實(shí)，生活本身就是教育，家長(cháng)要善于發(fā)揮自己的教育機智，抓住日常生活中的各種契機對孩子進(jìn)行時(shí)自然的引導和教育。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )3
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數學(xué)組開(kāi)展了組內的教學(xué)研究課的活動(dòng)和外出聽(tīng)課。每個(gè)年級的教師分別上了一節課，認真聽(tīng)課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見(jiàn)和建議，也談自己的收獲�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
2.教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
4. 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )4
20xx年6月27日上午，惠濟區的侯英敏老師給我們帶來(lái)了《面積與周長(cháng)的比較》這節課，這節課是北師大版三年級數學(xué)教材中的內容，是我們人教版教材中沒(méi)有的，由于我這兩年一直教的都是三年級數學(xué)，所以對這節課有著(zhù)濃厚興趣。
侯老師的引入非常自然，讓同學(xué)們用數學(xué)的眼光觀(guān)察舞臺上的大屏幕，學(xué)生很容易發(fā)現它是一個(gè)長(cháng)方形，并且聯(lián)想到大屏幕的周長(cháng)和面積，而我們這節課就進(jìn)行面積與周長(cháng)的比較。
例題的設置很有情景性，貼近同學(xué)們的生活。侯老師向大家介紹她們區新建的一所學(xué)校，每個(gè)同學(xué)都有一盆小盆栽，圖文并茂，很有生趣。接下來(lái)是大隊部給班級下達的通知，要求設計班級植物園，學(xué)校給每個(gè)班級都提供16米長(cháng)的籬笆，各班可以自己設計一個(gè)長(cháng)、寬都是整米數的長(cháng)方形小植物園。通過(guò)分析大隊部的通知，讓學(xué)生自己從通知中找隱藏的數學(xué)信息，比如最關(guān)鍵的數學(xué)信息就是，提供的16米長(cháng)的籬笆就是長(cháng)方形的周長(cháng)，侯老師提出問(wèn)題：對這個(gè)植物園的設計都有什么要求？學(xué)生你一言我一語(yǔ)總結出三點(diǎn)要求：
1、長(cháng)方形，
2、周長(cháng)是16米，
3、長(cháng)、寬都是整米數。接下來(lái)就是學(xué)生在學(xué)習卡的提示下完成設計。學(xué)生可以算一算得出長(cháng)和寬，也可以自己在方格紙上嘗試畫(huà)出周長(cháng)是16米的長(cháng)方形。
雖然周長(cháng)公式剛剛才復習過(guò)是（長(cháng)＋寬）×2，有的學(xué)生還是直接設計了長(cháng)是10寬是6、長(cháng)是11寬是5的情況，我猜測學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)的求法還是存在誤區，不理解或者不深刻。侯老師對這兩個(gè)錯例進(jìn)行了分析。然后又把學(xué)生的正確例子填寫(xiě)在了表格中，但是在講解的過(guò)程中，侯老師對于16÷2＝8的解釋簡(jiǎn)單了，我覺(jué)得大部分小孩應該是不理解的。侯老師說(shuō)長(cháng)方形的兩個(gè)長(cháng)兩個(gè)寬是周長(cháng)，那么16÷2就是一個(gè)長(cháng)和一個(gè)寬，我覺(jué)得太抽象了，只是這么講學(xué)生很難理解8就是長(cháng)加寬。其實(shí)這樣的問(wèn)題我講過(guò)很多遍，如果我們班同學(xué)看到這樣知道長(cháng)方形的周長(cháng)，要設計植物園或者花圃等，就知道要先求長(cháng)加寬。再講這樣的題目的時(shí)候，我會(huì )用兩種顏色的粉筆畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形，也就是一種顏色的粉筆畫(huà)相鄰的長(cháng)和寬，另一種顏色的粉筆畫(huà)另一組相鄰的長(cháng)和寬，而這兩組邊相加就是周長(cháng)，而我們畫(huà)設計圖就需要知道其中的一組長(cháng)加寬，所以才用周長(cháng)除以2。為了強化記憶，我會(huì )把長(cháng)方形的周長(cháng)公式寫(xiě)出來(lái)（長(cháng)＋寬）×2＝長(cháng)方形周長(cháng)，推出來(lái)長(cháng)＋寬＝周長(cháng)÷2。在這道題目中，（長(cháng)＋寬）×2＝16，所以長(cháng)＋寬＝16÷2＝8。久而久之，學(xué)生就知道做這樣的題目怎么做了。知道了長(cháng)加寬的和，確定長(cháng)和寬，在這個(gè)就是一年級學(xué)的數的分與合，要求分的時(shí)候有序，這樣更方便探究規律。在這里就是把8分成幾和幾的問(wèn)題。如果學(xué)生分的順利，很容易就可以總結出規律，也就是周長(cháng)一樣，長(cháng)和寬越接近，面積越大。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生還對長(cháng)和寬都是4的設計有質(zhì)疑，老師還花費了很長(cháng)時(shí)間來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們經(jīng)常說(shuō)，正方形是特殊的長(cháng)方形，學(xué)生怎么就是記不住呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我倒認為可以一帶而過(guò)，如果我講這節課，我可能會(huì )讓學(xué)生區分一下當設計方案是長(cháng)4米，寬4米的時(shí)候，周長(cháng)和面積是不是一樣，就是要學(xué)生區分周長(cháng)和面積概念是不同的，兩者無(wú)法比較。在判斷題中還是經(jīng)常遇到這樣的'題目的。
在第二個(gè)題目中，我認為不太合理的地方時(shí)問(wèn)題的設置，先把任務(wù)一中是否合理分析出來(lái)，再來(lái)討論任務(wù)二是否合理，老師把題目、圖示、問(wèn)題全都呈現出來(lái)的時(shí)候，我的第一感覺(jué)是裝柵欄的和除雜草的比較，而學(xué)生再做這個(gè)題目的時(shí)候也出現了混淆。并且學(xué)生對是否合理不太清晰，到底通過(guò)分析什么然后來(lái)判斷是否合理。其實(shí)是分析三個(gè)圖示中的裝柵欄的個(gè)人工作量，判斷安排是否合理。再分析除雜草的每個(gè)人的工作量，判斷安排是否合理。給我的感覺(jué)是內容太難，學(xué)生好像沒(méi)有聽(tīng)明白。
這些是我對這節課的看法，我們的學(xué)生比較健忘，老師也不太了解學(xué)情，讓我看到的問(wèn)題還算不少，這就是我的所思所想，同樣是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一天。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )5
20xx年10月-11月，長(cháng)沙縣“遠程培訓送課送培下鄉”活動(dòng)在蒿塘中學(xué)進(jìn)行。感謝領(lǐng)導給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。
此次活動(dòng)由馮主任、陶主任精心組織與指導，有老師的優(yōu)質(zhì)課堂展示、有專(zhuān)家們的講座，有專(zhuān)家和老師們的精彩點(diǎn)評。我校老師繆斯揚執教了九年級上冊《心聲》一課，這次活動(dòng)也是我們組開(kāi)展的第一次磨課。磨課按照：選定磨課課題—開(kāi)展備課分析，編制教案---在備課組說(shuō)課，集體研討，對比研討，二次修改教案---組織同伴觀(guān)課、議課，三改教案—執教，形成終結教案---撰寫(xiě)磨課體會(huì )---如此反復，直至滿(mǎn)意為止。首先由執教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設計教學(xué)，精心設計問(wèn)題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習和訓練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執教方案，各備課組老師圍繞執教老師的說(shuō)課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節的落實(shí)都做出相應的預設及處理措施。
此次磨課活動(dòng)，我們組群策群力，一起經(jīng)過(guò)四輪磨課、備課，一起研討如何處理教材，如何確定教學(xué)目標，如何評價(jià)課堂時(shí)效等，在重點(diǎn)分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點(diǎn)，然后由繆老師精心準備教學(xué)設計。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調整，整節課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)。
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)。
雨花劉煒煒老師的講座，介紹平時(shí)怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，娓娓道來(lái)，顯示出她的教學(xué)功底深厚，作文教學(xué)經(jīng)驗豐富。對我們平時(shí)的作文教學(xué)具有重要的指導性和可操作性。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，以后我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )6
20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參加羅莊區數學(xué)教材培訓活動(dòng)，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)劇?/p>
(一)還數學(xué)課堂安靜
聽(tīng)完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)課堂教學(xué)體現數學(xué)味道
很多老師心里想，數學(xué)課堂肯定體現數學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著(zhù)詩(shī)意一般語(yǔ)調講課;為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識，或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的表面積》，教師注重學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)生間的小組合作學(xué)習，練習內容也是設計的豐富多彩;二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
(三) 是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系
合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式。為了迎合課改的精神，老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次公開(kāi)課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌或前后桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢?
(四) 多媒體的大量運用
最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。課件是教學(xué)的'輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )7
在教師培訓的這四天中，第一天聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座。還有一天半的時(shí)間是用來(lái)聽(tīng)三實(shí)的老師講課。在這段時(shí)間內，總共聽(tīng)了五堂課，其中有四節數學(xué)課還有一節計算機課。培訓的這幾天我學(xué)到了不少的知識，不僅是在教學(xué)上，更重要的是在做人的方面，確實(shí)受益匪淺。我的教師培訓收獲分為兩個(gè)篇章：報告篇和聽(tīng)課篇。
聽(tīng)報告篇
劉金剛書(shū)記報告的主題是：起航—在人生新的起點(diǎn)。他說(shuō)：“在人生新的起點(diǎn)確立好方向”。一名好的教師的基本個(gè)性品質(zhì)是善良與寬容，樂(lè )觀(guān)與淡泊。情商真的很重要，要善于為別人著(zhù)想。善良是心理養生的營(yíng)養素。他最后說(shuō)的：“雞蛋從外打破是打破，是食物；從內打破是生命。人生從外打破，是壓力；從內打破是成長(cháng)�！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的太有哲理了，讓人不得不信服。聽(tīng)了以后讓人覺(jué)得很有共鳴。從今以后我們就要步入教師的崗位，要做一名合格的人民教師了。有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生等著(zhù)我們去教育，有千千萬(wàn)萬(wàn)顆幼苗需要我們去灌溉。瞬間，我覺(jué)得自己肩上的擔子重了。我覺(jué)得自己應該長(cháng)大了，做事說(shuō)話(huà)要注意分寸了。因為以后自己的一言一行都對同學(xué)們產(chǎn)生很大的影響。自己不經(jīng)意的一句話(huà)可能就會(huì )影響到同學(xué)們小習慣。點(diǎn)滴小事都得重新做起。
王炳國主任的報告主題是：教師的快樂(lè )在于研究。他提到新教育的核心理念是：師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。新教育的十大行動(dòng)是：營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆。聆聽(tīng)窗外聲音，培養卓越口才。構造理想課堂，建設數碼社區。推進(jìn)每月一事，締造完美教室。研發(fā)卓越課程，家校合作共建。新教育九大定律是：說(shuō)你行你就行；體罰近乎無(wú)能；讀書(shū)改變人生；課堂屬于學(xué)生；性格主宰命運；特色就是卓越；理想創(chuàng )造輝煌；愛(ài)產(chǎn)生奇跡。我對于新教育的核心理念很感興趣。師生如果在教育生活中過(guò)的幸福并且完美，那么這種生活是我們應該追求的，并且是我們應該想要的。但是事實(shí)上并不是如此，我們的理念是這個(gè)，奔著(zhù)這個(gè)目標在教育的道路上摸索。
張國亮主任的報告主題是：讓改變發(fā)生�；貧w一個(gè)原點(diǎn)：課堂教學(xué)應該教什么，怎樣教？他在報告的過(guò)程中提到了分組教學(xué)這個(gè)概念。對于分組教學(xué)我自己也有一點(diǎn)小的見(jiàn)解。小組教學(xué)如果用的好，整個(gè)班的水平可以提高一個(gè)檔次，但是如果運用的不得當，就會(huì )事半功倍，不會(huì )達到想要的效果。如果能駕馭的好，我建議還是用分組教學(xué)。我們都有這樣的感覺(jué)，自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)就不如兩個(gè)人的思想交流學(xué)到的東西多。兩個(gè)人的思想火花可以擦得很多，可以把一個(gè)很復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。
王永田校長(cháng)的報告主題是：今天，我們怎樣做教師。他從學(xué)會(huì )備課，學(xué)會(huì )上課，學(xué)會(huì )研究，學(xué)會(huì )管理等四個(gè)方面進(jìn)行了報告。在我看來(lái)管理最難，因為一個(gè)教師要面對全班好幾十個(gè)學(xué)生。怎樣進(jìn)行管理，怎樣進(jìn)行有效地管理？這是我們需要做的事情�？墒�，怎樣有效的管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有時(shí)候我們不知道怎樣進(jìn)行管理，可能一種管理辦法只適應于一部分學(xué)生，而對另外的一部分學(xué)生不適用。怎樣才能使全部的學(xué)生都適應，這需要一種技巧，也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。在這個(gè)問(wèn)題上，我得需要好好學(xué)習，多向有經(jīng)驗的老教師請教。
聽(tīng)課篇
在這次的教師培訓中，我們一共聽(tīng)了吳立勇老師的《平行和相交》，信息技術(shù)的《初步認識因特網(wǎng)》，仝秀亮老師的《分數的初步認識》，徐俠老師的《除法的初步認識》還有邱志新老師的《分數的初步認識》，在這幾節課中，我印象最深的是徐俠老師的《除法的初步認識》和信息技術(shù)中的《初步認識因特網(wǎng)》。
徐俠老師的導入太好了。她用的是情景導入。用孩子們最熟悉的森林大王召開(kāi)全體動(dòng)物大會(huì )為開(kāi)端，對食物進(jìn)行分配，在分配食物的過(guò)程中，同學(xué)們就像自己是森林里的一員一樣，對森林里的事情可感興趣了。都很積極的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這節課在給動(dòng)物分東西的過(guò)程中愉快的通過(guò)了。這節課上的很成功，同學(xué)們收獲了很多，我也收獲到了很多的知識，更是受益匪淺。一節課可以講得如此之精彩，可謂用心良苦啊。
在印象深刻的就是信息技術(shù)課。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！边@一句可真沒(méi)有說(shuō)錯，的確，如果大家對一件事情很感興趣的話(huà)，學(xué)的是又快又準。在這節信息技術(shù)課中，孩子們積極發(fā)言，用自己的智慧收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的果實(shí)。我也感受到了濃厚的學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓使我對教師這個(gè)職位有了新的認識，同時(shí)也使我自己對于自己的教師道路有了新的規劃。既然踏上了這條道路，就要勇往直前的走下去，還要走對走好�，F在，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，我覺(jué)得自己充滿(mǎn)了干勁，我相信自己一定可以在教師這條道路上盡自己最大的努力，爭取取得好的結果。謹此作為培訓的留念，以此來(lái)勉勵自己，腳踏實(shí)地，在這條道路上越走越順。爭取使學(xué)生和自己都有收獲。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師的路上還有很遠的路要走。我定報著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，認真對待每節課
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )8
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓， 使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
�。ㄒ唬�、兩調整
1。 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減（二）”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2。調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和 “生活中的推理”后移到三年級下冊；原“時(shí)間與數學(xué)（二）”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊； “可能性”后移到四年級上冊。
�。ǘ�、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
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新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
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二、教材特色介紹
1。借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3。 以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5。 教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題， 讀懂圖表等基本素養的培養。
6。 乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )9
xxxx年10月9日，我有幸聽(tīng)了�？谑袑�(shí)驗中學(xué)王碩云老師的一節七年級歷史必修課《遠古的傳說(shuō)》，給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝?tīng)了這節課后的收獲和體會(huì )。
1、王老師的課無(wú)論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，顯示出王老師的基本功非常扎實(shí)，組織調控課堂的能力很強，理論水平高，教學(xué)設計周密細致，教師從問(wèn)題的設置到問(wèn)題的引導，都非常到位。教態(tài)大方沉穩，給在場(chǎng)的每位教師留下了深刻的印象。
2、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現力和感染力。在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
3、教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力。教師親切自然的語(yǔ)氣，飽滿(mǎn)的熱情，
為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我感覺(jué)到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無(wú)不流露出大師風(fēng)范。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�，吸取其中的精華，不斷的學(xué)習，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )10
十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養了學(xué)生獨立思考的良好習慣，又培養了學(xué)生團結互助的團隊精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉變以下觀(guān)念和做法：
第一、教師應該轉變觀(guān)念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F在的“主導”，要成為課堂教學(xué)的“設計者”。過(guò)去的教學(xué)中我們設計的是一節課自己該講哪些東西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節課的任務(wù)。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(cháng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現象，形成了學(xué)生的依賴(lài)性格，這也是導致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性上，讓學(xué)生的主體作用體現在對問(wèn)題的探索、發(fā)現、解決上。
第二、學(xué)生也要轉變學(xué)習觀(guān)念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀(guān)念要轉變，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念也要轉變。如果教師與學(xué)生的觀(guān)念、思想不統一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會(huì )使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統的學(xué)習觀(guān)念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀(guān)念轉變再快，運用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導、調動(dòng)作為學(xué)習主體的學(xué)生在學(xué)習理念、學(xué)習方法上也作出相應的變化，在分組教學(xué)的情況下我認為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉變：首先，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權威，同時(shí)也不要對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。其次，學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習方法的重大變革。新課程倡導自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體，所以，學(xué)生在教師的指導下，要學(xué)會(huì )制訂學(xué)習計劃，學(xué)會(huì )設計研究方案，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì )合作學(xué)習。探究式學(xué)習、研究式學(xué)習、課本知識的學(xué)習往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習、討論式學(xué)習都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標地引導學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(cháng)（組長(cháng)是本小組的核心，是各項活動(dòng)的組織者），根據小組成員的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考→組內組織討論（形成初步的結論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習，互相競爭、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達成共識得出結論→教師評價(jià)與小結。需要特別指出的是對于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的問(wèn)題，決不能像在傳統教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢(xún)問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應該多向學(xué)生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導學(xué)生，讓他們在解答過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )交流、學(xué)到知識、養成良好的習慣。對于一時(shí)“走錯”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤(pán)否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )11
近日，我聆聽(tīng)了韓曉燕老師的課，收獲良多，聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、以情感然學(xué)生
當我聽(tīng)著(zhù)韓老師的課時(shí)，她情緒激昂，在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、實(shí)現了師生角色的轉變
教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利，心得體會(huì )《聽(tīng)課心得體會(huì )》。韓老師在這一點(diǎn)上把握得比較到位。
三、自主合作效率高
在課堂教學(xué)中，韓老師把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。
四、教師評價(jià)貼切到位
教師時(shí)時(shí)及時(shí)評價(jià)孩子，如：你會(huì )善于動(dòng)腦了！你讀得能趕電視臺廣播員的水平了！……一句句鼓勵性語(yǔ)言激發(fā)孩子智慧的火花，一節課孩子們沉浸在積極動(dòng)腦思維，用于回答問(wèn)題，學(xué)習效率較高，孩子們在輕松愉快的環(huán)境中結束了這一課。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )12
今天，聽(tīng)了鄧慶春老師這節課，讓我收獲了不少復習經(jīng)驗。
首先，讓我知道了教學(xué)不是單一的引導過(guò)程，而是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)設計的思路達到教學(xué)目標，也可以通過(guò)老師的引導，以自己的方式達到，而且效果會(huì )更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該留出空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧老師在這節課中沒(méi)有一講到底，而是讓學(xué)生當小老師，真正當課堂的主人。學(xué)生的反應很強烈，效果非常好。
第二，注重解題的規范性指導。鄧老師將例題的解答過(guò)程板書(shū)在黑板上，給學(xué)生一個(gè)范例，還時(shí)時(shí)強調步驟，這也是值得學(xué)習的。因為我們的學(xué)生基礎薄弱，這樣的再三強調，才能夠掌握,才不會(huì )丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽(tīng)上課有收獲，聽(tīng)評課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學(xué)設計的本質(zhì)、教學(xué)設計的步驟又有了新的認識。
總之，有幸聽(tīng)到這樣的課，是我教學(xué)生涯中的一筆財富。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )13
xx年10月23日至11月2日，我參加了由xx縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的赴上海聽(tīng)課培訓活動(dòng)。我們在進(jìn)修校英語(yǔ)教研員xx的帶領(lǐng)下，一行五人遠赴上海，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，學(xué)到了很多東西，可謂不虛此行。
10月23日早9點(diǎn)32分，我們登上了火車(chē)，下午4點(diǎn)左右到達哈爾濱。24日早8點(diǎn)左右坐上了哈爾濱—上海的列車(chē)，經(jīng)過(guò)31個(gè)小時(shí)的長(cháng)途跋涉，于25日下午3點(diǎn)多到達上海，先在虹口區寶豐聯(lián)大廈（培訓主會(huì )場(chǎng)）報到，第二天正式培訓學(xué)習。此次培訓的主題是嘗試教育、成功教育、和諧教育、情境教育四大教學(xué)流派“同課異構”和后“茶館式”教學(xué)研討培訓。
10月26日上午，寶豐聯(lián)大廈四樓水晶廳座無(wú)虛席，來(lái)自全國28個(gè)省級行政區的600多位教師匯聚一堂，共同聆聽(tīng)全國知名專(zhuān)家的講座。首先負責此次培訓的中國教育服務(wù)中心培訓中心播放了一段中教服的宣傳視頻，帶有廣而告之的性質(zhì)。負責人劉振峰致開(kāi)幕詞。
然后師從蘇步青、劉佛年、呂型偉的上海市著(zhù)名教育家、上海市教育科學(xué)研究院副院長(cháng)、華東師大教授、博士生導師，青浦教育發(fā)起人顧泠沅作了題為“課堂視野中的教師及其指導者”的講座。顧教授首先提出，教育就是明白之人，使人明白。明白是指兩方面的內容：
堂堂正正做人要明白，清清楚楚做學(xué)問(wèn)要明白。他重點(diǎn)講了兩個(gè)方面的內容：
1、教師教育中的行動(dòng)學(xué)習范式
�。�1）在課堂上學(xué)做獨立的事。（2）推廣于課堂改革中的教師培訓.（3）新的范式：行動(dòng)反思。（要素：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)）（4）校本遷移的四項技能。
2、課堂改革凸顯為學(xué)而教本質(zhì)
�。�1）獨立學(xué)習的實(shí)驗（2）探索為學(xué)而教的模型
顧教授從事鄉村教育研究活動(dòng)二十年，他認為，教師發(fā)展可以簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段，第一階段叫做“職初教師”，第二階段叫“有經(jīng)驗教師”，第三階段叫“專(zhuān)家教師”�！奥毘踅處煛钡闹R主要是原理性知識，也就是說(shuō)他知道一些學(xué)科知識以及教學(xué)法原理，基本是書(shū)本知識�！奥毘踅處煛边M(jìn)入教育崗位后，要不斷積累經(jīng)驗知識。經(jīng)驗知識就是案例知識——面對某一個(gè)學(xué)生，處理某一個(gè)知識內容，積累的例子越多，經(jīng)驗就越豐富。這個(gè)階段叫“有經(jīng)驗教師”�！皩�(zhuān)家教師”還應具備豐富的策略知識，能夠用一般原理分析特殊案例和個(gè)別經(jīng)驗。他以學(xué)游泳為喻談教育問(wèn)題，深入淺出，形象生動(dòng)。
聽(tīng)了顧教授的講座，我明白了“為學(xué)而教”才是課堂教學(xué)的本質(zhì)。反思自己長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是教學(xué)手段的出新還是教學(xué)技藝的打磨，我的教學(xué)始終圍繞著(zhù)“怎么教”而展開(kāi)。直面長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)，教為中心、為教而教的現象幾乎占據了主流。為學(xué)而教，需要我們了解“學(xué)”在何處，方能確定“學(xué)”往何方。需要我們把握知識的結構與體系，從學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，設計適合學(xué)情的教學(xué)目標與過(guò)程。為學(xué)而教，需要我們思考教育的核心價(jià)值，需要以先進(jìn)的教學(xué)方法為引導，帶領(lǐng)學(xué)生共同經(jīng)歷求真務(wù)實(shí)的學(xué)習之旅。為學(xué)而教，需要我們區別課堂上交流的熱烈與混亂，建設有助于學(xué)生獨立思考、交流探討、質(zhì)疑問(wèn)難的課堂秩序。
10月26日下午，我們聆聽(tīng)了中國教育學(xué)會(huì )數學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì )理事長(cháng)、華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授，年僅八旬的邱學(xué)華作的《嘗試學(xué)習的原理策略與實(shí)踐》的講座。前國家教委副主任柳斌曾這樣評價(jià)邱教授的研究：具有中國特色的嘗試教學(xué)理論。邱教授喜歡與在場(chǎng)的教師互動(dòng)，為了活躍會(huì )場(chǎng)氣氛，他審計了一個(gè)有獎?wù)鞔穑河幸粋�(gè)容量為9升和4升的水杯，怎樣倒出6升水？我會(huì )，但是沒(méi)搶到，有三個(gè)教師捷足先登，跑到臺前答對了題目，得到了邱教授的書(shū)�，F場(chǎng)氣氛頓時(shí)活躍了。
在談到當堂訓練的效果時(shí)，邱教授講了一個(gè)案例，在統計各國學(xué)生計算“1/3—1/4=？”的正確率中，美國25%，日本60%,而我們中國高達97%，看來(lái)我們國家的孩子在當堂訓練環(huán)節非常優(yōu)秀，有很大的潛力可以挖掘。邱教授問(wèn)在場(chǎng)的老師，誰(shuí)知道嘗試教育重在哪個(gè)字上。我最先跑到臺上，并且答對了題目。邱教授送給我一個(gè)關(guān)于嘗試教育策略的光盤(pán)。于是相比洋思經(jīng)驗“先學(xué)后教，當堂訓練”、杜郎口經(jīng)驗“預習展示，反饋達標”、青浦經(jīng)驗“嘗試指導，反饋矯正”，嘗試教學(xué)理論也提出了核心八字——“先練后講，練在當堂”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先嘗試一下，主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線(xiàn)索，主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。強調“兩抓”（一抓嘗試自學(xué)，二抓練習達標）、“ 三看”（一看參與面，二看練習面，三看開(kāi)口面）。邱教授是數學(xué)方面的權威，他巧用圓柱體體積公式，闡釋了提高課堂教學(xué)效率的規律，即v=sh（v=課堂效率，s=練習，h=自學(xué)），給人耳目一新的感覺(jué)。
提示語(yǔ)當中加入動(dòng)作，進(jìn)行了作文指導�？v觀(guān)本節課，有基礎知識，有口語(yǔ)訓練，有思想挖掘，還有學(xué)法指導，也是一節好課。
第二節是朱雯倩老師的英語(yǔ)課《my favourite picture》，整堂課沒(méi)有一句漢語(yǔ)，全英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生忘我投入，邊說(shuō)邊比劃，同桌合作、小組合作、師生合作，完全陶醉在英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )中。尤其在拓展延伸環(huán)節，學(xué)生從家里帶來(lái)自己最喜歡的照片，用英語(yǔ)介紹給老師和同學(xué)聽(tīng)，發(fā)音準確，口齒清晰，語(yǔ)句流暢，語(yǔ)驚四座。試想，小學(xué)三年級上學(xué)期就達到這種水平，我們高中生怕也未必達到。隨后的交流中，學(xué)校的主管領(lǐng)導和任課老師講了具體的做法。根據每位學(xué)生的實(shí)際情況，用空心圓、雙圈圓、實(shí)心圓做好學(xué)情分析，這種做法值得借鑒。
此次聽(tīng)課培訓學(xué)習，雖然時(shí)間短促，但我確實(shí)收獲頗豐。感謝進(jìn)修校、第三中學(xué)領(lǐng)導對我的厚愛(ài)，給了我一次出遠門(mén)學(xué)習的機會(huì )。今后我會(huì )更加努力，在極厚的教學(xué)中干出一番成績(jì)來(lái)。
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培訓聽(tīng)課心得體會(huì )14
20xx年5月10日我參加了縣初中數學(xué)課培訓活動(dòng)。聽(tīng)了韓翠華老師和韓冰的兩節課。又聽(tīng)了樂(lè )安學(xué)校和陳戶(hù)一中的報告。對于年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )，對于步入教師行業(yè)行業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗自然不足。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習培訓，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗，那就是聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課能給我帶來(lái)更直接更有效的幫助。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)培訓我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn)：必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。必須要有對教材的充分理解。必須作好充分的課前準備。必須要對所教的學(xué)生有一定的了解。
我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現我們新教師也像老教師一樣對自己的學(xué)生非常地愛(ài)護，哪怕是第一次上課的老師也會(huì )在課前跟孩子培養一定的感情，因為只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著(zhù)一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富不能和孩子充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課、培訓是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
培訓聽(tīng)課心得體會(huì )15
20xx年9月12日上午，有幸聆聽(tīng)了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。
一、確定聽(tīng)課、評課對象
一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對象。聽(tīng)課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對象，總之每一次聽(tīng)課，都力圖達到一定的目的。
二、怎樣去聽(tīng)課
�。�1）課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時(shí)，信息的收集需要教師在聽(tīng)課前對聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀(guān)念是否有改變，就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對性，評價(jià)也難保證客觀(guān)性和公正性。
�。�2）聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導思想，然后依據這個(gè)指導思想再去聽(tīng)課或評課就不會(huì )偏離方向。這個(gè)指導思想體現在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(cháng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”。強調以學(xué)生在課堂學(xué)習中呈現的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當的筆錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應該以學(xué)生的學(xué)習為中心，通過(guò)創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，體現學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現與創(chuàng )新。我們在評課中，主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；
交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；
認知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識，敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨創(chuàng )性；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學(xué)習情緒。有時(shí)課堂會(huì )突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì )從激烈的討論轉入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。
聽(tīng)課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書(shū)設計，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據上課實(shí)況著(zhù)重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀(guān)察學(xué)生良好的學(xué)習習慣是否養成，教師平時(shí)的訓練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
�。�3）聽(tīng)課后要思考和整理。
課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節課，應該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現在日常課堂教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內容。
三、怎樣評課
�。ㄒ唬┰u課應遵循的基本理念
有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展�？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。
�。ǘ┰u課應圍繞以下內容
�。�1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。
�。�2）評教材處理。即從教學(xué)內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內容定量是否妥當等。
�。�3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養學(xué)生的能力、是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性等。
�。�4）評學(xué)法指導。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導的情況進(jìn)行評議。
�。�5）評教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結構這一環(huán)節出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結構是否嚴謹、教學(xué)節奏是否得當等。
�。�6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
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