《小學(xué)數學(xué)培訓》的心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)數學(xué)培訓》的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
20xx年5月20----25日在綿陽(yáng)電大和重慶參加《小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習》20日報到；21日上午聽(tīng)取了綿陽(yáng)東辰學(xué)校謝強老師的講座《以模促變》，知道了在新教學(xué)理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式；東廬學(xué)校的“教學(xué)合一講學(xué)稿”；黛溪學(xué)校的“小組合作學(xué)習”模式；紹興學(xué)校的“一、二、三”教學(xué)法；受益匪淺。我將會(huì )把這些先進(jìn)的教學(xué)模式，因地制宜的應用于我的教學(xué)之中。下午聽(tīng)了綿陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的二年級《找規律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學(xué)中體會(huì )到了語(yǔ)速緩慢有度、抑揚頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學(xué)生找規律時(shí)，教學(xué)生如何觀(guān)察？步驟清晰，教法得當；這正好印證了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。從動(dòng)手操作的設計中體現了數學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，這與新課標下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）遙相呼應；22日到重慶，23日聽(tīng)了兩堂講座：一堂是西南大學(xué)李達武教授的《快樂(lè )國學(xué)與師德師風(fēng)建設》，另一堂是重慶市北碚區進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)朱福榮教授的《教師的教學(xué)行為》；24日到大坪小學(xué)聽(tīng)取了兩堂不同學(xué)段、不同類(lèi)型的課：五年級數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》和二年級的《表內除法的整理與復習》通過(guò)幾天的學(xué)習，使我們深深地認識到：作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數學(xué)的思想和方法�，F根據我的學(xué)習和理解談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)設計方面
通過(guò)聽(tīng)他們的三節課，我認為可以用“生活、興趣、直觀(guān)、創(chuàng )新”這八個(gè)字來(lái)該概括。他們抓住數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看到數學(xué)問(wèn)題，并且會(huì )分析和挖掘生活中蘊涵的數學(xué)信息，把書(shū)本上的知識與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機結合起來(lái)。數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活，就是要加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識，使學(xué)生會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識發(fā)現和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值體現。如：《植樹(shù)問(wèn)題》這堂課讓學(xué)生操作，比較、發(fā)現規律和方法，再用發(fā)現的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)再次回歸生活，幫助學(xué)生認識到：數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)；數學(xué)是有用的，我要用數學(xué)，我要學(xué)數學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中，我真正體會(huì )到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導者。在我們平時(shí)的`教學(xué)中，往往擔心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀(guān)察者，相對是被動(dòng)的；而在他們的教學(xué)中，是學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位，他們善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內容設計為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，體驗學(xué)習樂(lè )趣，理解數學(xué)知識。符合《數學(xué)課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)習使我認識到：小學(xué)生，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記；看過(guò)了，可能就記��；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。
三、在數學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論：“數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數學(xué)精神，一種數學(xué)思想方法，它不是天生的，是在學(xué)習和運用數學(xué)的過(guò)程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得：對未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)知識，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術(shù)�！遍L(cháng)期以來(lái)，我對數學(xué)教學(xué)效果的評價(jià)總是以對“顯性知識”的掌握而展開(kāi)的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”，只講解題步驟，不展示思維的過(guò)程；只講解題結果，不探尋來(lái)龍去脈。通過(guò)聽(tīng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中經(jīng)典發(fā)問(wèn)：“為什么植樹(shù)顆樹(shù)老是比間隔數多1呢？”從這一反問(wèn)讓我找到了我與名優(yōu)教師教學(xué)上的差距那就是：缺少這樣點(diǎn)睛之筆的“為什么”；讓我深深體會(huì )到“思想是課堂的核心，問(wèn)題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數學(xué)思想方法上做得很好。例如；在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中，老師先出示例題：同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹(shù)苗呢？他先啟發(fā)學(xué)生猜想：有的同學(xué)猜20棵、有的猜21棵，還有的猜22棵；這時(shí)老師就利用同學(xué)們猜測的不同結果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著(zhù)老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線(xiàn)段，請同學(xué)們按相同的距離設計植樹(shù)方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來(lái)（驗證猜測）。同學(xué)們通過(guò)設計、比較不同方案，發(fā)現規律；棵數=間隔數+1間隔數=總長(cháng)×間距從而得出了解決問(wèn)題的方法是；總長(cháng)÷間距+1=棵數（200÷5+1=21）。這一過(guò)程老師不僅教給學(xué)生解題的方法，更重要的是給學(xué)生滲透一種數學(xué)思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問(wèn)：你把什么看作樹(shù)？什么看作間隔數？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，如例題中是100米，老師不急著(zhù)講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹(shù)要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來(lái)的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂(lè )教善思，提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開(kāi)；讓我知道了處事哲理：順應自然，清靜無(wú)為；讓我懂得了如何提升自己的快樂(lè )？快樂(lè )從哪里來(lái)？從學(xué)問(wèn)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，從得一知已中來(lái)，從心胸開(kāi)闊中來(lái)；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個(gè)人想做什么就做什么，這就是人生的樂(lè )趣；一個(gè)人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價(jià)值；一個(gè)人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華，創(chuàng )造業(yè)績(jì)，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進(jìn)酒》中所說(shuō)的：“人生得意須盡歡”。
感受還很多，只嘆紙短話(huà)長(cháng)�？傊�，我會(huì )將學(xué)到的有用的東西運用于今后的教學(xué)工作中，讓我的教學(xué)設計、教學(xué)方法和教學(xué)思想得到進(jìn)一步的提升。
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