教育培訓心得體會(huì )【熱】
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教育培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教育培訓心得體會(huì )1
摘要：近20年，早期教育愈來(lái)愈受到國內外廣泛的關(guān)注，但受到不同國情的影響，西方一些發(fā)達國家的早期教育日趨成熟，而我國早期教育依然處于發(fā)展初期，因此對中美早期教育的現狀，然后從教育制度、文化背景、經(jīng)濟發(fā)展水平和家長(cháng)與教師的合作關(guān)系4個(gè)角度對中美兩國早期教育發(fā)展情況進(jìn)行了比較和分析。就中國早期教育存在的諸多情況進(jìn)行客觀(guān)的分析，提出了體現對嬰幼兒早期的人性化關(guān)懷；確立符合嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程內容；加強早期教育機構內部管理；提高對早期教育的認識和重視早期教育；加強國際早期教育的交流和合作；改變家長(cháng)與教師的合作關(guān)系，從而促進(jìn)我國早教健康且快速地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：早期教育，對比，問(wèn)題，措施
早期教育作為教育的開(kāi)始，對孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著(zhù)社會(huì )競爭力日益加劇，人們越來(lái)越意識到早期教育對孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國對于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國的早教人士對早期教育的認識卻存在很多誤區，這些誤區足以導致孩子一生教育的失敗。早教機構作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而西方國家，比如美國，在早期教育方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟發(fā)展水平以及家長(cháng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認識到中國早期教育的現狀與西方國家存在的差距，從而找到符合中國國情的早期教育模式。
一、早期教育的內涵
�。ㄒ唬�、 中美對早期教育的定義
中國學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段，根據孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。
按照美國教育協(xié)會(huì )的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會(huì )指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習生活有影響，而且對其整個(gè)一生都會(huì )產(chǎn)生影響。
�。ǘ�、 早期教育的價(jià)值研究
1、研究早期教育的必要性。當代社會(huì )，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認識卻存在著(zhù)誤區，“早教”的含義究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問(wèn)題困擾著(zhù)越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭論和誤解。而各種各樣來(lái)自專(zhuān)家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得
更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早期教育進(jìn)行更深一步的研究。
2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認識，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。
3、同時(shí)，國內外學(xué)者對早期教育給社會(huì )帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主流社會(huì )的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。
二、早期教育現狀
�。ㄒ唬�、中國早期教育現狀
1、早教理念。國內的早教理念承襲與中國的應試教育，所以著(zhù)重于規矩的教養。雖然有些家長(cháng)認識到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機構不斷涌入，許多家長(cháng)一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設施環(huán)境的機構里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。
2、早教內容。我國早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運動(dòng)教育。運動(dòng)訓練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進(jìn)行系統的和多方面的感官訓練，是他們通過(guò)對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀(guān)察力。這個(gè)世界幼兒高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育�？梢苑譃閮深�(lèi)，一類(lèi)是與兒童自己有關(guān)的，另一類(lèi)是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習，幼兒可以培養獨立生活和適應環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開(kāi)始的基礎語(yǔ)言（母語(yǔ)）能力的教育和三歲左右開(kāi)始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習閱讀、書(shū)寫(xiě)和計算。初步知識教育與感官訓練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。第六，音樂(lè )及其它方面潛能開(kāi)發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養幼兒在音樂(lè )、繪畫(huà)等專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域的潛能開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )嬰幼工作部主任郭建國教授的總結，中國早期教育的發(fā)展出現了三大趨勢。第一，國際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統訓練被越來(lái)越多的家長(cháng)所認可，被越來(lái)越多的早教機構所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現豐富的多元化勢態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏、奧爾夫等國際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開(kāi)設親子園或親子班。據不完全統計，我國每年新開(kāi)早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當然也有開(kāi)辦得不成功的，幼兒園如何開(kāi)辦親子園也是需要
考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著(zhù)教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設與市場(chǎng)競爭能力的提升。
�。ǘ�、美國早期教育現狀
1、早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習。這樣的教育理念有助于開(kāi)發(fā)孩子的內在潛能。美國的早教觀(guān)念可謂源遠流長(cháng)，“教育從第一天起’的觀(guān)念在美國家長(cháng)心目中根深蒂固。美國教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學(xué)習能力比教會(huì )他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗=學(xué)習“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會(huì )將不屬于這個(gè)年齡階段的知識灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會(huì )體驗和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的認識周?chē)氖挛�，形成健康的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì )養成主動(dòng)學(xué)習、探索的習慣，成為真正的探知者、知識的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。
2、早教內容。美國幼兒教育協(xié)會(huì )對于早期教育特別強調了五個(gè)方面的內容，即社會(huì )、情感、智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調能力、情緒能力和心理健康、語(yǔ)言能力、良好個(gè)性和人格、良好生活習慣、社會(huì )性能力、求知欲開(kāi)發(fā)和保護、知識積累和學(xué)習能力（讀、寫(xiě)、算）、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現和特殊技能培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈現如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個(gè)國民教育體系來(lái)考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱(chēng)為真正的“一體化”教育；第二，嬰幼一體化教育呈現“家庭、園所、社會(huì )”三者的密切結合，形成早期教育的點(diǎn)、線(xiàn)、面網(wǎng)狀結構；第三，嬰幼一體化教育呈現常態(tài)化、普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開(kāi)辦了親子園和親子班。
三、中美早期教育比較及其原因
從早教理念和早教內容來(lái)看，除了最基本的生活技能（如運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、日常生活能力、感官刺激）外，中國早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開(kāi)發(fā)和能力的培養，并且非常不重視人格、家庭和社會(huì )方面的教育。而美國非常重視個(gè)性與人格的培養，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開(kāi)發(fā)，而不單單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、教育制度
中國以應試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標卻是片面的、狹隘的。應
試教育從應試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習、強化訓練的手段，把學(xué)習局限在課本范圍內，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現知識面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數家長(cháng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由、純真、快樂(lè )、健康、個(gè)性、內涵等教育目標，在很多家長(cháng)眼里更多讓位于知識教育，一些家長(cháng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(cháng)等智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。
美國開(kāi)展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造、自學(xué)和自我表達能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng )造力的培養；中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應用，注重“廣”和“博”。根據首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴冷的總結，美國早期教育注重培養孩子的語(yǔ)言、認知（包括邏輯數學(xué)認知、科學(xué)認知和社會(huì )認知）、社會(huì )領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習品質(zhì)六方面能力。美國教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言、認知、社會(huì )、健康、藝術(shù)和學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好“入學(xué)準備”的基礎。美國早期教育著(zhù)重于在游戲中學(xué)習，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國的孩子不會(huì )玩，中國孩子的創(chuàng )造力和競爭力出現前所未有的危機，要認真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。
�。ǘ�、文化背景
當今中國大部分家庭都是獨生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認識不足，只注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，而不考慮其它方面導致孩子依賴(lài)他人，喪失獨立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內容來(lái)看，不難發(fā)現中國的早期教育對獨立能力和良好個(gè)性與人格的培養關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。
首先，中國父母受封建制度及其“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書(shū)，偏重智力開(kāi)發(fā)和投資，忽視生活能力的培養和鍛煉。而美國文化是外來(lái)文化移民文化的'融合，具有多元化和開(kāi)放化的特點(diǎn)。受基督教義影響，美國人強調自由、民主、平等、博愛(ài)。父母與子女民主意識強，講究平等。他們認為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應該是為人的目標，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng )造力。
其次，中國提倡群體本位，社會(huì )重于個(gè)體，，中國傳統文化忽略了人作為獨立個(gè)體的存在價(jià)值，強調群體人格的塑造，所以在強調整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚。而美國強調個(gè)體本位，注重個(gè)體意識，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養。發(fā)現在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。ㄈ�、經(jīng)濟發(fā)展水平
教育的發(fā)展需要一定的物資基礎，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時(shí)也影響著(zhù)人們對早期教育的認識。經(jīng)濟的發(fā)展不僅影響著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎上會(huì )影響一個(gè)國家對早期教育進(jìn)行研究的深度。
�。ㄋ模�、家長(cháng)與教師的合作關(guān)系
美國歷來(lái)重視家長(cháng)對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(cháng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長(cháng)幫助幼兒學(xué)習；家長(cháng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設置宣傳欄，宣傳家長(cháng)參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長(cháng)參與意識的增強；設置專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)，為教師和家長(cháng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所；家長(cháng)社區合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國大多數家長(cháng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(cháng)溝通的機會(huì )很少，對孩子的教育可能會(huì )有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(cháng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì )造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。
四、 中國早期教育開(kāi)展存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、課程設置拿來(lái)化。
早期教育由于缺乏經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)指導，將幼兒園或者國外早期教育的內容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識教育和智力開(kāi)發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習，知識化傾向嚴重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開(kāi)發(fā)和保護，增加其審美趣味和能力，養成良好的個(gè)性、人格和生活習慣的早期教育目標并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規律。
�。ǘ�、課程定位不準確。
早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識、感知覺(jué)等方面的發(fā)展。但是，目前中國的早期教育的定位以及游戲的設計上明顯偏重智力的提高，重視知識的灌輸，傾向于標準化和系統化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng )造性，以及過(guò)多的規則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴重影響了孩子身心的健康成長(cháng)。
�。ㄈ�、管理理念滯后性。
一些早教機構對教師隊伍的管理存在嚴重的不合格現象，對教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規，不為教師提供社會(huì )保險福利，沒(méi)有建立完善的規章制度。這
教育培訓心得體會(huì )2
雖然當時(shí)網(wǎng)絡(luò )教育在社會(huì )上的認知度還不如函授教育，但在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )教育培訓后，我認為正是這種新興的學(xué)習方式改變了我的生活，讓我與那些出身“名門(mén)”的天之驕子沒(méi)有了心理上的差距，對學(xué)歷文憑也就多了份坦然。感受頗深，受益匪淺。
首先，遠程網(wǎng)絡(luò )教育培訓，讓我節約了不少時(shí)間，低廉的學(xué)習成本可以說(shuō)是遠程教育最大的亮點(diǎn)。今天的社會(huì )人力競爭已進(jìn)入到了白熱化階段，不提高知識水平、不擴充自身能量，可以說(shuō)將會(huì )即刻失去社會(huì )競爭力，而現實(shí)因素又決定了像我們這類(lèi)人不可能再去脫產(chǎn)參加專(zhuān)業(yè)理論知識系統的學(xué)習。遠程網(wǎng)絡(luò )教育的出現，卻為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)平臺。只要在任何一臺能接入英特網(wǎng)的電腦前，通過(guò)對一些課件的學(xué)習和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學(xué)期三次的課程作業(yè)，就可以讓自己足以掌握章節內容的側重點(diǎn)及關(guān)鍵知識點(diǎn)。而且學(xué)習時(shí)間不用固定，因個(gè)人工作松閑程度自由安排，用二個(gè)字來(lái)形容就是“方便”。
其次，五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前，小小網(wǎng)線(xiàn)的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學(xué)，在這片無(wú)限廣闊的信息大海中相互學(xué)習、相互交流，實(shí)際上也在無(wú)形之中擴大了人群交往范圍，且這種交往也讓人與人之間由同學(xué)演變成為朋友，甚至業(yè)務(wù)上的合作伙伴。從這個(gè)層面上來(lái)講，遠程網(wǎng)絡(luò )教育給復雜的.人際關(guān)系增添了些和諧與親切，讓人們之間互幫互助、互幫互學(xué)、互助友愛(ài)。遠程網(wǎng)絡(luò )教育也讓我從中結交到了不少新朋友，而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來(lái)了一些便利。
很快，我將結束網(wǎng)絡(luò )教育培訓。氣有浩然，學(xué)無(wú)止境。我想，盡管遠程教育在不久的將來(lái)會(huì )有更科學(xué)、系統的教學(xué)體系和更多優(yōu)質(zhì)、高效的課件精品，但學(xué)之根本關(guān)鍵還是得先學(xué)會(huì )做人，而遠程網(wǎng)絡(luò )教育除給我們提供學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的平臺外，重要的是給我們每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的人搭建了一座大舞臺。生旦凈末丑，輪番登場(chǎng)盡情表演，不同的是，就看表演的人用的是“心”還是“聲”了!
教育培訓心得體會(huì )3
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強對幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。
一、巧設語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習的平臺。
在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識地設計語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中 , 我們要有意識地通過(guò)現場(chǎng)實(shí)景、直觀(guān)教具、角色扮演、音樂(lè )渲染及多媒體手段等引導幼兒將情境與語(yǔ)言結合，參與各類(lèi)情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓幼兒在情境中學(xué)習交往，操練和擴展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗，從而實(shí)現在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的目的。 擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽(tīng)和講，把做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)結合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。比如兒歌《小葉子的話(huà)》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話(huà)對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導下表演，小朋友們很快就明白了這句話(huà)的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，提高幼兒的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。
二、渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。
幼兒有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實(shí)生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開(kāi)展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。
三、拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng )造性。
對幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性與人們一般所言的創(chuàng )造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性，主要表現在對語(yǔ)句、詞語(yǔ)的舉一反三，對故事情節、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩(shī)歌、散文的仿編等等。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習仿編兒歌；講述時(shí)，運用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ)；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng )編一些故事情節等等，同時(shí)，引導幼兒大膽地、創(chuàng )造性地用連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的 ” 。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè )趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒 “ 它像什么？ ” 、 “ 還像什么一樣？ ” 讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì )收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買(mǎi)一輛自行車(chē)或者一輛汽車(chē)，因為孩子們覺(jué)得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象， “ 新的一年開(kāi)始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢？送什么呢？教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養和發(fā)展幼兒身上隱藏著(zhù)的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng )造性的想象力。
通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì )到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識地培養幼兒對語(yǔ)言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對語(yǔ)言樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習，實(shí)驗幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內心深處的珍貴回憶。
記得我剛來(lái)到實(shí)驗幼兒園，我每天滿(mǎn)腦子想的是我只是一個(gè)農村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習節奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼備，而我什么也不懂。以前我覺(jué)得只要我對孩子有愛(ài)心，工作上認真負責就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺(jué)得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應過(guò)程，剛開(kāi)始當我第一次面對四十三個(gè)調皮可愛(ài)的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的`注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運的。因為我的配班老師還有我的指導老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀(guān)察，學(xué)習。在她們身上，我認真分析了我之前的常規管理和她們的管理理念有著(zhù)很大的區別。我以前在管理班級的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯，我會(huì )縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會(huì )偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級的時(shí)候，當她覺(jué)得這個(gè)小朋友的壞習慣是大多數小朋友都存在的，她會(huì )進(jìn)行集體教育。而當某個(gè)小朋友的錯誤是個(gè)別現象時(shí)，她會(huì )進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì )做一個(gè)生活的有心人。
上課是我跟崗培訓的主要工作。以前上課我覺(jué)得只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才需要準備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準備教具。特別是上數學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì )準備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì )在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，但我不會(huì )給每個(gè)小朋友準備一份學(xué)具�？墒�，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現她們會(huì )將每一節課都上得很認真，教具、學(xué)具基本上每節課前都會(huì )精心準備，而且教學(xué)后會(huì )對每節課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開(kāi)學(xué)第一周沒(méi)有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著(zhù)小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結束了一節課又一節課。當時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話(huà)，我來(lái)的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內容。漸漸的我發(fā)現自己在上課的思路上有了一定的流程，結合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內容。準備課程——上課——總結，在這一過(guò)程中，我覺(jué)得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(cháng)，所以很開(kāi)心。
教育培訓心得體會(huì )4
遠程教育培訓即將結束，在這些日子里，我們與課程團隊的專(zhuān)家們交流，與學(xué)員們交流，一起分享了學(xué)習的心得，一起思考了實(shí)踐的感悟，一起展望了課改的前景。這一路走來(lái)，留下的回憶很多，我們收獲知識，收獲思想、收獲信念、收獲……回想那一天天的精神營(yíng)養大餐，仿佛還在嘴邊回味；專(zhuān)家們的精彩講座，仿佛還在耳邊回蕩；指導教師的辛勤批改，歷歷在目；踏著(zhù)下課的鐘聲，回顧走過(guò)的分分秒秒，盤(pán)點(diǎn)著(zhù)絲絲收獲：
一、轉換師生角色更新教育理念
素質(zhì)教育從學(xué)生這一“主體”出發(fā)，以老師為主導以學(xué)生為主體，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)在老師引導和指導下學(xué)生探索未知的過(guò)程，主體為“學(xué)”，關(guān)鍵在“導”。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習和教育的主人，必須把主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到張揚。在教學(xué)過(guò)程中要結合課堂教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，師生之間、生生之間實(shí)現了充分的互動(dòng)。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是組織者、引導者、合作者，師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。
二、加深了對新課標的認識，對原有一些認識進(jìn)行重新定位。
比如：對合理推理與邏輯推理的重新定位。在過(guò)去的幾何教學(xué)中，總認為幾何教學(xué)就是邏輯推理的學(xué)習，而忽視幾何直觀(guān)與合理推理能力的培養，并總是抱怨教材內容越來(lái)越簡(jiǎn)單了學(xué)生成績(jì)卻越來(lái)越差，一級不如一級。確不知，在教學(xué)時(shí)正是由于自身觀(guān)念不適合新課程的教學(xué)帶來(lái)成績(jì)的下降。再比如，對課題教學(xué)，總認為考試涉及很少，在學(xué)習時(shí)只要求學(xué)生讀一讀、看一看，甚至為節省教學(xué)時(shí)間干脆略過(guò)不講。通過(guò)課程培訓，我認識到通過(guò)課題學(xué)習可以使學(xué)生對知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生完成對所掌握知識的應用與復習過(guò)程，讓學(xué)生在復習數學(xué)知識的過(guò)程的同時(shí)，真正感受到了數學(xué)與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的'，感受到了數學(xué)在實(shí)際生活中的具體應用，切實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、突出探究性學(xué)習，提高學(xué)生數學(xué)素養。
傳統的教學(xué)方式在提高學(xué)生的學(xué)習效率方面是行之有效的，可以使學(xué)生的“學(xué)答”能力不斷提高�？墒俏覀兊膶W(xué)生多數不會(huì )提出問(wèn)題，缺少創(chuàng )新精神。適應不了社會(huì )對人才的要求，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習方式。研究性學(xué)習恰好順應了時(shí)代的潮流，為培養適應知識經(jīng)濟的社會(huì )人才帶來(lái)了希望。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作。
四、重視學(xué)法指導
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的能動(dòng)過(guò)程，這就決定了教與學(xué)是密不可分的有機結合體。教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生掌握知識、探索知識的方法，授之于“漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。研究任何一種教法都必須與學(xué)法相互聯(lián)系，同步展開(kāi)，選擇教法，設計教法，改革教法，都要考慮學(xué)生的具體情況，都要與學(xué)法相輔相成，這樣才能體現以教法為主導，以學(xué)法為主體的相依關(guān)系，把它們辯證地統一在同一教學(xué)過(guò)程中。因此，作為一名教師，不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法，只有指導學(xué)生掌握了一定的學(xué)法，才能使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生逐步實(shí)現學(xué)會(huì )數學(xué)到會(huì )學(xué)數學(xué)的轉變。
五、加強小組合作中的關(guān)注
在合作學(xué)習中，教師要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習中，教師與學(xué)生之間原有的“權威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導一參與”的關(guān)系。同時(shí)，小組合作式的學(xué)習，并不等同于聽(tīng)之任之，在上課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、交流情況。在交流中要注意，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內容，盡量提出一些具有挑戰性且有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求的熱情，提升數學(xué)的思考能力。在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中，隨時(shí)會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展，因此，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。
通過(guò)研修，解決了一些困惑，少了一些迷茫，多了些清醒。我深感作為教師肩上的擔子更重了。在今后的工作中要不斷地學(xué)習、進(jìn)修，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，把新課程具體落實(shí)到教學(xué)中去，相信學(xué)生的明天會(huì )更美好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教育培訓心得體會(huì )5
6月21日至30日XX教育局成教科為XX中職學(xué)校爭取和安排在XX學(xué)校為期10天的來(lái)之不易的培訓項目。本次培訓聽(tīng)了教授們的講座，深受啟發(fā)，他們的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導意義。我們學(xué)到了許多最前沿的教學(xué)及管理理念，現就本次培訓內容談幾點(diǎn)感受。
一、培訓內容概述：
本次培訓有幸近距離的聆聽(tīng)了XX老師、XX教授、XX教授、XX教授等四位專(zhuān)家的精彩講座。
6月21日上午XXXX學(xué)校的領(lǐng)導班子及XX教育局的領(lǐng)導們組織進(jìn)行了開(kāi)班儀式。下午XX老師對3+2中高職銜接的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
6月22日全天聽(tīng)了XXXX學(xué)院XX教授關(guān)于《職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的探索與思考》的精彩講座，收獲很大。
6月23-24兩日，我們聆聽(tīng)了全國職教課程建設專(zhuān)家、XXXX技術(shù)學(xué)院XX教授有關(guān)課程建設經(jīng)驗的精彩講座。
6月25日，有幸聆聽(tīng)了XX博士的《專(zhuān)業(yè)建設“二十步”》的精彩分享。胡教授從專(zhuān)業(yè)建設的意義、層次、內容、步驟等方面進(jìn)行了精心剖析和闡述，使我們對職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設又有了新的認識和進(jìn)一步的理解。
6月26日，全天聆聽(tīng)了深職XX教授“關(guān)于建立能夠獲獎的技能大賽長(cháng)效機制”的精彩講座收獲頗豐。胡教授從對職業(yè)院校師生參加技能大賽的認識、個(gè)人指導、研究大賽的動(dòng)因、經(jīng)歷、成果，深職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)參加技能大賽的現狀分析，開(kāi)展技能大賽的基本思路，建立技能大賽獲獎的長(cháng)效機制等幾方面進(jìn)行了精彩的講解。
6月27日，XX教授講授職業(yè)院校教研課題申報的基本技巧、教材編寫(xiě)的基本方法和20個(gè)衡量標準。下午講授互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下職業(yè)院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與職業(yè)素養教育。
6月28-29日兩天時(shí)間XXXX學(xué)院質(zhì)量監督處處長(cháng)XX教授講授職業(yè)院�；贗SO9001的考評性?xún)炔抠|(zhì)量保證體系的構建與實(shí)施。
最后一天，XX學(xué)校帶領(lǐng)我們走近走進(jìn)XX集團旗下水泥廠(chǎng)——一個(gè)1939年由日本人建廠(chǎng)，有著(zhù)70年悠久歷史的老廠(chǎng)，讓我們感受到了現代水泥廠(chǎng)的風(fēng)采。
二、培訓心得概述：
本次培訓給我留下了非常深刻的印象。真可謂受益匪淺。四位專(zhuān)家的講座深深吸引著(zhù)我，通過(guò)學(xué)習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責任，讓我品味了智慧。專(zhuān)家的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他們深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見(jiàn)聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感，聽(tīng)了他們的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學(xué)習，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。
就學(xué)�；厩闆r，要堅定不移地實(shí)施教學(xué)診改，要形成常態(tài)化的教學(xué)診斷與改進(jìn)制度，結合學(xué)校實(shí)際情況制定教師管理的'有效機制結合當地人才需求情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設診斷與改進(jìn)。
我們要學(xué)習教授的課改理念，堅持課改，做好課改工作，以技能培養為基礎，以技能的培養帶出知識點(diǎn)的教學(xué)，以知識點(diǎn)的教學(xué)影響學(xué)生素養的養成。專(zhuān)業(yè)建設必須要有一支堅強的專(zhuān)業(yè)師資隊伍。專(zhuān)業(yè)教師隊伍應該具備相應的職稱(chēng)、學(xué)歷、雙師、專(zhuān)兼結構合理的基本條件。同時(shí)要不定期對老師進(jìn)行教育理論、信息化技術(shù)應用的培訓，不斷提升老師們的專(zhuān)業(yè)素養和信息化素養。在今后的工作中我愿開(kāi)闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實(shí)現高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
總之，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，作為一名一線(xiàn)的教育工作者，我們應該做的是不要再找任何借口，應該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導學(xué)校各項工作，努力成為教育的智者。
教育培訓心得體會(huì )6
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué) 成尚榮 教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的.教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
教育培訓心得體會(huì )7
為期五天的學(xué)前教育培訓，在激烈、緊張和不安中如期落下帷幕。這次培訓從開(kāi)班典禮、學(xué)習計算機基本常識到復雜系統管理、學(xué)習幼兒體操、一直到教學(xué)活動(dòng)競賽的開(kāi)始、結束，我的心情仍然難以平靜�；叵胛逄斓倪^(guò)程，可以用一句話(huà)概括:從新鮮、好奇、學(xué)習計算機的無(wú)奈到聽(tīng)課、授課、從震驚、震撼、感慨中結束了。這可以說(shuō)是一次我平生遇到的最大的一次教學(xué)活動(dòng)，也是我人生中最難得的一次機會(huì )、一次學(xué)習的機會(huì )、一次成長(cháng)的教訓。在開(kāi)班典禮會(huì )上、我認識李忠仙園長(cháng)，徐艷聲老師她們對我們提出的要求和希望，從中了解她們對這份教育的熱愛(ài)，在五天的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我看到更多的是不管是對幼兒、還是教師，她們始終如一、兢兢業(yè)業(yè)、每天都面帶微笑的組織好這次教學(xué)活動(dòng)，一直到活動(dòng)結束，她們對我們的希望、歷歷在目、讓我終生難忘。
一、取得經(jīng)驗
通過(guò)五天的學(xué)習，我感悟最深的是教師要不斷的學(xué)習、不斷的進(jìn)步，否則我們真的被時(shí)代淘汰，不是別人淘汰自己，而是自己淘汰自己，我真的需要好好學(xué)習。星期二下午開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)競賽。從聽(tīng)第一節可開(kāi)始到我授課至競賽結束，我知道我與其他老師之間的差距；年輕教師方法新穎、獨特，教態(tài)大方、端莊自然，活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言有詩(shī)情、有畫(huà)意，創(chuàng )出優(yōu)美輕松的學(xué)習環(huán)境，切和孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，快樂(lè )的學(xué)習。
這次活動(dòng)競賽有藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì )科學(xué)、手工制作等多種學(xué)科的課堂競賽。在觀(guān)摩17位教師的課堂教學(xué)后，我從她們的身上學(xué)到了非常多的知識與技能，比如：《語(yǔ)言》“我喜歡的顏色”一課的教學(xué)，教師充分利用多媒體課件，讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片、找到自己喜歡的顏色，加以語(yǔ)言鏈接；再如手工制作課《孔雀開(kāi)屏》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師精心設計的“孔雀”圖案栩栩如生，我自嘆不如。為了上好這節課，教師肯定花費了不少的時(shí)間，而我雖然也緊張的準備了20多天，在丈夫及各位老師的幫助下，教案改了又改，課件試了又試，才在戰戰兢兢中完成了競賽，雖然有了榮譽(yù)，但我并不開(kāi)心，說(shuō)真的，這份榮譽(yù)里有太多的付出。
二、存在問(wèn)題
由于我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這種大型的活動(dòng)，上臺膽怯，膽子小，怕這怕那，不自信，所以在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有跟孩子交代清楚，在與孩子交流中缺乏耐心，不相信孩子，老是犯一個(gè)毛病，怕孩子回答不出來(lái)，給他們提示，整過(guò)活動(dòng)中我唱主角，孩子們參與。問(wèn)題提出后，沒(méi)有讓孩子有思考的余地，焦急、煩躁是我最大的弱點(diǎn)。
三、努力方向
通過(guò)這次培訓競賽，我深深體會(huì )到，一個(gè)幼兒教師，不但要有豐富的文化知識、扎實(shí)的基本功，還要有超強的'應變能力，平和的心態(tài)。我要從老教師們的身上學(xué)習他們對這份職業(yè)的熱愛(ài)、對孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)、對培訓教師無(wú)微不至的關(guān)心，他們是最優(yōu)秀的幼兒教師，孩子的領(lǐng)導者和組織者。感謝您們，李園長(cháng)、徐副局長(cháng)，是您們的關(guān)心了解，使我有了這份自信，是您們的理解和幫助讓我成長(cháng)。我知道，一個(gè)教師只有終身學(xué)習，不斷完善、提高自己，才能勝任教師這一重任。
活動(dòng)結束了，我的耳旁、腦海中時(shí)時(shí)響起李忠仙老師、徐艷聲老師的話(huà)語(yǔ)：“老師要終身學(xué)習、加強自身的學(xué)習。我希望自己如此，其他老師也如此：好好學(xué)習、終身學(xué)習、愛(ài)孩子、更愛(ài)自己的職業(yè)�！�
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我于20xx-05-15和胡主任、高老師一行去日照實(shí)驗小學(xué)參加了日照市新教育實(shí)驗跟進(jìn)校培訓會(huì )——市實(shí)驗一小現場(chǎng)會(huì )，我領(lǐng)略到了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對學(xué)生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識。
一、觀(guān)看了晨誦展示課。（執教：歷菲）從《當清晨來(lái)到》這一首小詩(shī)開(kāi)始晨誦課開(kāi)始，回顧了《一天只有一次清晨》這首小詩(shī)，以《跌倒》為主題課進(jìn)行了晨誦演示，進(jìn)行了多角度、多方面多層次的展示；
二、讀寫(xiě)繪課展示。執教教師焦春燕，以《小老鼠分果果》的故事，分析講述了整個(gè)過(guò)程，聲情并茂，繪聲繪色，童真童趣，并在整個(gè)過(guò)程中滲透德育教育：幫助別人，感謝別人，我很快樂(lè )；
三、《狼王夢(mèng)》的讀書(shū)交流活動(dòng)，介紹了作者，總結出有夢(mèng)想才有實(shí)現，有夢(mèng)想才有目標；
四、以《生命，生命》為課例“構筑理想課堂”吸納有效框架精髓，匡正我們的課堂，借助有效教學(xué)框架提高教學(xué)效率為主，以一條魚(yú)的結構為框架。隨著(zhù)學(xué)習的深入，有效框架的輪廓逐漸清晰起來(lái)，課堂三大核心要素，教材、教師、學(xué)生三者在框架中得以突現。用教材教什么，即你為這節課制訂怎樣的目標；圍繞核心目標教師安排哪些策略，即教師的教學(xué)板塊組成；學(xué)生在每個(gè)板塊中的個(gè)體表現，即學(xué)生的學(xué)習清單。我們的課堂即圍繞“有效”二字做文章，課堂有效，這節課就是成功的；課堂無(wú)效，這節課就是失敗的。
五、午讀展示活動(dòng)《走近劉娜老師的“小葵花”中隊》，從教師到學(xué)生，給了我全新的展示。
六、教育敘事《就這樣悄悄地愛(ài)上了你》教師專(zhuān)業(yè)閱讀，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在學(xué)習中，我們不難感受到，實(shí)驗一小能成功，就是因為他們好讀書(shū)，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的課堂，反復磨練。而每一個(gè)老師要取得成功，獲得專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，名師是目標是方向，名師的成名秘訣更是學(xué)習的指路航燈。深厚的文化底蘊來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自不斷地學(xué)習實(shí)踐。只有引導教師明確讀書(shū)是永久的真正意義的備課，實(shí)踐反思與讀書(shū)相結合，才能幫助教師形成自己的教育主張和思路，教師專(zhuān)業(yè)才能發(fā)展。但在日常教育教學(xué)工作中，我們不難看到，有的`老師雖然會(huì )教書(shū)，但不喜歡讀書(shū)，“沒(méi)有時(shí)間！”這是很多教師給出的不閱讀理由，他們靠的是一年一年在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗傳道、授業(yè)、解惑；有的教師迫于考試壓力和業(yè)績(jì)考核，只關(guān)注教參，而排斥其他讀物。由此帶來(lái)的是教師教學(xué)的程序化，教師人文與科學(xué)素養的低迷以及愈來(lái)愈嚴重的職業(yè)倦怠現象，日益成為教育質(zhì)量提升的“瓶頸”。
七、參觀(guān)了《星河展覽館》，材料檔案的存放，學(xué)生老師的作品展示，讓我耳目一新。
我認為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。以前，我們只知道學(xué)生成長(cháng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)這樣真真切切地擺到大家面前。新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，他注重的是教師這樣一個(gè)鮮活的成長(cháng)。
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有幸在八月三十一日參加了我鄉的“百名名家進(jìn)伊川”之平等鄉新教育實(shí)驗暑期培訓。聆聽(tīng)了實(shí)驗小學(xué)兩位優(yōu)秀教師的講座，收獲頗多。
王老師的《構建理想課堂讓數學(xué)更生動(dòng)》條理清晰，娓娓道來(lái)。她從理想課堂的六個(gè)緯度和三重境界開(kāi)始，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我明白了原來(lái)數學(xué)課也可以進(jìn)行新教育。
在她的課堂上，不僅有繪本、還有古詩(shī)等等，她把枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得生動(dòng)有趣。所有的成績(jì)無(wú)不折射出王老師對教育的熱愛(ài)和孜孜不倦的追求。
楊老師給我們帶來(lái)的《用多彩課程串起閃亮的日子》。楊老師詩(shī)意的語(yǔ)言，充實(shí)的內容告訴我們怎樣硏發(fā)卓越課。她結合自己在教學(xué)中的實(shí)際做法和他們學(xué)校團隊的一些優(yōu)秀案例，她的卓越課程包括繪本課程電影課程，唐詩(shī)宋詞誦讀。在教學(xué)中她靈活地運用各種活動(dòng)，促進(jìn)課程的實(shí)施。
通過(guò)兩位老師的講座，我的感受，就是她們身上的那股對教育的激情，她們是真正的用心在做教育。朱永新老師講到：“理想的`教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；應該是一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我的教師；應該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；應該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師；應該是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師；應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師�！鄙頌橐幻處�，自己離理想教師還有很大的差距，要不斷提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，不斷充實(shí)和完善自己，慢慢向理想教師靠攏。
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通過(guò)學(xué)習國學(xué)，我體會(huì )到一個(gè)民族，一個(gè)國家的精神支柱的力量。中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力。在國學(xué)經(jīng)典的叢林中漫步，使我收獲頗多�，F根據個(gè)人學(xué)習情況談一下兩點(diǎn)體會(huì )：
一、 學(xué)習國學(xué)提高了自身素養
經(jīng)典的力量能震撼人心，它能啟迪思想，開(kāi)闊文化視野。修身是一切的根本，要想完善自身，只有用知識來(lái)武裝自己，提升自己的德行。比如：工作中我要做到認真負責，無(wú)怨無(wú)悔，踏實(shí)務(wù)實(shí)；凡是能夠干大事的人，都是能夠坐的住的人。
很多事情失敗的`原因，不是行動(dòng)前沒(méi)有計劃，而是缺少計劃前的行動(dòng)。要善于從自身找不足，制度切實(shí)可行的計劃，立足實(shí)際，向著(zhù)眼前的目標奮進(jìn)。
二、 學(xué)習國學(xué)豐富了我做人的道理
古為今用，是我們學(xué)習古代文學(xué)的唯一目的。學(xué)習國學(xué)，讓我了解了中華優(yōu)秀文化傳統，豐富了知識，懂得了做人的道理，陶冶了情操，提高了文化素養。
通過(guò)學(xué)習國學(xué)，讓我明白對自己的父母
和親人應該以感恩的心去對待，包括聽(tīng)父母的話(huà)，尊敬父母和其他長(cháng)輩，關(guān)心體貼父母；珍惜父母的勞動(dòng)成果，熱愛(ài)學(xué)習，與家人共同創(chuàng )造和諧快樂(lè )的生活；真實(shí)的感受父母養育之恩，有效的培養孩子關(guān)愛(ài)家庭、孝敬父母。
對待有困難的人，應該以樂(lè )于助人的心去對待，對待犯了錯的人應該以寬容的心去對待。在教育孩子方面，從小要教育孩子講禮貌，做一個(gè)有禮貌的人；要讓孩子學(xué)會(huì )感恩，有孝心，繼承中華民族的傳統美德。
國學(xué)是中國人的國粹，承載著(zhù)中華五千年的文明。我要繼續學(xué)習國學(xué)，讓國學(xué)經(jīng)典的智慧之光引悟自己的人生走的輕松而灑脫。弘揚和培育民族精神從學(xué)習國學(xué)開(kāi)始，接續國學(xué)薪火，傳承中華民族的文化精神！
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本人于20xx年7月15日至7月19日，在安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育培訓，分別學(xué)習了《倡導健康生活方式主動(dòng)降低慢病風(fēng)險》、《超敏反應性疾病及其免疫檢測》、《兒童癲癇診治與管理》、《非心臟手術(shù)患者術(shù)前心臟評估》、《腫瘤的綜合治理》等課程。學(xué)習內容豐富多彩，涉及知識廣泛實(shí)用、與時(shí)俱進(jìn)，教授講課旁征博引、風(fēng)趣幽默、引人深思，雖然這次培訓不涉及專(zhuān)業(yè)課程，但這幾天的培訓將對本人以后的工作和學(xué)習起到重要作用，本人受益匪淺。在學(xué)習過(guò)程中，結合工作實(shí)際，有以下幾個(gè)方面的思考，與大家交流。
一、責任意識
責任心才是做好工作的前提。這“責任心”的“心”字，早被中國古代哲學(xué)家喻指思想、精神，即今日廣義的哲學(xué)范疇“意識”，與醫學(xué)上稱(chēng)身體某部位的那個(gè)“心”有別。工作上的“心”（責任心）到位，即捧著(zhù)一顆心來(lái)，在班用心去做，不夾私心離班，這樣專(zhuān)“心”之致，就能做好診療工作。身為年青的醫務(wù)工作者，對剛接手的工作有時(shí)是“心有余而力不足”，但只要有這份心，相信自己定會(huì )早日勝任此項工作。如果缺乏責任心，無(wú)論是新醫務(wù)工作者，還是老醫務(wù)工作者，都不會(huì )做好護理工作的。事物有因果關(guān)系，即有因才有果，醫務(wù)工作者工作也存在因果性的一面。工作是靠人做的，醫務(wù)工作者工作要達到良好合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應具備廣博的知識面的效果，甚至最佳效果，必定要求醫務(wù)工作者本身要有良好的心理狀態(tài)，有正確的意識指導自己去履行職責。有好的開(kāi)端，才會(huì )有好的結果。歪打正著(zhù)的事是有，但不具有普遍性。醫務(wù)工作者工作切忌不能有絲毫麻痹大意之念，“差之毫厘，失之千里”，歪打是不會(huì )正著(zhù)的`。加強責任意識才是良好的動(dòng)因，也是最佳出發(fā)點(diǎn)。當然，工作中也會(huì )有好心辦錯了事，這屬正常范圍，世界觀(guān)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，有其正確的意識，只是世界觀(guān)轉換成方法論的環(huán)節上出現了失誤，或是方法的運作上出了差錯�！昂眯霓k錯了事”是方法問(wèn)題，而不是思想問(wèn)題。方法問(wèn)題很復雜，也很有講究。對醫務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，護理工作有個(gè)業(yè)務(wù)水平、經(jīng)驗多寡、病員配合、他事阻礙等，使之方法不得力，或者不到位。這些屬外在原因，是客觀(guān)造成的，非主觀(guān)所致，這種“錯”容易被防止和克服。如果不該出錯而因責任心不強出了錯，性質(zhì)就變了，就不屬正常范圍，也就不能用“出錯”來(lái)塘塞，那要追究其責任。所以，責任意識對醫務(wù)工作者來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的，而是必須自我內修、點(diǎn)滴養成這種意識。責任意識與工作職責的要求是緊密聯(lián)系的，有時(shí)能合二為一，但區別是顯然的。前者屬自我意識、自我要求，強調個(gè)體的內控，具有軟性的一面；后者屬外在規約，強制要求，具有硬性的一面�！坝残浴笔枪ぷ髀氊�、標準，“軟性”是個(gè)體工作的靈魂，“硬性”好比骨骼，“軟性”恰似血肉。
二、平等意識醫務(wù)工作者加強責任意識是做好本質(zhì)工作必不可少的，但僅僅有責任意識還不夠，應該在責任意識的基礎上，并緊緊圍繞責任意識創(chuàng )造性地拓展工作。
這個(gè)“拓展”就是由醫務(wù)工作者單方面努力，一廂情愿的工作，變成醫務(wù)工作者與病人之間的相互配合和相互協(xié)調。而醫務(wù)工作者與病人之間的密切協(xié)作的主動(dòng)權、選擇權在于醫務(wù)工作者這方。醫務(wù)工作者工作如何才能適應、迎合并受到病人的支持，確立平等意識是其關(guān)鍵，即醫務(wù)工作者對待病人采用平等的觀(guān)念，不僅對待所有病人一碗水端平，而且時(shí)時(shí)處處與病人平等相處，醫務(wù)工作者不能有居高臨下之感。在病房里醫務(wù)工作者是相對固定的，病人是流動(dòng)的，選擇住院的權力在病人手里，若把醫務(wù)工作者比作主人，那么病人就可比作客人。醫務(wù)工作者與病人彼此之間的關(guān)系就應該是“主便客勤”。主人怎樣接待客人，方便客人呢？首先要尊重病人，重視對方的存在，象招待客人一樣熱情地招待每一位病人，力爭使病人感覺(jué)到主人待客熱情、隨和，服務(wù)周到。做到這些，主要體現在醫務(wù)工作者的服務(wù)態(tài)度上，醫務(wù)工作者應該做到“說(shuō)話(huà)輕，走路輕，操作輕”，
醫務(wù)工作者的工作對象是一個(gè)活生生的生命，平等意識也應包含對生命的尊重。病人在生理上與健康人有區別，但在人格上與健康人是一樣的、平等的。如果醫務(wù)工作者在思想上確立了這種意識，那么在對待病人的態(tài)度上就不會(huì )有居高臨下的表現，代之的是說(shuō)話(huà)和藹可親，做事輕巧靈敏。但有時(shí)也會(huì )有這樣情形的發(fā)生，當醫務(wù)工作者好聲好氣地對病人說(shuō)話(huà)，回報的卻是惡言惡語(yǔ)或是不理不睬，從現象上來(lái)講就是用平等沒(méi)有換來(lái)平等，這是什么原因呢？很顯然這是因為病人的心理狀態(tài)發(fā)生了改變。當人受到疾病侵擾時(shí)，機體的正常組織細胞受到損傷，影響人的正�；顒�(dòng)，打亂了多年的生活規律，從而產(chǎn)生煩躁情緒，這時(shí)病人也許正沉浸在痛苦和煩惱之中，所以也就不會(huì )對醫務(wù)工作者的好聲好語(yǔ)給予應有的重視和回報。如果我們能夠想到，當我們醫務(wù)工作者自己遇到不愉快的事時(shí)，也會(huì )有這種表現，也許比他表現還差呢，那么我們也就能夠理解他們了。這就要求醫務(wù)工作者有了平等意識，還要有同情心和寬容心�，F在病人到新聞媒介投訴我們醫務(wù)工作者的主要理由是態(tài)度問(wèn)題，占85%以上。從中說(shuō)明病人對醫務(wù)工作者的態(tài)度是非常在乎的，也說(shuō)明醫務(wù)工作者的態(tài)度對病人病情的發(fā)展和轉歸起著(zhù)重要的影響
三、學(xué)習收獲
通過(guò)這次培訓，使我們的職業(yè)素質(zhì)有了提高，為我們能夠快速成為一名有修養，有素質(zhì)，有能力、有水平的醫務(wù)工作者奠定了良好的基礎。也能幫助我們在平凡的工作中發(fā)展專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和自身價(jià)值。
作為一名醫務(wù)工作者，不僅要了解工作中各項工作的操作程序，還要明確工作內容及責任，有利于提高我們的責任心，做好我們的本職工作。我一定要認真學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )，全面把握，嚴于律己，潔身自好，以身作則，帶頭遵守，模范執行，自覺(jué)做到標準更高一些，要求更嚴一些，切實(shí)做學(xué)習的表率、落實(shí)的表率、接受監督的表率。要自重、自省、自尊、自勵，正確對待組織、正確對待本院領(lǐng)導、正確對待科室同志和病人、正確對待個(gè)人，始終擺正自己的位臵，把國家、集體和患者利益放在首位，時(shí)刻關(guān)心病人、理解病人，成為一個(gè)堂堂正正，廉潔奉公的優(yōu)秀醫務(wù)人員，為社會(huì )主義建設
添磚加瓦，為構建和諧中醫醫院作出應有的貢獻！
教育培訓心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步認識到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，幫助我樹(shù)立了正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)。我會(huì )好好配合學(xué)校和家長(cháng)教育好自己的學(xué)生，這次培訓講座生動(dòng)而有意義，我深感受益匪淺。在每位家長(cháng)都望子成龍、望女成鳳的同時(shí)，家庭教育在孩子的成長(cháng)過(guò)程中是多么重要，同時(shí)也使我更加親切地體會(huì ) 到，當教師難，做家長(cháng)也難，做一個(gè)合格的家長(cháng)更難。做一個(gè)好的家長(cháng)真是任重而道遠，幸好有這次培訓，通過(guò)培訓學(xué)習，使我對家庭教育有了更深、更新的認識，在盡力做好班主任的同時(shí)，使我在各方面也有了一些不同程度地改變和提高，現將粗淺體會(huì )淺述如下：
第一是教育觀(guān)念的改變。通過(guò)專(zhuān)家的講座，使我了解了學(xué)校對學(xué)生的要求，知道了如何配合學(xué)校做學(xué)生的教育工作。因為我感覺(jué)孩子最聽(tīng)老師的話(huà)，以前，我甚至這樣認為，我將孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)好學(xué)壞就靠學(xué)校老師了，形成了一種依賴(lài)心理。通過(guò)學(xué)習，我明白了家長(cháng)要積極投入到對孩子的家庭教育之中，要和老師多溝通、多交流，從而在學(xué)校和家庭之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使學(xué)校教育和家庭教育能夠有機地結合起來(lái)，以取得教育的最好效果。通過(guò)老師的講座，使我明白教育的核心是培養孩子的健康人格，培養孩子的自信是成功的第一秘訣，培養良好的習慣比分數更重要。
第二掌握了家庭教育知識和方法，提高了教育能力。通過(guò)學(xué)習，明白了家長(cháng)應該怎樣教育孩子。家庭是教育孩子的第一課堂，家長(cháng)是孩子的第一位老師，家庭教育的好壞將直接影響到孩子的健康成長(cháng)。我們在日常生活中要注意自己的言行舉止，通過(guò)言傳身教教育孩子禮貌待人，遵守各種行為規范，培養孩子良好的行為習慣，要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，要主動(dòng)培養孩子的各種興趣愛(ài)好，經(jīng)常帶孩子參加有益身心的活動(dòng)，假期帶孩子出外旅游增長(cháng)知識，培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼、艱苦樸素、勤儉節約等一些好的習慣。同時(shí)，我認為在家庭教育中，對孩子教育要有耐心，切忌粗暴，我親身體會(huì )到，孩子有時(shí)的“不聽(tīng)話(huà)”也是有他的原因的，只要有耐心，一定能找出他犯錯誤的原因，也只有這樣，對孩子的教育才能做到標本兼治。
第三提高自身的素質(zhì)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)就時(shí)刻充當著(zhù)“老師”的角色，因此必須提高自身的教育素質(zhì)。通過(guò)聽(tīng)老師的講座，讓我掌握了一些親子溝通方面的知識。知道了如何給孩子布置任務(wù)，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等。要教育好孩子首先要從構建良好的親子關(guān)系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的.家長(cháng)，同樣要為人師表，這就要求我們家長(cháng)必須以身作則，言傳身教！培養孩子的時(shí)間觀(guān)念，給孩子限定時(shí)間可以幫助他專(zhuān)心地做事情，提高學(xué)習效率。
第四關(guān)于孩子成才的看法。通過(guò)學(xué)習，明確了要將孩子培養成什么樣的人。時(shí)代要求社會(huì )造就復合型的適應時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，我們就要把孩子培養成為具有良好的道德品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分、高學(xué)歷，而忽視孩子個(gè)性、意志、創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)要教會(huì )孩子與不同的人共同相處，培養孩子的交往、獨立生活能力，培養孩子的競爭意識及與人合作精神，讓孩子將來(lái)能夠成為一個(gè)健康發(fā)展的人。
總之，初中學(xué)生畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養成，要來(lái)自平時(shí)生活中看到的，所接觸的環(huán)境和接觸的教育，對孩子要選用正確的教育方法，現
在我已經(jīng)深深地體會(huì )到做家長(cháng)是一門(mén)需要終身學(xué)習的藝術(shù)，在關(guān)心孩子的吃穿和身體健康的同時(shí)，更重要的是在各方面對他能正確引導，耐心的教育，讓孩子將來(lái)成為有用之人。家庭教育是教育的基礎和根本，沒(méi)有良好的家庭教育就很難搭起良好的學(xué)校教育。當然，學(xué)校教育反過(guò)來(lái)也影響著(zhù)家庭教育，孩子在學(xué)校的時(shí)間長(cháng)，同學(xué)的交往和老師的鼓勵將影響孩子一生的成長(cháng)。孩子的成長(cháng)必須靠家校共同努力。
教育培訓心得體會(huì )13
通過(guò)此次學(xué)習，首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式：
�。ㄒ唬┮亟M合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結合，靈活調動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應學(xué)生學(xué)習的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習的效果也會(huì )特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。
七個(gè)要素使用的效果：
看——20%
聽(tīng)、看——30%
講、聽(tīng)、看——50%
講、聽(tīng)、看、想+動(dòng)靜轉換——70%
七種要素巧妙運用——90%
動(dòng)靜轉化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉化一次，一節課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現也是“動(dòng)”。當然教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽(tīng)、看、講”這樣的靜態(tài)方式結合起來(lái)，這也體現了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，老師們應充分利用這前15分鐘來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內容。我們的教學(xué)課前預設應該是：導入環(huán)節——簡(jiǎn)單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復習鞏固——動(dòng)靜結合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習使用該有效的教學(xué)方式。
�。ǘ┢脚_互動(dòng)方式：平臺互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng )造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達等。一般地可以采用：?jiǎn)?wèn)題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問(wèn)題的`流程。
�。ㄈ┱軐W(xué)方式：哲學(xué)方式是EEPO---有效教育的課型方式中處于核心地位。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一種很好的課型。它強調的是對學(xué)生散發(fā)性多重思維的培養，激勵學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習。如一題多解、對一個(gè)問(wèn)題的多種看法和多種解決方法�？梢酝ㄟ^(guò)一幅畫(huà)、一句話(huà)、甚至一個(gè)字引發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴張訓練。
通過(guò)此次學(xué)習，其次是提高了對小組合作學(xué)習的認識。隨著(zhù)課改的深入，小組合作學(xué)習已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線(xiàn)教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習中，學(xué)會(huì )了關(guān)照、關(guān)注、傾聽(tīng)，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學(xué)習真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認真落實(shí)的環(huán)節。
教育培訓心得體會(huì )14
5月27日，來(lái)自全國19個(gè)省市的600余位家庭教育專(zhuān)家、學(xué)者及教育界相關(guān)人士齊聚昆山，圍繞“新家校合作模式”展開(kāi)交流探討。教育專(zhuān)家支招中國家庭教育該如何回歸。
家庭教育并非是一個(gè)新話(huà)題，但是卻始終充滿(mǎn)著(zhù)“新鮮度”，因為它與社會(huì )發(fā)展、與我們每個(gè)人都息息相關(guān)。家庭、家長(cháng)、社區、學(xué)校、老師……相互聯(lián)系、共同影響著(zhù)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
工作忙沒(méi)時(shí)間陪孩子”、“我不喜歡手機控爸爸”、“學(xué)校扼殺了孩子的個(gè)性”、“中國學(xué)生如何培養創(chuàng )造力”、“作業(yè)該老師檢查還是家長(cháng)的事”……
中國青少研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉表示，家庭教育遠比學(xué)校教育開(kāi)啟古老得多，對孩子不應該一味要求成績(jì)好，孩子從家人處接收更多的是生活教育和情感教育。尤其生活教育會(huì )讓孩子受益一生。
針對有的家長(cháng)稱(chēng)工作忙，無(wú)暇教育孩子，孫云曉引述了一件真實(shí)的事情，“有位父親在西北工作了幾十年，期間給女兒寫(xiě)了20xx多封信。女兒稱(chēng)父親是自己最敬愛(ài)的人，給予了她最大的幫助。所以關(guān)鍵在于是否有心。
在中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)申素平看來(lái)，現代家庭教育外溢性正在增強，對社會(huì )具有深刻影響�！爸袊嗌倌臧l(fā)展研究報告顯示，青少年違法犯罪比例逐漸上升，多重原因中，家庭教育缺失或不當，占據了最大比例�！睋渫嘎�，教育部正積極構建現代學(xué)校制度，家庭教育已被列入國家中長(cháng)期立法規劃中。
曾有位母親，認為學(xué)校的一些共性化規定把孩子的個(gè)性給抹殺了，于是在網(wǎng)上發(fā)表了文章，引發(fā)熱議。中國教育學(xué)會(huì )教育行政專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常務(wù)理事方華認為，這正揭示了當前家校教育中，家長(cháng)個(gè)性化要求與學(xué)校面向全體的“矛盾”�！八愿l(fā)展新家校合作，將教育延伸到每時(shí)每刻。每個(gè)家庭都有自身的特質(zhì)，要利用家庭教育，更好地補自己家孩子的‘短板’，揚孩子的‘長(cháng)處’�！�
上海社科院社會(huì )學(xué)研究所所長(cháng)楊雄強調，家校合作決不能把家庭變成另一個(gè)學(xué)校，照搬硬套，“虐待”孩子。他認為，雖然國家在推動(dòng)中高考改革，破除唯分數論，但在當前中考、高考的.指揮棒下，還是應借助家庭教育的個(gè)別性，以孩子的快樂(lè )為目的，激發(fā)孩子的創(chuàng )新和合作分享精神，形成錯位優(yōu)勢。
鑒于都市外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育存短板問(wèn)題，“知心姐姐”盧勤認為，只有土壤好，小苗才能長(cháng)得好。學(xué)校要發(fā)揮引導作用，通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，吸引家長(cháng)積極參與，以示范力量引領(lǐng)，爭取實(shí)效。
目前，全國首個(gè)家校合作實(shí)驗區已在江蘇昆山啟動(dòng)，立足“十萬(wàn)臺商、一批高科技人才、大批外來(lái)務(wù)工人員”的家庭現狀，昆山計劃在未來(lái)三年按照四步走策略，打造建立“共育、共建、共享、共生”的家校合作昆山模式。
教育培訓心得體會(huì )15
一、更新觀(guān)念，以新的觀(guān)念作為指導思想
1、轉變教師觀(guān)
牢固樹(shù)立現代教育思想和教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)，充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛(ài)的教育。在新課改日漸成熟的這天，我們應爭當“有愛(ài)心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，務(wù)必具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向發(fā)奮。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分堅信學(xué)生，用心評價(jià)學(xué)生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要透過(guò)自身榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理，教師的價(jià)值應體此刻道德情操與知識水平、教學(xué)潛質(zhì)完善統一上。
2、轉變學(xué)生觀(guān)念
在現代社會(huì )里，務(wù)必教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，發(fā)奮發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么務(wù)必放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)聯(lián)，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)
透過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了必須的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)刻，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、用心實(shí)踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。當今社會(huì )、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀(guān)察和指導自己的教學(xué)工作，時(shí)代對教師提出了十分高的要求，教師要學(xué)習的東西越來(lái)越多，多學(xué)科的知識都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的`觀(guān)念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫忙學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，指導學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展潛質(zhì)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，為學(xué)生帶給各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過(guò)失和錯誤。
三、提高教育教學(xué)潛質(zhì)
在新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
1、教學(xué)潛質(zhì)：
�。�1）課前設計潛質(zhì)。要領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材資料。
�。�2）課堂駕馭潛質(zhì)；
�。�3）課后反思潛質(zhì)，反思才能使教師提高教學(xué)水平。
3、科研潛質(zhì)：
�。�1）提高教科研潛質(zhì)是當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與引導學(xué)習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學(xué)生成為探究者。
四、發(fā)奮成為研究型教師
蘇霍姆林斯基在《和青年校長(cháng)的談話(huà)》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎和創(chuàng )造性質(zhì)來(lái)說(shuō)本來(lái)就不可能不帶有研究因素。這首先是正因，我們與之交往的'每一個(gè)個(gè)體，在必須程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè )，使每一天的上課不致變成單調乏味的義務(wù)，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的快樂(lè )之路吧。是的，在沒(méi)有讀到這段話(huà)時(shí)，也許有的教師認為搞研究是專(zhuān)家、教研員的事，教師的任務(wù)就是管理好學(xué)生，完成每一天所教學(xué)科資料，領(lǐng)導讓干什么我們就做什么，自己的思想行為完全掌握在別人的手中。日復一日、年復一年地就這樣機械、重復地工作，久而久之對工作產(chǎn)生了厭倦情緒，這就是人們常說(shuō)的“磨道效應或職業(yè)倦怠”。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的`專(zhuān)業(yè)素養和內涵，務(wù)必做研究型教師。原因一是參與研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種方式。二是教師工作對象的復雜性。每一天我們應對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，有不一樣的思想，有對事物不一樣的決定標準，有不一樣的情緒反映等方方面面的變化。能夠說(shuō)迎接我們的每一天都是新的。三是教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性。正正因迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術(shù)性。四是教育改革的必要性。五是自身發(fā)展的迫切性。只有研究才是提高教育質(zhì)量和自身發(fā)展的必選途逕。專(zhuān)家老師從確定研究課題、課題來(lái)源及做課題研究注意的問(wèn)題等方面闡述了教師如何做課題研究，整理摘錄出來(lái)與大家共勉。
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