高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )集合15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )1
對于教師來(lái)說(shuō)，暑期生活總是忙碌而充實(shí)，今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日，博興縣中小教師暑期培訓學(xué)習活動(dòng)在博興縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)展，來(lái)自全縣的英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓。這次培訓活動(dòng)是目前規模最大的一次，由縣教育局主辦，縣實(shí)驗中學(xué)承辦，由縣教研員鮑學(xué)菊全程給我們組織與安排活動(dòng)�？h教育局領(lǐng)導對此項工作極為重視，制訂了嚴格的考勤制度和相關(guān)的測試評估方案。在培訓期間，我們初中英語(yǔ)教師以梳理教材為主，兼顧聽(tīng)力，閱讀，以及教學(xué)方法的介紹和指導。為期10天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的10天里，我感受了很多，各位教師的睿智、博學(xué)、熱情、敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。 這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的各位教師的教材梳理，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。下面是我的一些心得體會(huì )：
作為一位英語(yǔ)教師，除了具有淵博的英語(yǔ)知識，還要有熟練的操作技能和良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，教師不再主要是傳授英語(yǔ)知識，也不在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上花費大量精力，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，教師成為學(xué)生在探究英語(yǔ)的道路上的指導者和引路人，而這些自己做的遠遠不夠。
通過(guò)聽(tīng)各位老師的教材梳理和專(zhuān)家的點(diǎn)評，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，強調以聽(tīng)入手，完成各項任務(wù)，了解異國文化，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上教師要創(chuàng )設情景，給學(xué)生一個(gè)相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)模式與方法上以任務(wù)型教學(xué)為主，注重學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和實(shí)際交際能力。在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。
作為一線(xiàn)教師，要對整個(gè)初中的教材了如指掌。通過(guò)培訓，使我從縱向的每?jì)越滩牡拿總�(gè)單元的話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習策略等方面有了一個(gè)全面的認識，并且從橫向上把握教材的`話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習策略等內容。要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可以刪減可增加，另外要鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在課堂中，設計不同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，讓學(xué)生都能給自己定位，合作交流。
通過(guò)聽(tīng)老師們對教材的梳理和專(zhuān)家點(diǎn)評，發(fā)現他們真是做得太細致，說(shuō)的太好了。雖然我們也下了苦功夫，但與他們相比，我們擁有的太少，缺的的太多。(一)缺少對工作認真嚴謹的態(tài)度(二)缺少滿(mǎn)腔的熱情(三)缺少持之以恒的學(xué)習(四)缺少不斷的反思(五)缺少通力合作
雖然培訓的時(shí)間不長(cháng)，但它給我的心靈帶來(lái)了最大的震憾，我感覺(jué)既平靜又興奮. 平靜的是通過(guò)這次培訓,我學(xué)到很多關(guān)于教材梳理方面的知識，還有我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)敢嘗試的教學(xué)方法，學(xué)到了學(xué)生是夸出來(lái)的教學(xué)評價(jià)等.興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無(wú)不讓我感受頗多。這次培訓我感到肩上的擔子更重了，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名合格的英語(yǔ)教師!
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )2
暑期，全體英語(yǔ)教師很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，參加了這次培訓班的學(xué)習。我倍惜這次來(lái)之不易的機會(huì )，在英語(yǔ)上充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。此次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了駱老師的理論指導，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)駱老師的一些教學(xué)技能，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認識，英語(yǔ)課以語(yǔ)言對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了質(zhì)的`飛躍
聽(tīng)了駱老師的指導后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。駱老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強調詞匯和語(yǔ)法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
作為一線(xiàn)教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于生學(xué)壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里?來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )3
x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線(xiàn)上培訓準時(shí)拉開(kāi)了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。此次培訓邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解。
在培訓中,各位專(zhuān)家把她們先進(jìn)的新課標理念、豐富的理論知識、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結合起來(lái)，給我們呈現出一段又一段理論結合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線(xiàn)上培訓只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統認識，也幫助我發(fā)現了以往教學(xué)過(guò)程中早已存在但卻不自知的問(wèn)題。既給我提供了解決問(wèn)題的理論支持，同時(shí)也指引著(zhù)我在科學(xué)的教學(xué)道路上,勇敢地邁出探索和實(shí)踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓的第一位專(zhuān)家是xx教授，她就“如何實(shí)現‘得意’與‘得語(yǔ)’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問(wèn)題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過(guò)課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語(yǔ)”的關(guān)系，并結合新課程語(yǔ)言知識教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”。給我們提出了“得意”“得語(yǔ)”教學(xué)的珍貴建議。最后，xx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的具體指導。王教授的培訓課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認識，重新構建了英語(yǔ)語(yǔ)言知識的教學(xué)觀(guān)。了解到教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要認真研讀語(yǔ)篇，理清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識，根據主題意義探究的需要，安排預教詞匯，學(xué)習理解和內化詞匯;避免脫離語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設計分層任務(wù);加強教師示范作用，提供有效支架;設計多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的詞匯練習和鞏固活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“得意”與“得語(yǔ)”的有效結合。
其次，為我們做培訓的專(zhuān)家是xx教授。錢(qián)教授圍繞“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設計”這一主題展開(kāi)闡述。同樣，錢(qián)教授也是從教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給我們廣大一線(xiàn)高中教師提出了切實(shí)可行的解決思路，并結合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢(qián)教授提出的'教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內容，只教知識點(diǎn);只關(guān)注到話(huà)題，主題關(guān)注不夠;也沒(méi)有意識到提煉主題的重要性。錢(qián)教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線(xiàn)教師落實(shí)學(xué)科核心素養的需要;又是確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。同時(shí)，在錢(qián)教授的指導下，我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此類(lèi)核心問(wèn)題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng )造出高效的教學(xué)設計。
最后，xx主編探究的主題是《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)實(shí)效》。在xx教授的指導下，我認識到了以往我在課堂上，所提問(wèn)題的局限性，也找到了正確提問(wèn)的思路和方法。
此次培訓，三位專(zhuān)家以新教材為載體，深刻剖析了一線(xiàn)教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究了三個(gè)不同的主題，為我新教材的使用提供了強大理論指導和實(shí)踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養的培養，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專(zhuān)家的指導下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)!
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )4
2020年x月xx日下午2:00~5:00，xxxx高級中學(xué)的xx名英語(yǔ)老師在各自的家里面通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )平臺參加了2020年春季xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓，這次培訓旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，分享了來(lái)自一線(xiàn)老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學(xué)以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關(guān)注教學(xué)內容，引導學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學(xué)生。最后，xx教授從教師的'角度剖析課堂設計的問(wèn)題，指出教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)最容易忽略的問(wèn)題，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問(wèn)的藝術(shù)，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采，感謝這180分鐘的相識，讓我領(lǐng)略了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā)，停課不停學(xué)，在家更要學(xué)，教材培訓搭平臺，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促成長(cháng)。
三位教授的傾囊奉獻，理論聯(lián)系實(shí)際，分享典型案例的設計，操作性強，讓老師們面對教材心中有數，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學(xué)指導意義，更加強化了老師們在課堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語(yǔ)篇研讀，教學(xué)設計和課堂提問(wèn)的藝術(shù)，實(shí)效進(jìn)行了詳細的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，將學(xué)到的教育理論自覺(jué)地運用到教學(xué)實(shí)踐中去。
有幸搭乘xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓專(zhuān)列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長(cháng)，疫情阻擋不了xx回高英語(yǔ)人的學(xué)習，提升的熱情。
在網(wǎng)絡(luò )培訓平臺，老師們靜心聆聽(tīng)，聚精會(huì )神地邊聽(tīng)，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓，老師們表示將學(xué)到的新的教育理念，教育方法，內化為自己的教學(xué)理念，應用到以后的英語(yǔ)教育實(shí)踐中，為xxxx高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )5
20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎教育教材中心聯(lián)合北師大出版社采用線(xiàn)下形式舉辦了高中英語(yǔ)教材培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請了來(lái)自西北師范大學(xué)附中文亞光老師和李建超老師，在陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗中學(xué)舉行了一系列的研討活動(dòng)。期間，幾位老師依托實(shí)際的課例，給平?jīng)鍪腥w高一英語(yǔ)教師進(jìn)行了師范課，研討課的教學(xué)。課堂展示結束后，文亞光老師就老師們在一年的新教材實(shí)踐中遇到的一些困難和疑問(wèn)，結合自己多年的教學(xué)和新課標，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學(xué)生的具體學(xué)情下開(kāi)展最佳的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計。對于文本分析可以從what，how，why三個(gè)維度方面全面考慮，才能準確把握教材的育人內涵。聽(tīng)了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標準，基于核心素養實(shí)施實(shí)效的課堂教學(xué)，是新高考背景下每個(gè)老師始終要思考的問(wèn)題。學(xué)生是創(chuàng )造性的.人，那么處在一線(xiàn)教育的教師就要創(chuàng )造性地教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
首先，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師先要轉受教育觀(guān)念，要從傳統的課堂控制者轉變成課堂的設計者和指導者，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習情境。一方面要合理設計聽(tīng)力練習形式，要采取由易到難的原則并根據學(xué)生的聽(tīng)力水平以及所選的聽(tīng)力材料對聽(tīng)力練習的形式進(jìn)行合理的設計，讓不同層次的學(xué)生都能在聽(tīng)力課上有所收獲。另一方面要指導學(xué)生運用聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而理解所聽(tīng)的內容，對于學(xué)生不太熟悉的話(huà)題教師還應該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識，把它當作聽(tīng)前熱身，減少學(xué)生對于即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)的心理恐懼。其次，在閱讀教學(xué)中，教師應重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現式思考，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學(xué)生對文章有一個(gè)全面正確的理解，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問(wèn)題，設計不同的活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生在閱讀內容中發(fā)現問(wèn)題，并且能自己獨立的解決問(wèn)題，達到整體感知課文的目的。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
另一方面，指導學(xué)生“讀“ “寫(xiě)”結合，“讀” “說(shuō)”結合。教師可指導學(xué)生采用閱讀擴寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內容梗概等方式。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機地結合起來(lái)，體會(huì )到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè )趣，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的好方法。
最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )6
這學(xué)期我參加了教師網(wǎng)上培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培訓我有了一下幾點(diǎn)認識。
高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。
普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng )造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語(yǔ)素養。高中英語(yǔ)課程應根據高中學(xué)生認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。
通過(guò)學(xué)習，我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標的理念：
�。�1）重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；
�。�2）提供多種選擇，適應個(gè)性需求；
�。�3）優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力；
�。�4）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養；
�。�5）完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
我們了解到高中課程的總目標：高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標，即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標、情感態(tài)度目標、學(xué)習策略目標和文化意識目標。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的'能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合運用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力基礎，要培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識和熟練的語(yǔ)言技能。文化意識則是得體運用語(yǔ)言的保障，要培養學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，要培養學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件，要培養學(xué)生有效的學(xué)習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學(xué)就有了依據，我們的教學(xué)就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開(kāi)展每項教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實(shí)現，按照新課標的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開(kāi)展以運用能力培養為目標的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰場(chǎng)。
新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1、明確目標 我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改變英語(yǔ)教學(xué)方法 過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復雜的語(yǔ)言規則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。雖然現在從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)�？赡芨臼切瓮撛O，名不符實(shí)；所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處。
現在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
以上幾方面就是我對這次新培訓的心得體會(huì )。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )7
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上形式舉辦20xx春季高中英語(yǔ)教材培訓。在xx市一高英語(yǔ)教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認真觀(guān)看并學(xué)習了此次線(xiàn)上培訓，并決定在此次培訓之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習心得。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢(qián)小芳副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導之下，我對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得意與得語(yǔ)關(guān)系有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強調課程標準將主題語(yǔ)境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì )、人與自然。在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，對于怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學(xué)，如何在詞快和語(yǔ)篇背景下讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輸出。對于教師們在教學(xué)過(guò)程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)內容進(jìn)行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動(dòng)人們去使用語(yǔ)言。得意即獲得語(yǔ)言形式所表達的意義，而得語(yǔ)即獲得表達意義的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言的形式和意義的表達也具有相互制約關(guān)系。缺少語(yǔ)言知識，意義表達就會(huì )力不從心，詞不達意。
那么，如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”呢?王教授通過(guò)展示兩個(gè)“得意與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設計實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細的示范。最后總結得出，在日常教學(xué)中，應在以下幾個(gè)方面培養學(xué)生在得意和得語(yǔ)方面的.掌握。
首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導學(xué)生利用詞語(yǔ)的結構和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習詞語(yǔ)的用法，并大膽使用新的詞語(yǔ)表達自己的意思。結合主題語(yǔ)境，不斷地復現有關(guān)詞語(yǔ)，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對話(huà)、討論的話(huà)語(yǔ)，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運用的要求，有意識地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據主題，引導學(xué)生使用思維導圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。
其次，在語(yǔ)法知識的教學(xué)中，教師應重視在語(yǔ)境中呈現新的語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中指導學(xué)生觀(guān)察所學(xué)語(yǔ)法項目的使用場(chǎng)合、表達形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內外和信息化環(huán)境下的練習和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )應用語(yǔ)法知識理解和表達意義，引導學(xué)生不斷加強準確、恰當、得體地使用語(yǔ)言形式的意識。在練習和活動(dòng)的選擇和設計上，教師應根據學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強調整合的多種教學(xué)活動(dòng)。
最后，教師在教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，充分認識到得意學(xué)習和得語(yǔ)學(xué)習二者應遵循各有長(cháng)處，各取所需并要相結合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )8
一、 教師要有一顆熱愛(ài)這份職業(yè)的心，要有理想，有追求，有進(jìn)取心，才能在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得成就。
比如趙繼光老師，年紀輕輕的，就成為名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得學(xué)習。我覺(jué)得趙老師之所以取得這些成績(jì)，與他對教科研工作的熱愛(ài)是分不開(kāi)的，百分之一的'靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。
二、 教師要有廣博的知識才能游刃有余。
張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語(yǔ)好，態(tài)度自然，思維敏捷邏輯性強，而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒，在演講的過(guò)程中旁征博引，針對時(shí)事，思路開(kāi)闊，我覺(jué)得這與張老師的見(jiàn)識廣博是分不開(kāi)的。我自己初次在很多人面前即興演講，因此有些緊張，表情有些僵硬，放不開(kāi)，還有雙手抱在胸前有自我保護的意識，都是不自信的表現。知道了自己的缺點(diǎn)，才能對癥下藥，期待下次有更好的表現。
三、 教師要有對自己的專(zhuān)業(yè)的深度思考，演講要有深度、要有依據，要通透。
只有經(jīng)過(guò)深度的思考，演講的才能打動(dòng)人、說(shuō)服人，讓人折服。演講要通透，在這樣才有說(shuō)服力，當然冰凍三日非一日之寒，這需要教師多讀書(shū)，讀書(shū)多了，自然就能厚積薄發(fā)，才能有征服人心的力量。
四、 豐富的實(shí)踐是取得勝利的法寶。
不論是即興演講還是粉筆字，只有經(jīng)過(guò)反復的練習和現場(chǎng)模擬，才能有現場(chǎng)感，真正臨戰才能不慌不忙，從容應對。
對于實(shí)戰，我雖然經(jīng)過(guò)基本功大賽，但是成績(jì)并不令人滿(mǎn)意，現在我知道了問(wèn)題的癥結，一定好好好的努力，尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語(yǔ)音語(yǔ)調等方面下功夫，如果再有機會(huì )，爭取給自己交上一封滿(mǎn)意的答卷。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )9
通過(guò)這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語(yǔ)法及語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑�；诘靡夂偷谜Z(yǔ)協(xié)同發(fā)展的目標，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境，以詞塊的形式呈現，并通過(guò)層層任務(wù)滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯，根據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語(yǔ)法的關(guān)注也是如此，要樹(shù)立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語(yǔ)境中呈現，并設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導學(xué)生借助語(yǔ)法書(shū)，詞典等學(xué)習資源自主學(xué)習，從而更好的體會(huì )和掌握。
另外兩節語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設計的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)篇的關(guān)系，開(kāi)展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的`切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過(guò)問(wèn)題的設置，并對問(wèn)題的回答做好支架，或簡(jiǎn)要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話(huà)題和詞匯的準備，之后通過(guò)對文章的整合，并分段設計合理的任務(wù)，引導學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過(guò)不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設計，并采用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀(guān)察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識，把握語(yǔ)篇的結構特征，引導學(xué)生觀(guān)察和分析不同語(yǔ)篇題材的語(yǔ)篇結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，及關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及語(yǔ)言是如何表達的。
今后還要根據學(xué)生水平，適當放慢教學(xué)進(jìn)度，設計分層任務(wù)，提供必要的課堂指導和學(xué)習支持，加強示范。另外針對課堂提問(wèn)的問(wèn)題設置，我也很受啟發(fā)，提問(wèn)一定要開(kāi)放性，準確性，層次性，啟發(fā)性，系統性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學(xué)習，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設計，努力去適應新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )10
為期半個(gè)月的引智英語(yǔ)培訓，一眨眼就過(guò)去了，在師培中心的安排下，Mr Johnson這位來(lái)自美國的老教師，給我們帶來(lái)一股大洋彼岸的清新之風(fēng)，讓我有幾點(diǎn)感動(dòng)。
首先是工作的認真態(tài)度。自己和外教接觸不止一次了，每次都能被他們的認真工作的勁兒感動(dòng)。每天下午，Mr Johnson都會(huì )認真準備第二天的課，寫(xiě)教案，事先準備好很多上課的物品，例如地圖、畫(huà)冊等等。而我自己作為一名學(xué)生，也深刻體會(huì )到了，認真備課的老師才能上除精彩的課。
第二是“活到老，學(xué)到老”的精神。別看Mr Johnson已經(jīng)51歲，但他的人生軌跡已經(jīng)遍布了47個(gè)國家，曾經(jīng)做過(guò)工程師，后而改作教師，每年根據學(xué)校的安排，會(huì )教授不同的學(xué)科。在中國的日子里，他要求自己每天學(xué)習若干個(gè)漢字，今年的9月他還將參加博士生考試。51歲，在中國是個(gè)開(kāi)始頤養天年的年齡，而他卻還在鍥而不舍的學(xué)習。引發(fā)了我的深思，三十幾歲的我，在上級的安排下，暑假來(lái)培訓學(xué)習，如果沒(méi)有安排，我會(huì )利用暑期給自己充充電嗎?在向外教學(xué)習知識的同時(shí)，我也學(xué)到了這種不斷自我提高的精神。
第三，培養精誠合作的人才。在西方，一直強調團隊的力量，用集體的智慧和力量完成一個(gè)個(gè)似乎不可逾越的鴻溝。在外教的課上，我又一次深深感受到了這種精神。幾乎每天我們都有小組討論或是合作，在其間，我們的思想發(fā)生了碰撞，摩擦出燦爛的火花，也是通過(guò)交流，我們了解得更多，思維更加開(kāi)拓。而在我們自己的課堂上，我們卻一再不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，或是不能以更加有效地方式去指導。為了孩子的未來(lái)，我們應當將手適當的放開(kāi)，讓他們自己去動(dòng)腦思考，遠比我們塞給他們的要強。課堂上如此，教師之間的合作也應如此。一盤(pán)散沙，何以凝聚成一所名校的中堅力量?
第四，靈活的教育機智來(lái)源于深厚的學(xué)識。也許由于中國人的羞澀或是愛(ài)面子，課堂上勇于表達自我的人，并不是很多。而Mr Johnson的'很多內容是需要師生雙方互動(dòng)交流才能得以繼續的。在每次的沉默應答后，Mr Johnson很幽默的打岔，或是以一句諺語(yǔ)的表達方式請人回答，化解了教室里的尷尬氣氛。在教學(xué)中，他給了話(huà)題，而其答案都是無(wú)法預設的，他便由著(zhù)我們的答案再引發(fā)思考。如此種種的教育機智，提醒了我，教師必須是一桶水才能教學(xué)生一碗水，靈活的教育機智是以深厚的學(xué)識為基礎的。
培訓是結束了，但留給我的感動(dòng)和思考還在延續，所以收獲甚多。希望以后能多有這樣的機會(huì )，讓我以及更多的老師能有所提高，有所感悟。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )11
20xx年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播講座的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn)，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠，通過(guò)大觀(guān)念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀(guān)念，單元整體設計，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及對單元整體教學(xué)設計案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對大觀(guān)念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確的價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程，就是他們大觀(guān)念的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強調整合綜合性學(xué)習，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習和運用知識，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )造者。王教授還講授了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計，它是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的.單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達成單元教學(xué)目標，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標的存在。從王薔教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(cháng)、效率低的現象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì )有利于單元目標的實(shí)現，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀(guān)取得成功需要付出的努力和應該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現成功要做的準備。通過(guò)本單元的學(xué)習是學(xué)生能夠認識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀(guān)，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準備。所以單元整體教學(xué)設計的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標及單元目標，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統的圍繞意義建構開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀(guān)念下的單元設計解決了碎片化的教學(xué)設計，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習，并在這個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評一體化，實(shí)現高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習！
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )12
今天參加王薔老師主講的英語(yǔ)整體教學(xué)培訓活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀(guān)念為引領(lǐng)，就是教師要把培養學(xué)生的學(xué)科核心素養這一長(cháng)遠目標轉化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標，充分挖掘單元的育人價(jià)值，并將育人目標融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構成結構清晰，情景豐富的單元育人藍圖，推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下，學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領(lǐng)下，要建立單元內各語(yǔ)篇教學(xué)目標之間的有機關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內容建立起來(lái)更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)，不斷深化的大單元建構。然后在教材大單元的主題下，會(huì )包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀(guān)念，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)習活動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生在單元主題意義的探究中，基于各單元語(yǔ)篇的學(xué)習，從構建單元小觀(guān)念，逐步走向構建單元大觀(guān)念，實(shí)現深度認知參與，思維參與，情感參與，和價(jià)值判斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設計和實(shí)施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)施結構化教學(xué)，提高學(xué)與教的效果。從幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習的情感體驗與整體認知。
有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語(yǔ)的教學(xué)設計中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設計教學(xué)時(shí)，我們要基于單元整體的基礎上來(lái)設計單課的目標、內容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內容之間關(guān)系，確定整體設計的第一步，我學(xué)習到了三點(diǎn)體會(huì )：
一、做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。教學(xué)的內容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系基于核心素養的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。我們對于語(yǔ)言的學(xué)習強調系統性、整體性與情境性。教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本結構也是如此，符合學(xué)生的'認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習新內容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習教材文本又整合文化內涵與生活實(shí)際。
三、構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中間
在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度，打造多元內涵、多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到我們的課堂教學(xué)中。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )13
2021年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑，激動(dòng)的是，終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了，忐忑的是面對這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學(xué)期和高三才會(huì )出現的重點(diǎn)單詞直接在第一冊第一單元就出現了，然后是內容的豐富，每個(gè)單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統領(lǐng)下，每個(gè)語(yǔ)篇作為知識的載體承載了語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習內容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內容，結束第一冊的全部?jì)热�，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。
雖然隨著(zhù)新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著(zhù)，可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現了碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時(shí)不夠，到底該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？2022年1月18日，王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對痛點(diǎn)，王教授一一指點(diǎn)迷津。
因為我平常有關(guān)注到基于“大觀(guān)念”的單元整合內容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設計的意義，但是具體到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下，再對教材內容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，結合學(xué)生的需求，搭建一個(gè)由大單元統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標、引導學(xué)生基于對各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。
要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價(jià)值，聚焦單元大觀(guān)念，做好單元主題和內容的價(jià)值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標的特點(diǎn)，教學(xué)目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開(kāi)。其次，深入研讀語(yǔ)篇，梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語(yǔ)篇的子主題，與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內容做出整合和優(yōu)化調整，合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇，建構各語(yǔ)篇的結構化知識。在這個(gè)過(guò)程中，準確診斷學(xué)生的`已知、學(xué)習難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規劃單元目標與課時(shí)目標。開(kāi)展連續性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng)，。最后，注重教學(xué)評的一體化。接著(zhù)，圍繞梳理的大、小觀(guān)念精細有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。最后，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)指標�；谇榫坝行гO問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。
為了清晰呈現大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀(guān)念，制定了如下單元目標、課時(shí)安排與設計。
通過(guò)學(xué)習，我認識到教師應從課程實(shí)施視角，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)與評價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構基于該語(yǔ)篇的結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結構、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)的設計要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )14
在這次高中遠程教師新課程培訓中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)以及怎樣推行新課改等幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。在認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
首先，參加此次遠程網(wǎng)絡(luò )培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(cháng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開(kāi)放性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義：第一，承認并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng )新精神;第二，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法;第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
其次， 通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的認識。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識，更要培養他們運用語(yǔ)法知識的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。教師應該淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導入，呈現，操練和評價(jià)。結合所學(xué)的知識，引入新內容。激活學(xué)生的背景知識。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現，也可以是學(xué)生呈現，讓學(xué)生親身去體驗。學(xué)生在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。
再次，老師應保持心境心態(tài)的'年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
最后，合理地使用教材，就是我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應該對學(xué)生懷抱期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。
總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰， 也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀(guān)念、加強學(xué)習、以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，積極而有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，努力使自己為具有創(chuàng )新精神的研究性老師。
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )15
今年暑假8月5日，我們高二英語(yǔ)老師參加了學(xué)校舉行的高二英語(yǔ)新教材的培訓，聽(tīng)取了很多專(zhuān)題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評價(jià)性、靈活性。了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我們也感覺(jué)到了承擔新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
培訓的具體體會(huì )：
1、教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式應該為學(xué)習研究--實(shí)踐--反思--合作。
2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開(kāi)發(fā)——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學(xué)習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習生活，影響著(zhù)學(xué)生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(cháng)。
3、關(guān)于新教材的.備課：不僅為“教”而設計，更要為“學(xué)”而設計。具體為：
通覽全書(shū)，把握主脈; 有機整合，前后呼應;通讀單元，重組教材
4、英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的不足
過(guò)分重視基礎知識和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面。學(xué)生缺乏對于教學(xué)內容、學(xué)習時(shí)間的自主支配。知識要求一步到位。重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習;重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。
所以，我們要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。
【高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )07-15
高中英語(yǔ)培訓心得體會(huì )09-29
高中英語(yǔ)培訓學(xué)習心得體會(huì )10-23