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中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )1
美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進(jìn)國民素質(zhì)的全面發(fā)展�！耙粋�(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族是不可想象的。正如沒(méi)有空氣便沒(méi)有呼吸，沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族無(wú)法生存�！倍鴮W(xué)習方式的轉變是教育改革的顯著(zhù)特征。因為只有改變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習方式，我們才能夠充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、關(guān)于學(xué)習方式
學(xué)習方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的學(xué)習策略和學(xué)習傾向的總和。學(xué)習策略即學(xué)步驟。其中某一特定的步驟稱(chēng)之為學(xué)習方法。從不同角度劃分，學(xué)習方式有不同的類(lèi)型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習;從學(xué)習合作程度看，可分為個(gè)體學(xué)習和合作學(xué)習;從學(xué)習的深度看，可分為接受學(xué)習和探究學(xué)習;從學(xué)習范圍看，可分為單一學(xué)習和綜合學(xué)習;從學(xué)習途徑看，可分為媒體學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習等等。
二、美術(shù)學(xué)習方式的轉變
傳統的美術(shù)學(xué)習方式突出接受與掌握、強調知識與技能，冷落了發(fā)現與探究、忽視了情感與體驗，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)、練，考試時(shí)用固定的技法把對象表現出來(lái)，就算完成了學(xué)習任務(wù)。這樣的學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
(一) 、 教育理念的轉變是美術(shù)學(xué)習方式轉變的基礎：
在舊教育支配下的“改革”也只會(huì )是形式上的和表面上的。本人在理論學(xué)習中感觸頗深：我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”，從“書(shū)中學(xué)”到“做中學(xué)”，變“教書(shū)”為“鑄魂”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。
(二)、教學(xué)方式的轉變是學(xué)習方式轉變的核心：
傳統的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)習的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng )造性就很難發(fā)揮。筆者認為，“學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習權利的下放”，可以使學(xué)生真正得到發(fā)自?xún)仍诘木窠夥�，可以得到更為廣泛的創(chuàng )造和實(shí)踐的學(xué)習空間!
1、營(yíng)造民主平等的美術(shù)學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
美術(shù)課堂教學(xué)應該采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽(tīng)的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，并且有興趣的學(xué)習事半功倍。在教學(xué)中筆者進(jìn)行了如下嘗試，收到了很好的效果：
(1)創(chuàng )設美術(shù)情境法：創(chuàng )設美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)的有效手段。如：在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時(shí)，我運用了實(shí)驗導入法：課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時(shí)，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個(gè)杯里，這時(shí)杯里呈現了橙色，同樣做另外兩個(gè)實(shí)驗。這樣很好的復習了小學(xué)時(shí)的色彩理論知識。由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種實(shí)驗復習法，覺(jué)得新奇有趣，注意力特別集中，事半功倍。
(2)開(kāi)展競賽法：在教學(xué)中，開(kāi)展一些比賽，給大多數學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)競爭的環(huán)境和成功的機會(huì )，以此來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如定期開(kāi)展“繪畫(huà)比賽”，“手工展覽”，評選小畫(huà)家、小巧手，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”，擴展視野，提高欣賞能力。
2創(chuàng )設主動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習空間，下放學(xué)生學(xué)習的權利。
教師應尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內在的主動(dòng)性，引導學(xué)生隱藏的獨特性，放手讓學(xué)生表現自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學(xué)共同規律的同時(shí)，提出讓學(xué)生展現自己個(gè)性的幾點(diǎn)做法：
(1)給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習內容的權利：“教材無(wú)非是例子”在教學(xué)目標達成的基礎上我擴充了相關(guān)的知識，讓學(xué)生結合自己的興趣愛(ài)好自主積累，比如：低年級通過(guò)畫(huà)報等方法體驗美術(shù)的美;中高年級通過(guò)寫(xiě)美術(shù)日記學(xué)習自己喜歡的畫(huà)種體驗美術(shù)的美。
(2)給學(xué)生選擇學(xué)習伙伴的權利：實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習伙伴可以有效的提高合作學(xué)習的實(shí)效性。如在《生動(dòng)的小泥人》這一課中時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規定的要好得多。
(3)給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利：?jiǎn)?wèn)題，往往是學(xué)生獨特的感受，最能進(jìn)一步發(fā)展生的個(gè)性。我允許學(xué)生課堂上隨時(shí)提問(wèn)，尤其在他們創(chuàng )作過(guò)程中;課后，及時(shí)輔導學(xué)生。
(4)給學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)的權利：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價(jià)都可以有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，培養他們的創(chuàng )造精神。鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長(cháng)處，策略的提出問(wèn)題更是培養學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機會(huì )。特別是美術(shù)具有非語(yǔ)意性，不同的評價(jià)更會(huì )培養他們豐富的想象力。
三、美術(shù)學(xué)習方式轉變的主旋律——自主、合作、探究
美術(shù)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現探究。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。筆者認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習方式轉變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著(zhù)密切的聯(lián)系。
(一)充分自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)習主體有明確的美術(shù)學(xué)習方式，對美術(shù)學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程具有自覺(jué)的意識和反應的學(xué)習方式。本人筆者認為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習。即目標盡可能讓學(xué)生明確;知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現;過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與;內容盡可能讓學(xué)生選擇;方法盡可能讓學(xué)生掌握;疑難盡可能讓學(xué)生探究;檢查盡可能讓學(xué)生自查;學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn);學(xué)生能描述的教師不替代;學(xué)生能自己創(chuàng )作的教師不示范。
(二)高效合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。每一個(gè)學(xué)生應在任務(wù)中積極地承擔個(gè)人的責任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，能通過(guò)有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務(wù)進(jìn)行群體加工。
筆者認為通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認識到：合作學(xué)習既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng);合作學(xué)習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習活動(dòng)都適合于合作情境;而且合作過(guò)程中也不排斥競爭。
在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現合作對于七年級的學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在《大家動(dòng)手做條龍》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(cháng)，負責安排龍頭、龍身和龍尾的設計，組員按各自的分工進(jìn)行剪切、穿插，當時(shí)上課的場(chǎng)面令我很興奮，孩子們的創(chuàng )作想象非常豐富，作品表現形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現龍身的起伏變化;有的則用上插旁安來(lái)強調龍身的凹凸;有的用繪畫(huà)的方法展現龍鱗;有的則用鏤空……我發(fā)現孩子們的創(chuàng )造能力和合作能力，要遠遠超過(guò)我對他們的認識。通過(guò)合作式的學(xué)習，學(xué)生會(huì )主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習氛圍中，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現了他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)揮。
(三)探究學(xué)習
探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習方式。在探究學(xué)習中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )能力的發(fā)展”。探究學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、實(shí)踐性、體驗性、問(wèn)題性和開(kāi)放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過(guò)程中往往會(huì )涉及到人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，有效的合作必然會(huì )加速探究的進(jìn)程�？梢赃@樣說(shuō)，探究學(xué)習是以自主學(xué)習為前提的，以合作學(xué)習為動(dòng)力的一種學(xué)習方式。美術(shù)教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于自主、合作、探究的學(xué)習方式的形成。
當然，探究學(xué)習在目前還有許多困惑：如何認識在中小學(xué)開(kāi)展探究學(xué)習?如何尋找探究學(xué)習的資源?如何在教學(xué)中把接受學(xué)習和探究學(xué)習結合起來(lái)?如何進(jìn)行探究學(xué)習的評價(jià)等。筆者認為，通過(guò)探究學(xué)習，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養。
總之，讓我們迎著(zhù)素質(zhì)教育理論的強勢東風(fēng)，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀(guān)”。
中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )2
在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，設計專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，想象力和創(chuàng )造力尤為重要，希望我的孩子們大膽想象和創(chuàng )新!
作為一名從業(yè)多年的的少兒美術(shù)教師，我深深的體會(huì )到興趣是孩子的第一原動(dòng)力，每個(gè)孩子都是平等的，他們的特長(cháng)悟性也會(huì )長(cháng)短不一，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的潛能，讓學(xué)生在游戲繪畫(huà)間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，畫(huà)是心里的聲音，每筆每劃傳遞的是一種情懷!
有愛(ài)的孩子一生可以富足，愛(ài)藝術(shù)的孩子一生可以更自信、自律、自強!我始終堅信所有的成就都是平凡里開(kāi)出的花朵，若果你不曾觸碰平凡的努力，成就就會(huì )離你越來(lái)越遠!
希望美術(shù)教育季老師美術(shù)培訓心得：
畢業(yè)于哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設計系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，持中學(xué)美術(shù)教師資格證書(shū)，長(cháng)期從事美術(shù)教育工作，現任樂(lè )川街校區素描老師，工作態(tài)度嚴謹，認真負責，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生去發(fā)現美，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆去表達出來(lái)，輕松有趣的課堂也深受家長(cháng)和學(xué)生的喜歡。
畢業(yè)至今一直從事少兒美術(shù)教育工作，在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，素描專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的國畫(huà)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
從事多年的美術(shù)培訓教育工作，我深深的體會(huì )到孩子的興趣是他們動(dòng)力的.源泉，每個(gè)孩子都是一樣的，他們的雖然有悟性的不同但是都是同一個(gè)起點(diǎn)，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的潛能，讓學(xué)生在游戲筆墨間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，我也希望每個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子將來(lái)都能通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓自己的身心感到愉悅。在繪畫(huà)的道路上越走越遠。
我始終認為，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，就像是來(lái)到這個(gè)世界的小精靈，我希望能用自己最大的能力，用藝術(shù)啟迪他們的智慧，讓每個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。這也是我最大的追求。
中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )3
20xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術(shù)教師轉崗培訓”學(xué)習。參加這次培訓的共有來(lái)自全區的40名中小學(xué)教師。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的美術(shù)理論素養，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開(kāi)展。
在5天的培訓期間，我們學(xué)習了美術(shù)教學(xué)基礎技能，也學(xué)習“美術(shù)教育理論” “美術(shù)教學(xué)教法研究”等理論知識，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的“多媒體教學(xué)技術(shù)及課件制作”“微格實(shí)踐與案例分析”。作為這次培訓的承辦單位，進(jìn)校非常重視這次培訓，教師淵博的學(xué)識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的一些感受。
一：加強美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平，更新專(zhuān)業(yè)知識。
這次培訓可以看出 對教師專(zhuān)業(yè)水平的重視程度。在這次培訓開(kāi)設了創(chuàng )意素描，歸納色彩等課程，更突出強調教師要有創(chuàng )造思維和主觀(guān)表現，打破了傳統素描課、色彩課的嚴謹寫(xiě)實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。
二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。
美術(shù)新課程標準中規定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的'藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數美術(shù)特長(cháng)生和高考班的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jì)而忽略了自己的基本職責。
三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強等特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和本文暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。
四：美術(shù)教師應立于本地區自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程資源。
在此次培訓中授課的專(zhuān)家們對學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結合本地區特色，深入生活，開(kāi)發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源�？图业貐^有天下一絕的風(fēng)光，有豐富獨特的民間文化，這為我們開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應靜下心來(lái)，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來(lái)。
以上是我參加了這次培訓的一些心得體會(huì )，希望廣大同仁批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，多多交流，以達到共同進(jìn)步，謝謝!
中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )4
回顧過(guò)去的一學(xué)年，經(jīng)過(guò)學(xué)校師生共同的努力，藝術(shù)教育工作有了新的起色。我校圍繞著(zhù)豐富學(xué)生的課余生活，從教師到學(xué)生，從社會(huì )到家長(cháng)，對藝術(shù)教育有了新的認識，學(xué)�；拘纬闪怂囆g(shù)特色教育的氛圍。學(xué)生藝術(shù)水平、觀(guān)賞能力在原來(lái)的基礎上有了新的提高，現作總結如下。
一、貫徹新課標精神，切實(shí)加強課題研究
我校十分重視藝術(shù)教育工作。充分認識藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當前教育發(fā)展的新形式下，我們堅持“全面+特長(cháng)”的指導思想，認真學(xué)習、貫徹課程改革的精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育，將德、智、體美育有機地統一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，對學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養，發(fā)揮了藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中的重要作用，克服了小學(xué)藝術(shù)教育中專(zhuān)業(yè)化、和“以繪畫(huà)、唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式，培養一批具有實(shí)小特色的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、完善常規管理，強化過(guò)程管理
在措施上狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實(shí)，把我校的藝術(shù)教育目標定位于培養學(xué)生創(chuàng )造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，由教導處、教研組長(cháng)組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導組及時(shí)查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大隨堂聽(tīng)課的力度，正常開(kāi)展每周一課的教研課，夯實(shí)藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。領(lǐng)導組將隨時(shí)了解藝術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)分析、綜合教學(xué)現狀，與藝術(shù)教師一起交流，鼓勵教師及時(shí)地記錄教學(xué)心得，不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗。這樣，既有利于教學(xué)的督促機制，又提高了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
三、藝術(shù)教學(xué)成效明顯，藝術(shù)活動(dòng)多姿多彩
藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢，共同研究藝術(shù)學(xué)科.教師之間形成彼此支持，互相學(xué)習，共同成長(cháng)的良好風(fēng)氣.本期推出好幾節藝術(shù)教研課均獲得領(lǐng)導、家長(cháng)、老師們的好評。藝術(shù)教師們對學(xué)校的活動(dòng)盡心盡力，每次的活動(dòng)成功的`開(kāi)展都離不開(kāi)他們辛勤的付出。藝術(shù)教師們抽自己休息時(shí)間準備基本功大賽，在活動(dòng)中賽出風(fēng)格為我校添光加彩。走進(jìn)舞蹈組，孩子們用自己肢體語(yǔ)言表現著(zhù)對音樂(lè )理解的美，對生活感悟的美。另外，音樂(lè )教師指導并協(xié)助徐老師組織的《瀟灑女兵》系列大課間活動(dòng)參加了鎮上的比賽，獲一等獎，本次活動(dòng)得到的校領(lǐng)導的全力支持和各位老師們的全力幫助，更是老師們集體智慧的結晶。他是我校教師團結一心的良好體現。我校六一藝術(shù)節小品《快樂(lè )大掃除》在學(xué)校藝術(shù)節演出中獲得陣陣喝彩，舞蹈也在以前的基礎上得到了較好的提高。
今年六月我們?yōu)榱私o同學(xué)們搭建展示特長(cháng)的舞臺，舉辦了“我與新課程同成長(cháng)”大型書(shū)畫(huà)、手工等作品展，各個(gè)藝術(shù)小組都拿出了自己的絕活參加競爭。
我校還在假期開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。這也是我們藝術(shù)訓練的一個(gè)拓展活動(dòng)。它是我校藝術(shù)訓練深化的表現。學(xué)生有了收獲、教師也有了收獲。
我校藝術(shù)教育工作正在蓬蓬勃勃地開(kāi)展，學(xué)生的素質(zhì)教育正在深入推進(jìn)，以上的成績(jì)只能說(shuō)是過(guò)去，在新的一年里我校要以新的理念去塑造學(xué)生，提高人文素養，達到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界。只要我們廣大教師明確身負的重任，腳踏實(shí)地，就能夠把學(xué)校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展推向一個(gè)新的臺階，就能開(kāi)創(chuàng )出藝術(shù)教育的新局面。
中學(xué)美術(shù)課培訓心得體會(huì )5
1.學(xué)習態(tài)度曲線(xiàn)圖分析：小學(xué)的1-4年級學(xué)生對美術(shù)還普遍保持著(zhù)興趣;小學(xué)5-6年級興趣開(kāi)始下降;初中更是普遍下降;到了高中一些學(xué)生對美術(shù)已經(jīng)了無(wú)興趣，但另外一些學(xué)生則會(huì )保持和發(fā)展對美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠對你的教學(xué)作出積極而正面回應的依次是小學(xué)1-4年級、高中、小學(xué)5-6年級和初中，即小學(xué)5-6年級和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。
2.課程四大要素：①目標：設定具體的美術(shù)教學(xué)目標②內容：未達成美術(shù)教學(xué)目標，選擇與組織美術(shù)教學(xué)內容③方法：根據內容編制美術(shù)教學(xué)計劃并實(shí)施④評價(jià)：對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)。
3.美術(shù)教育的類(lèi)型(從目標取向及教學(xué)層面劃分)：①非藝匠養成的古代美育②技術(shù)導向的藝匠養成教育③實(shí)用導向的造型美術(shù)教育④近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。
4.皮亞杰：0-2歲)感覺(jué)運動(dòng)的智能階段;2-4歲)前概念的思考階段;4-
7、8歲)直觀(guān)的思考階段;
7、8-
11、12歲)具體的操作階段;
11、12歲-青春期)形式操作的階段。
里德：2-4歲)涂鴉期;4-5歲)線(xiàn)描時(shí)期;5-7歲)敘述的象征過(guò)程;7-9歲)敘述的寫(xiě)實(shí)過(guò)程;9-11歲)視覺(jué)寫(xiě)實(shí)時(shí)期;11-15歲)壓抑的時(shí)期;15-18歲)藝術(shù)的復活時(shí)期。
羅恩菲德：2-4歲)涂鴉階段，自我表現的最初階段;4-7歲)樣式化之前的階段，再現的最初嘗試;7-9歲)樣式化階段，形態(tài)概念的成立;9-11歲)初期寫(xiě)實(shí)的階段，寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽誕生;11-13歲)推理的階段，擬似寫(xiě)實(shí)的階段;13-17歲)決定的時(shí)期，思春期的危及。
5.夸美紐斯：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感覺(jué)的世界，而不是教師和書(shū)本。在《圖畫(huà)中見(jiàn)到的世界》一書(shū)中提出：把圖畫(huà)有意識地巧妙地應用到語(yǔ)言教學(xué)中。 6.赫爾巴特(德國)基本觀(guān)點(diǎn)是：為實(shí)現教育目的，教育的作用為管理、教授和訓練以教師為中心的教學(xué)思想。提出“四階段教學(xué)法”：①明了：給學(xué)生明確的講授新知識②聯(lián)系：新知識要與舊知識建立聯(lián)系③系統：作出概括和結論④方法：把所學(xué)知識應用與實(shí)際(習題解答、豎面作業(yè)等)
四階段相應的學(xué)生心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。
“五階段法”：①預備：?jiǎn)酒鹩嘘P(guān)的舊觀(guān)念，以引起對新知識的`興趣②提示：講授新教材③比較：對新舊知識進(jìn)行分析比較，使之建立聯(lián)系④總結：得出結論、定義或法則⑤應用：運用得出的概論或法則解答習題或練習。
具有系統性，可以適應許多不同的教材，其指導理論也容易為人們所理解。
7.齊澤克：①兒童與成人的繪畫(huà)表現不同，兒童不僅畫(huà)看見(jiàn)的東西，還象征性地表現印象。②美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng )造的氛圍，因此給兒童愛(ài)與安心感是很必要的。③對兒童的努力決不能恥笑④遵從兒童與生俱來(lái)的發(fā)展規則。教師應保護兒童，讓他們走自己的道路。⑤無(wú)論什么場(chǎng)合，美術(shù)教育的方法應遵從兒童的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮獨特的技術(shù)，否定固定的技術(shù)教育⑥兒童沒(méi)書(shū)的第一目的是發(fā)展創(chuàng )造力，這對他們的終身發(fā)展有益⑦自然與人工物的復制不是藝術(shù)。
8.布魯納：提出“了解科目的基本結構”，根據“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程理念進(jìn)行教學(xué)改革。
區別：①創(chuàng )造主義的美術(shù)教育：主張以美術(shù)創(chuàng )作作為課程的重心。②以學(xué)科為基礎的美術(shù)教學(xué)：卻強調除了創(chuàng )作之外，還必須導入美術(shù)的其他領(lǐng)域，即美學(xué)、美術(shù)批評及美術(shù)史方面的教學(xué)內容。
9.格內爾：提出“以學(xué)科為基礎的美術(shù)教育”(Discipline-Based Art Education簡(jiǎn)稱(chēng)DBAE)。DBAE特征：①涵括美學(xué)、美術(shù)批評美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng )作四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域②強調對經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習和研究③教學(xué)內容由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)，并以個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)表現為教學(xué)目標④課程設計書(shū)面化而教學(xué)實(shí)施系統化。
DBAE理論強調通過(guò)嚴謹的美術(shù)課程以指導學(xué)生學(xué)習美術(shù)的各項知識和技能，實(shí)現美術(shù)的自身價(jià)值。
10.19世紀末亞洲的美術(shù)教學(xué)大都以圖畫(huà)教學(xué)為中心。亞洲各國的圖畫(huà)教學(xué)中加入了本國傳統繪畫(huà)的內容。 11.山本鼎(日本)：倡導“自由畫(huà)教育”運動(dòng)，他遵循尊重兒童個(gè)性和自由的教育觀(guān)念，倡導脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學(xué)生到市外去寫(xiě)生，引導學(xué)生發(fā)現適合自己的表現方法�！�20世紀20、30年代，我過(guò)夜收到兒童中心主義教育思潮與創(chuàng )造主義美術(shù)教學(xué)理念的影響，開(kāi)展了一場(chǎng)“自由畫(huà)運動(dòng)”。
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