小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )1
初看，天氣漸漸轉暖.千萬(wàn)朵迎春花沐浴著(zhù)暖陽(yáng)，開(kāi)得熱烈，一群蜂蝶在花間辛勤性碌。我坐在窗。打開(kāi)這幾天一直在讀的《卓有成效的管理者》一書(shū)，從中吸取著(zhù)精神營(yíng)養。
這本書(shū)是美國的彼得·德魯克著(zhù)述的。管理書(shū)籍大多談的是管理他人，本書(shū)的主題卻是管理自己以求有效。這本書(shū)一共有8章，分別從“有效是可以學(xué)會(huì )的”“認識你的時(shí)間”我能做出什么貢獻”“讓長(cháng)處富有成效”要事優(yōu)先”“決策的要素”“有效的決策”“有效是必須學(xué)會(huì )的”這幾方面展開(kāi)。
讀了這本書(shū)，我懂得了要成為一名有效的管理者，必須要有良好的.習慣，熱愛(ài)自己的本職工作;善于利用時(shí)間，集中精力與重要領(lǐng)域;知人善用，懂得放權;善于做出有效的決策。曹德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人能否真亞管理他人還有待進(jìn)一步埡時(shí)，但管理自己是始終可以的�！边@句話(huà)帶給了我極大的震撼。是呀！如果一個(gè)大對自己都沒(méi)有取得上優(yōu)秀成績(jì)的期待，又怎能對別人有這樣的期待？因此如果你想提高大家的平均績(jì)效，那么首先必須提高自己的績(jì)效。所以，作為一個(gè)管理者，首先自己本身要業(yè)績(jì)過(guò)硬.這種無(wú)聲的引領(lǐng)尤其重要。
那么要怎樣才能獲得或者提高“有效性”？這是全書(shū)內容的主體。無(wú)論開(kāi)展什么工作都需要時(shí)間，而人擁有的時(shí)間固定不變。只有利用好時(shí)間，才能更好地實(shí)現人生的價(jià)值。所以，管好時(shí)間是管理者有效的前提條件。在這個(gè)前提下，管理者先要回答“去哪里？”的問(wèn)題。
個(gè)人的產(chǎn)出只有符合組織績(jì)效的需要，才算得上是對組織的貢獻。然后要回答的問(wèn)題是“誰(shuí)去干？”。人各有自己的長(cháng)處和短處，知識工作者更是通常只在某一個(gè)或有限幾個(gè)領(lǐng)域有專(zhuān)長(cháng)，而不是像普通體力勞動(dòng)者那樣基本無(wú)差異，因此只有用人所長(cháng)，才能“讓平凡人做出不平凡的績(jì)效”。
可以看出，《卓有成效的管理者》是一本關(guān)于個(gè)體自我管理和自我發(fā)展的書(shū)，它的落腳點(diǎn)是“有效性訓練”。換句話(huà)說(shuō)。本書(shū)的關(guān)鍵詞是“有效”，而不是“成效”。這提醒我們，學(xué)習和踐行管理思想，，哪怕是“大師中的大師”的思想，也要戒拔高，戒浮躁，應當回到作者的本意，宜平實(shí)，宜沉靜。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )2
近日，在xx縣小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓班里，我認真拜讀了北京十一中學(xué)校長(cháng)xx貴的著(zhù)作《重新定義學(xué)�！��！皩W(xué)校教育處處以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從初中開(kāi)始提前學(xué)會(huì )做出選擇，自主做好職業(yè)規劃；別把學(xué)生培養成向我們一樣的人，讓他們成長(cháng)為最好的自己……”書(shū)中處處充滿(mǎn)了xx貴校長(cháng)蘊含真知灼見(jiàn)的教育觀(guān)點(diǎn)，讀來(lái)令人心潮澎湃。
書(shū)中這樣寫(xiě)道：以學(xué)生的成長(cháng)需要為中心，是十一辦學(xué)理念和課程改的核心。學(xué)校根據學(xué)生的基礎列出分層次學(xué)習的課程菜單，學(xué)生按照菜單自主選擇到規定的課程教室走班上課。一是讓學(xué)生選擇適合自己的課程模塊，二是選擇適合自己的學(xué)習時(shí)段。通過(guò)選課，每位學(xué)生形成了自己的課表，到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，而老師們則在各固定的教室里等待學(xué)生上課，教室已經(jīng)不單單是教室，而是教師的工作室、研究室，學(xué)生的學(xué)習室、探究室。
讓學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始，學(xué)會(huì )尋找并確定自己的'人生目標，并篤定的為自己的目標努力奮斗，成長(cháng)為自己想要成為的樣子，而不是傳統教育中千篇一律的教育產(chǎn)物。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，學(xué)�；趯W(xué)生的需要和實(shí)際對課程進(jìn)行了系統課程開(kāi)發(fā)，將課程校本化，構建了包括400多門(mén)課程和272個(gè)社團活動(dòng)的分層、分類(lèi)、富有的課程體系，對數學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開(kāi)設；對語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)設，學(xué)生可以根據自己的喜好、需要和特長(cháng)進(jìn)行自主選擇、自主規劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無(wú)二的課程表，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價(jià)值不再是盯分數，著(zhù)眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是重在培養學(xué)生民主意識和實(shí)踐能力的培養，注重觀(guān)察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心、創(chuàng )造力等的培養。而是讓學(xué)生在不斷選擇和試錯的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現自己興趣、才能和需求，將學(xué)習與規劃自己的人生方向聯(lián)系在一起。
北京十一學(xué)校完全打破了傳統意義上的學(xué)校和班級的概念，教育變得更加的開(kāi)放和多元，他們從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，通過(guò)喚醒和發(fā)現，尊重個(gè)性、挖掘潛能，開(kāi)發(fā)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程，讓學(xué)生自由選擇，自主發(fā)展、健康成長(cháng)。讓幾千年來(lái)“因材施教”的教育理想觸手可及、落地生根，甚至發(fā)生了質(zhì)的飛躍……北京十一學(xué)校的教育尊重生命成長(cháng)、尋找到了教育本真，其教育改的大手筆中蘊含的大智慧讓我深深折服。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )3
20xx年1月30日——2月5日，我有幸參加了xx教體組織的小學(xué)校長(cháng)培訓班，先應該感謝教育對小學(xué)校長(cháng)的關(guān)心和支持，給我提供了這次很好的學(xué)習機會(huì )。在七天的時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座和實(shí)地考察，讓我學(xué)到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學(xué)校規范化管理、教育理念及辦學(xué)思想等方面有了很深刻的認識。學(xué)習后，我將把學(xué)習到的理論知識繼續深化、理解，學(xué)以致用，努力提升我校的辦學(xué)質(zhì)量。
周家榮主任的《教育質(zhì)量提升的新途徑》，讓我懂得做校長(cháng)要做一個(gè)領(lǐng)頭雁，要培養好接棒人，要努力帶好一個(gè)團隊，講究工作方法。一日要三問(wèn)：你愛(ài)學(xué)生嗎？你會(huì )愛(ài)學(xué)生么？你會(huì )被學(xué)生感受到嗎？使我們懂得，能讓學(xué)生做的就不要讓學(xué)生看，能讓學(xué)生看的就不要學(xué)生聽(tīng)。以人為本，以人的發(fā)展為本。
昆明師訓主任李胤文的《義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)標準解讀》給我們分析了校學(xué)校發(fā)展現狀，正在淘汰的八種校長(cháng)：八小時(shí)之外不學(xué)習的`校長(cháng)；對新生事物反應遲鈍的校長(cháng)；靠個(gè)人能力單打獨斗的校長(cháng)；心理脆弱容易受傷害的校長(cháng)；技能單一沒(méi)有特長(cháng)的校長(cháng)；計較眼前目光短淺的校長(cháng)；情商低下的校長(cháng)。還給我們明確那些校長(cháng)受歡迎：專(zhuān)業(yè)型，教育教學(xué)管理的行家里手；親和型，不擺架子俯下身子親切友善；活力型，積極向上朝氣蓬勃干勁十足；反思型，虛懷若谷、善于學(xué)習、時(shí)時(shí)反思；進(jìn)取型，立足當前放眼未來(lái)、不斷追求；自律型遵循法度慎獨自律、嚴于律自。
xx主任的《小學(xué)校長(cháng)如何引導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》詳述了校長(cháng)的六項專(zhuān)業(yè)職責：
1.規劃學(xué)校發(fā)展；2.營(yíng)造育人文化；3.領(lǐng)導課程教學(xué)；4.引領(lǐng)教師成長(cháng)；5.優(yōu)化內部管理；6.調適外部環(huán)境。
領(lǐng)導們的理論結合實(shí)際，深入淺出，我們易學(xué)易懂，領(lǐng)會(huì )深刻，總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我深刻地感到：要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長(cháng)要提高自身綜合素質(zhì)：校長(cháng)要有前瞻思維，要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，校長(cháng)要有高超靈活的管理手段，校長(cháng)要有高尚的靈魂……校長(cháng)要有不斷學(xué)習進(jìn)取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。校長(cháng)應該是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過(guò)多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開(kāi)展校本等各種培訓，樹(shù)立教師正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，真正讓我們教師熱情干工作，無(wú)怨無(wú)悔為祖國和的教育事業(yè)做貢獻。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )4
一本好書(shū)，可以給我們無(wú)限感動(dòng)；一本好書(shū)，可以陶冶一個(gè)人的情操；一本好書(shū)，可以影響一個(gè)人的人生�！蹲坑谐尚У墓芾碚摺肥敲绹说�.德魯克大師寫(xiě)的一本關(guān)于管理類(lèi)的書(shū)籍，更確切地說(shuō)應該是一本關(guān)于自我管理的書(shū)籍。
作為一名學(xué)校管理者，該書(shū)給予我很多啟發(fā)與思考，值得細細品味。首先要想管理好一個(gè)團隊、一支隊伍，提高工作績(jì)效，那么首先必須從管理好自己，提高自己的績(jì)效開(kāi)始。創(chuàng )造更豐富的職業(yè)生涯，擺脫忙碌又低效的窘境。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，我們自己也需要不斷的成長(cháng)。管理好自己需要自我檢查，再次認識自己，改變自己以往不好的習慣，提升自己的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。然后再學(xué)會(huì )管理團隊、管理隊伍，才有可能成為一名卓有成效的管理者。
其次是要不斷提高工作效率，以高效的、有效的工作方式工作。沒(méi)有任何一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了一些有效的管理習慣。這句話(huà)告訴我們只要肯后天努力，一定同樣可以成為優(yōu)秀的管理者。那么管理者在實(shí)際工作中是怎么導致工作效率越來(lái)越低呢？德魯克認為：“組織中的管理者通常會(huì )遇到四種情況，而管理者自己基無(wú)法控制。無(wú)論出現哪種情況都可能會(huì )向管理者施壓，將工作推向無(wú)效。當面臨管理者的時(shí)間不屬于自己；被迫循規蹈矩走老路；只有當別人使用管理者的貢獻時(shí)，管理者才具有有效性；管理者身處組織之內，但如果他要有效工作，還必須努力認識組織以外的情況我們怎么做呢？那一定是要在思想上養成有效的工作習慣，即知道如何利用自己的時(shí)間；注意使自己的努力產(chǎn)生必要的結果，而不是工作本身，重視對外界的貢獻；把工作建立在優(yōu)勢上，善于利用自己的長(cháng)處及上下級同事的長(cháng)處；精力集中于少數主要領(lǐng)域；善于做出有效的決策，同時(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)際操作完成研究實(shí)踐。
另外一方面，給我啟發(fā)的一點(diǎn)就是要更好的有效、高效管理，在我的工作實(shí)際中，經(jīng)常安排布置工作，需要召集轄區各小學(xué)、幼兒園校園長(cháng)開(kāi)會(huì )。會(huì )前一定要充分準備，準備不充分，會(huì )議就會(huì )開(kāi)的又長(cháng)又差，甚至會(huì )后發(fā)現把事情安排遺漏的.情況。這是濫用他人的時(shí)間，相當于浪費別人的生命。
書(shū)中說(shuō)到管理的有效性是可以學(xué)會(huì )的，要想真正成為有效的、高效的管理者是一種改變、一種挑戰、一種實(shí)踐。在實(shí)際工作中，我經(jīng)常是東一榔頭西一棒，見(jiàn)子打子，應付式的開(kāi)展工作，很少靜下來(lái)思考如何有效的提高工作效能，轉變工作方式。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，要學(xué)會(huì )經(jīng)常提醒自己，按照書(shū)中所闡述的五項要素規范、改變自己的管理行為，提升管理效能。
一本好書(shū)可以讓我們受益匪淺，要學(xué)以致用。春天即將到來(lái)，開(kāi)學(xué)在即。相信通過(guò)此次培訓學(xué)習，我將把所學(xué)、所感、所悟帶到自己的工作實(shí)際當中，為學(xué)校的教育教學(xué)管理更好的貢獻自己的力量。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )5
有幸參加“xx縣20xx年小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓”，感謝縣教育體育為我們提供了這個(gè)培訓機會(huì )。一期培訓必讀書(shū)目《重新定義學(xué)�！肥潜本┦惺粚W(xué)校xx貴校長(cháng)著(zhù)作。本書(shū)十一講，大都是20xx年至20xx年作者在新學(xué)校行動(dòng)研究年會(huì )上的演講，大部分內容不同程度地涉及學(xué)校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，尤以課程體系內容的分量大。課程作為學(xué)校的產(chǎn)品，為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。處在一個(gè)變革的時(shí)代，學(xué)校需要因應社會(huì )的變化而做出改變。要努力實(shí)現課程的可選擇性，實(shí)現以學(xué)生為中心的組織結構變革，從而實(shí)現“讓每一位學(xué)生成為他自己”。下面我將談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感觸：
一、學(xué)校是自由幸福的樂(lè )園
xx貴校長(cháng)在《重新定義學(xué)�！分姓f(shuō)到“為什么要進(jìn)行新學(xué)校行動(dòng)研究？為何要重新定義學(xué)校？其實(shí)，原因特別簡(jiǎn)單，因為我們的學(xué)校已經(jīng)變異、變得越來(lái)越不受孩子喜歡，孩子們熱愛(ài)學(xué)習卻不喜歡學(xué)校。這使得我們這些天天待在學(xué)校里的人特別苦惱，讓我們這些愿意終生獻身教育的人尤其感到遺憾�！钡拇_，現在的學(xué)校和教育，學(xué)生被束縛得太緊，沒(méi)有一個(gè)寬松的環(huán)境給孩子自由成長(cháng)，這是我們教育最大的遺憾。所以我們需要重新定義學(xué)校，把“新學(xué)�！贝蛟斐伞袄硐雽W(xué)�！�。那什么樣的學(xué)校才是“理想學(xué)�！蹦�？
一所理想的學(xué)校就是學(xué)生快樂(lè )、教師幸福、社會(huì )滿(mǎn)意的學(xué)校。這和昆工附小石夢(mèng)媛校長(cháng)講的辦幸福學(xué)校一樣的理念：一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感到幸福、快樂(lè )，無(wú)論外界的評價(jià)多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校。
二、學(xué)校是為孩子服務(wù)的地方
在新學(xué)校的體系里，把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品，以此為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，才會(huì )正確定位我們的教育，也才會(huì )真正實(shí)現以學(xué)生為中心的教育追求。這是十一學(xué)校的追求，也是我們應該追求的。
十一學(xué)校追尋教育的本質(zhì)，讓課程適合每一名學(xué)生。通過(guò)教育，使學(xué)生最終能喚醒自己、發(fā)現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。改在啟動(dòng)的時(shí)候是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠順應學(xué)生的天性。在梳理學(xué)生選擇的課程體系時(shí)，李校長(cháng)認識到，選擇的過(guò)程必須最終走向對每一名學(xué)生學(xué)習的順應。十一學(xué)校的學(xué)科課程多達二百多個(gè)，但這種課程體系僅僅實(shí)現了第一個(gè)目標，也就是順應某一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習。下一個(gè)目標是讓課程適合每一名學(xué)生。十一學(xué)校的目標從“創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育”變?yōu)椤皠?chuàng )造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育”。
三、學(xué)校是孩子試錯的地方
必須承認，對課程的實(shí)施質(zhì)量影響很大的就是班額。十一學(xué)校把教學(xué)班額控制在24名學(xué)生以?xún)�，為�?shí)現個(gè)別化目的做了鋪墊。為什么要從試錯走向個(gè)別化？因為我們希望能追尋教育的`本質(zhì)，我們希望通過(guò)教育，使學(xué)生最終能喚醒自己、發(fā)現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。
任何改在啟動(dòng)的時(shí)候肯定是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠發(fā)現孩子真正存在問(wèn)題背后的問(wèn)題。在梳理可供學(xué)生選擇的課程體系時(shí)，xx貴認識到，選擇的過(guò)程必須最終走向對每一名學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題解決。十一學(xué)校的學(xué)科課程多達265個(gè)，但這種課程體系僅僅實(shí)現了第一個(gè)目標，設置一個(gè)寬松的環(huán)境給孩子犯錯的機會(huì )。只有放開(kāi)雙手充分相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽去嘗試、去犯錯，孩子才會(huì )真正成長(cháng)。傳統學(xué)校，講究因材施教，其實(shí)是教師主觀(guān)上的因材施教，當一位老師面對全班學(xué)生進(jìn)行一樣的教學(xué)時(shí)，他是沒(méi)法真正了解學(xué)生的，他看不到真實(shí)的學(xué)生。十一學(xué)校構建了新的課程體系，當近300門(mén)課程擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主選擇，大膽犯錯。老師才能看到真正孩子的問(wèn)題，才能有實(shí)現因材施教的可能。
作為一名學(xué)校管理者，我們有義務(wù)和責任努力把學(xué)校變成孩子喜歡的學(xué)校。讓他們在自已、寬松、美好的空間里快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )6
通過(guò)參加xx縣20xx年小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓，終于能靜下心來(lái)好好讀書(shū)。最近兩天我讀了《重新定義學(xué)�！愤@書(shū)�！吨匦露x學(xué)�！肥莤x貴校長(cháng)20xx年以來(lái)在新學(xué)校行動(dòng)研究年會(huì )上的演講。他通過(guò)描述許多看似平淡的師生小故事，深入地闡述了他對學(xué)校的理解。書(shū)中，沒(méi)有太多高深的理論沒(méi)有空泛的說(shuō)教，xx貴校長(cháng)以獨特的視角、細致的觀(guān)察和樸實(shí)的語(yǔ)言介紹了他所在的北京十一學(xué)校的學(xué)校治理、課程體系和教師隊伍建設從中可以感受到他的學(xué)校觀(guān).課程觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。
李校長(cháng)辦教育的這種情懷和理念著(zhù)實(shí)令人敬佩，值得我們學(xué)習�！白尯⒆觽兿矚g學(xué)校，讓學(xué)校成為孩子們向往的地方�！边@是李校長(cháng)在思考的問(wèn)題，在他的眼中，學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)改的原點(diǎn)，圍繞生學(xué)習需求。遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，保護學(xué)生學(xué)習的天性，是他一直秉承的教育理念。李校長(cháng)指出，一所學(xué)校，應該把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品，以此為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，讓學(xué)生有選擇權，唯有如此我們才會(huì )正確定位我們的教育，也才會(huì )真正實(shí)現以學(xué)生為中心的教育追求。這是李校長(cháng)和十一學(xué)校的追求，更應成為我們的追求。李校長(cháng)的《危機的學(xué)校和繁榮的教育》一講中，讓我讀到了辦教育一定要全神貫注并全力以赴，辦教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生，要讓學(xué)校師生都感到幸�？鞓�(lè )，把學(xué)校辦成師生家長(cháng)向往的理想學(xué)校，才是我們的最終目的。這其實(shí)也是我們該有的教育理想，但說(shuō)實(shí)話(huà)，自己并不具備這樣的能力，也沒(méi)有達到這種境界，在教育追夢(mèng)之路上，還有很長(cháng)的要走。
讀完這本書(shū)，對李校長(cháng)和十一學(xué)校無(wú)此自往，同時(shí)也引發(fā)了我教育新的思考。在心潮澎湃之余，我也在反思：這樣的學(xué)�？蓮椭茊�？我們能在學(xué)校模后這樣的改嗎？之后，從網(wǎng)上了解了更多資料，十一學(xué)校被宣傳的：小班制、實(shí)驗室進(jìn)課堂、走班制、選課制、學(xué)生為主體、重視教師、師生平等等，看似是教育的創(chuàng )新與希望，但可以看出還是李校長(cháng)在考察美國基礎教育之后進(jìn)行的`，幾乎是美國基礎教育的翻版。從十一字校的背景看，各方面都是非常好的，這也是改進(jìn)行得如此順利的要素。但是我們的校限于種種因素，是不能復制這種模式的。反思自計多年來(lái)的教育歷程重新審視教育，我感覺(jué)小學(xué)教育就應該像農民種莊稼一樣，讓它們能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(cháng)大，守望著(zhù)它們，一直等到秋天收獲果實(shí)....
我所在的是一所鄉鎮小學(xué)，近年來(lái)，也在各方面有了一些成功經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗還很零碎，沒(méi)有系統整合，我想，在李校長(cháng)的教育精神感召下.我想在課程整合與融合方面下功夫，結合課后服務(wù)，把學(xué)校課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)和語(yǔ)數英體音美勞信息科等課程開(kāi)展整合的嘗試，把校本課程體系建立起來(lái)，和規定課程實(shí)現融合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智華美勞和實(shí)踐能力的發(fā)展。
要學(xué)蜜蜂采百花，問(wèn)遍百家成行家。在一本教育名著(zhù)、一位教育家的思想指引下，每讀一本，便有所得。作為一名后備干部雖然沒(méi)有能力去改變教育的大環(huán)境，但是，改變課堂，改變校校與學(xué)的氛圍，我們應具備這樣的勇氣。正如李校長(cháng)所說(shuō)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！�
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