三年級語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )1
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。
3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的.新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
三年級語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )2
20xx年10月20日—10月22日，臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教研員研修暨三年級英語(yǔ)新教材培訓活動(dòng)在臨沂市金雀山中心小學(xué)順利舉行，我有幸參加本次活動(dòng)。通過(guò)這兩天的培訓學(xué)習，我獲益匪淺，以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的幾點(diǎn)總結：
一、要有始有終，按時(shí)到培訓點(diǎn)，認真聽(tīng)課，認真做好筆記，才能領(lǐng)悟到培訓的實(shí)質(zhì)。
10月20日下午來(lái)自廣東的鄧鳳嬌老師給我們帶來(lái)了一節非常生動(dòng)、非常成功的、但是又很常態(tài)化的課，課后她還就我們平日里常在思考的問(wèn)題：什么樣的課時(shí)好課？什么樣的課才是高效的？等一些問(wèn)題作了分析，還就自己的那一節課的教學(xué)設計對單詞教學(xué)作了一個(gè)報告。并針對新教材對三年級英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議即在貫徹落實(shí)學(xué)科教學(xué)思想的前提下注重創(chuàng )設真實(shí)自然的情境，并將創(chuàng )設的情境充分運用，將抽象的內容具體化；有時(shí)候完全可以借助母語(yǔ)完成新授，降低教學(xué)難點(diǎn)，保重教學(xué)面向全體；特別關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和習慣，鼓勵學(xué)生大膽自信地用英語(yǔ)交際，謹防兩極分化的產(chǎn)生；大量設計行之有效的活動(dòng)，注重培養學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。我還學(xué)到了：?jiǎn)卧~教學(xué)要融單詞與語(yǔ)句中教，要在交際性的游戲中交，要在任務(wù)型的活動(dòng)中教，要處理好音、形、義的關(guān)系，高低年級要用不同的教學(xué)手段來(lái)對待。
21日上午的專(zhuān)家報告中來(lái)自人民教育出版社的馬劍輝老師講到了修訂義務(wù)教育課程的背景，指導思想，重點(diǎn)，亮點(diǎn)，教學(xué)理念，原則及新修訂教材與老教材的區別和總結。馬老師講了小學(xué)三年級英語(yǔ)課本每單元的結構安排。并分必學(xué)，選學(xué)內容：A，B部分為必學(xué)，C部分為選學(xué)如A，B部分的Let’s—talk，Let’s—learn詞匯，歌謠，語(yǔ)音進(jìn)行分解說(shuō)明，故事部分屬選學(xué)并強調每單元教學(xué)完成要進(jìn)行單元小測，聽(tīng)說(shuō)為主，以動(dòng)作，表演，演唱，游戲來(lái)興趣教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。并且對于我們的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，對于認讀、試聽(tīng)、讀寫(xiě)、語(yǔ)音等分別作出了舉例與要求。馬老師的講座，不僅從宏觀(guān)來(lái)分析過(guò)去教材和現修訂的教材做比較，還很細致到位地比較了新課標修訂的重點(diǎn)，很好的指示了我們在今后的教學(xué)中的切入點(diǎn)。新教材內容的編排以人為本，減輕了學(xué)習負擔，注重素質(zhì)教育。本來(lái)模糊的思緒通過(guò)聽(tīng)講座，終于有了些許的踏實(shí)，10月21日下午來(lái)自亞美歐教育研究院的殷海亮和ChrisHemming讓學(xué)員們共同探討。，在互動(dòng)的形式下更加加深了對于Context的三年級教學(xué)印象，領(lǐng)悟到了中西方文化的差異，體會(huì )到對于英語(yǔ)教學(xué)最主要的是讓孩子們能夠有想象的能力、有自主學(xué)習的能力、有運用語(yǔ)言的能力等等。
專(zhuān)家老師們的精心講授，就像涓涓細流，滋潤著(zhù)我。我為此陶醉，為此驕傲。因為專(zhuān)家們推心置腹的發(fā)言和精湛的.講解，為我們農村小學(xué)英語(yǔ)設下了基石，鋪下了道路，帶來(lái)了佳音，推開(kāi)了農村小學(xué)英語(yǔ)的新天地。
二、我觀(guān)摩研討課例得到的益處：
我們一共觀(guān)摩了小學(xué)三年級上冊的包括單詞課、對話(huà)課、字母語(yǔ)音課、故事教學(xué)四種課型七個(gè)課例。我的整體感覺(jué)是：
第一、幾位授課老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都非常高，個(gè)個(gè)都是網(wǎng)絡(luò )操作能手，語(yǔ)音，語(yǔ)流非常到位，標準，教學(xué)節奏非常嚴密，緊湊，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，每堂課都是經(jīng)典。第二。幾位授課老師對學(xué)生的評價(jià)非常貼切，溫馨，師生互動(dòng)很融恰而且嫻熟運用網(wǎng)絡(luò )課件優(yōu)勢主持教學(xué)，給教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習來(lái)源有豐富的想象空間，為學(xué)生自學(xué)條件創(chuàng )造無(wú)可比擬的境界。這兩點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，好的老師就應該以時(shí)俱進(jìn)，持有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，要緊跟時(shí)代需求，學(xué)會(huì )掌握各種先進(jìn)教學(xué)工具和手段為教學(xué)給力，才會(huì )不愧對黨和國家的期盼。
第三，雖然有的課的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，但是課堂的生成是那樣的自然與實(shí)際，讓我意識到：在平日的教學(xué)中，切勿急躁，要扎實(shí)有效的教學(xué)；對于學(xué)生對知識的掌握上要多層次、多形式的進(jìn)行操練；新知識未必要一次性的全部呈現，可以再練的基礎上再呈現，那樣學(xué)生可能更加深了印象，掌握的會(huì )更牢固；還有就是在教授本節課的內容時(shí)，可以說(shuō)到滲透與本節課以外的只是給學(xué)生。
第四，單詞教學(xué)要融于句子當中教，句型的教授要融于對話(huà)當中教，對話(huà)的教學(xué)要與整篇的文本內容相融合，暨：詞不離句、句不離文、文不離篇。
通過(guò)培訓學(xué)習，我深深領(lǐng)悟：只有將課改的理念融入到課堂教學(xué)，把各種有趣活動(dòng)貫穿到英語(yǔ)的學(xué)與用中，才能真正體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
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20xx年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區教研室組織的蘇教版語(yǔ)文五年級下冊教材培訓、此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我對高段教學(xué)目標、教學(xué)內容有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，教師根據不同類(lèi)型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過(guò)幾位一線(xiàn)教師對高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢μK教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的`提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對課堂教學(xué)的思考：
以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。正如王曉瑞老師在培訓中所說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)習知識，更重要的是開(kāi)闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹(shù)立三觀(guān)、
通過(guò)這次培訓，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認識到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)既要教會(huì )學(xué)生知識，又要教給學(xué)生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
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下午，我校一至三年數學(xué)教師在會(huì )議室一起觀(guān)看了周益老師的視頻講座。內容是三年級上學(xué)期的教材分析。聽(tīng)后，老師們都覺(jué)得收獲頗豐，說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)體會(huì )吧：
周老師對每個(gè)單元的內容都做了具體且通俗易懂地講解，在分析長(cháng)方形和正方形這一單元的知識時(shí)，從單元結構、教學(xué)目標、教材編排特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)中分別給我們做了具體且生動(dòng)的分析，特別是教學(xué)活動(dòng)中從以下五個(gè)方面對教材做了進(jìn)一步的分析講解：
一、在動(dòng)手操作中發(fā)現長(cháng)方形和正方形的基本特，通過(guò)找、折、比等方法使學(xué)生能通過(guò)操作自己發(fā)現基本特征。
二、聯(lián)系實(shí)例認識周長(cháng)的含義，通過(guò)例題等把概念和計算整合在一起并通過(guò)一系列的練習來(lái)鞏固周長(cháng)的`認識和計算周長(cháng)，這樣的編排是很有效果的。周老師還介紹了劉延革老師教學(xué)的《認識周長(cháng)》一課，值得我們學(xué)習。
三、自主探索周長(cháng)的計算方法，不灌輸，不優(yōu)化，不總結，放手讓學(xué)生探索，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、綜合練習，由淺入深，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足不同基礎的學(xué)生，學(xué)生學(xué)得更加輕松。五、綜合實(shí)踐，綜合開(kāi)放，周老師還整理了學(xué)生易錯題，對我們幫助很大。
在分析乘法這一單元是從知識體系、單元結構、教學(xué)目標、教材編排特點(diǎn)等幾點(diǎn)來(lái)做分析講解的。周老師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，來(lái)引導學(xué)生探索計算方法，并且重視在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)計算的需要，來(lái)鍛煉計算能力。并且注意通過(guò)對比，幫助學(xué)生把握一些相似題和易混題，發(fā)現計算規律，逐步形成計算技能。
總之，我認為這些都是值得我學(xué)習的地方，對我的幫助很大。
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7月15日，我們全部小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現，那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì )，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書(shū)面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中，使我對人教版教材有了新的懂得跟掌握。作為一名一線(xiàn)老師，我將依據新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現方法和學(xué)生學(xué)習方式的改變，確破學(xué)生在學(xué)習中的主體位置，盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導的空間。
2、教材培訓樹(shù)立了一個(gè)平臺，同行與同行交換的平臺，集思廣益，把以前的“單打獨斗”變成了群策群力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì )的機會(huì )。
3、講解新教材時(shí)應從整體上掌握教材，弄清其編工筆圖、系統特色，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在接洽，弄清教材各種編纂設計的用意和著(zhù)力點(diǎn)，比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變更，有那些獨到的提高和播種，以在備課和教學(xué)運動(dòng)中正確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。
4、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培育和構成“自主、配合、探索”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是重要抵觸，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的`方式轉變能夠感性地在課堂中出現，證明教的方式轉變，證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們，不動(dòng)搖的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了，課堂才會(huì )充斥活力。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習須要與興致的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才干使學(xué)生的學(xué)習方式得到基本轉變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生氣，布滿(mǎn)性命活氣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為咱們供給了難得的平臺，我必定會(huì )愛(ài)護本次學(xué)習培訓的機遇，當真學(xué)習，應用時(shí)光給本人“充電”，為未來(lái)更好的從事教養工作打好基本。
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20xx年9月，我參加了部編教材培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對部編小學(xué)語(yǔ)文一年級教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、新教材的特色
1、貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。
2、加強幼小銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式，引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習，而是先安排一個(gè)識字單元，再學(xué)習拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習，讓孩子有個(gè)適應期，體現幼小銜接。
3、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
二、新教材的`教法
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
對漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識字的工具，學(xué)習普通話(huà)的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節都應該有實(shí)際意義，應該與兒童口語(yǔ)有對應關(guān)系。要避免機械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語(yǔ)境中學(xué)習，在語(yǔ)境中運用。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節，將發(fā)展觀(guān)察能力、表達能力與學(xué)習拼音有機地整合在一起。
2、識字寫(xiě)字教學(xué)。
提倡識字方式的多樣性，例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類(lèi)識字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復出現，使識字得以鞏固。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規范性，引導學(xué)生掌握基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構等，盡量把字寫(xiě)得美觀(guān)。
3、閱讀教學(xué)。
在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè )，從而豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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