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小學(xué)語(yǔ)文教研培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-01-13 10:26:58 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教研培訓心得體會(huì )范文通用

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教研培訓心得體會(huì )范文通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教研培訓心得體會(huì )范文通用

小學(xué)語(yǔ)文教研培訓心得體會(huì )范文通用1

  開(kāi)學(xué)初,參加了“延邊州高效課堂集訓營(yíng)”學(xué)習培訓,對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學(xué)案編制”,將更有利于今后在工作中具體操作,進(jìn)而創(chuàng )新突破。然而也心生疑惑,覺(jué)得諸多問(wèn)題需要再細細思量……

  一、高效模式與傳統教學(xué)的關(guān)系。

  個(gè)人認為,“高效課堂”不是憑空出世,而是“傳統教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對“以生為本”,反而是極力倡導生本課堂,反對“以本為本”。在傳統教學(xué)評價(jià)中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,學(xué)生學(xué)習有實(shí)效的課才被評為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友,以學(xué)生的視角解讀文本,解讀生活;教授的內容、方法新穎、活潑;且形成風(fēng)格的老師,一定是好老師,深受學(xué)生愛(ài)戴,也被學(xué)界首肯。因此,高效課堂與傳統課堂其實(shí)并不矛盾,絕非死敵。高效課堂不過(guò)是將傳統課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。

  當然,傳統教學(xué)確實(shí)存在嚴重問(wèn)題;但絕不能因此全盤(pán)否定和批判。對傳統的課堂教學(xué)方法應該采取一種揚棄的態(tài)度,繼承并發(fā)揚精華部分,改革或摒棄的應是傳統課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化,使其高深莫測,讓人望而怯步,不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學(xué)形式,另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學(xué)中的精華結合起來(lái),恰當地進(jìn)行相互平衡和滲透,從而構建開(kāi)放而扎實(shí)、具有生命力的課堂,真需要我們深度研究和勇敢探索。

  二、高效課堂中教師主導角色的認知。

  為師之道,貴在于導!爸鲗А焙螢?

  其一是引導。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段,“施教之功,貴在引導”。無(wú)論是新課的引入,還是新知識、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出,都需要教師根據學(xué)生實(shí)際,采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導,使學(xué)生盡快地“上路”。

  其二是疏導。當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”時(shí),教師如果及時(shí)疏通,畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥,便能化難為易,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。疏導要熱情、靈活。教師若能滿(mǎn)腔熱忱,學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍,教師若疏導有道,學(xué)生的思維就會(huì )走向深遠。

  其三是指導。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué),而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習,直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導,不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn),摸索與總結出一套對自己行之有效的學(xué)習方法,才能真正為自己所運用?傊,“善教者,善導”。

  另外,教師的主導作用不能離開(kāi)“精講”。

  要做到精講,教師必須要言不繁,善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎上,潛心鉆研教學(xué)方法,把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言,在盡可能短的時(shí)間內講明白?茖W(xué)的講授才能準確無(wú)誤、事半功倍,藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。

  以上是想說(shuō),課堂需要教師傾情關(guān)注,全身心的投入。教學(xué)過(guò)程,不僅是師生自我發(fā)現的過(guò)程,也是師生雙向生命激發(fā)的過(guò)程。離開(kāi)教師基于學(xué)生渴求的善導、精講提升,課堂極容易流于膚淺,缺乏深度,阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專(zhuān)業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課,也讓人疑竇叢生,課堂難道是流水線(xiàn)嗎?

  能不能做好高效課堂模式化教學(xué),教師是關(guān)鍵,優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過(guò)來(lái)說(shuō),好模式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束,促進(jìn)教師的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在模式化探索的路上,無(wú)論教師還是教研員,都只是過(guò)客,不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。

  這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué),初衷是改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段,不是目的,更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規律,回歸教育的本質(zhì)。

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  我通過(guò)學(xué)習,結合我校,把我的體會(huì )與大家分享。

  一、把握常規、注重實(shí)效

  我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識,感受知識的樂(lè )趣,不能只搞花樣活動(dòng),而沒(méi)有實(shí)效。課堂上給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。如:說(shuō)話(huà)要講標準的普通話(huà)、寫(xiě)字要正楷字,做好學(xué)生的模范。

  二、投入情感,激發(fā)興趣

  專(zhuān)心投入為何我的課堂收益不大?有的老師試著(zhù)從學(xué)生的情感出發(fā),以情感投入,嘗試著(zhù)賞識和關(guān)心學(xué)生,以“三個(gè)帶進(jìn)來(lái)”優(yōu)化教學(xué)氛圍。

  1、把激情帶進(jìn)課堂;

  2、把微笑帶進(jìn)課堂;

  3、把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。

  三、優(yōu)秀的教師,必備以下幾點(diǎn):

  1、教師大方得體,要有感染力;

  2、教師語(yǔ)言的.基本功要扎實(shí),口語(yǔ)交際要流利;

  3、教學(xué)設計要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習能力,如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習。

  四、我們要提高教材分析能力。

  拿到一堂課,我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué),教材只是給我們一個(gè)參考,我們要對教材進(jìn)行詳盡的分析,分析教材的地位,抓重難點(diǎn),對教材進(jìn)行教學(xué)設計的重組,根據學(xué)生的實(shí)際情況,做到讓學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的課,提高課堂教學(xué)的有效性。

  五、要提高教學(xué)設計能力。

  在教學(xué)設計中,特別是情景引入,這往往是最難的,此外,教學(xué)設計的過(guò)程也很重要,我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生,又要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題,往往一個(gè)好的教學(xué)設計,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。

  六、要提高課堂教學(xué)能力。

  例如,在課堂教學(xué)上,能否做到知識表述科學(xué)、準確,思路清晰、有條理;對教材內容是否處理恰當;在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué),思路開(kāi)闊,能提出多種假設、多種解決問(wèn)題的方式等,這些都是身為老師應不斷學(xué)習,不斷提高的教學(xué)能力。

  七、提高教師的自身素養。

  如果一個(gè)教師口頭表達準確、簡(jiǎn)潔易懂,文字功底好、能寫(xiě)一手好板書(shū)結構好,再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動(dòng)作與表情來(lái)表達自己的思想感情和教學(xué)內容,運用實(shí)驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等進(jìn)行教學(xué),往往能很好地吸引學(xué)生,感染學(xué)生。

  這次連片教研活動(dòng),調動(dòng)了老師們實(shí)踐的積極性。在今后的教學(xué)中,我們更需要深挖教材,在把握好教學(xué)目標的前提下,設計好學(xué)習目標。同時(shí)學(xué)習任務(wù)也要細化,以點(diǎn)帶面,精心設計,在日常教學(xué)中提高自己的素質(zhì)。

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  八角明德小學(xué)張國雄我有幸參加了神池縣南關(guān)學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng),收獲頗豐。在這些活動(dòng)中,我聽(tīng)了有針對性的評課,對教學(xué)模式的實(shí)踐有了一些新的認識。

  第一,學(xué)習目標的確立與陳述要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。

  在傳統的教學(xué)中是教師“教”,所以只有教學(xué)目標。而在新課程指導下,學(xué)習的主體是學(xué)生,課堂應該是學(xué)生“學(xué)”的主戰場(chǎng),確立學(xué)習目標自然從學(xué)生角度出發(fā)。在呂老師的課上,她用“我能發(fā)現”“我能學(xué)會(huì )”“我喜歡”來(lái)表述學(xué)習目標。

  第二,出示任務(wù)的時(shí)候給學(xué)生明確的學(xué)習方法指導。

  學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節是課堂的核心環(huán)節,所以學(xué)生應當在可操作性很強的方法的指導下去進(jìn)行,這樣即有利于學(xué)生學(xué)習,也更有利于教師在巡視時(shí)候及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。學(xué)習方法的出示可以靈活,讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)去探索,總結學(xué)習方法。

  第三,規范學(xué)生展示交流時(shí)的'語(yǔ)言。

  因為學(xué)生交流的隨意性比較強,容易導致其他學(xué)生分心走神,所以規范的回答可以幫助學(xué)生及時(shí)梳理自己的思路,讓展示交流環(huán)節更有效。

  第四,導課部分既要回顧舊知,又要激發(fā)興趣。

  學(xué)生的學(xué)習是個(gè)連貫的過(guò)程,所以在激情導課的時(shí)候,教師應當遵從這個(gè)規律,幫助學(xué)生把這個(gè)環(huán)節連接起來(lái)。但也顯現出一些不足。例如在展示交流環(huán)節,教師又回歸到以往教學(xué)一問(wèn)一答的模式中,而且教師主導太強勢了,占據了學(xué)生自己展示的機會(huì )。再如,學(xué)習目標與學(xué)習任務(wù)出示內容一樣,學(xué)生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒(méi)有達成一致性,只是為了教學(xué)而教學(xué)。

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  5月9日(周四),中心校在路小學(xué)開(kāi)展了“語(yǔ)文單元整體教學(xué)參與式教研”活動(dòng)。我們三、四、五年級的語(yǔ)文老師如數準時(shí)參加。這次共有五名老師執教,每個(gè)人的教學(xué)各具特色,方法靈活多樣,給我們每個(gè)人上了生動(dòng)的示范課,我的收獲很大。

  一、對語(yǔ)用課的認識

  運用課字面理解是語(yǔ)言文字運用課,教學(xué)時(shí)強求以語(yǔ)言帶動(dòng)內容,課堂教學(xué)以語(yǔ)言運用為主線(xiàn),帶動(dòng)對課文內容,情節和思想的理解及教師,強化學(xué)生對語(yǔ)言表達特點(diǎn)及語(yǔ)言對思想內容的表現力認識,引導他們學(xué)習語(yǔ)言表達的方式。同時(shí),在教學(xué)中要找準一個(gè)點(diǎn),加以語(yǔ)言訓練,最終活學(xué)活用。

  二、某一課例的重構

  《剃頭大師》是三年級部編版第六單元的課文。李老師經(jīng)過(guò)精心準備,給我們呈現了一節扎實(shí)的語(yǔ)文課。不過(guò),我覺(jué)得這里面有一些細節問(wèn)題可以修改一下。如出示表格后,可以讓學(xué)生先自己解決,再小組合作完成,最后匯報交流和老師總結。這樣就會(huì )節約一些時(shí)間,為下面的指導理解難懂的句子的方法騰出更多的時(shí)間?梢宰寣W(xué)生多談一談,而并不是老師講得多,學(xué)生悟的`少了。最后一個(gè)環(huán)節拓展資料時(shí),老師針對閱讀單上的文章處理得太倉促,學(xué)生說(shuō)的東西很少,沒(méi)有實(shí)際意義。這一環(huán)節可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀,老師提出的問(wèn)題要有指向性。如:一,畫(huà)出你不理解的句子,并嘗試自己解決。二,同桌交流討論,合作解決。這樣的話(huà)就不會(huì )造成上課時(shí)冷場(chǎng)的局面了,學(xué)生太安靜了,自主、合作、探究的目的沒(méi)有很好的達成。當然,以上這些只是個(gè)人想法,課堂效果就要看實(shí)際操作了。

  三、反思與總結

  聽(tīng)了這五節課,結合教研室王主任的總結評價(jià),我知道了語(yǔ)文教學(xué)要重視三種意識:課程意識(是什么,教材無(wú)非是個(gè)例子)、問(wèn)題意識(為什么)和語(yǔ)用意識(怎么做)。今后在教學(xué)過(guò)程中,我要始終記。何覀儾皇窃诮陶n文,而是在教語(yǔ)文,而且要不斷地解讀課標、教材和學(xué)情,旨在把教材內容轉化為教學(xué)內容,引領(lǐng)學(xué)生逐步擁有語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文習慣。以后在教學(xué)中,我還要不斷反思,不斷積累經(jīng)驗,逐步吃透教材,多學(xué)習別人的可取之處,最終提升自己。

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