數學(xué)培訓心得體會(huì )15篇(薦)
我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編幫大家整理的數學(xué)培訓心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數學(xué)培訓心得體會(huì )1
本冊教材分為負數,百分數2,圓柱圓錐,比例尺和復習與總結部分。重點(diǎn)部分是圓柱圓錐,比例尺和復習總結部分,也是本冊的難點(diǎn)。通過(guò)教材培訓我對本冊教材有了一個(gè)很清晰的認識,對整冊教材有了一個(gè)全新的認識,對新教材的一些改變意圖也有一個(gè)全面的了解,我的體會(huì )有一下幾點(diǎn):
1、通過(guò)對本冊教材的理解,讓我在理清單元內在的邏輯關(guān)系的基礎上,靈活合理的對教材內容進(jìn)行整合。整理和復習部分的內容可與前幾個(gè)單元的新知識整合在一起教學(xué)。比如,在學(xué)習了負數,對負數進(jìn)行復習時(shí),可與“整理和復習”單元中的“數的認識”整合在一起教學(xué),有利于加深學(xué)生對數概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中小學(xué)教材的銜接,因為本冊教材在整個(gè)學(xué)段中的'特殊地位。教學(xué)中結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,有步驟地滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。注意引導學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣上的過(guò)渡,為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。做到用教材教,而不是教教材,靈活合理地處理教材。
3、我認為理想的數學(xué)課堂是快樂(lè )的課堂,課堂是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的樂(lè )園;是有效的課堂,先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上少講精講,把時(shí)間還給學(xué)生。剔除假問(wèn)題,刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。教師的課堂設計要以高效、優(yōu)化為主旨,是互動(dòng)的課堂,教師應該積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍,學(xué)生在互動(dòng)中不斷碰撞出思維的火花。
結合自己的教學(xué),談一談打造理想的數學(xué)高效課堂幾點(diǎn)的教學(xué)。
策略:
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境導入,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。如對圓柱、圓錐的認識,在教學(xué)之前,我讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐,觀(guān)察圓柱、圓錐的特征,認識圓柱、圓錐后,我又讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱或圓錐,以加強與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導學(xué)生自主探索、合作交流。如,我在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí),引導學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過(guò)程中自主探索、合作交流,發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng),寬等于圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在學(xué)習比例時(shí),解比例及用比例方法解決問(wèn)題,要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中充分運用知識的遷移作用,注意新舊知識的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
數學(xué)培訓心得體會(huì )2
5月10號,我們數學(xué)組的老師參加了在幸福中學(xué)舉辦的全縣初中數學(xué)教師培訓,上午聽(tīng)了兩節課,一節試卷講評課,一節專(zhuān)題課。下午,樂(lè )安的老師講了復習方法,部分教師發(fā)表了學(xué)習體會(huì ),劉老師做了總結,并為大家設計了一個(gè)出題模板。
很多老師侃侃而談,很是羨慕,我卻象一個(gè)想不出問(wèn)題的學(xué)生。但靜下來(lái)想一想,還是有話(huà)要說(shuō)的
這兩節課,都很棒。教師素質(zhì)都很好。韓翠華老師的放手學(xué)生,放的自然,徹底,效果好。韓冰老師的課堂設計大膽,新穎,有特色,思路明確,有條不紊。
同時(shí)也有疑惑:
第一節課,以學(xué)生自己思考為主。普遍出錯的題,既然考了,學(xué)生不會(huì ),改了,還不會(huì ),再給他們大量的時(shí)間去思考,一節課只能重點(diǎn)處理3到5道題,那么別的錯題什么時(shí)間處理?難道,大家的試卷講評課真的都是這樣上的嗎?老師點(diǎn)一下,就會(huì )有三分之一的會(huì )了,再讓這些人教會(huì )別的.學(xué)生,效果也不錯。
第二節課,求平面內兩點(diǎn)間的距離這種問(wèn)題,可以放在“直角三角形”這一專(zhuān)題里,學(xué)生理解求兩點(diǎn)間的距離即勾股定理的又一應用,不過(guò)在原有的知識網(wǎng)絡(luò )添上一個(gè)知識點(diǎn)而已。放在“閱讀理解”專(zhuān)題里,知識點(diǎn)有些孤立,學(xué)生不易深刻把握。
我們很希望了解那些成績(jì)好的學(xué)校是怎么提高成績(jì)的,我們這兒的老師也都很敬業(yè),也有很多課上的好的,同樣的時(shí)間,同樣的任務(wù),為什么會(huì )有幾十分的差距?
在饑餓的時(shí)候,人們需要是饅頭,而不是一杯咖啡。
劉老師說(shuō)的“溫故生新”,找“新知識的生長(cháng)點(diǎn)”一直對我們的課堂有很好的指導作用。
一位老師說(shuō)每節課的開(kāi)始,檢查學(xué)生背公式定理,可讓他們默寫(xiě)在紙上,收上來(lái)檢查。這樣避免出現偷懶的,檢查不到的,課堂紀律也好,學(xué)新知識也容易進(jìn)入狀態(tài)。這一點(diǎn)雖說(shuō)樸實(shí),但很實(shí)用,效果也好。
我們就想了解大家平時(shí)上課的真實(shí)狀況,這些對我們才會(huì )有實(shí)際意義的幫助。本來(lái),通過(guò)一節課看到的東西就不多,一堂普通的課被涂脂抹粉打扮的“很漂亮”,看的眼花繚亂,華麗的東西多了,實(shí)實(shí)在在的對我們有幫助的東西就少了。
數學(xué)培訓心得體會(huì )3
5月10號,我有幸參加了縣教研室舉行的初中數學(xué)教師培訓會(huì )。培訓會(huì )上午聽(tīng)了來(lái)自興福中學(xué)的韓翠華老師和來(lái)自實(shí)驗中學(xué)韓冰老師的兩節課,下午進(jìn)行了評課活動(dòng)和兩個(gè)學(xué)校的教研工作匯報,最后劉克光老師說(shuō)了試題培訓的事情并且做了最后的總結。
通過(guò)這次培訓會(huì )的聽(tīng)課、評課等活動(dòng),我收獲了很多,也有很多體會(huì )。作為一名青年教師,要學(xué)習的`東西有很多很多,通過(guò)一系列的這樣的培訓能夠使得我們從很多方面得到啟發(fā):
一、數學(xué)中基礎知識點(diǎn)的重要性。就像劉克光老師說(shuō)的:“基礎知識是根,基礎知識是本!敝挥惺紫日莆蘸昧嘶A之后,才能夠在此基礎上往上攀登。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定要先從基礎知識入手,讓學(xué)生把基礎打牢。
二、培訓中還有一點(diǎn)印象很深刻就是要以問(wèn)題為載體教會(huì )學(xué)生解題的方法。劉老師教了我們復習的一種方法:先出示問(wèn)題再聯(lián)系知識點(diǎn)最后解決問(wèn)題,要多題一解。我認為這種解題方法非常好,不僅聯(lián)系了知識點(diǎn)而且教會(huì )了學(xué)生解題的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程中要降低難度,增強學(xué)生學(xué)習的興趣;對知識還要溫故而知新;抓住“味精”和“大餐”的關(guān)系;在做解答題時(shí),教師先做一遍讓學(xué)生抓住解體框架等等這些知識都是值得我們學(xué)習和思考的。
總之,通過(guò)培訓學(xué)習到了很多東西。在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定多應用學(xué)到的知識,提高自己的教學(xué)水平,使得學(xué)生更好更多的掌握知識!
數學(xué)培訓心得體會(huì )4
昨天到興福中學(xué)參加數學(xué)教師培訓會(huì ),聽(tīng)了兩節公開(kāi)課:一節是興福中學(xué)韓翠華老師執教的《九年級數學(xué)復習試卷講評》課,另一節是實(shí)驗中學(xué)韓冰老師執教的《閱讀理解專(zhuān)題》復習課。兩節課都貫徹了“以學(xué)生為主導,以教師為主體,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想。教師注重引導點(diǎn)撥,幫助學(xué)生歸納提煉解題方法和數學(xué)思想,很值得我學(xué)習和借鑒。
如何上好講評課?韓翠華老師這節課為我們提供了一個(gè)典型的范例。韓老師的首先出示了對試卷中各題出錯情況的統計圖,使人一目了然。把試卷上的題目進(jìn)行歸類(lèi)重組,分類(lèi)講解,韓老師把試卷上的題目分為三類(lèi):數與式、圖形與證明函數。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,本節課重點(diǎn)講解了函數的有關(guān)題目,并且通過(guò)變式練習進(jìn)行針對性訓練,收到了很好的效果。整節課課堂結構緊湊,流暢自然。
通過(guò)聽(tīng)這節講評課使我認識到:要想上好講評課必須做到“兩前提”、“三避免”和“五化”。
講評課必須重視兩個(gè)前提:一是了解學(xué)生錯誤的前提下講;二是在對全體學(xué)生的.錯誤進(jìn)行統計和原因分析的前提下講解。
三個(gè)避免是:避免簡(jiǎn)單的對答案,避免講解面面俱到,避免就題講題。
在試卷講評過(guò)程中要確!拔寤保涸嚲碇亟M化、題目重點(diǎn)化、變式訓練常規化、講解能力化、知識系統化。教師對試卷要進(jìn)行重組,不能按部就班地一個(gè)題目接一個(gè)題目的講解,應將同一知識點(diǎn)的題目放在一起進(jìn)行分類(lèi)講解,以便知識系統化。要把學(xué)生錯誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解,講清講透,并不是老師一講到底,一些題目可以讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,而且其他學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得更加認真,從而提高了課堂的效率。重點(diǎn)題目講解后要緊跟變式訓練,通過(guò)變式訓練不僅可以檢查講解的效果,而且可以拓展學(xué)生思維,掌握一類(lèi)題目的解法,達到多題歸一的目的。變式練習題雖重復但不呆板,有利于學(xué)生構建完整合理的知識結構,每一個(gè)變式具有一定的創(chuàng )新性,但又能夯實(shí)基礎。實(shí)現“堅實(shí)基礎上有所發(fā)展的”教學(xué)理念。在變式訓練中教師必須幫助學(xué)生提煉數學(xué)思想方法,得到數學(xué)能力的升華。
數學(xué)培訓心得體會(huì )5
7月1日到7月13日我參加了縣舉辦的骨干教師培訓班,這次培訓給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。我很在這次培訓中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在數學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的,教學(xué)工作中還有很多不足,但通過(guò)這三天的學(xué)習,我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、數學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已有十年,但面對當今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養,為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中老師為我們總結了數學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗,這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。老師關(guān)于課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué),這也是我們在日常教學(xué)中,尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外,更要汲取豐富理念,這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數,面對堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交,談何每天細心備課,認真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?照劺碚摬磺袑(shí)際,屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際,在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標,如細致備多少節課,進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變,才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教學(xué)觀(guān)念的轉變
通過(guò)此次培訓,我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達到不需要教,為了達成這個(gè)目標,教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì )學(xué)習,不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習,還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
四、教研方法的更新
經(jīng)過(guò)這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習,也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì )永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
通過(guò)培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅持不懈;要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習,不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(cháng);要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新,做到不拘一格,匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構,保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養,讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的'過(guò)程之中。
通過(guò)培訓,讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓,認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造,并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西,運用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強平時(shí)的學(xué)習、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內容豐富,水平高,充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。
數學(xué)培訓心得體會(huì )6
20xx年1月5日,我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓,這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的`教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
我們在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之,新課程對我們教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果",使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。
數學(xué)培訓心得體會(huì )7
每一次學(xué)習,都是一次認知的飛躍。20xx年12月5日,我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的蘇教版教材培訓。這次培訓讓我對運算教學(xué)的理解有了新的認識。
侯正海老師先從“運算何以影響解決問(wèn)題”切入,通過(guò)具體的錯例分析,讓我們認識到運算教學(xué)并不是單純的教會(huì )學(xué)生計算,而是要把運算和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),才能讓運算技能轉化為運算能力。接著(zhù)侯老師通過(guò)對運算教學(xué)歷史的闡述,從歷次課程改革,課程標準變化分析中,我們了解到:20xx年數學(xué)課標實(shí)驗稿已經(jīng)提出:重視口算,加強估算,提倡算法多樣化;減少單純的技能性的訓練,避免繁雜計算和程式化的敘述算理;避免計算與應用割裂開(kāi)來(lái),要在應用中去看待運算。根據剛出臺的高中課程標準,侯老師提出,運算教學(xué)由以往注重運算技能的訓練,到現在重視運算能力的培養,在理念雖然已經(jīng)不錯,但今后更應該站在運算素養的角度來(lái)看待運算教學(xué)。通過(guò)運算教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇合理靈活的計算方法,能夠正確迅速地計算外,還要促進(jìn)數學(xué)思維的發(fā)展,形成規范化思考問(wèn)題的品質(zhì),養成一絲不茍,嚴謹求實(shí)的精神。因此我們要從思維,能力,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面來(lái)設計我們的運算教學(xué)。最后侯老師以筆算教學(xué)為例,總結出促使運算能力形成的運算教學(xué)過(guò)程,即理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移運用,結合具體實(shí)例講解了如何以運算能力的形成為主線(xiàn),讓運算素養在教學(xué)過(guò)程得以落實(shí)。
聽(tīng)了侯老師的講座,回顧自己的運算教學(xué),發(fā)現很多不足之處。
1、運算與應用割裂,理念與實(shí)踐脫節。
教材在編寫(xiě)運算教學(xué)時(shí),都是從具體的情境引入,結合具體情境理解算理,歸納出運算的方法。這一方面我理解的'還算可以,教學(xué)中也能按編者意圖,結合學(xué)生的認知去教學(xué)。但是在處理想想做做和后面的練習時(shí),對于解決實(shí)際問(wèn)題,往往關(guān)注的是學(xué)生的解題思路,忽略了其中的運算練習,這樣處理無(wú)形中把運算和應用割裂了。究其原因,是對數學(xué)課標研讀不深入,對運算素養的認識不夠全面。沒(méi)有意識到學(xué)習計算的目的是為了運用,是用來(lái)解決問(wèn)題的,更沒(méi)有意識到,只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能形成運算能力,而單純的計算訓練,學(xué)生獲得的僅僅是運算技能。這讓我認識到理念和實(shí)踐之間的脫節。
2、練習題設計意圖理解不透徹,兩個(gè)“內化”不到位。
在侯老師運算教學(xué)的五個(gè)環(huán)節中,有兩個(gè)“內化”。
第一個(gè)“內化”是在學(xué)生初步理解算理之后要引導學(xué)生去內化算理。內化算理在練習題的設計中有兩組練習,一組是分解、模仿的指導性練習,一組是完整、變式的自主性練習。培訓結束,我翻了小學(xué)各年級的教材,從一年級10以?xún)鹊募訙p法到六年級分數乘除法,每節課后的試一試,或想想做做、練一練,都是遵循這個(gè)特點(diǎn)編排的。指導性練習是把運算的過(guò)程以分解的方式呈現,以模仿為主,分解算理,讓學(xué)生依據操作的過(guò)程,理解每一步的含義。在模仿練習的基礎上,逐步過(guò)渡到初步的嘗試自主進(jìn)行完整或變式的練習。這兩組練習都是聚焦算理,幫學(xué)生理解和鞏固算理的,有了這些練習做鋪墊,才開(kāi)始概括法則。在這一點(diǎn)上,因為對教材編排理解不夠,基本上都是在例題和試一試學(xué)習完之后,就開(kāi)始概括法則,每到這個(gè)環(huán)節學(xué)生就會(huì )感到困難,總達不到想象中水到渠成的那種境界。有時(shí)候為了節省時(shí)間,就直接告知學(xué)生。聽(tīng)了侯老師的講座,才明白學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)內化算理這一環(huán)節,經(jīng)驗積累不夠,對算理理解不充分,導致總結法則這一環(huán)節學(xué)習的困難。以前面對學(xué)生總結法則時(shí)的困難,找不到癥結所在,所以就用告知的方法草草了事。今天才明白,學(xué)生總結法則這個(gè)環(huán)節對于學(xué)生在數學(xué)方面的發(fā)展有多重要。在總結法則時(shí),學(xué)生要按照一些方法,去觀(guān)察比較練習題目中運算的共同點(diǎn),得到運算方法,梳理自己的語(yǔ)言,表達出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是歸納推理的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)展思維的機會(huì )。所以運算教學(xué)中一定要重視這一過(guò)程,切不可老師代包,讓學(xué)生讀一讀就完事。經(jīng)過(guò)這次培訓,今后在運算教學(xué)設計方面肯定會(huì )有所改進(jìn)。
第二個(gè)“內化”是在概括法則之后要引導學(xué)生內化法則。內化法則的練習,一般會(huì )這樣要求,如“先想一想積是幾位數,再計算”“先估計商是幾十(百)多,再用豎式計算”“先說(shuō)說(shuō)商是幾位數,再計算”“先看圖想一想商是幾,再計算”“先說(shuō)說(shuō)運算順序,再計算”,這些練習都不是單單讓學(xué)生去運算,而是指向了法則最重要的部分,體現了內化法則。這樣的題目考試中是無(wú)法進(jìn)行測試的,因此平時(shí)教學(xué),也沒(méi)太重視,細細想來(lái),自己教學(xué)中應試教育的影子還是有的。
3、對學(xué)生學(xué)習中的困難分析不到位。
看到侯老師用一個(gè)個(gè)學(xué)生的錯例來(lái)分析和講解,我的內心既震撼又慚愧。一個(gè)在教育研究所工作的老師,能收集到那么多的錯例,并逐一分析研究。而我作為一線(xiàn)數學(xué)教師,對于學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)出現的錯例,腦海中能有幾例?張嘴又能說(shuō)出幾例?平時(shí)課堂教學(xué)中,批改作業(yè)時(shí),面對學(xué)生的錯誤,只是一遍一遍重復的給學(xué)生講解正確的方法,卻很少靜下心來(lái),分析錯誤的原因,讀懂學(xué)生的想法!耙詫W(xué)定教”,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生。理念都有,道理都懂,可是卻沒(méi)有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓最大的收獲。
每次學(xué)習都收獲滿(mǎn)滿(mǎn),有人說(shuō)人生是一場(chǎng)修行,我要說(shuō)教育生涯也是一種修行。在這條路上,探索著(zhù),成長(cháng)著(zhù),快樂(lè )著(zhù),幸福著(zhù)。
數學(xué)培訓心得體會(huì )8
這次培訓,對我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的平臺,讓我們湊集在一起相互交換,一起學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識,還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄭金洲老師曾說(shuō)過(guò):教師要在反思中提高、在研究中成長(cháng)、在錘煉中升華、在探索中進(jìn)步、在“積識”中“成智”,否則一不留神就會(huì )陷入“用昨天的知識教今天的學(xué)生,讓他面對明天的未來(lái)”這種尷尬的境地。
培訓中老師傾瀉了很多心血,他們根據要求精心籌備,毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓,我們聽(tīng)得津津有味,受益匪淺。在學(xué)習我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué),如何有效”等等。培訓內容雖然很少,但結合培訓內容重新審視自己,我發(fā)現了自身的許多不足,一路走下來(lái),填補了我平時(shí)教學(xué)中的漏洞。
基本方法:以舊引新、情境引入、操作引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、談話(huà)引入、游戲引入……要求做到三個(gè)字:短、平、快。
1、以舊引新—————最傳統的方法。找到新舊聯(lián)系,設置懸念。數學(xué)知識之間聯(lián)系緊密,先前學(xué)習的知識、經(jīng)驗、基本思想方法為后繼的學(xué)習奠定了基礎,后繼學(xué)習的知識是對數學(xué)知識領(lǐng)域的發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的豐富。
2、情境引入。創(chuàng )設生活情境和現實(shí)背景。當數學(xué)知識與一定的現實(shí)背景結合起來(lái),它才建立起邏輯意義,同時(shí)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎是學(xué)生的生活經(jīng)驗,所以具體情境與現實(shí)的數學(xué)知識背景,有利于學(xué)生對數學(xué)知識的認識、體驗與理解。
3、創(chuàng )設趣味情境。心理學(xué)研究表明,千篇一律的、刻板的、多次重復的事物,很難吸引人們的注意,相對變化、新奇性的刺激物更能引起人們的注意。
4、操作引入。動(dòng)手操作是小學(xué)最熱愛(ài)的一種活動(dòng)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的知慧在他的指尖上!蓖ㄟ^(guò)操作活動(dòng),在形象感知的基礎上,學(xué)生從中感悟到知識的內涵和外延,在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習中。
《標準》(xxxx版)建議:引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的'欲望。主動(dòng)探究就是當學(xué)生通過(guò)具體的情境感知,在心理燃起“憤”、“悱”之欲之時(shí),為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間,讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等手段獨立或合作探索,感受、體驗與悟理。
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,重在啟發(fā),以人定法。一堂課應是一法為主,多法合用。方法列舉:觀(guān)察———感知,猜測———驗證,操作———歸納,嘗試———發(fā)現,自學(xué)———質(zhì)疑。無(wú)論用什么方法,數學(xué)教學(xué)要關(guān)注數學(xué)的思想方法,特別是歸納推理和演繹推理
學(xué)生發(fā)現、感悟、理解、獲取新的數學(xué)知識基本技能是不穩定和不牢固的,也可能是暫時(shí)的。這時(shí),我們教師就有必要提供新的問(wèn)題情景,設計有層次,有梯度,形式不同的練習,拓展知識應用的范圍,引導學(xué)生深入思考,給予及時(shí)反饋、校正與糾錯。
1、穩固基礎,體現基礎性。
2、面向全體,體現層次性。
3、立足發(fā)展,體現開(kāi)放性。
因此,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識,增長(cháng)自身的才干,適應當今教育改革的新形勢。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,我定會(huì )更加努力,增強學(xué)習,提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。培訓是短暫的,但意義深遠,它不僅使我們教師對自己的職業(yè)有了全新的認識,同時(shí)也錘煉了我們教師的專(zhuān)業(yè)素養,拓寬了我們的知識視野,幫助我們找到了自身的不足,為我們日后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)打下了堅實(shí)的基礎。
數學(xué)培訓心得體會(huì )9
20xx年4月25日,我參加了師校舉辦的小學(xué)數學(xué)教研會(huì ),在這次活動(dòng)中,真可以說(shuō)是開(kāi)了眼界,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì ):
第一、精彩的導課非常重要。
這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入,有的以動(dòng)畫(huà)片的形式導入新課,有的以引用名人話(huà)的形式導入,有的以講故事的形式導入,有的以生活實(shí)際導入。楊芳老師用了學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)了電器世界——《買(mǎi)電器》,逯東波老師用了講故事的方式導入了長(cháng)方形、正方形的面積《擺一擺》,孫舒蕾老師用了孔子的話(huà):溫故而知新導入了《長(cháng)方體(一)復習課》,李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數混合運算(二)》。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習的效率。
第二、教師善于創(chuàng )設情境。
在這幾節課里,上課的老師都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生學(xué)習興趣。例如,在教《擺一擺》時(shí),逯東波老師讓學(xué)生動(dòng)手去擺一擺,量一量,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習,老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
第三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝,氛圍融洽。
教師們在教學(xué)中,根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)李廣寶老師的《分數混合運算》的教學(xué)過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì )到李老師教學(xué)方法的與眾不同,感受到老師和學(xué)生之間是如此的`默契……看到每個(gè)老師精心的設計每一堂課,從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習,在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習,充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力,也充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
第四、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià),對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?” “你的問(wèn)題提的真好!” “你知道的可真多!钡鹊。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道,數學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內容直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng )意,如花似錦,引人入勝,而且大多數都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān),更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
以上就是我的心得,每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后,感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒,當然,有比較就會(huì )有鑒別,所以我會(huì )把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。參加小學(xué)數學(xué)教研會(huì )心得體會(huì )中高年級數學(xué)教師述職材料小學(xué)數學(xué)教師述職報告
數學(xué)培訓心得體會(huì )10
5月10日,縣教研室在興福鎮中學(xué)舉行了博興縣初中數學(xué)教師培訓會(huì )議,會(huì )議非常得務(wù)實(shí),也非常得成功。多位教師的發(fā)言,思維火化的碰撞,使參會(huì )教師受到了很大的啟迪,對今后的課堂教學(xué)起到了很大的示范、引導作用,F把感受、心得總結如下:培訓會(huì )上,聽(tīng)了兩節數學(xué)課,一節是興福鎮中學(xué)韓翠華老師講的試卷講評課,另一節是縣實(shí)驗中學(xué)韓冰老師講的專(zhuān)題復習課。
我覺(jué)得兩位講課老師的課有如下特點(diǎn):
一是小組教學(xué)。把全班同學(xué)分成了若干小組,在課堂上,進(jìn)行小組合作學(xué)習,小組內討論,學(xué)生在討論后還把他們討論明確或未能明確的問(wèn)題在老師巡視時(shí)進(jìn)行解決。分組分出了競爭,分出了凝聚力,分出了互幫互助和互相激勵。
二是自主探究學(xué)習。學(xué)生在教師指導下,以小組為單位自主學(xué)習、合作學(xué)習。在課堂上高聲討論,每位學(xué)生都是在圍繞問(wèn)題研究,在這里,學(xué)生的學(xué)習天性和主體性得到了充分的體現,課堂成為學(xué)生群體自學(xué)和團結協(xié)作的一個(gè)舞臺,成為所有學(xué)生充分互動(dòng)相互感召的學(xué)習共同體。
三是教師講解層次分明,重點(diǎn)突出,并讓學(xué)生進(jìn)行反悟簡(jiǎn)記。四是這兩節課都體現了學(xué)生是主體,教師為主導的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。五是分層次講解和歸類(lèi)講解,把同一問(wèn)題歸類(lèi),是學(xué)生認識充分,便于知識的拓展與延伸。通過(guò)聽(tīng)課、評課,對講評課的授課環(huán)節有了更加清晰的認識,講評的'目的更加明確。學(xué)生做題不是為做題而做題,講評也不是為講評而講評,都是為了學(xué)生掌握知識。
因此學(xué)生做題不在多,講評要瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn),注意歸納出每個(gè)題目中蘊含的基本知識點(diǎn),注意歸納出每個(gè)題目中蘊含的基本方法、基本思想。愿有機會(huì )更多參與這樣有意義的會(huì )議!
數學(xué)培訓心得體會(huì )11
一、培訓概況
10月中旬,我受學(xué)區派遣,去隴東學(xué)院參加了為期10天的國培計劃小學(xué)數學(xué)骨干教師短期集中培訓。培訓方式大致可分為四種:
一是聽(tīng)取專(zhuān)家教授的講座,
二是聽(tīng)取一線(xiàn)教師的教學(xué)體會(huì )和理論探索,
三是參加一線(xiàn)學(xué)校的教學(xué)觀(guān)摩,
四是老師與學(xué)員的交流與研討。培訓內容主要有五個(gè)方面:
一是新課程理論及數學(xué)課程標準解讀,
二是教材的開(kāi)發(fā)與使用,
三是教育教學(xué)方式方法,
四是教師心理健康及職業(yè)倦怠,
五是觀(guān)摩教學(xué)及研討。
二、培訓體會(huì )
10天的培訓時(shí)間是短暫的,因此我非常珍惜這次機會(huì ),嚴格要求自己,積極參加培訓班的每一次活動(dòng)。這次培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有高級教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的說(shuō)課、評課,也有學(xué)院的互動(dòng)討論,更有導師的指導、引領(lǐng)。因此,這十天的學(xué)習,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的十天。下面就培訓期間的感受和專(zhuān)家的一些言論向大家作以匯報。
按照專(zhuān)家的理論,教師的第二次專(zhuān)業(yè)成長(cháng),聽(tīng)課評課、集體備課及校內師徒結隊都是無(wú)效的,而非常有效的方式是讀書(shū)學(xué)習、聽(tīng)專(zhuān)家報告、開(kāi)展課例及課題研究等活動(dòng)。的確,這次培訓中,首都師范大學(xué)博士生導師、教育部數學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )委員、高中數學(xué)課程標準研制組副組長(cháng)王尚志教授的《從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)數學(xué)從數學(xué)角度整體把握數學(xué)課程》的報告,西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)李瑾瑜教授的《課改前沿焦點(diǎn):學(xué)生學(xué)習方式轉變》和《基于校本教研的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展》兩個(gè)講座,省基礎教育課程教材中心張炳意研究員的《有效教學(xué):從文本走向實(shí)踐人教、北師大版小學(xué)數學(xué)教材解析》的講座,使我對新課程理念和課程標準有了新的和較為深刻的理解,對校本教研、教師成長(cháng)有了新的認識;而隴東學(xué)院副教授陳安寧關(guān)于小學(xué)數學(xué)體系及數學(xué)思想方法的講解使我對小學(xué)數學(xué)有了較為全面的把握,而所參加的四節觀(guān)摩課,更是從實(shí)踐角度給專(zhuān)家的講座作了注解,慶師附小的學(xué)生興趣活動(dòng),則更好地詮釋了學(xué)生全面發(fā)展的理念。
1、學(xué)校和教師的職責:專(zhuān)家告訴我們,學(xué)校的一切都是應該為學(xué)生服務(wù)的,教師也是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。美國有100多萬(wàn)學(xué)生在家上學(xué),也就是說(shuō),兒童不一定非得上學(xué)才能學(xué)到知識和獲得發(fā)展,上學(xué)的目的就是為了更加有效的學(xué)習,更為全面的發(fā)展,因此學(xué)校存在的唯一目的和價(jià)值就是為學(xué)生更加有效的學(xué)習和發(fā)展提供場(chǎng)所和條件,而不是其它;校長(cháng)教師的價(jià)值則體現在幫助學(xué)生有效地學(xué)習和發(fā)展,也不是其它。
2、新課程理念的焦點(diǎn):以學(xué)習者為中心,讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。專(zhuān)家告訴我們,受傳統教學(xué)方式的影響,大多數教師仍然把學(xué)生當作受教育者,而不是學(xué)習者,除了用成績(jì)將學(xué)生分成優(yōu)良中差外,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和可持續發(fā)展的能力,絕大多數教師認為學(xué)生上講不愿動(dòng),不能動(dòng),不會(huì )動(dòng),其實(shí)是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)的機會(huì ),應該給學(xué)生充分思考的時(shí)間,即所謂現在專(zhuān)家提出的慢教育思想。教師在備寫(xiě)教案時(shí)應該用心研究學(xué)生特點(diǎn)、需要和思維方式,以最能調動(dòng)學(xué)生參與的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)。
3、適應新課程理念,在課堂教學(xué)中應該實(shí)現“三個(gè)轉變”:一是教學(xué)重心由教向學(xué)的轉變,即由以教為主向以學(xué)為主轉變,由重教向重學(xué)轉變,由一切為教服務(wù)向一切為學(xué)服務(wù)。二是教學(xué)體系由鋼性體系向彈性體系轉變,即教學(xué)從目標、內容、過(guò)程、方法到評價(jià)都要具有更強的多樣性、選擇性、靈活性和開(kāi)放性,要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造和預留更大的空間。三是價(jià)值取向由創(chuàng )造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)轉變,即我們平常所說(shuō)的以學(xué)定教。
4、課堂教學(xué)中,教師不能放棄講授,但是要注意三點(diǎn):一是時(shí)間不能過(guò)長(cháng),內容不能過(guò)多,節奏不能過(guò)快。如果出現了超限效應,教師的講授就是無(wú)效講授。二是該講的一定要講,不能頻繁地、膚淺地讓學(xué)生自主、探究和合作。三是不該講的不要講,有句話(huà)說(shuō)得好:“你給學(xué)生一個(gè)機會(huì ),學(xué)生會(huì )送你一個(gè)驚喜”。課堂教學(xué)中必須遵守“三個(gè)不講”和“三個(gè)必講”的原則!叭齻(gè)不講”是指“學(xué)生已會(huì )的不講”、“不講也會(huì )的不講”、“講了也不會(huì )的不講”!叭齻(gè)必講”是指“核心問(wèn)題必講,思路方法必講,疑點(diǎn)問(wèn)題必講”。在這三點(diǎn)中,“思路方法必講”是最容易被大家忽視的,如果從學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)這一點(diǎn)出發(fā),我們就不難理解,從某種意義上說(shuō)教會(huì )學(xué)生“思路方法”比教會(huì )知識更重要。
5、教者應該高屋建瓴,整體把握所教課程的體系,知道整個(gè)學(xué)科的內容,掌握每個(gè)學(xué)段的知識分布和應該達到的目標要求,理解每?jì)越滩牡木幣朋w系和意圖,每單元章節的知識點(diǎn),更應理解每個(gè)學(xué)段的內容對下一學(xué)段學(xué)習要提供怎么的基礎,培養怎樣的思維習慣和學(xué)習方法。
6、教無(wú)定法,只要學(xué)習者是主動(dòng)學(xué)習的就是好課。在我所聽(tīng)的四節數學(xué)課中,慶陽(yáng)師范附小的兩位老師用的基本上是洋思和杜郎口模式,雖然上得不錯,但總是感覺(jué)不夠實(shí)在;而實(shí)驗小學(xué)的兩節數學(xué)課,則沒(méi)有固定的模式,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習、合作交流環(huán)節,但整個(gè)教學(xué)過(guò)程卻處處充滿(mǎn)著(zhù)探索與研究,時(shí)時(shí)表現了合作與交流,特別是鞏婉瑩老師的《平行與相交》一課,上得行云流水,一氣呵成。為了讓學(xué)生充分探究同一平面內兩條直線(xiàn)的關(guān)系,教者讓學(xué)生進(jìn)行了充分的操作和探究,整個(gè)課堂中充滿(mǎn)了探究性和趣味性,學(xué)生學(xué)習的積極性很高,所以即使用了接近一個(gè)小時(shí)的'教學(xué)時(shí)間,學(xué)生仍然沒(méi)有疲憊和厭學(xué)情緒,更沒(méi)有注意力不集中的現象,聽(tīng)課的老師也是興趣盎然,沒(méi)有絲毫的怠慢之情。教無(wú)定法,教學(xué)評價(jià)更沒(méi)有固定的標準,但學(xué)生在課堂的表現則應該是最不能或缺的要素。如果一堂課上,學(xué)生的表情是舒展的,眼睛是放光的,身心是愉悅的,那這節課一定是一節好課,反之,則肯定是不成功的。專(zhuān)家認為,一節好課,除了傳授知識之外,要滿(mǎn)足兩條,一是能培養孩子們的學(xué)習興趣,因為學(xué)習興趣是學(xué)習的根本動(dòng)力;二是要培養孩子良好的學(xué)習習慣。而良好的學(xué)習習慣不是上課手背到后面,不是上課不交頭接耳,也不是課前預習,甚至不是上完課就回家寫(xiě)作業(yè)。良好的學(xué)習習慣就是能跟老師一起思考,而思考的根本在于能集中精力。所以小學(xué)階段孩子良好學(xué)習習慣的核心是集中精力。
7、教師應該加強學(xué)習,真正做到溫故而知新,即保持自己原有的知識高度,不能成為人們學(xué)說(shuō)的小學(xué)教師只有小學(xué)水平,而把以前學(xué)過(guò)、現在不用的知識全部忘光;其次,要通過(guò)各種途徑真正了解當前的教育理念和動(dòng)態(tài),如國家的教育導向、新課標的修改意圖等,即做一個(gè)既不忘本又能站在時(shí)代前沿的人。
另外,我們參觀(guān)過(guò)的兩所學(xué)校慶陽(yáng)師范附小和慶陽(yáng)師范實(shí)驗小學(xué),兩校的辦學(xué)特色非常鮮明:慶師附小在教師成長(cháng)、學(xué)生發(fā)展方面頗具特色,他們將教師按照年齡和教學(xué)能力分成名師組、骨干教師組、教學(xué)能手組和明星教師組,讓每組教師都有發(fā)展目標和學(xué)習榜樣;學(xué)生的閱讀要求是六年完成100本書(shū)20xx萬(wàn)字,并且有以年級為單位的閱讀進(jìn)度和閱讀指導,學(xué)生每讀一本書(shū)就寫(xiě)一篇讀書(shū)心得;上午半個(gè)小時(shí)的大課間活動(dòng)豐富多彩,靈活而又整齊劃一,特別是每周三下午最后兩節課的興趣小組活動(dòng)特色鮮明,成果豐富,讓參觀(guān)者大開(kāi)眼界,驚嘆不已;實(shí)驗小學(xué)則寓傳統于現代,追求書(shū)香潤心、琴韻怡情、科技啟智的辦學(xué)特色,其辦學(xué)宗旨是讓生命之花盡情綻放,核心理念是讓學(xué)生就讀六年,受益一生。他們的教學(xué)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行當堂訓練,課后不給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),除了作文,學(xué)生無(wú)其它作業(yè),教師也不用批改作業(yè)。另外,學(xué)校的理念石、校訓墻、目標樹(shù)、文化墻都值得我們去學(xué)習和借鑒。實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)李建忠說(shuō):在這個(gè)浮躁的年代,我們往往變得浮躁不實(shí)而急功近利,喜歡模式化的教學(xué)課例,喜歡現成的東西。而靜下心來(lái)學(xué)習教育理論,是我們一般教師最被動(dòng)最不喜歡的。然而,理論是樹(shù)之根,根有多深,決定了樹(shù)能長(cháng)多高。只有掌握教育理論,包括最基礎的理論和最前沿的理論,并能在實(shí)踐中自覺(jué)地運用這些理論來(lái)指導我們的教育和教學(xué),只有這樣,我們才能由感性認知上升為更高的理性層次,才能成為名副其實(shí)的“人師”!
最后,我想說(shuō)的是,長(cháng)期的教書(shū)生涯,讓包括我在內的很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)生乃至教育工作的厭煩,在此,我想借用一位培訓教師講的話(huà)與大家共勉:你把孩子當天使,你就生活在天堂里;你把孩子當魔鬼,你就生活在地獄里?鞓(lè )是可以傳遞的,教師不快樂(lè ),學(xué)生哪能快樂(lè )?學(xué)校領(lǐng)導應該多組織教師活動(dòng),增強集體榮譽(yù)感,釋放壓力,使教師與學(xué)生共享學(xué)習的快樂(lè ),一起學(xué)習,一起成長(cháng),共同創(chuàng )造教育的美好明天!
由于自己的能力有限,對專(zhuān)家教授的講座理解不深,更無(wú)法給各位老師進(jìn)行什么培訓,反而占用了大家的寶貴時(shí)間,不妥之處,還望各位老師批評指正。謝謝大家!
數學(xué)培訓心得體會(huì )12
我參加了人教版小學(xué)數學(xué)新課標新教材的培訓,經(jīng)過(guò)為期兩天的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能,發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn),活用教材。新教材突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習新理念、新方法,更深入地了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的`課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中,我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,認真學(xué)習,刻苦鉆研,靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)自然,經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣,享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )?傊,《新課標》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺,我將努力踐行課標新理念。
數學(xué)培訓心得體會(huì )13
近年來(lái),數學(xué)教育在我國的各級教學(xué)中得到了更加重視和推廣。作為一名數學(xué)教師,我參加了教材培訓,受益匪淺;仡欉@次培訓,我發(fā)現數學(xué)人教教材的卓越之處和培訓過(guò)程中的收獲,特此寫(xiě)下心得體會(huì )。
培訓的第一次課程是關(guān)于教材的內容解析。我認為,數學(xué)人教教材有其獨到之處。首先,教材設置科學(xué)合理,不僅充分體現了國家課程標準的要求,還突出了培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。其次,在教材編寫(xiě)中,方便教學(xué)是一個(gè)核心目標。教材的目錄、篇目劃分、習題選取等都十分清晰,有助于教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。此外,教材中融入了藝術(shù)元素,形式多樣,例如數學(xué)史話(huà)、數學(xué)競賽題、數學(xué)游戲等,使學(xué)生在學(xué)習中感受到數學(xué)的美和趣味。
培訓的第二次課程是關(guān)于教材的教學(xué)設計。數學(xué)教學(xué)應該注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力,這也是數學(xué)人教教材的設計思想所在。在培訓中,我們學(xué)習到了一些教學(xué)設計的'原則和方法。例如,啟發(fā)性教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法,通過(guò)問(wèn)題導入和探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。另外,培訓中還介紹了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)示范視頻,讓我們能夠更好地理解和運用這些教學(xué)方法和技巧。
在培訓的第三次課程中,我們了解了數學(xué)思維的培養。數學(xué)思維是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成和表現出來(lái)的一種思維方式和思維能力。在培訓中,我們學(xué)習到了一些培養數學(xué)思維的方法和策略。例如,培養學(xué)生的推理能力,可以通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較和分析問(wèn)題,從而培養他們的推理思維。另外,培訓中還介紹了一些應用數學(xué)思維的實(shí)際案例,讓我們能夠更好地理解和運用數學(xué)思維。
培訓的最后一次課程是關(guān)于教材的評價(jià)和應用。教材評價(jià)是對教材質(zhì)量進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià),從而指導教師選擇、使用和改進(jìn)教材。在培訓中,我們學(xué)習到了一些教材評價(jià)的方法和指標。例如,我們可以通過(guò)教材的設計、教材的組織和篇目的布置等方面,評價(jià)教材的質(zhì)量和適用性。培訓中還強調了教材的應用,教材是教學(xué)的工具,教師應該善于運用教材,適應學(xué)生的學(xué)習需求,創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這次培訓,我深刻理解了數學(xué)人教教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢,并且了解了如何更好地運用這些教材進(jìn)行教學(xué)。我相信,將這些培訓中學(xué)到的知識和技巧應用到實(shí)際教學(xué)中,必將提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。整個(gè)培訓過(guò)程中,我不僅拓寬了自己的數學(xué)知識和教學(xué)思路,還與來(lái)自不同學(xué)校和地區的優(yōu)秀教師進(jìn)行了交流和分享,開(kāi)拓了自己的教育視野。我將倍加珍惜這次培訓的機會(huì ),持續學(xué)習和成長(cháng)。
數學(xué)培訓心得體會(huì )14
5月10日,我有幸參加了在興福中學(xué)舉行的全縣初中數學(xué)教師培訓會(huì )。在培訓會(huì )上,觀(guān)摩了九年級教師的試卷講評與復習課各一節,然后是兩位執教課教師談自己的備課過(guò)程以及教學(xué)的心得體會(huì ),從中我收獲了許多:
在試卷講評時(shí),我們不可能做到每個(gè)題都去講解,如果每個(gè)題都說(shuō)一下,會(huì )浪費很多的時(shí)間,當然效果也不怎么好。我們只需要重點(diǎn)講解學(xué)生出錯率高的題目,在講解了之后再選取類(lèi)似的題目進(jìn)行變式訓練,及時(shí)鞏固提高這是非常重要的。
每次測試完之后,我們可以按照這樣的流程來(lái)進(jìn)行:
一、試卷分析:分析學(xué)生做題的情況,找出學(xué)生出錯較多的題目,同時(shí)也要選好類(lèi)題。
二、學(xué)生自我改錯。
三、教師出示正確答案,要求學(xué)生二次改錯。
四、講解重點(diǎn)題、出錯率高的題,并進(jìn)行類(lèi)題的練習。
五、教師及時(shí)進(jìn)行方法的`總結。
六、學(xué)生提出疑問(wèn)(有待解決的問(wèn)題)。
七、學(xué)生總結、整理。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,我學(xué)到了很多,我也會(huì )努力把所學(xué)應用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平,讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
數學(xué)培訓心得體會(huì )15
20xx年4月24日上午和25日上午,?谑薪萄惺覐堉魅谓o我校全體數學(xué)老師進(jìn)行了教材培訓和課堂指導活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)張主任透徹的解讀、分析教材,使我深刻了解到學(xué)習《數學(xué)課程標準》的重要性。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩W(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):
一、理解教材的教學(xué)目標。
目標一定要細化,所有的教學(xué)都是圍繞目標展開(kāi)的,只有充分理解教材、把握教材編寫(xiě)的意圖,才能使數學(xué)目標更準確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時(shí)的教學(xué),而且要站在全冊、甚至整個(gè)小學(xué)階段的高度來(lái)鉆研教材,制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標,只有這樣,才能做到有的放矢。
二、緊密聯(lián)系實(shí)際。
數學(xué)源于生活,而又服務(wù)于生活,數學(xué)問(wèn)題是反應生活的一些現象,創(chuàng )設有效的情境對學(xué)生解決問(wèn)題有深遠影響。比如在有余數的除法教學(xué)中,一定要讓學(xué)生動(dòng)手分,只有通過(guò)分才能明白余數為什么小于除數,讓學(xué)生知所以然從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、數學(xué)問(wèn)題創(chuàng )設要巧妙。
在日常教學(xué)中,往往教師們都會(huì )積極多創(chuàng )設一些情景,學(xué)生都有一種目不暇接的感覺(jué)。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道,數學(xué)問(wèn)題是數學(xué)課堂必不可少的,并且貫穿著(zhù)整個(gè)數學(xué)課堂。而怎樣的數學(xué)問(wèn)題才是有效的呢?我認為只有具有思維深度的問(wèn)題才是有效的數學(xué)問(wèn)題,也只有給學(xué)生空出時(shí)間思考的數學(xué)問(wèn)題才是真正的數學(xué)問(wèn)題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會(huì )發(fā)生什么變化呢?所以在創(chuàng )設情境時(shí),要積極創(chuàng )設學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生具有深度思維的思考,這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生的想象空間。
四、強化對比訓練。
課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取知識,而在教學(xué)中有些內容就顯得干巴巴,學(xué)生就是記不住。為了解決學(xué)生記憶難的`問(wèn)題,教師可以采用講一些生動(dòng)有趣的童化故事和實(shí)物。例如張主任在講面積和面積單位這節時(shí),一定一定要建立單位的表象。
總之,這次培訓,已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有認真鉆研教材,我們才不會(huì )迷失自己的方向!我相信,通過(guò)這次的教材培訓,我們將對教材更加深入的把握,更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
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