教研員培訓心得體會(huì )(精)
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的教研員培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教研員培訓心得體會(huì )1
人才培養是每個(gè)企業(yè)都非常注重的一個(gè)方面，為了提高員工的專(zhuān)業(yè)素養和技能水平，許多公司紛紛組織了各種培訓活動(dòng)。近期，我所在的公司也組織了一次培訓站研修活動(dòng)，我在其中參與了一個(gè)月的學(xué)習，收獲頗多。借此機會(huì )，我想分享一下我在培訓站研修中的體會(huì )和心得。
首先，培訓站研修為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。在培訓站中，我們不僅有專(zhuān)業(yè)的培訓師帶領(lǐng)我們進(jìn)行學(xué)習，還有來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的同事一起交流討論。這種多元化的學(xué)習環(huán)境讓我受益匪淺。每天的學(xué)習時(shí)間都被合理地安排，我們有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習和小組討論。而且，培訓站的學(xué)習資源豐富，有豐富的書(shū)籍、在線(xiàn)課程和文獻資料可供借閱。在這個(gè)學(xué)習的氛圍中，我感到自己的知識儲備得到了大大的充實(shí)，思維也得到了拓展。
其次，培訓站研修注重實(shí)踐操作。在課程設計中，我們不僅有理論知識的學(xué)習，還有實(shí)際操作的機會(huì )。通過(guò)實(shí)踐操作，我們能夠更加深入地理解所學(xué)知識，并將理論應用到實(shí)際工作中。例如，在學(xué)習項目管理的課程中，我們除了學(xué)習項目管理的理論知識，還進(jìn)行了模擬項目的實(shí)操。通過(guò)實(shí)踐操作，我們能夠更好地掌握項目管理的各個(gè)環(huán)節，提升實(shí)際工作中的`項目管理能力。培訓站研修的實(shí)踐操作幫助我們彌補了工作中的不足，并提高了我們的技能水平。
第三，培訓站研修促進(jìn)了我們之間的交流與合作。在培訓站中，我們與來(lái)自不同部門(mén)的同事進(jìn)行了廣泛的交流。通過(guò)小組討論和合作項目，我們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)與溝通，發(fā)現了團隊合作的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了與他人合作與溝通的技巧，并形成了良好的合作習慣。通過(guò)與他人的交流合作，我意識到一個(gè)人的力量是有限的，只有通過(guò)團隊合作才能更好地實(shí)現目標。
第四，培訓站研修還提供了一次自我提升的機會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現自己的不足，并尋求提升的途徑。例如，我發(fā)現自己在演講中存在一些問(wèn)題，于是我主動(dòng)參加了演講技巧的學(xué)習班，并在培訓站的演講比賽中展示了自己的成果。通過(guò)這次自我提升的機會(huì )，我不僅提高了自己的演講能力，也增強了自信心。培訓站研修幫助我們發(fā)現自己的潛力，并努力實(shí)現自我提升。
最后，培訓站研修讓我深刻地認識到學(xué)習是一種持續的過(guò)程。在這一個(gè)月的培訓中，我不僅學(xué)習到了很多新的知識和技能，也學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。通過(guò)培訓站研修，我明白了學(xué)習需要持之以恒的精神和持續的努力。我決心在工作中繼續學(xué)習和提升自己，并將所學(xué)知識應用到實(shí)際工作中去。
總之，培訓站研修是一個(gè)能夠提升員工專(zhuān)業(yè)素養和技能的重要途徑。通過(guò)這次培訓站研修，我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性和學(xué)習的方法。我相信只有持續學(xué)習和自我提升，才能更好地適應企業(yè)發(fā)展的需求。我會(huì )將培訓站研修中學(xué)到的知識和經(jīng)驗應用到實(shí)際工作中，不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。
教研員培訓心得體會(huì )2
4月20日，作為一名旁聽(tīng)者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )。在這次會(huì )議上，我欣賞了三位骨干教師執教的三屆不同類(lèi)型不同風(fēng)格的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了三位教研員對小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)策略的解讀。這次培訓，將理論與實(shí)踐相結合，內容豐富，為一線(xiàn)教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點(diǎn)給我留下了深刻印象：
一、課堂教學(xué)導入自然，充滿(mǎn)情趣。
三位教師執教的課型雖然不同，但他們的課堂設計都從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生認知水平，尤其是導入新課這一環(huán)節，極大地吊足了學(xué)生的“胃口”，激活了學(xué)生的思維。如顏廷華老師向學(xué)生提出了一個(gè)類(lèi)似“腦筋急轉彎”的問(wèn)題：樹(shù)上停著(zhù)10只鳥(niǎo)，開(kāi)槍后還剩幾只？只要你能自圓其說(shuō)就行。問(wèn)題一出，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手回答。有的說(shuō)還剩一只，有的說(shuō)還剩兩只學(xué)生的思維非�；钴S，答案和理由也合情合理。這一舉動(dòng)一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開(kāi)了局面。
再如來(lái)自費縣的曹麗老師，在介紹自己時(shí)，采用了猜謎語(yǔ)的方式�！耙恢哟档饺章�。你們猜猜我姓什么？”在學(xué)生答出“姓曹”后，她又說(shuō)：“我來(lái)自哪里呢？我出個(gè)歇后語(yǔ)大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學(xué)生立刻思考起來(lái)小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場(chǎng)便用富有情趣的問(wèn)題吸引了學(xué)生的耳朵和大腦。
二、多媒體得到恰當運用。
無(wú)論是三位教研員對教學(xué)策略的解讀還是三位教師執教的公開(kāi)課，多媒體和現代信息
技術(shù)都得到了恰當運用。老師們生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)配上設計精美的課件，可以說(shuō)是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學(xué)生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率得以提高。事實(shí)證明，現代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀(guān)形象，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，更易引起學(xué)生的學(xué)習興趣�？粗�(zhù)臺上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學(xué)手段，不積極學(xué)習使用先進(jìn)的教學(xué)設備，怎能提高課堂教學(xué)效率，怎能得到學(xué)生的喜愛(ài)呢？
積極學(xué)習現代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，應成為廣大教師尤其是農村教師的'必修課。
三、教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)。
在這次會(huì )議上，市教科研中心的陳中杰科長(cháng)在講座間隙說(shuō)的一句話(huà)讓我記憶猶新：如果你覺(jué)得課堂上學(xué)生熱烈討論問(wèn)題是一節成功的課的標準的話(huà)，那就說(shuō)明你的教學(xué)觀(guān)念落后了！至少落后了一年！
學(xué)生熱烈討論問(wèn)題不是一堂好課的標準？！初聽(tīng)此言，我不禁有些詫異：學(xué)生討論熱烈，不正好說(shuō)明學(xué)生積極性高、教師指導有方嗎？細細回味，方才明白其中真諦：如果學(xué)生討論的是一個(gè)難度不大的問(wèn)題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問(wèn)題是教師提出來(lái)的，那為什么不鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價(jià)值！一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。由此看來(lái)，陳中杰科長(cháng)遠遠走在了我們前面
過(guò)去的課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)多重視了表面，現在的課堂教學(xué)評價(jià)無(wú)疑返璞歸真，多了積分理性和思考。
在這次培訓中，幾位執教教師舉手投足無(wú)不流露出大家風(fēng)范。他們那精彩的話(huà)語(yǔ)、富有個(gè)性的教學(xué)設計讓我看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，讓我悟到了上好語(yǔ)文課的精髓，讓我學(xué)會(huì )了更加理性地看待自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓心得體會(huì )3
老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度，進(jìn)行了深入精辟的闡述。他們總結傳授的規律性的知識，絕對是真知灼見(jiàn)，而且極具現實(shí)指導意義。對我們教學(xué)及研究工作的開(kāi)展，是含金量極高的及時(shí)雨，也解決了很多現實(shí)工作中的疑問(wèn)，并為我們指明了今后的工作方向。
收獲的理論性知識，我就不做復述了。說(shuō)一說(shuō)感觸最深的一點(diǎn)，就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。如果大家留意的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，這兩位老師都很會(huì )“講故事”。但是，這些故事絕非虛構，毫無(wú)雷同。也就是說(shuō)，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善于積累、善于總結、善于思考、善于提煉的人。
這些“故事”是什么呢？是教育事實(shí)，是教育實(shí)踐，是我們身邊周?chē)慕逃芯抠Y源。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無(wú)意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長(cháng)利局長(cháng)，在一次面向教研中心召開(kāi)的會(huì )議上，曾表達過(guò)類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，希望我們能用講故事的形式，積累成長(cháng)經(jīng)歷，總結總結成長(cháng)經(jīng)驗。這其實(shí)就是在提醒我們，要關(guān)注細節，要注重積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，不就是立足課堂實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)課程要求，發(fā)現問(wèn)題深入鉆研，形成課題嗎？這其實(shí)也要求我們，要善于發(fā)現，善于積累，善于研究。
怎樣向兩位老師學(xué)習，達到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個(gè)方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節中的不平常之處。我們在備課時(shí)，交流的一些問(wèn)題，可能蘊含著(zhù)重要的研究?jì)r(jià)值；課堂上，學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答，可能是一個(gè)重要的課題；課后的一次反思，考后的`一次總結，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時(shí)積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精美的項鏈。
二是要肯下功夫，深入鉆研發(fā)現的問(wèn)題。發(fā)現了問(wèn)題，要有咬定青山不放松的精神，立足專(zhuān)業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深入細致的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問(wèn)到底的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會(huì )有所突破。當然，鉆研中要不怕失敗，善于修正；還要善于學(xué)習請教，多方吸收批評意見(jiàn)，讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。
第三，要善于總結，提升理論素養。我們研究發(fā)現的原理、規律可能一開(kāi)始時(shí)是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當然，前提是，要有一定的理論學(xué)習積累，具備一定的理論知識基礎�？偨Y時(shí)，保證術(shù)語(yǔ)準確，立場(chǎng)鮮明，觀(guān)點(diǎn)科學(xué)�？偨Y自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。
我們從事的是一項嚴肅而科學(xué)的工作，其實(shí)身邊有很多的資源在等待我們去發(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會(huì )把工作越做越好。
張志偉老師的話(huà)，很有哲理，讓我們學(xué)會(huì )把復雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng )新做。共勉！
教研員培訓心得體會(huì )4
翹首以盼，本周的培訓如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會(huì )議江蘇省室，聆聽(tīng)南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結合一線(xiàn)老師的課堂實(shí)例，分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗，他獨到的分析、理性的評價(jià)、精辟的見(jiàn)解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座，生動(dòng)精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長(cháng)從創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)、推開(kāi)“微窗”有景深、“主張”催放花滿(mǎn)樹(shù)等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫(xiě)作的幾點(diǎn)建議：不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫(xiě)作，它是最適合于我們的寫(xiě)作樣態(tài)；論題角度要小，開(kāi)掘要深；要做到“語(yǔ)勿驚人意開(kāi)新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無(wú)須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設計多走一步——新創(chuàng )意
英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生分層融合的過(guò)程。在融合過(guò)程中，我們要抓住學(xué)生的不同認知水平和元認知水平，根據不同的英語(yǔ)學(xué)科素養和知識水平，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)梯隊幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設計：第一梯隊學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，并使用英語(yǔ)學(xué)會(huì )介紹自己心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫生的品質(zhì)，并進(jìn)行評價(jià)；第三梯隊只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎語(yǔ)法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事，必先利其器�！蔽覀冃枰〞r(shí)間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個(gè)教學(xué)設計有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中，我們通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn)，使其思維互相碰撞，內化語(yǔ)感。我們更要逐步引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習慣……這樣，我們的課才會(huì )有厚度。
三、課堂語(yǔ)言多走一步——強美感
教師的語(yǔ)言美可以起到“潤物細無(wú)聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語(yǔ)言美”的教師的熏陶，自然而然在語(yǔ)言表達和興趣等方面遠遠超越其他學(xué)生。
作為英語(yǔ)教師，我們的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的.形象性與確鑿性，還應追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調與語(yǔ)速相結合。當教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節奏感的語(yǔ)調，聽(tīng)起來(lái)像外國人特有的那種韻味會(huì )讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì )增強說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
對好課的追尋，是我內心不竭的渴求。古人說(shuō)：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實(shí)踐中不斷反思，來(lái)一番“教后思”，做一些“教后記”，寫(xiě)一點(diǎn)“教育隨筆”，我也能寫(xiě)出“好作品”。
教研員培訓心得體會(huì )5
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓者)培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著(zhù)深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話(huà)中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著(zhù)鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓者有著(zhù)重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在，學(xué)會(huì )藝術(shù)的與人溝通會(huì )讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學(xué)會(huì )在自己頭腦中設置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì )自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責別人做沒(méi)做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì )讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒(méi)有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過(guò)程，每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性，緊接著(zhù)又出示了一張圖片，讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女，有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人，有的說(shuō)兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱(chēng)，是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的`的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理，來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是說(shuō)一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們在笑聲中體會(huì )溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人，更應該多學(xué)習、多交流、多請教。我會(huì )珍惜每次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每次成長(cháng)的機會(huì )!
教研員培訓心得體會(huì )6
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì )）鄉鎮教研員培訓已圓滿(mǎn)結束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì )人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習內容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè )著(zhù)。
本次所聽(tīng)的幾節課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀(guān)摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話(huà)標準，表達清晰，語(yǔ)言感染力強。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當的評價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實(shí)物更加清晰。三節品德與社會(huì )課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習素材，為課上的交流打下很好的.基礎。三節科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習知識。很好的體現了教為主導，學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，教師的每一節課都是自己創(chuàng )作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng )造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習主動(dòng)性和參與意識，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強勢了，太過(guò)于表現自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢，幾節課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現機會(huì )是否在老師的強勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(cháng)補短、相互借鑒學(xué)習應該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(cháng)的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時(shí)記錄個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)不好，但我會(huì )堅持下去。
這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話(huà)讓我認識到在評課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺上對話(huà)，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾�(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)很好的體現了這一思想，這種不帶強制的溫馨話(huà)語(yǔ)，應該是教研員所必備的。
總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓心得體會(huì )7
6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂(lè )都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓學(xué)習，在培訓過(guò)程中，我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導、縣教研室蔡主任、教研員培訓心得體會(huì )王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(cháng)的精彩報告。通過(guò)本次培訓，讓我增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，使我對教研員的角色定位有進(jìn)一步的認識，同時(shí)也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
�。⒏梢恍�，愛(ài)一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點(diǎn)是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話(huà)，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂(lè )趣，使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。
二、加強學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導者、服務(wù)者，因此，教研員加強自身的充電式學(xué)習是十分必要的。培訓過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學(xué)習，可見(jiàn)，教研員只有加強學(xué)習，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習教育政策法規、教育教學(xué)理論、課標、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時(shí)，還要加強研究的性的學(xué)習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過(guò)學(xué)習逐步逐層提高自己，確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來(lái)，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)著(zhù)從以下三個(gè)方面做起：首先，要樹(shù)立好服務(wù)意識，讓教師樂(lè )于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當作高高在上的管理者，而是把自己當作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動(dòng)去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員，使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次，要規范學(xué)科教師的教學(xué)常規管理。教師的備課、作業(yè)設計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理，作為教研員，要根據上級部門(mén)的要求，結合學(xué)校的實(shí)際，制定出科學(xué)的評價(jià)體系，以此來(lái)督促規范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎。最后，以教研活動(dòng)為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應注重實(shí)效性。這就要求教研員根據自己平時(shí)的教研，及時(shí)發(fā)現學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭取通過(guò)教研活動(dòng)達到解決問(wèn)題的目的。例如：集體備課、聽(tīng)評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進(jìn)校本研訓的開(kāi)展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓，校本研訓走向規范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(cháng)的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓的開(kāi)展提供了理論依據。
總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓學(xué)習，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì )直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。
3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區）80多位領(lǐng)導、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級領(lǐng)導為我搭建了這樣一個(gè)平臺，使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。在培訓期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識、鮮活的實(shí)例、幽默的.語(yǔ)言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區教育局教研培訓中心促進(jìn)研訓一體，為基礎教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓內容充實(shí)、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。
【主要收獲】
一、更新觀(guān)念，增強了對“教育”的理解
教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。本次培訓中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實(shí)力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析，指出現代化國家需要教育現代化，需要加強創(chuàng )新型國家建設。因此，創(chuàng )新教師教育觀(guān)要求轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。
二、學(xué)習實(shí)踐，促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現終身教育的要求。教育應當是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，終身學(xué)習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會(huì )、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )認知。
姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值，重建教育生活，讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)的研究，要修煉好教師的評價(jià)語(yǔ)言，從而調動(dòng)點(diǎn)燃激勵學(xué)生的學(xué)習，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(cháng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強教師的行為研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。武昌區教研培訓中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學(xué)習的能力等方面轉換教研員的角色定位：專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導者，專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力、武昌區教研培訓中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課，怎樣評課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究，要求聽(tīng)課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認真聽(tīng)，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價(jià)。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導轉型。在考察洪山外國語(yǔ)學(xué)校以及武昌區教育局教研培訓中心中讓我切身感受到學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡(luò )格局，多層次集體備課模式，教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列，211培訓，案例培訓等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓一體的累累碩果、敢于擔當，敢于作為的同時(shí)，也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識，體會(huì )到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。
三、加強修煉，利用現代信息技術(shù)實(shí)現課堂教學(xué)新跨越
進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習，人們的生活、學(xué)習越來(lái)越離不開(kāi)數字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀(guān)念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場(chǎng)所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )去搜索學(xué)習資源，相互解決學(xué)習難點(diǎn)，交流心得體會(huì )，去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得，突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價(jià)》指出”從教“的評價(jià)”和學(xué)”的評價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀(guān)察和教學(xué)評價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習的能力，利用在線(xiàn)學(xué)習經(jīng)歷、翻轉課堂、微課等的學(xué)習修煉，指導教師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長(cháng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數據時(shí)代的課程及教學(xué)變化，現代教學(xué)理念與教研轉型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯，轉型要有信息化，從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)新跨越。
【思考與反思】
課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線(xiàn)的教研員，要將先進(jìn)的教育理念轉化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐，教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習借鑒，將有價(jià)值的研究成果轉化為促進(jìn)區域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線(xiàn)教師的引路人。
1、教研員要有思想，去學(xué)習
教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習提升自我。要向武昌區教育局教研培訓中心的老師那樣，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò )等媒體中教育方面的話(huà)題等手段，把握教研最新動(dòng)態(tài)。
2、教研員要放下身段，去一線(xiàn)
教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當前所承擔職責的重要作用，才能有針對性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教研員的角色和職責也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn)，才能真正了解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結，才更有發(fā)言權。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線(xiàn)教師共同磋商，共同進(jìn)步。
3、教研員要自我反思，促成長(cháng)
教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識和技能以及能力等外，還應具有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識，過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(cháng)期的教研實(shí)踐中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導課堂教學(xué)，深化課程改革，加強課堂教學(xué)研究，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng )造性的開(kāi)展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲備，深厚的實(shí)踐積淀，更要具備超前的創(chuàng )新意識。正如此次培訓中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”，只有不斷地反思，不斷提高工作創(chuàng )新能力，著(zhù)力提高教研活動(dòng)的創(chuàng )新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng )新，才能順應課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時(shí)俱進(jìn)，更好服務(wù)于基礎課程改革的新時(shí)代教研員。
總之，此次培訓是一次對教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓，使我有了“開(kāi)眼界、長(cháng)見(jiàn)識、增膽識、出思路”的深刻體會(huì )，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng )新、敢于擔當，追求卓越，為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。
教研員培訓心得體會(huì )8
本次研修活動(dòng)為我們一線(xiàn)教師搭建了一個(gè)高端學(xué)習平臺。在這里既能聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家的講座，又可以暢所欲言、解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。通過(guò)研修，我對教育教學(xué)工作有了新的理解和認識。針對此次學(xué)習，下面具體談一下自己的心得體會(huì )。
x教授的關(guān)于課程標準，核心素養的講座，讓我對新課標有了更加深入的理解。特別是培養學(xué)生的文化意識方面，有助于師生跳出英語(yǔ)學(xué)習只注重詞形變化、遣詞造句、語(yǔ)法結構等純語(yǔ)言知識的局限，推動(dòng)語(yǔ)言知識與文化背景知識學(xué)習同步進(jìn)行，使學(xué)習內容和形式由原來(lái)的枯燥、單調轉向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習內驅力。由此，在教學(xué)中，轉變教學(xué)思路，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍；優(yōu)化教學(xué)設計，拓展文化滲透空間；培養交際策略，注重交際能力養成。例如，創(chuàng )設日常英語(yǔ)文化環(huán)境；積極拓寬英語(yǔ)文化學(xué)習空間；廣泛開(kāi)展特色英語(yǔ)文化活動(dòng)，如經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講或報告、英語(yǔ)角等活動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中切身感受英語(yǔ)文化氣息，提高學(xué)生結合社會(huì )文化背景參與人際交往的意識和能力。
x教授的講座讓我不敢忽視基本的語(yǔ)言訓練。拿讀后續寫(xiě)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在備考過(guò)程中有了自己的語(yǔ)料庫，積累了不少好詞佳句。但是，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)為寫(xiě)而寫(xiě)，為了刻意追求所謂的高級詞匯、短語(yǔ)或句式而盲目套用一些連自己都沒(méi)有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表達方式，造成語(yǔ)義、語(yǔ)境和邏輯的混亂，這是得不償失的。因此，我們在日常的教學(xué)中要加強語(yǔ)言訓練，不僅要訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性，還要重視從原文作者的視角剖析語(yǔ)言，還原作者使用語(yǔ)言的.初衷，賞析用詞的精妙，體會(huì )句子形式的豐富性和上下文的連貫性等特征，加強情景應用指導，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟如何恰當得體地使用這些“高大上”的表達方式，而不是僅僅讓學(xué)生背幾個(gè)句子，生搬硬套。同時(shí)，鼓勵學(xué)生摘抄積累，分類(lèi)整理描述性語(yǔ)言并在日常寫(xiě)作中積極運用、模仿原汁原味的佳句，多輸入、多輸出、多反饋。另外，也要加強基礎知識的訓練，提高學(xué)生對基礎知識的重視程度，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
x教授的講座讓我對這點(diǎn)有著(zhù)深刻的體會(huì )。高素質(zhì)的教師隊伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的專(zhuān)業(yè)素養，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生成人成才。我們應在日常教學(xué)中，多讀期刊論文，多積累教學(xué)理論，多動(dòng)手記錄心得體會(huì )，多聆聽(tīng)高層次講座，拓寬文化視角，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養與修養。
x教授的《高中英文名著(zhù)讀寫(xiě)結合的探索與實(shí)踐》講座讓我不禁想到讀后續寫(xiě)。讀后續寫(xiě)的文本體裁多為故事類(lèi)的記敘文，我們可以基于英語(yǔ)核心素養，開(kāi)設與此相關(guān)的專(zhuān)題教學(xué)課程，體驗語(yǔ)言的賞析思用，如文學(xué)類(lèi)的短篇小說(shuō)和經(jīng)典美文的欣賞及讀寫(xiě)整合課，把語(yǔ)言知識融入到經(jīng)典語(yǔ)篇中去慢慢體驗，利用原著(zhù)小說(shuō)開(kāi)發(fā)讀寫(xiě)微技能，拓寬學(xué)生的文學(xué)和文化視野，感悟情感教育，掌握解讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)的基本原理和技巧，提高文本解讀能力和批判性思維能力。
教研員培訓心得體會(huì )9
此次培訓的話(huà)題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫(xiě)好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導，有更強的指導性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來(lái)，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家帶著(zhù)主題去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現了驅動(dòng)力嚴重不足的現象。
聽(tīng)完專(zhuān)家的講座，結合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì )講故事、寫(xiě)故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團成長(cháng)，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著(zhù)。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。
首先，個(gè)人努力是基礎，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養成記錄教育教學(xué)故事的習慣。無(wú)疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì )增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材，為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎。在以后的`教研活動(dòng)中應更加注重引導每位成員做一名會(huì )講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節都飽含了組織者的用心和水準。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準問(wèn)題所在，針對問(wèn)題設計教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應具體，任務(wù)設計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結合自己教學(xué)實(shí)際有話(huà)說(shuō)，讓教師看到自己的思考過(guò)程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現在教研活動(dòng)的連續性、漸進(jìn)性、生成性和指導性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問(wèn)題本身的難題，而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應對問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀(guān)察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫(xiě)一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話(huà)和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開(kāi)始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
教研員培訓心得體會(huì )10
三月十日我參加了縣英語(yǔ)教研員培訓，會(huì )議時(shí)間為一天。這一天的學(xué)習時(shí)間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )總結一下：
感悟：
一、王主任講話(huà)中的感觸。
大會(huì )的第一項是縣教研室王主任總結過(guò)去一年的得失。從王主任的講話(huà)中，我了解了作為一名英語(yǔ)教研員索要擔負的責任。
1、教研員要擔起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導教師運用好教學(xué)策略，抓實(shí)、抓好常規教研，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、行為習慣。
2、要明確責任，扎實(shí)工作，著(zhù)力提高英語(yǔ)教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個(gè)精心。教研員自己要做到主動(dòng)工作、創(chuàng )新工作、團結協(xié)作。
二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。
聽(tīng)了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團結感動(dòng)，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預設教案，經(jīng)過(guò)上課實(shí)驗后，在討論研討，反思評課形成二次教案。這些活動(dòng)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們背后付出的心血我們很難知道。
三、聽(tīng)課感觸。
下午，我們集中聽(tīng)了一節研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導教師或自己上課時(shí)應注意的問(wèn)題。
1、注意任務(wù)型活動(dòng)的趣味性和全員參與性。
2、注意學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養。
3、注意自身口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的運用。
反思：
經(jīng)過(guò)一天的'學(xué)習，我在收獲的同時(shí)也深深的陷入了反思。反思我一年以來(lái)的英語(yǔ)教研工作，雖說(shuō)也取得了一定的成績(jì)，但仍有很多不足。
1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語(yǔ)作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡(jiǎn)單的題型。在以后的工作中，我準備除了作業(yè)本外，再設計一套課堂達標作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實(shí)效性。
2、學(xué)生養成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習習慣和行為習慣，是學(xué)習成績(jì)提高的保證。在下一步工作中，我準備設計一項學(xué)生常規檢查表，以督促教師對學(xué)生常規檢查的培養。
3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學(xué)，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對我校英語(yǔ)教師有所幫助。
4、教研活動(dòng)仍缺乏實(shí)效。好的教研活動(dòng)是英語(yǔ)教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動(dòng)中，加強互動(dòng)研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤(pán)，學(xué)習優(yōu)秀教師的口語(yǔ)、活動(dòng)設計等，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓心得體會(huì )11
本周的兩個(gè)講座，是馮衛東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現身說(shuō)法，又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強，均針對在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，所以，讓人感覺(jué)有很強的`啟發(fā)性和指導性。
聽(tīng)取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀(guān)我們當前的教研活動(dòng)，教師的參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返，怨聲載道；教研組長(cháng)無(wú)計可施，滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在，也就是停留在說(shuō)說(shuō)現象，擺擺問(wèn)題，至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問(wèn)題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著(zhù)名思想家帕斯卡爾說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì )思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰。
作為教師，面對著(zhù)世界上最為復雜的對象，我們應該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣，才能培養會(huì )思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習的能力就愈強，創(chuàng )造力就愈強。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì )的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓活動(dòng)的設計者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動(dòng)前的過(guò)程規劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓，把折疊的過(guò)程展開(kāi)。
最后，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。馮衛東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)（創(chuàng )意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開(kāi)“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節，讓線(xiàn)性時(shí)間空間化，著(zhù)眼于課堂，緊抓細節，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿(mǎn)樹(shù)（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規律，由課例—課理—課例，寫(xiě)改課的具體內容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師，這應是我們每一位教師發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)追尋。
教研員培訓心得體會(huì )12
培訓第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評價(jià)和考試命題的專(zhuān)題講座，分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試命題》，方張松老師《數據驅動(dòng)評價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報告。兩位專(zhuān)家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側重，互為補充，專(zhuān)業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題，指出了解決路徑；楊教授側重于學(xué)科核心素養背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數據下的考試評價(jià)結果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問(wèn)題成因。
兩位專(zhuān)家站位高，理論強，具有前瞻性。學(xué)習起來(lái)頗感吃力。但是，細細思考之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)�，F總結如下：
一、考試評價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據《高中課程標準》（20xx版）和中國高考評價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評價(jià)的改變：以知識點(diǎn)為目標為以核心素養為綱。由傳統的“知識、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養導向”評價(jià)的轉變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準即學(xué)科核心素養測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，是以學(xué)科核心素養為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀(guān)念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標準揚棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱，以識記、理解和應用為質(zhì)量水平，轉而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀(guān)。
首先，它強調的不是學(xué)科固定的知識和技能，而是特定學(xué)段結束后學(xué)科核心素養表現及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀(guān)念、思維方式、探究模式應對現實(shí)情境中形成的。
其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了對各學(xué)科核心素養不同水平及其表現特征的刻畫(huà)。與知識技能的掌握不同，核心素養的每個(gè)水平都指向現實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。
素養本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統闡明了學(xué)生在高中階段素養發(fā)展水平及其表現特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養上的水平。在設計學(xué)科核心素養測評時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據�！�
也就是說(shuō)，以素養本位的考試評價(jià)取代過(guò)去的知識本位的評價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開(kāi)展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應時(shí)代所需。
二、重建素養導向下的教學(xué)觀(guān)
余文森教授曾提出：觀(guān)念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從改革觀(guān)念開(kāi)始。以核心素養為導向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養為導向的教學(xué)觀(guān)念，這些觀(guān)念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)三大基本觀(guān)念。其中，基于立德樹(shù)人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問(wèn)題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問(wèn)題；基于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)，旨在解決怎么教的問(wèn)題。
1、立德是前提，樹(shù)人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語(yǔ)文、教數學(xué)，而是用語(yǔ)文、數學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養必須首要確立的教學(xué)觀(guān)念。
2、相對于傳統的教學(xué)意識而言，教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰術(shù)，著(zhù)眼于學(xué)生的眼前，注重一時(shí)的得失；課程意識是戰略，面向未來(lái)，注重學(xué)生的可持續發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專(zhuān)業(yè)意識，是教師教育思想觀(guān)念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設”和依據。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒(méi)有課程意識。所以，教學(xué)改革的.必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應該圍繞學(xué)來(lái)組織、設計、展開(kāi)。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構建真正意義的學(xué)習中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績(jì)的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買(mǎi)書(shū)，讀書(shū)。還針對怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題，具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習慣，經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店，記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅動(dòng)，評價(jià)問(wèn)題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級建設”項目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認為，中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項目。讀書(shū)，會(huì )使知識得到豐富，讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養的杰作。一個(gè)人，當他熱愛(ài)閱讀，內在的精神就會(huì )純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學(xué)生有了知識和能力，有了素養的提升。我想，無(wú)論什么樣的考查方式，都會(huì )從容應對的；有了素養，孩子們也才會(huì )更加自信、樂(lè )觀(guān)；也定會(huì )獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓心得體會(huì )13
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓班學(xué)習，傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報告，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學(xué)習行列時(shí)，一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告。給我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習培訓的體會(huì )：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現在常說(shuō)的一句話(huà)，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習是現代社會(huì )永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(cháng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，汲取政治營(yíng)養，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并隨時(shí)做好學(xué)習筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無(wú)私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題
教育科研離不開(kāi)老師，離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)課堂，因此，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn)，才能傾聽(tīng)他們的.困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見(jiàn)血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，雪中送炭，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
四、聽(tīng)課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽(tīng)課評課是我作為教研員工作的重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓學(xué)習，時(shí)間雖然短暫，但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
教研員培訓心得體會(huì )14
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。
（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。
這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。
（二）還數學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的'引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
教研員培訓心得體會(huì )15
開(kāi)學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓營(yíng)”學(xué)習培訓，對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進(jìn)而創(chuàng )新突破。然而也心生疑惑，覺(jué)得諸多問(wèn)題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統教學(xué)的關(guān)系。
個(gè)人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統教學(xué)評價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，學(xué)生學(xué)習有實(shí)效的課才被評為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛(ài)戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過(guò)是將傳統課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。
當然，傳統教學(xué)確實(shí)存在嚴重問(wèn)題；但絕不能因此全盤(pán)否定和批判。對傳統的課堂教學(xué)方法應該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學(xué)中的精華結合起來(lái)，恰當地進(jìn)行相互平衡和滲透，從而構建開(kāi)放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道 ，貴在于導�！爸鲗А焙螢�？
其一是引導。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無(wú)論是新課的引入，還是新知識、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導。當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。疏導要熱情、靈活。教師若能滿(mǎn)腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導有道，學(xué)生的思維就會(huì )走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，摸索與總結出一套對自己行之有效的學(xué)習方法，才能真正為自己所運用�？傊�，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開(kāi)“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間內講明白�？茖W(xué)的講授才能準確無(wú)誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。
以上是想說(shuō)，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的.投入。教學(xué)過(guò)程，不僅是師生自我發(fā)現的過(guò)程，也是師生雙向生命激發(fā)的過(guò)程。離開(kāi)教師基于學(xué)生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專(zhuān)業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線(xiàn)嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過(guò)來(lái)說(shuō)，好模式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在模式化探索的路上，無(wú)論教師還是教研員，都只是過(guò)客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規律，回歸教育的本質(zhì)。
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