【優(yōu)選】區域培訓心得體會(huì )15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的區域培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
區域培訓心得體會(huì )1
聽(tīng)馬堅行老師的講課，對原來(lái)自己的知道的東西進(jìn)行了系統的梳理，感受頗深。與外界的精英人員的接觸會(huì )對我們的視野有很大的拓展，雖然通過(guò)一天的聽(tīng)講和查看課件我知道這些銷(xiāo)售知識已經(jīng)有四五年未進(jìn)行更新。但是他對于我仍然是全新的，以前未聽(tīng)過(guò)的。我以前是沒(méi)有從事過(guò)區域市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及經(jīng)銷(xiāo)商管理，只是更直接的進(jìn)行客戶(hù)開(kāi)發(fā)及維護。但是站在公司全局的時(shí)候，很多東西可以觸類(lèi)旁通舉一反三。有幾塊對我們是很有用的，我列舉如下，做一個(gè)大概的描述及現狀分析，后期再補充。
1、市場(chǎng)的變化比營(yíng)銷(xiāo)還快。在泰隆銀行待了近五年的時(shí)間，腦子里各種想法思路和身上各種習慣有很深的泰隆烙印。信貸調查不說(shuō)（因為此次培訓沒(méi)有涉及，而且這個(gè)話(huà)題太大），市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中很多思路還是早期使用的方法。這些年沒(méi)有看過(guò)銷(xiāo)售的書(shū)，只是不斷的走訪(fǎng)市場(chǎng)不斷的悟，市場(chǎng)人文化等變化太大，老方法轉頭有點(diǎn)難而且反應遲鈍。如果有新的方法卻可能很快就能適應市場(chǎng)。比如我們在開(kāi)發(fā)養殖貸款的時(shí)候最初我就想通過(guò)經(jīng)銷(xiāo)商介紹客戶(hù)這種思路怎么行呢？經(jīng)銷(xiāo)商在這個(gè)環(huán)節中可是有利益的，他可能給我們介紹的客戶(hù)只是為了賣(mài)飼料且可能還對客戶(hù)進(jìn)行了包裝，正常做法是客戶(hù)肯定都是通過(guò)自己尋找或者是比較可靠的老客戶(hù)介紹。這個(gè)思路就是泰隆的老思路，在該全省的農業(yè)貸款開(kāi)發(fā)中就不一定行得通。說(shuō)得有點(diǎn)繞，泰隆給予我的只是一個(gè)基礎，是個(gè)宗，萬(wàn)變不離其宗。在原有的基礎上吸收新的知識發(fā)展出1.0版本，2.0版本等。
2、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的全局觀(guān)。做市場(chǎng)同拼圖一樣，為一塊一塊拼起來(lái)的，剛起步的早期公司都不會(huì )有那么多資源同時(shí)開(kāi)發(fā)所有市場(chǎng)，肯定都得首先占領(lǐng)某個(gè)市場(chǎng)然后不斷的擴大到新的版圖，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，面到立體（先要做小池塘里的.大魚(yú)，而不是大池塘的小魚(yú)）。雖說(shuō)是由點(diǎn)做起，但是如果看不到立體，那么也只是打到哪里算哪里，沒(méi)有計劃的推進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)不謀全局者不足以謀一域。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)沒(méi)有規劃的結果就是開(kāi)發(fā)未成功，成功無(wú)銷(xiāo)量，有銷(xiāo)量無(wú)利潤。有規劃和規劃后的調整是否矛盾，這個(gè)是一直讓我思考了很久的問(wèn)題，計劃的執行不力導致效果不好，那么是否需要調整目標？調整目標會(huì )發(fā)生計劃沒(méi)有公信力，顯示隨意性。但是不調整會(huì )影響整個(gè)團隊的士氣，可能會(huì )打擊員工的積極性然后導致大量人員離職。我的想法就是有全局觀(guān)很重要，但是全局觀(guān)的判斷正確更重要，全局觀(guān)的思考全面性體現在如：規劃的深入，可能碰到的困難考慮全面，產(chǎn)品不足在銷(xiāo)售中的解決方法等都需要考慮到（市場(chǎng)規劃六連環(huán)：市場(chǎng)調研因為市場(chǎng)很大需要對市場(chǎng)有一個(gè)分析；市場(chǎng)界定在選擇前需要分析自身狀況自身的產(chǎn)品特點(diǎn)等；市場(chǎng)方案即開(kāi)發(fā)方向方法；目標分解即適用smart目標清晰、目標量化、努力后可實(shí)現、本職工作范圍內、多長(cháng)時(shí)間能完成；開(kāi)發(fā)市場(chǎng)；循環(huán)改進(jìn)）而不僅僅是定一個(gè)目標，任務(wù)好定，任務(wù)的執行完成才是最難的。當時(shí)在銀行里經(jīng)常發(fā)生老總天天催著(zhù)大家任務(wù)怎么還么有完成，趕緊出去跑業(yè)務(wù)，但是從來(lái)不帶同事一起出去跑，看大家碰到什么樣的難題，一起解決。所以有一些人適合做謀劃者，有一些人適合做執行者，不能混了。
3、點(diǎn)的選擇。在我們選擇切入一個(gè)市場(chǎng)的時(shí)候，選擇什么樣的市場(chǎng)及選擇的標準這里列舉了四點(diǎn)：代表性——即市場(chǎng)的可復制性，該市場(chǎng)只是切入的一個(gè)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)好了之后需要從該點(diǎn)按該模式往外能夠復制。主推性——這個(gè)點(diǎn)的客戶(hù)經(jīng)理只需要主推經(jīng)營(yíng)性貸款這個(gè)產(chǎn)品，而不用連帶的負責其他的事情。輻射性——該市場(chǎng)開(kāi)發(fā)好了之后會(huì )影響他市場(chǎng)，有口碑，因為開(kāi)發(fā)該市場(chǎng)的時(shí)候有輻射到其他地方，在其他地方再開(kāi)發(fā)的時(shí)候就會(huì )輕松很多。競爭性——在市場(chǎng)的對手進(jìn)行全面的分析，強弱優(yōu)先選擇競爭弱的市場(chǎng)。在后期的所有市場(chǎng)中我們都會(huì )分中心市場(chǎng)，重點(diǎn)市場(chǎng)，外圍市場(chǎng)�？偛炕蚴巧霞夘I(lǐng)導在制定戰略的時(shí)候需要有自己的主題思想，比如是優(yōu)先以利潤為導向還時(shí)先以規模為導向先占領(lǐng)市場(chǎng)，風(fēng)險優(yōu)先或是規模優(yōu)先。培養人員優(yōu)先還是品牌推廣優(yōu)先。有時(shí)候很難同時(shí)兼顧需要二選一。
4、市場(chǎng)調研。我們在每個(gè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的時(shí)候大家都會(huì )說(shuō)先做個(gè)市場(chǎng)調研，但是調研了一兩個(gè)月都只是說(shuō)了下大概的感受，覺(jué)得很好可以開(kāi)發(fā)或者是市場(chǎng)容量太小了沒(méi)發(fā)做。再稍微好些的可能會(huì )寫(xiě)個(gè)文字的分析但是思路很亂。所以在這里我想說(shuō)市場(chǎng)調研前需要有規劃，我們要怎么調研，要調研什么，最終需要下什么樣的結論，調研必須要有數據支撐。市場(chǎng)調研的方法多種多樣，有人選擇市場(chǎng)上大的商戶(hù)進(jìn)行調研，有人強調全面性都跑一遍，有人跑到工地等現場(chǎng)看直接用戶(hù)的選擇是什么。市場(chǎng)調研無(wú)明顯的對錯，只是看是否合適自身。
5、根據地即核心市場(chǎng)在哪里。小貸的客戶(hù)分布在整個(gè)河南省，劃分了四大片區：豫東、豫南、豫北、本部登封。我們對于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的資源分配都是平均的，如人員安排，開(kāi)銷(xiāo)等，但是發(fā)現開(kāi)發(fā)很困難或者是暫時(shí)很難開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)人員離職率較高，但是我們反倒給予更多的資源去挖掘該市場(chǎng)，費了很多周折，這也不一定錯，但至少是不太對的。業(yè)務(wù)應該是需要有個(gè)已成功開(kāi)發(fā)的明星市場(chǎng)及主戰場(chǎng)，明星市場(chǎng)可以往外擴張或者收縮，但是主戰場(chǎng)必須要維護好。老師講的一個(gè)波士頓矩陣對市場(chǎng)的分析非常好：
明星市場(chǎng)是我們重點(diǎn)投入精耕細作的市場(chǎng)，因為該市場(chǎng)的投入產(chǎn)出比最高，而金牛市場(chǎng)是我們的主戰場(chǎng)，是我們需要鞏固市場(chǎng)份額，滾動(dòng)式發(fā)展，在該市場(chǎng)中我們要關(guān)注我們的競爭對手（一個(gè)行業(yè)主要有細分者，跟隨者，挑戰者，領(lǐng)導者）針對后兩者需要制定打擊方案。問(wèn)題市場(chǎng)我們在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要局部突破，有效分割該市場(chǎng)。問(wèn)題市場(chǎng)是成長(cháng)空間大，對對手的牽制性也大。弱小市場(chǎng)在品牌推廣很難，投入產(chǎn)出比很高，所以在該市場(chǎng)中不見(jiàn)兔子不撒鷹，需要投入后馬上見(jiàn)效，否則多余的資源都會(huì )投入其他三個(gè)市場(chǎng)當中。
6、招收什么樣的人。招對一個(gè)正確的客戶(hù)經(jīng)理（同理招對一個(gè)主管，一個(gè)團隊），能減少三年的奮斗時(shí)間，所以在選擇的時(shí)候可以嚴進(jìn)寬出，制定客戶(hù)經(jīng)理的評估表。招進(jìn)來(lái)后幫助客戶(hù)經(jīng)理解決兩個(gè)問(wèn)題：能不能賺取工資（該貸款是否能發(fā)放的出去）。怎么賺取工資（貸款推廣的方法及如何收回）這就需要我們有競爭力的盈利模式和優(yōu)秀的管理者進(jìn)行引導，員工之所以要加入我們的團隊無(wú)非三點(diǎn)：跟我們有錢(qián)賺，跟我們有東西學(xué)，跟我們有未來(lái)發(fā)展空間。對于小貸公司來(lái)說(shuō)與銀行比是廟小錢(qián)少活重，所以在招人的時(shí)候目標可以不用定的太高，明白自己對人的需求是什么然后匹配彼此最重要，而且公司發(fā)展的不同階段對人的需求也是不一樣的。招收usb型的人即來(lái)即用，招三流的學(xué)歷二流的能力一流工資的人，給予高出同行20%的薪資水平（這里會(huì )有一個(gè)矛盾就是員工想先給高工資再好好干活，老板想先好好干活再給高工資，我還是建議先給高工資，不好好干活的人淘汰掉這樣發(fā)展相對較快些，也沒(méi)有那么多糾結）
7、培訓。人是流動(dòng)的，所以每一個(gè)人可能在某一家企業(yè)會(huì )成為人才，所以只要會(huì )用人所有人都是人才�？焖倥囵B人才是企業(yè)的核心競爭力�，F在我們公司培養人使用的是師傅幫帶徒弟，但是幫帶師傅都是手里碰到什么事情邊做邊講，也沒(méi)有形成體系。在這里有一個(gè)ojt培訓蠻好即：我說(shuō)給你聽(tīng)，我做給你看，你做給我看，我來(lái)做追蹤。很多人前三點(diǎn)都做到了，但是沒(méi)有做第四點(diǎn)，即徒弟的學(xué)習成長(cháng)情況沒(méi)有進(jìn)行追蹤。我們在沒(méi)推出一個(gè)新的產(chǎn)品或者是新的標準制度的時(shí)候都需要進(jìn)行培訓。
區域培訓心得體會(huì )2
眾所周知，區角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標的統一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(cháng)關(guān)于《區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門(mén)外漢對于區域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(cháng)主要從三個(gè)方面講解：區域設置及材料的投放，教師的有效介入，觀(guān)察記錄的方法。 幼兒園區域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(cháng)首先從區域材料開(kāi)始今天的講座，在區域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習內容的載體。但是目前，我園在區域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性;對部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區域材料的投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方!
凌園長(cháng)對于各個(gè)區域設置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區、語(yǔ)言區、角色區、建構區、科學(xué)區、音樂(lè )區、木工區、操作區/數學(xué)區、玩沙(水)區等。凌園長(cháng)介紹根據不同的.年齡設置區域小班娃娃家的數量 (小一點(diǎn),數量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類(lèi)小道具,生活體驗區)，中班角色區很重要(買(mǎi)賣(mài)游戲,職業(yè),醫院,發(fā)廊,生活體驗區等)，大班可單獨設置(科學(xué)區數學(xué)區)和語(yǔ)言(閱讀區書(shū)寫(xiě)區)。
凌園長(cháng)下午講了有關(guān)于區域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現游戲愿望時(shí)，當發(fā)現材料有不安全因素時(shí)，當幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，當幼兒的游戲反應不屬于社會(huì )規范的消極內容時(shí)。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入，熟悉的材料反復玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規律和方法時(shí)，幼兒對某個(gè)區域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復述確認等方法將區域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機結合，引導幼兒進(jìn)行深入學(xué)習。教師介入與支持的策略： 放慢節奏、尊重選擇、觀(guān)察傾聽(tīng)、真誠關(guān)注、積極回應、提供經(jīng)驗、重復確認、支持鼓勵、假設猜想、建議提醒、示范引導、開(kāi)放問(wèn)題。
通過(guò)此次的學(xué)習，讓我在區域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區域活動(dòng)中我會(huì )做的更好的!
區域培訓心得體會(huì )3
關(guān)于區域活動(dòng)，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區域理念和規劃也都不盡相同。在聽(tīng)了六位幼教界專(zhuān)家的講座之后，明白了“小區域，大快樂(lè )”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會(huì )。
一、空間布局
現在的我們，區域空間的劃分、布局與設置更多體現的是教師的意愿，并沒(méi)有真正的以孩子為主體來(lái)考慮區域到底應該怎么劃分更為合理。專(zhuān)家告訴我們，空間布局要以班級教學(xué)空間占主導和以區域活動(dòng)空間為主，不要只在孩子區域活動(dòng)時(shí)這個(gè)空間才可開(kāi)放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區域中，讓孩子在區域中用餐，大大的節省了活動(dòng)室集體活動(dòng)場(chǎng)地，也更好的利用了現有的區域場(chǎng)地，提高孩子的適應能力和自控力。其中，每個(gè)區域都要有獨立的空間，便與幼兒活動(dòng);區域的安排要合理，注意動(dòng)靜交替;區域的設置要便于幼兒行走、進(jìn)出;最后要便于教師觀(guān)察。
二、材料投放
我們幼兒園區域的材料投放，還只是單純的依靠家長(cháng)和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動(dòng)了一段時(shí)間后就會(huì )失去興趣。在學(xué)習的過(guò)程中，培訓老師向我們展示了南京幼兒園區域的投放材料，全部都是老師們自己動(dòng)手制作出來(lái)的，每件材料都由老師精心設計，衡量它能為孩子帶來(lái)的教育意義，也具有很強的動(dòng)手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的'支持與引導有四個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3.理解幼兒園的學(xué)習方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習品質(zhì)。
三、教師的指導
學(xué)習后我認為教師在幼兒區域活動(dòng)時(shí)的指導策略應該是，在孩子的活動(dòng)中先做觀(guān)察者，然后是引導者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時(shí)地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是：源于觀(guān)察孩子，靜下來(lái)看孩子。
四、學(xué)會(huì )觀(guān)察
首先要明確觀(guān)察目的，一是看幼兒在區域中的游戲情況、選擇區域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規則的遵守情況。二是看區域幼兒參與的人數，看區域空間的利用，看區域的設置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否安全、有無(wú)破損。其次確定觀(guān)察方法，有取樣觀(guān)察法、跟蹤觀(guān)察法、隨機觀(guān)察法。最后是分析觀(guān)察的對象。
這次學(xué)習我明白了區域活動(dòng)體現的是一種自由想象和創(chuàng )造精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過(guò)程本身就是結果的非功利性精神，希望通過(guò)我的理解和努力，能為班里的孩子帶來(lái)更多。
區域培訓心得體會(huì )4
區域活動(dòng)是教師對幼兒進(jìn)行觀(guān)察的最直接最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段，有利于各種能力發(fā)展不一致的幼兒在原來(lái)的基礎上得到相應的提高。
區域活動(dòng)可以為每一位幼兒獨特的發(fā)展提供各種各樣的機會(huì )，豐富的操作材料能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒可以根據自己的需要自主活動(dòng)，進(jìn)行探索、嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并形成合作意識，培養團結協(xié)作的能力。
那么，怎樣來(lái)合理地創(chuàng )設區域環(huán)境?怎樣讓區域環(huán)境與幼兒互動(dòng)起來(lái)?怎樣讓區域活動(dòng)與我們的教育活動(dòng)有機地結合起來(lái)?教師在區域活動(dòng)中怎樣幫助幼兒發(fā)展?這需要教師進(jìn)行細致的觀(guān)察。
一、對幼兒活動(dòng)的觀(guān)察
教師要在活動(dòng)中根據幼兒的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行細致的觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)抓住能夠反映幼兒活動(dòng)水平的表現，通過(guò)這些表現來(lái)準確地把握幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際發(fā)展水平，在這個(gè)基礎上有目的地更換投放材料，并在幼兒需要的時(shí)候提供適時(shí)、適當的指導來(lái)提高幼兒的活動(dòng)水平。
根據幼兒的行為表現，了解哪些活動(dòng)區更吸引幼兒，并根據幼兒的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，了解幼兒喜歡哪些操作材料。
如在我們班，最受歡迎的是娃娃家，在娃娃家里幼兒能夠扮成爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)著(zhù)大人的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子等，模仿體驗成人的生活，在模仿與體驗中來(lái)提升生活自理能力和社會(huì )性的發(fā)展。
最初，孩子們模仿大人做飯的時(shí)候，我們提供的都是一些小的塑料容器(小鍋、小碗等)，以及一些塑料食物(面包、米飯、蔬菜、水果等)。
孩子們因為剛接觸這些材料，還有些新鮮感。
隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)和技能的熟練，以前提供的材料已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒在某種技能上的提升了，他們慢慢對此失去興趣，這時(shí)，教師要根據幼兒的需要，適時(shí)地更換新材料。
如，把一些小的塑料的做飯容器更換成自制的仿真廚房用具，一些塑料的食物更換成能夠實(shí)際操作的用不織布制作的餃子、包子、蔬菜等，也可以根據季節提供真的蔬菜和和好的面粉等。
再如拼插區，相對來(lái)說(shuō)，男孩子選擇的較多，在活動(dòng)中男孩子和女孩子在同一種拼插玩具的操作中，拼插的內容也是不一樣的，男孩子會(huì )拼插車(chē)、槍、飛機等，女孩子會(huì )插蝴蝶結、花朵、小鳥(niǎo)等。
通常，孩子們在玩了一段時(shí)間后，教師會(huì )根據幼兒的實(shí)際發(fā)展狀況，提供相應的小的輔助材料，讓幼兒有更多的發(fā)揮創(chuàng )造空間。
二、對幼兒活動(dòng)的指導
區域活動(dòng)中，教師們會(huì )發(fā)現，孩子們喜歡的區域，往往人滿(mǎn)為患，發(fā)生這種情況時(shí)，通常都是用區域標記，如娃娃家的地上只有4個(gè)小腳印，表示只能進(jìn)4名小朋友，益智區不同難度的同類(lèi)玩具只放4筐等，讓幼兒學(xué)會(huì )選擇其他區域活動(dòng)或是學(xué)會(huì )等待。
在區域活動(dòng)中，教師的適宜指導是相當重要的，針對以下不同現象，教師應采取不同的策略。
幼兒操作困難。
比如，在美工區，幼兒前期制作都非常順利，最后選擇粘合材料時(shí)遇到了困難，選擇多種粘合材料都不能將兩個(gè)物品粘牢，這時(shí)，教師給與幼兒一些建議和指導，能夠加深幼兒的印象，也能讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)。
幼兒出現玩不下去的情況。
比如，娃娃家一次只能進(jìn)4名幼兒，已經(jīng)有4名幼兒在活動(dòng)了，還有一名幼兒想參與其中。
這時(shí)，教師可以介人，并引導幼兒想一想還有什么辦法可以加入大家的游戲。
這名幼兒說(shuō)：想當一名客人到娃娃家去做客。
就這樣，這名幼兒以客人的身份加人到大家的游戲當中了。
出現同伴間問(wèn)題糾紛。
在建筑區的活動(dòng)中，小朋友都在高高興興地給小動(dòng)物建房子，有一個(gè)小朋友在轉身的時(shí)候不小心碰倒了給長(cháng)頸鹿搭的房子，其他幼兒紛紛指責這個(gè)小朋友，有的小朋友還用小手進(jìn)行攻擊。
這時(shí)教師要適當介入：“天氣真冷呀，我們快快幫助長(cháng)頸鹿把房子修好吧。
”于是在教師巧妙的化解下，小朋友們又開(kāi)始興奮地游戲了。
幼兒表現消極和打發(fā)時(shí)間。
娃娃家是最搶手最受歡迎的區域，但是每次活動(dòng)重復著(zhù)同樣的事情，幼兒會(huì )表現出無(wú)聊的`樣子。
這時(shí)，教師可以客人的身份介入其中，請幼兒制作一杯果汁或炒盤(pán)小菜，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；也可以請娃娃家的主人帶著(zhù)寶寶去看表演區的節目，豐富幼兒的游戲內容。
幼兒有創(chuàng )造性行為的出現。
在拼插區中，幼兒大多數用齒輪積塑插一些飛機長(cháng)槍之類(lèi)的東西，有一名幼兒用了齒輪積塑和插管積塑組合，拼插了一輛自行車(chē)，教師及時(shí)發(fā)現了幼兒的創(chuàng )造性，適時(shí)地給與鼓勵。
針對活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異。
無(wú)論幼兒在活動(dòng)中成功與否，教師都要給予正面、積極的鼓勵與肯定，因為每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力都存在著(zhù)個(gè)體差異。
對于某一方面能力弱的幼兒，在指導過(guò)程中，教師要降低游戲的難度，讓幼兒體驗成功，幫助幼兒在游戲中建立技能，在不斷練習中提升能力。
教師也可以請能力強的幼兒做小教師，和能力弱的幼兒一起活動(dòng)，同伴間的溝通更容易，更方便提升能力，在幫助的同時(shí)，也能讓能力強的幼兒體驗幫助他人的快樂(lè )。
在幼兒的活動(dòng)中，教師要以適合的身份和適時(shí)的時(shí)間介入引導幼兒，會(huì )達到意想不到的效果。
有的時(shí)候教師要做一個(gè)游戲的玩伴，有的時(shí)候教師是時(shí)間的調解員，有的時(shí)候教師又是一個(gè)旁觀(guān)者。
幼兒在活動(dòng)中的問(wèn)題解決后，教師就要適時(shí)地退出，而當問(wèn)題矛盾增大時(shí)，教師就要選擇合適的辦法幫助幼兒解決，這樣才能夠體現出教師指導及介入的藝術(shù)性。
三、活動(dòng)后的評價(jià)
每一次活動(dòng)后的評價(jià)對于提升幼兒的活動(dòng)水平和活動(dòng)經(jīng)驗有著(zhù)很大的幫助，通過(guò)評價(jià)讓幼兒知道在活動(dòng)中怎樣游戲，怎樣解決問(wèn)題，也能讓教師了解幼兒活動(dòng)的實(shí)際水平，能夠及時(shí)地調整和更換區域材料。
有的評價(jià)可以幼兒自己說(shuō)，這樣也能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，提高自己評價(jià)的能力；有的評價(jià)可以教師說(shuō)，幫助幼兒為下一次區域活動(dòng)做鋪墊，也能在評價(jià)的同時(shí)將一些知識技能傳遞給幼兒。
比如，在一次美工區活動(dòng)的時(shí)候，有一名幼兒選擇了搓紙繩為小蝸牛粘貼殼的方法。
由于蝸牛殼是螺旋的細線(xiàn)，在使用膠棒粘貼的時(shí)候，很容易粘到手上，為粘貼活動(dòng)增加了困難，在幾次嘗試后，幼兒都沒(méi)有好的方法。
這時(shí)，我悄悄提示可以選擇一樣工具來(lái)輔助粘貼，幼兒看到手旁的小剪刀，在教師的引導下，使用剪刀的尖，一邊粘一邊壓，很快就將作品完成了。
在總結區域活動(dòng)的時(shí)候，這名幼兒大膽地站出來(lái)，將區域活動(dòng)中的新方法用自己的語(yǔ)言，告訴全班小朋友。
通過(guò)孩子自己的總結評價(jià)，這個(gè)方法很快在美工區蔓延，孩子們不但將這種方法使用在粘貼蝸牛的作品上，在美工區其他的粘貼作品上也被廣泛使用。
區域培訓心得體會(huì )5
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教師培訓已經(jīng)成為教育系統的一項重要任務(wù)。區域活動(dòng)作為一種新型的教師培訓模式，為廣大教師提供了交流和學(xué)習的平臺。在區域活動(dòng)中，我有幸參加了一次精彩的培訓，獲益良多，以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，區域活動(dòng)為我提供了一個(gè)與其他教師分享經(jīng)驗的機會(huì )。在活動(dòng)中，來(lái)自各地的教師們齊聚一堂，他們不同的教學(xué)經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象。每個(gè)人都在分享自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法，使我受益匪淺。我從中學(xué)到了許多新的教學(xué)技巧和方法，這些經(jīng)驗對我今后的教學(xué)工作將起到重要的指導作用。
其次，區域活動(dòng)讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動(dòng)中，我和其他教師們組成小組，共同討論和解決問(wèn)題。每個(gè)小組都由來(lái)自不同學(xué)校和年級的教師組成，這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的教師如何在一個(gè)團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰，并取得了令人滿(mǎn)意的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三，區域活動(dòng)讓我接觸到了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。通過(guò)專(zhuān)家的講座和案例分析，我了解了最新的教學(xué)理念和方法。這些先進(jìn)的理念和方法可以幫助我更好地指導學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我還了解了一些新興的教育技術(shù)，如教育APP和在線(xiàn)學(xué)習平臺等。這些技術(shù)的應用使得教學(xué)更加豐富多樣，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。我相信，通過(guò)將這些先進(jìn)的理念和技術(shù)運用到教學(xué)中，我將能夠提高自己的教學(xué)水平。
第四，區域活動(dòng)讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。在活動(dòng)中，專(zhuān)家們強調了教師的重要性和責任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)懷，激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時(shí)，他們也提醒我們教師要時(shí)刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動(dòng)讓我更加自豪地選擇了教育這個(gè)行業(yè)，也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后，區域活動(dòng)給我提供了一個(gè)反思和提升自己的機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我反思了自己的教學(xué)方法和方式，在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，活動(dòng)還提供了一些自我提升的途徑和方法，我將在今后的`教學(xué)工作中根據這些方法不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)。
總之，參加這次區域活動(dòng)給我帶來(lái)了很大的收獲和啟發(fā)。通過(guò)與其他教師的交流和學(xué)習，我獲得了新的教學(xué)方法和技巧。通過(guò)集體協(xié)作和專(zhuān)家講座，我拓寬了教育視野，了解了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。同時(shí)，我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。這次活動(dòng)讓我更加堅定了從教的信念，也激勵著(zhù)我要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的工作中，我會(huì )運用這次活動(dòng)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
區域培訓心得體會(huì )6
今天，聽(tīng)了鄧慶春老師這節課，讓我收獲了不少復習經(jīng)驗。
首先，讓我知道了教學(xué)不是單一的引導過(guò)程，而是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)設計的'思路達到教學(xué)目標，也可以通過(guò)老師的引導，以自己的方式達到，而且效果會(huì )更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該留出空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧老師在這節課中沒(méi)有一講到底，而是讓學(xué)生當小老師，真正當課堂的主人。學(xué)生的反應很強烈，效果非常好。
第二，注重解題的規范性指導。鄧老師將例題的解答過(guò)程板書(shū)在黑板上，給學(xué)生一個(gè)范例，還時(shí)時(shí)強調步驟，這也是值得學(xué)習的。因為我們的學(xué)生基礎薄弱，這樣的再三強調，才能夠掌握,才不會(huì )丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽(tīng)上課有收獲，聽(tīng)評課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學(xué)設計的本質(zhì)、教學(xué)設計的步驟又有了新的認識。
總之，有幸聽(tīng)到這樣的課，是我教學(xué)生涯中的一筆財富。
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今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區域活動(dòng)的觀(guān)察與指導”的培訓，毛老師從以下三個(gè)方面所進(jìn)行的培訓，一是區域活動(dòng)的現狀；二是區域活動(dòng)的觀(guān)察；三是區域活動(dòng)的指導。在這一上午的學(xué)習中，我對區域活動(dòng)的理解加深了許多，下面我將從以下幾個(gè)方面談一談我在本次培訓中的收獲與體會(huì )。
一、區域活動(dòng)不是“裝飾”或“附屬”，而是具有獨特的價(jià)值的“寶貝”
區域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節當中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中，區域活動(dòng)占了很大一部分，幼兒有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間可以充分地自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善，區域活動(dòng)是幼兒喜歡的，因為他們可以自主地選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，充分發(fā)揮自主性。所以區域活動(dòng)的價(jià)值是獨特的，它不同于教師的集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們在區域活動(dòng)中能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現和創(chuàng )新，在區域活動(dòng)中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗和直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗。
二、觀(guān)察要有“三明”
首先要明確為什么要觀(guān)察，教師在區域活動(dòng)的觀(guān)察是理解幼兒游戲行為的.關(guān)鍵，也是為了后續能夠對有幼兒提供有效的指導打下基礎。
其次是要明確怎樣觀(guān)察，區域活動(dòng)的觀(guān)察不光光是用眼睛看著(zhù)孩子不出安全事故，還要通過(guò)全面觀(guān)察來(lái)巡視幼兒的整體游戲水平和狀況；教師蹲下來(lái)通過(guò)重點(diǎn)觀(guān)察來(lái)看幼兒游戲的內容，走進(jìn)幼兒的游戲世界，走進(jìn)幼兒的內心，從孩子的角度感受世界；通過(guò)個(gè)別觀(guān)察來(lái)看“人”，具體眼前這個(gè)孩子能否在區域活動(dòng)中有所發(fā)展，能否實(shí)現“跳一跳，桃子到”的最近發(fā)展區。
最后要明確觀(guān)察什么，區域活動(dòng)的觀(guān)察需要多方面的觀(guān)察幼兒，幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續時(shí)間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類(lèi)型、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點(diǎn)，也就把握了對幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察的重點(diǎn)。
三、指導要有“招”
幼兒區域活動(dòng)的指導不是隨意的指導，而是要有意識的指導。這里的有意識指的是教師要明確指導的形式、介入的形式以及指導的方式。
在對幼兒區域活動(dòng)的指導時(shí)，教師可以通過(guò)間接指導的方式，例如通過(guò)不介入幼兒的活動(dòng)的介入形式，運用榜樣示范的方法，讓幼兒之間相互學(xué)習，同伴之間的學(xué)習可以讓幼兒更好的接受，并且在與同伴學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒相互交往提供了機會(huì )和條件。
教師也可以通過(guò)參與式的介入方法，融入到幼兒的游戲世界中，以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中，例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區的游戲，她們穿戴好服裝要開(kāi)理發(fā)店，但是他們遲遲沒(méi)有進(jìn)入游戲中，這時(shí)我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲，我對他們說(shuō)：“理發(fā)師，能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)��？我頭發(fā)長(cháng)了”，這時(shí)其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來(lái)給我剪頭發(fā)，剪完頭發(fā)之后我對他說(shuō)：“理發(fā)師，剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎？”說(shuō)完，另一名幼兒就從家庭區找來(lái)了吹風(fēng)機要給我吹頭發(fā)，在我理完發(fā)后我用紙假裝錢(qián)給他付了錢(qián)，他們臉上洋溢著(zhù)幸福的笑，隨后他們就開(kāi)始了互相理發(fā)的游戲。
除了以上兩種間接指導的方法，教師還可以通過(guò)直接指導的方法，直接以教師身份介入，給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動(dòng)的情形，靈活的掌握干預的策略，有效的進(jìn)行指導。教師可以通過(guò)語(yǔ)言指導，例如發(fā)問(wèn)、提示、鼓勵和表?yè)P的方式，還可以通過(guò)行為指導，例如身體語(yǔ)言、投放材料、環(huán)境創(chuàng )設和動(dòng)作示范來(lái)進(jìn)行有效的指導。
作為教師，對區域活動(dòng)的觀(guān)察和指導要注意用“心”和用“行”。用心觀(guān)察，用行指導，這樣才能發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識，在探索中促發(fā)展，真正成為區域活動(dòng)的主人。
區域培訓心得體會(huì )8
新學(xué)期前，教委辦為加強教師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平臺，在動(dòng)員會(huì )上，才發(fā)現，原來(lái)自己離“學(xué)習充電”越來(lái)越遠……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng )新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠了學(xué)習。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì )的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學(xué)習，不創(chuàng )新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣，實(shí)在是擔憂(yōu)，也羞為人師。是的，我們不能滿(mǎn)足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉（區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉（區角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦）。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域；大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的`興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
四、通過(guò)學(xué)習對教師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略
強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣？”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著(zhù)老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之，通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè )于學(xué)習，勤于思考，勇于探索，善于總結的智慧型教師吧！
區域培訓心得體會(huì )9
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動(dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養和能力：創(chuàng )設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學(xué)設計游戲�；顒�(dòng)區活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，教師通過(guò)對活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼動(dòng)區活動(dòng)是最能真實(shí)體現幼兒自主性的方式，活動(dòng)區教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿(mǎn)足，使幼兒在滿(mǎn)足需要、發(fā)展個(gè)性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿(mǎn)自信。如何有效指導成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點(diǎn)區域活動(dòng)開(kāi)展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng )設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng )設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過(guò)引導幼兒討論解決在游戲中出現的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過(guò)活動(dòng)區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區規則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?”使幼兒將規則意識內化為自己經(jīng)驗，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會(huì )把自己對真實(shí)社會(huì )局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐漸完善，而有些觀(guān)念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚，才能使游戲情節得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線(xiàn)狀，使他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習適應社會(huì )，形成正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升：有些教師在指導游戲時(shí)發(fā)現游戲情節沒(méi)有新的發(fā)展，就常常會(huì )以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平，他們缺乏這方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會(huì )對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的'，教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現別人與自己的不同，學(xué)習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗，向教師學(xué)習、向同伴學(xué)習、向環(huán)境學(xué)習。游戲結束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。
三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類(lèi)沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現幼兒爭搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數量不足，此時(shí)應嗇同種玩具的數量;發(fā)現幼兒出現新的游戲情節或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿(mǎn)足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現的問(wèn)題轉變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二：通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。
區域培訓心得體會(huì )10
12月17日，xx市物業(yè)協(xié)會(huì )舉辦的主題為《xx市物業(yè)服務(wù)區域內矛盾糾紛處治》的培訓在xx市萬(wàn)都陶瓷城五樓會(huì )議室隆重舉行。我有幸被xx物業(yè)公司派往參加此次培訓會(huì )。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我受益匪淺。培訓會(huì )上，各位領(lǐng)導、專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的演講，令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經(jīng)驗和知識等面。
我作為zz物業(yè)一住宅項目現場(chǎng)保安隊長(cháng)，通過(guò)這次培訓，使我受益匪淺。想想自己，我以后要走的路還很長(cháng)很長(cháng)，我們的`公司的發(fā)展前景和未來(lái)是那么遠大。結合這次培訓，更堅定了我的信心。盡管只有一天的培訓時(shí)間，但是從這次培訓中，我還是學(xué)到了不少知識和共享了專(zhuān)家們的經(jīng)驗，尤其是在安全防范和意識等方面。我想回來(lái)后，結合本小區的實(shí)際情況，我會(huì )做出相應調整，以適應當前項目管理的需要。我將自己的管理工作做好，以此回報業(yè)主、回報公司、回報社會(huì )！
區域培訓心得體會(huì )11
通過(guò)自辦和外聘老師相結合，圍繞著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)組織、溝通技巧、經(jīng)營(yíng)規范等方面內容進(jìn)行培訓和交流，通過(guò)互動(dòng)式的培訓、討論和交流，取得良好的效果；在培訓過(guò)程中，各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理針對鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢、如何調動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)人員積極性、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗等方面進(jìn)行討論和交流，準確客觀(guān)地提出了各自的看法，對實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)和管理有很好的指導意義，現將大家討論的情況匯總如下，供大家借鑒。
1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)有哪些方面的優(yōu)勢
�。�1）價(jià)格合理
�。�2）全過(guò)程服務(wù)（售前、售中、售后），人性化的服務(wù)；
�。�3）用戶(hù)方便（申請、開(kāi)通、故障處理不出門(mén)）、業(yè)務(wù)受理熱情
�。�4）宣傳比較全面、細致、到位
�。�5）價(jià)格便宜的情況下質(zhì)量也有一定的保證
�。�6）固話(huà)語(yǔ)音業(yè)務(wù)多元化，面對不同的用戶(hù)群有不同的業(yè)務(wù)及定位
�。�7）用戶(hù)支持競爭、反對電信的壟斷
�。�8）對故障反應及時(shí)
�。�9）電信在某些地區的纜線(xiàn)枯竭
從上述討論結果看，各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)方面的優(yōu)勢，針對著(zhù)上述各點(diǎn)的優(yōu)勢，各區域經(jīng)營(yíng)部還需要做得更深入細致，才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢。
2、關(guān)于如何有效提高營(yíng)銷(xiāo)人員積極性方面
�。�1）人性化管理，不能簡(jiǎn)單地以獎金做為杠桿；要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。
�。�2）有效的表?yè)P、激勵
�。�3）充分利用二次分配的營(yíng)銷(xiāo)激勵制度
�。�4）感情投入、愛(ài)護與溝通，對員工出現的問(wèn)題及時(shí)給予處理分析
�。�5）根據員工的優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)，合理分配相應的`業(yè)務(wù)和工作量。
�。�6）加強日常管理，樹(shù)立團隊精神，培養良好的氛圍
�。�7）給優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)員穩定感和安全感
目前我們的營(yíng)銷(xiāo)人員大部分是外聘，必須要采取必要的措施提高營(yíng)銷(xiāo)人員的積極性和穩定感，才能夠創(chuàng )建出良好的營(yíng)銷(xiāo)隊伍，上述所列的方法，是各經(jīng)營(yíng)部正在實(shí)施的一些具體的做法，值得推廣。
3、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中存在的主要困難
�。�1）互聯(lián)互通的影響
�。�2）維護、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上
�。�3）網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量（固話(huà)接通率低、寬帶掉線(xiàn)問(wèn)題）
�。�4）收費困難，計費系統不能很好地支持現有市場(chǎng)的需要
�。�5）建設跟不上
�。�6）10050的接通率低，服務(wù)質(zhì)量有待提高；
�。�7）優(yōu)惠流程不夠靈活，特別是針對大客戶(hù)的優(yōu)惠方案
上述的困難也較好地反映出目前營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )、建設等各方面跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需要。
4、區域經(jīng)營(yíng)部好的做法和經(jīng)驗
�。�1）網(wǎng)絡(luò )超前規劃，分輕重緩急主次來(lái)規劃
�。�2）利益分配的公平公正透明
�。�3）經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓、營(yíng)銷(xiāo)技巧培訓
�。�4）充分利用附近院校的學(xué)生來(lái)充當兼職業(yè)務(wù)員
�。�5）利用社區街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳；
�。�6）利用鐵通公話(huà)點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)
�。�7）經(jīng)營(yíng)部自行制作一些宣傳小禮品，并宣傳其咨詢(xún)熱線(xiàn)和受理電話(huà)。
上述的做法和經(jīng)驗對目前的營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)是非常有用的，對于所有的區域經(jīng)營(yíng)部都要認真學(xué)習和借鑒，從而達到提高營(yíng)銷(xiāo)能力的目的。
在培訓過(guò)程中各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理還就營(yíng)業(yè)系統存在問(wèn)題、用戶(hù)欠費原因分析、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和建設違規現象等各方面進(jìn)行討論分析。
區域經(jīng)營(yíng)部是在開(kāi)發(fā)區域市場(chǎng)中成立起來(lái)的一種經(jīng)營(yíng)實(shí)體，它具有一定營(yíng)銷(xiāo)人員規模、一定的自主經(jīng)營(yíng)能力、具有一定的經(jīng)營(yíng)壓力的一線(xiàn)經(jīng)營(yíng)單位；承擔著(zhù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò )的運行維護的責任；因此對區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理就要求具備一定的營(yíng)銷(xiāo)能力和管理能力，需要通過(guò)培訓來(lái)鍛煉和提高。
區域培訓心得體會(huì )12
我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區角活動(dòng)的培訓，由黃老師主講的有關(guān)區角活動(dòng)培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀(guān)看圖片以及觀(guān)看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備：
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉(區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉(區角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦)。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的'區域
大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。
孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
區域培訓心得體會(huì )13
認真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對幼兒活動(dòng)區活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展�！被顒�(dòng)區環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入�！�3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現的樂(lè )趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區域活動(dòng)中更好的體現。
下面我將結合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區環(huán)境創(chuàng )設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng )設區角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，并力求為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設的`安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會(huì )和別人分享，保護自己等社會(huì )行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設置2—3個(gè)活動(dòng)性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區就需輕聲細語(yǔ)。
二、參與區角創(chuàng )設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區和主題活動(dòng)既有區別又有聯(lián)系。一般講區角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區與主題活動(dòng)結合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開(kāi)展�；顒�(dòng)區可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內容融入到活動(dòng)區中，使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進(jìn)行檢查指導，適時(shí)適度調整環(huán)境。
我們必須通過(guò)觀(guān)察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長(cháng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。
教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。觀(guān)察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
為了使我們的區角能真正成為孩子探究學(xué)習的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng )設環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區的檢查和反思，指定了活動(dòng)區的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升�；顒�(dòng)區的檢查和反思推動(dòng)著(zhù)教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區角檢查和反思進(jìn)行到底。
區域培訓心得體會(huì )14
一人個(gè)成長(cháng)道路是很長(cháng)的，如果你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開(kāi)出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因為幼兒園教師真是一個(gè)平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍然要堅持的把工作做好，能夠得到一個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，我感到非常的高興，感謝教辦領(lǐng)導及園領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也收獲良多。
下午去的時(shí)候，培訓已經(jīng)開(kāi)始了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓室，立刻被大家專(zhuān)注的表情，王老師精彩的講說(shuō)吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問(wèn)題，大概是關(guān)于上午培訓的內容的回顧。
我們學(xué)習的內容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區角的分區，分類(lèi)以及一些環(huán)境材料的投放，也詳細的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識，最后就是關(guān)于益智區的一些知識。
去年我才真正的接觸到區角活動(dòng)和區角創(chuàng )設，剛開(kāi)始的時(shí)候，大家都非常的迷茫，只有在園領(lǐng)導的組織學(xué)習中，安排的工作中去細細的體會(huì )，大家都覺(jué)得很困難很不習慣，可是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動(dòng)手我們還是覺(jué)得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開(kāi)設了五個(gè)區角，在區角也增加了很多材料，物品，花了大量的時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)經(jīng)驗。而且園領(lǐng)導還帶著(zhù)我們去不同的`幼兒園進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn)，每一個(gè)區角都凝聚著(zhù)老師的汗水和智慧。我不得不說(shuō)，人的潛力是無(wú)限的。
盡管這樣，這一次的培訓等于又給我系統的上一課，盡管我還有很多的疑問(wèn)和困惑，有時(shí)候在工作中也會(huì )遇到一些問(wèn)題。但是我相信只要不怕困難，堅持的做就一定有效果。
在這一節課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識全面了，對全局把握好了，才能把工作更好的開(kāi)展下去。一個(gè)區角都是有大智慧的。剛好學(xué)習了科學(xué)區角的作用—提供幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充分的機會(huì )接觸，擺弄和探索科學(xué)材料，自由地，獨立地進(jìn)行各種科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動(dòng)。
所以王老師還詳細的給大家用大量的例子來(lái)說(shuō)明了像科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著(zhù)重對比了科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)游戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對集體而注重學(xué)知識，科學(xué)游戲則主要是鞏固和復習，或者發(fā)現新的探究問(wèn)題，一個(gè)是目的性強一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結合起來(lái)，相輔相成才能達到良好的效果，通常在集體課和區角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內容在區角里有體現，有得去玩，有得去實(shí)驗，小朋友學(xué)習效果會(huì )更明顯，更能有助于幼兒思維和動(dòng)手能力的提升。
因為幼兒是好奇心特別強的，所以對于這些科學(xué)類(lèi)的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導和引導了。在我們班級我就創(chuàng )設了科常區，當然在聽(tīng)了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說(shuō)給了我更多的啟發(fā)，我應該怎么去完善我們班的科常區呢?老師介紹的一些材料投放是成套的，那么我可不可以自己動(dòng)手做呢?除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說(shuō)的，做好課堂與區角的相互聯(lián)系呢?如何去做呢?我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，去改善問(wèn)題的。那么我可以在學(xué)習中的六類(lèi)中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運動(dòng)性游戲，競賽游戲，科學(xué)玩具等。
區域培訓心得體會(huì )15
區域教研培訓是一種重要的教學(xué)培訓形式，可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設計，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區域教研培訓時(shí)的心得體會(huì )：
1. 培訓內容要全面。參加區域教研培訓時(shí)，我們需要學(xué)習各種教學(xué)方法和策略，包括課堂教學(xué)、作業(yè)設計、評估和反饋等。因此，培訓內容應該全面，覆蓋各個(gè)學(xué)科和年級，以便教師能夠根據實(shí)際情況選擇和應用不同的教學(xué)方法。
2. 培訓方式要靈活。區域教研培訓的形式可以靈活多樣，例如線(xiàn)上直播、線(xiàn)下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的.興趣和參與度，同時(shí)也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓內容。
3. 培訓氛圍要和諧。在區域教研培訓中，教師應該積極發(fā)言，互相交流和分享經(jīng)驗。同時(shí)，也要注意保持和諧的氛圍，避免互相攻擊和批評，以保證培訓的順利進(jìn)行。
4. 培訓效果要及時(shí)評估。區域教研培訓是一種長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)，需要及時(shí)評估培訓效果。通過(guò)評估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況，我們可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和改進(jìn)措施，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
區域教研培訓是一種非常重要的教學(xué)資源，可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓時(shí)，我們要積極參與、認真聽(tīng)講、互相交流和分享，及時(shí)評估培訓效果，從而更好地應用和推廣培訓內容。
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