(合集)區域培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的區域培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
區域培訓心得體會(huì )1
在20xx年結束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏(yíng)在中層”管理課程培訓。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓機會(huì )，在培訓中我能認真學(xué)習并深刻理會(huì )其中的含義，我的感知感想如下:
體驗式培訓:企業(yè)項目推行過(guò)程中的協(xié)作與執行;體驗在項目推行過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導人在項目執行過(guò)程中擔當的角色與責任。如何在執行創(chuàng )新思維。
在這節課當中，讓我深刻體會(huì )到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。
通過(guò)游戲式的培訓也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內所以的員工就是一個(gè)團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當重要的。而在這個(gè)團隊當中管理層人員所承擔的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團隊主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說(shuō)服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數原因是主管有著(zhù)良好的領(lǐng)導行為。好的'領(lǐng)導行為能給員工帶來(lái)信心和力量，激勵員工，使其心甘情愿地義無(wú)返顧地向著(zhù)目標前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng )造精神，愛(ài)護下級的積極性和創(chuàng )造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。
當員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂(yōu)解難，增加員工的安全感和信任感;當工作中出現差錯時(shí)，要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績(jì)與為人時(shí)，員工是會(huì )心存感激的，這樣便滿(mǎn)足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會(huì )更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養，嚴于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會(huì )推銷(xiāo)并推動(dòng)你的目標;要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性，更好的實(shí)現企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過(guò)這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶(hù)等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過(guò)溝通，信息在部門(mén)、員工之間得以傳播。
組織工作的開(kāi)展在很大程度地講通過(guò)從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門(mén)與部門(mén)之間通過(guò)有效溝通，能及時(shí)消除部門(mén)之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調性問(wèn)題，理順工作上流程，增強部門(mén)之間協(xié)同作戰的能力，提高公司整體工作效率;反之，無(wú)效的部門(mén)溝通，只能使部門(mén)之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門(mén)單獨作戰，結果必然造成組織的任務(wù)無(wú)法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓中孟老師教會(huì )了我8個(gè)步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽(tīng);
四是察言觀(guān)色;
五是活在當下;
六是方向發(fā)問(wèn);
七是達到共識;
八是維護關(guān)系。
意思就是當我們在與一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開(kāi)，熱情微笑的對待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當別人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們要認真的聆聽(tīng)，爭取把對方說(shuō)的重點(diǎn)牢記在心，在適當的時(shí)間向對方提出問(wèn)題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責,企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡(jiǎn)單的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標上有共同向往的人們結合在一起的人群合體。中層起著(zhù)承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開(kāi)一流的中層，帶領(lǐng)全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知，才能朝著(zhù)同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績(jì)效。
總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結，善于匯報的中層，是一個(gè)勇當下級學(xué)習的標桿，終身學(xué)習，如履薄冰.
區域培訓心得體會(huì )2
構建區域性實(shí)踐模式，提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展，是當前促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍建設的必由之路，在教師專(zhuān)業(yè)化運作體系中，主要涵蓋運作機制與策略?xún)煞矫娴膬热�，為了提高教師心理素質(zhì)，應該尋找一條區域性的有效途徑，在提高該區域內教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立教師區域教師進(jìn)修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎條件。
1、構建運作體系
首先，以課題組成員作為核心，通過(guò)區域教師進(jìn)修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組，然后以點(diǎn)帶面的對全區域內的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導工作，如圖1所示：
所謂的點(diǎn)，就是對該課題進(jìn)行參與與探討的學(xué)校，所謂面指區域內的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個(gè)面向整個(gè)區域的教師心理素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)化提升的工作模式，運行與操作機制良性的發(fā)展，該模式下對教師自身的心理素質(zhì)起著(zhù)資源整合、組織實(shí)施、監督檢查、指導訓練等作用。
2、以運作體系提供教師心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養等因素共同作用的結果，是個(gè)體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展，在出現矛盾與沖突的時(shí)候，教師通過(guò)參加各種訓練，對心態(tài)進(jìn)行調節和規范，保持心態(tài)平和，從而發(fā)揮整體的效用。育人準則與價(jià)值取向的結合，對教師的人生感悟是一種融合，也是實(shí)現教師教育成果的源動(dòng)力。從區域實(shí)踐上來(lái)講，提高教師心理素質(zhì)需要堅持三項原則：整合、趨向和訓練；三個(gè)結合：自我提高與集體培訓結合，在自我提高的基礎上實(shí)現訓練的自動(dòng)化目的；分層與分段結合，分段培訓是根據不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問(wèn)題，包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類(lèi)型，有目的的采取心理訓練的模式，分層在根據入職教師崗位的時(shí)間長(cháng)短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個(gè)層次進(jìn)行的心理訓練；全區聯(lián)動(dòng)與基地輻射結合，主要以基地輻射為主，做到以點(diǎn)帶面的目的。需要參與課題培訓的教師完成訓練活動(dòng)后，回歸校園與同校教師進(jìn)行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓活動(dòng)設立在各個(gè)基地學(xué)校進(jìn)行，活動(dòng)中，吸收各基地教師前來(lái)參與，一方面可以提高教師對自身心理素質(zhì)的重視程度，另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類(lèi)活動(dòng)包含：交往活動(dòng)、情緒調動(dòng)活動(dòng)、成就動(dòng)機及專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、教育創(chuàng )新活動(dòng)、應對教育挫折活動(dòng)；五步訓練指參與活動(dòng)、體驗引導、示范導行、自我練習及自我創(chuàng )造；五種能力包含心靈感悟能力、角色適應能力、心理承受能力、情緒調控能力及自我表現能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過(guò)不斷的訓練來(lái)提高的，本文所研究的區域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對心理訓練模式展開(kāi)，通過(guò)各種培訓方式，提高教師的心理素質(zhì)。
3、編制資料引導教師學(xué)習
教師的心理素質(zhì)包括五種能力，因此可以將這五種基本能力作為目標，然后設計出《教師心理素質(zhì)提高培訓活動(dòng)課程設計》，通過(guò)對區域內基地學(xué)校的教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓，帶動(dòng)其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)培訓與時(shí)間驗證，教師心理素質(zhì)在進(jìn)行自我培養過(guò)程中，都取得了較好的效果，然后可以將取得效果突出的教師的收獲進(jìn)行收集和整理，然后編制成資料。通過(guò)學(xué)習和借鑒，使其它教師也能從中體會(huì )到心理素質(zhì)培養的重要性。
例如：在編制的資料中，有這樣一個(gè)案例：我是一名小學(xué)體育教師，從事教育工作已有10多年時(shí)間，隨著(zhù)時(shí)間的推移，同事開(kāi)始稱(chēng)呼我為”老李”，在工作中也對我開(kāi)始特別的關(guān)心和照顧等等，我開(kāi)始感覺(jué)到我老了，心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼，一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭，非�？鄲�。通過(guò)學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓，我開(kāi)始對自己的職業(yè)生涯重新定位，回顧自己的教育工作實(shí)踐，調整心態(tài)，找回自我，在工作中采用新型的工作方法，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其獲得成功。進(jìn)過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，我擺脫了那樣的苦惱，對自己的工作更加的熱愛(ài)，專(zhuān)業(yè)水平也得到了提高，所以，我認為心理素質(zhì)對于一個(gè)教師而言非常重要，要不斷的進(jìn)行強化鍛煉，突破自我。
4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
區域教師進(jìn)修學(xué)校的作用主要對基層學(xué)校起到指導的.租用，但不足在于并不是是對有直接的管理效用�；鶎訉W(xué)校應該將以人為本的觀(guān)念樹(shù)立起來(lái)，在自由、平等、民主的理念指引下，將教師的心理素質(zhì)輔導作為重點(diǎn)來(lái)抓，積極的改善教師的工作和生活環(huán)境，在感情方面的投資也就愈顯重要，經(jīng)過(guò)多方的努力，為教師在專(zhuān)業(yè)水平方面創(chuàng )造成長(cháng)的機會(huì )，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)與考核，不斷豐富其業(yè)余生活。構建和諧輕松的人際環(huán)境，使教師能夠在良好的環(huán)境中工作，促進(jìn)其心理健康、和諧的發(fā)展。
結語(yǔ)
作為教師而言，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)良好的心理素質(zhì)，對教師心理素質(zhì)的重視，很大程度上對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有促進(jìn)作用的。因此，要在加強教師業(yè)務(wù)能力培養的基礎上，不斷的強化其心理素質(zhì)，只有將這兩個(gè)方面有效的結合在一起，才能達到理想的效果。在進(jìn)行教師心理素質(zhì)訓練的時(shí)候，需要注意將教師的職業(yè)倦怠現象降低，努力的提高教師工作、學(xué)習及生活方面的幸福指數，對出現心理障礙的教師，要及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行處理，定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓，防患于未然。
區域培訓心得體會(huì )3
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì )：
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的.每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒強身健體，快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
區域培訓心得體會(huì )4
認真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對幼兒活動(dòng)區活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展�！被顒�(dòng)區環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入�！�3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現的樂(lè )趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區域活動(dòng)中更好的體現。
下面我將結合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區環(huán)境創(chuàng )設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng )設區角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，并力求為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會(huì )和別人分享，保護自己等社會(huì )行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設置2—3個(gè)活動(dòng)性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區就需輕聲細語(yǔ)。
二、參與區角創(chuàng )設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區和主題活動(dòng)既有區別又有聯(lián)系。一般講區角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區與主題活動(dòng)結合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開(kāi)展�；顒�(dòng)區可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內容融入到活動(dòng)區中，使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進(jìn)行檢查指導，適時(shí)適度調整環(huán)境。
我們必須通過(guò)觀(guān)察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長(cháng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。
教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。觀(guān)察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導，使不同的'幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
為了使我們的區角能真正成為孩子探究學(xué)習的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng )設環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區的檢查和反思，指定了活動(dòng)區的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升�；顒�(dòng)區的檢查和反思推動(dòng)著(zhù)教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區角檢查和反思進(jìn)行到底。
區域培訓心得體會(huì )5
一、析難點(diǎn)，找需求點(diǎn)，研訓內容在問(wèn)題中產(chǎn)生
我區是一個(gè)典型的城鄉二元結構區，現有園長(cháng)156人，教師1187人。共有幼兒園108所，其中城市幼兒園37所，農村幼兒園71所；市級示范幼兒園3所，一級幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類(lèi)型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過(guò)分析我區學(xué)前教育研訓工作主要有四大難點(diǎn)：教師發(fā)展需求多樣――滿(mǎn)足難；非專(zhuān)業(yè)教師眾多――覆蓋難；民辦園師資穩定性差――指導難；不能集中休假進(jìn)修――安排難。
難點(diǎn)找到，教師們的需求點(diǎn)又在何處呢？在推進(jìn)研訓一體化的工作中，我區首先要求學(xué)前教育研訓工作重心必須實(shí)現三轉：一轉“我給你講什么”為“你想要聽(tīng)什么”；二轉“我要你做什么”為“你們能真正開(kāi)展什么”；三轉“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認識下，我們對研訓活動(dòng)的時(shí)間、方式、內容進(jìn)行了認真的調研。首先通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，了解教師的實(shí)踐需求和對研修管理工作的看法；其次通過(guò)每周下園集體視導的聽(tīng)課、評課、看教師的各項計劃與教學(xué)反思中收集問(wèn)題。最后召開(kāi)園長(cháng)座談會(huì )，從園所領(lǐng)導那里了解對研訓工作成功的經(jīng)驗、存在的不足和對今后工作的建議，這些建議成了我們總結經(jīng)驗、改進(jìn)工作的重要依據，從而使得本區的學(xué)前教育研訓工作能在針對性中展開(kāi)。
二、搞分層，抓專(zhuān)項，研訓過(guò)程在針對性中展開(kāi)
作為一名區域研訓員，我們的重要工作職責是實(shí)施全區幼兒園教師的培訓活動(dòng)及教學(xué)研討，從而對區域各級各類(lèi)幼兒園的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。那么，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)呢？我突破傳統的培訓方式，結合研訓一體的要求，作了以下探索。
�。ㄒ唬I(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)專(zhuān)項研修，突出管理指導的規范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長(cháng)的管理水平和指導能力，同時(shí)又能保證園務(wù)管理工作正常開(kāi)展。我們改革以往的集中時(shí)間學(xué)理論為單周末聽(tīng)講座，雙周四開(kāi)展實(shí)踐研討；變以往單一授課式為基于實(shí)踐的'專(zhuān)業(yè)指導，如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長(cháng)們參與度大、體驗性強，效果顯著(zhù)的這類(lèi)活動(dòng)；變學(xué)員只聽(tīng)課為學(xué)員親自參與微課程的講授，如每次集中授課前請一位園長(cháng)利用10分鐘進(jìn)行園所展示，介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗。為能解決教研組長(cháng)們在教研活動(dòng)組織中的真問(wèn)題，我們在教研組長(cháng)培訓中，還把學(xué)員分為了4個(gè)教研小組，面對全班獨立開(kāi)展現場(chǎng)教研，并組織專(zhuān)家、園長(cháng)對教研活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評，從而幫助組長(cháng)們澄清好的教研活動(dòng)究竟好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。通過(guò)這些方式，把培訓落在實(shí)處，把研和訓進(jìn)行整合，加強了園所業(yè)務(wù)管理的規范性和有效性。
�。ǘ┬氯肼毥處�、新保育員專(zhuān)業(yè)技能研修，提高崗位工作的勝任感。
近幾年，隨著(zhù)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我區的新教師及新保育員數量突飛猛進(jìn)。因此，對新入職教師及新保育員的專(zhuān)業(yè)技能研修，成為近幾年研訓工作中的一項重要任務(wù)。近三年，我先后開(kāi)展了新入職教師、保育員崗位技能培訓，保育員專(zhuān)業(yè)技能大賽，在對基本理論知識培訓的基礎上，重點(diǎn)側重新教師、新保育員的入門(mén)入格培訓，并重在實(shí)踐中操作演練。比如針對新教師開(kāi)展的從如何組織一日生活各環(huán)節、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫(xiě)教學(xué)計劃、如何做好家園工作；針對保育員開(kāi)展的如何進(jìn)行配教、如何消毒，折疊被子技能比賽，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展從而提高他們的實(shí)際工作能力，幫助他們建立專(zhuān)業(yè)自信。
�。ㄈ┲星嗄杲處煙�、難點(diǎn)研修，以賽代研促專(zhuān)業(yè)能力提升。
中青年教師是我區幼兒園教師隊伍中最大的群體，直接影響著(zhù)幼兒園的保教質(zhì)量。依據中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗并具備一定的理論基礎，但在工作中又會(huì )出現易倦怠、理論與實(shí)踐脫節等狀況，我們在研訓活動(dòng)中重點(diǎn)抓本區學(xué)前教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)能力提升。比如：我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)研究為依托，開(kāi)展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動(dòng)、幼兒園早操活動(dòng)比賽、區域活動(dòng)現場(chǎng)比賽，促進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)上突破瓶頸，快速成長(cháng)。
三、抓骨干，依課題，研訓在合作中優(yōu)化
我區自20xx年以來(lái)，第三年成立了一屆幼教名師工作室，吸納了來(lái)自示范園和一級園的優(yōu)秀園長(cháng)和教師。同時(shí)，我區教研員要承擔每一屆后備骨干教師為期一年的實(shí)踐指導。于是，我就依托工作室的區級課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應實(shí)踐與研究”，市級課題“骨干教師在區域活動(dòng)中引領(lǐng)非骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究”等課題，帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區級骨干教師在專(zhuān)項研究中得以發(fā)展和進(jìn)步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習小組，分別承擔“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效提問(wèn)與應答”教研活動(dòng)主持、說(shuō)課、上課、評課、歸納教研成果等各項任務(wù)；承擔了“示范園、一級園的區域活動(dòng)現場(chǎng)提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù)，要求每學(xué)期必須在全區研修活動(dòng)中開(kāi)放，并進(jìn)行等級考核。這就使得由她們承擔的活動(dòng)必須優(yōu)化，從而使得活動(dòng)具有可借鑒性。而作為教研員的我，重在對她們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助她們解決真問(wèn)題，樹(shù)立新觀(guān)念，提升教育能力。
四、多形式、重實(shí)效，研訓合一在發(fā)展中創(chuàng )新
要想使研訓真正合一，能保持長(cháng)效可持續發(fā)展，運用多種方式的研訓模式必不可少。在近年的實(shí)踐中，我區主要采取了以下三種研訓合一的方式。
階梯式：構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯網(wǎng)絡(luò )
劃片式：構建城市示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園城鄉聯(lián)片的互動(dòng)交流模式
點(diǎn)面式：以點(diǎn)帶片，構建符合本地區特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)模式
我區屬于典型的城鄉二元結構區，全區共有15個(gè)教管中心，每個(gè)教管中心都建有中心幼兒園。由于全區幼兒園數量眾多，各個(gè)教管中心地域分布較廣，而對于全區只有一個(gè)學(xué)前研訓員的情況下，只有發(fā)揮本地區、本鄉鎮中心園的帶動(dòng)作用，才能促進(jìn)片區內研訓活動(dòng)的正常開(kāi)展。于是，我區采取以各教管中心園為點(diǎn)，成立鎮（街）級聯(lián)動(dòng)教研組，從而以點(diǎn)帶片，帶動(dòng)各鄉鎮不同類(lèi)型幼兒園的研訓活動(dòng)常規開(kāi)展，將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區域培訓心得體會(huì )6
自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》講座后，感觸頗深�！队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的.主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話(huà)的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng )設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復雜化，還有色彩的搭配協(xié)調更是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)去學(xué)習的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現主題的目標，將主題墻的內容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現出來(lái)，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個(gè)新的內容布置好后，幼兒都會(huì )利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì )跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標題明顯的表現出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內容重復，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標題不能只顧著(zhù)華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長(cháng)了解主題墻創(chuàng )設在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(cháng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(cháng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(cháng)參與主題墻創(chuàng )設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導，家長(cháng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )很深，懂得了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng )設中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭做到盡善盡美。
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今天，聽(tīng)了鄧慶春老師這節課，讓我收獲了不少復習經(jīng)驗。
首先，讓我知道了教學(xué)不是單一的引導過(guò)程，而是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)設計的思路達到教學(xué)目標，也可以通過(guò)老師的引導，以自己的方式達到，而且效果會(huì )更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該留出空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧老師在這節課中沒(méi)有一講到底，而是讓學(xué)生當小老師，真正當課堂的主人。學(xué)生的反應很強烈，效果非常好。
第二，注重解題的規范性指導。鄧老師將例題的解答過(guò)程板書(shū)在黑板上，給學(xué)生一個(gè)范例，還時(shí)時(shí)強調步驟，這也是值得學(xué)習的。因為我們的`學(xué)生基礎薄弱，這樣的再三強調，才能夠掌握,才不會(huì )丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽(tīng)上課有收獲，聽(tīng)評課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學(xué)設計的本質(zhì)、教學(xué)設計的步驟又有了新的認識。
總之，有幸聽(tīng)到這樣的課，是我教學(xué)生涯中的一筆財富。
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一、研究的背景及意義
幼兒園的區域活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的重要部分，教師依據教育目標設置不同的區角，投放豐富的材料，引導幼兒按照自己的意愿去選擇活動(dòng)區域，從而促進(jìn)幼兒認知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且，由于幼兒年齡較小，認知能力有限，因此需要教師在區域活動(dòng)進(jìn)行有效的引導，使他們快速的融入環(huán)境，提高幼兒的注意力，并激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。新手教師在師幼互動(dòng)中即時(shí)性問(wèn)題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動(dòng)語(yǔ)言的等方面敏感度不夠，捕捉能力不強，因此容易忽略幼兒的反應，從而造成師幼互動(dòng)質(zhì)量不高。
國內關(guān)于師幼互動(dòng)的研究，大多圍繞某一活動(dòng)而展開(kāi)，比如語(yǔ)言學(xué)習等；或比較新手教師與成手教師在師幼互動(dòng)行為方面的差別。少有針對幼兒教師的職后培訓開(kāi)展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉崗教師的職后培訓，為避免培訓流于形式，學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應用解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，開(kāi)展師幼互動(dòng)質(zhì)量的研究尤為有意義。
二、研究對象及方法
本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對象。
本研究采用非參與式觀(guān)察法對幾所幼兒園的新手教師的區域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行了研究，并對這些觀(guān)察事件進(jìn)行歸納整理，再此基礎上發(fā)現共性問(wèn)題并提煉出來(lái)，嘗試找出這些問(wèn)題的成因并討論先關(guān)解決策略。
三、區域活動(dòng)中新手教師開(kāi)展師幼互動(dòng)行為的總體狀況
�。ㄒ唬╅_(kāi)啟師幼互動(dòng)的次數較少
在區域活動(dòng)中，主要由教師開(kāi)啟師幼互動(dòng)行為，次數大約是幼兒開(kāi)啟師幼互動(dòng)行為的兩倍。新手教師開(kāi)啟師幼互動(dòng)行為的次數較成手教師而言明顯減少。
�。ǘ┐嬖谄珔^現象
新手教師開(kāi)啟師幼互動(dòng)的各個(gè)區域不太均衡，存在偏區現象。主要開(kāi)展活動(dòng)的區域是娃娃家，而最少開(kāi)展的區域是圖書(shū)角，且兩個(gè)區域開(kāi)啟頻次相差比例較大。
�。ㄈ╅_(kāi)啟師幼互動(dòng)的時(shí)機沒(méi)有覆蓋整個(gè)活動(dòng)環(huán)節
教師開(kāi)啟師幼互動(dòng)的時(shí)機分為活動(dòng)始前的談活環(huán)節、活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)結束后的講評環(huán)節。新手教師并未在每個(gè)環(huán)節都開(kāi)啟師幼互動(dòng)行為。尤其是在活動(dòng)開(kāi)始前的談話(huà)環(huán)節是最為被忽略的部分。新手教師在區域活動(dòng)中開(kāi)啟師幼互動(dòng)行為絕大多數都是在活動(dòng)過(guò)程中。在活動(dòng)結束后的講評環(huán)節開(kāi)展的也比較少。
�。ㄋ模╅_(kāi)展師幼互動(dòng)的主題
通過(guò)對于典型師幼互動(dòng)行為事件進(jìn)行分析與歸納，共歸納出種四種主題活動(dòng)，分別是約束紀律、指導活動(dòng)、照顧生活、共同游戲。新手教師開(kāi)啟師幼互動(dòng)主題中最多次數的'是“約束紀律”這一項，而后依次為“指導活動(dòng)”、“共同游戲”，但基本沒(méi)有“照顧生活”這一項。
�。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛Ｒ幒蛨猿帜繕说闹笇�
師幼互動(dòng)事件中指導幼兒活動(dòng)內容的主題事件一般有五項內容，分別是知識技能、創(chuàng )新活動(dòng)玩法、社會(huì )交往、生活常規、堅持目標；新手教師就前三項內容進(jìn)行了指導性開(kāi)啟，但指導生活常規、堅持目標這兩類(lèi)活動(dòng)則被忽略掉了，基本沒(méi)有體現。
�。┏霈F較高比例的消極情緒
在幼兒教師的情感特征方面，成手教師會(huì )表現出更多的積極情緒（45.6%），即明顯對而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會(huì )表現出更多的消極情緒（41.7%），即明顯的對幼兒不滿(mǎn)、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長(cháng)時(shí)間處于這種負向情感中，則會(huì )導致對教師的畏懼甚至是對幼兒園的討厭。
新手教師向幼兒表達積極情感的動(dòng)作頻次也比較低，大約只占總量的32.1%，沒(méi)有向幼兒表達積極情感的動(dòng)作頻次則達67.9%，遠高于積極情感的表達次數。
四、區域活動(dòng)中幼互動(dòng)的結果表現
�。ㄒ唬┯尚率纸處熼_(kāi)啟的師幼互動(dòng)總體情況尚可，存在相當比例的被拒絕狀況
在幼兒園區域活動(dòng)中由新手教師開(kāi)啟的127件師幼互動(dòng)行為事件中，被幼兒接受的有99件，占總量的78.2%，而遭到幼兒拒絕的有28件，占總量的21.8%；而一般成手教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)為幼兒接受的事件的比例一般可達95%以上。
�。ǘ┯捎變洪_(kāi)啟的師幼互動(dòng)事件被新手教師接受的情況較好
在由幼兒對新手教師開(kāi)啟的件師幼互動(dòng)行為事件中，被新手教師接受的事件占總量的52%，被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個(gè)比例要高于成手教師（36%）。
綜上，可以簡(jiǎn)單概括為，新手教師在區域活動(dòng)中開(kāi)展的師幼互動(dòng)行為較少；且內容較為單一；在區域活動(dòng)前、活動(dòng)接收后沒(méi)有或較少開(kāi)展師幼互動(dòng)。
五、造成新手教師師幼互動(dòng)效果不佳的主要因素
�。ㄒ唬┤狈熡谆�(dòng)相關(guān)理論知識
從新手教師職前培養來(lái)說(shuō)，由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在專(zhuān)科及以下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育培養，因此她們關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)中師幼互動(dòng)方面的知識了解得非常少；由于目前幼兒園缺編比較嚴重，有大批轉崗教師進(jìn)入到幼兒園，甚至對于基本的保教知識都不了解。這就造成很多新職教師剛開(kāi)始工作時(shí)只知道幼兒園有活動(dòng)區，但是對活動(dòng)區的功能一無(wú)所知，對在活動(dòng)區如何與幼兒互動(dòng)感到非常迷茫，這造成她們在活動(dòng)區中與幼兒的互動(dòng)較少，甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動(dòng)。
�。ǘ┯變簣@安排區域活動(dòng)的時(shí)間不夠合理
有些幼兒園考慮辦園成本，沒(méi)有τ諦率紙淌進(jìn)行必要的崗前培訓，基本都是到崗即上崗，沒(méi)有實(shí)習和深入學(xué)習的機會(huì )。許多幼兒園將區域活動(dòng)的時(shí)間安排在早飯后的半小時(shí)左右，這個(gè)時(shí)間晚班老師還沒(méi)有上班，這就造成新手教師很難有機會(huì )觀(guān)察成手教師如何開(kāi)展良性的師幼互動(dòng)。
�。ㄈ┬率纸處熥陨砣狈χ鲃�(dòng)意識
許多教師只將區域活動(dòng)視為一日活動(dòng)的一部分，工作中的一個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)入活動(dòng)區后應該做些什么，如何去健康引導缺乏主動(dòng)的認識，從而忽略了活動(dòng)前談話(huà)的環(huán)節。必須要讓幼兒對于區域活動(dòng)的內容有基本的了解，并且掌握的相應的規則，并且發(fā)現不同幼兒的興趣點(diǎn)，才能有效的激發(fā)幼兒在區域活動(dòng)中的主動(dòng)性，并且避免幼兒出現糾紛和大鬧現象，而這些都需要新手教師有意識的去引導和規范。
六、在職后培訓中針對新手教師的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┰谂嘤栠^(guò)程中注重相關(guān)理論的設置環(huán)節
針對現在幼兒教師的基礎學(xué)歷構成現狀，應該在培訓的理論環(huán)節部分設置相應的課程，講解區域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng )設、投放材料的規律，如何有效與幼兒進(jìn)行互動(dòng)等。并在實(shí)訓環(huán)節就某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的實(shí)習，比如作為影子教師詳細觀(guān)察區域活動(dòng)是成手教師是運用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的。
�。ǘ┘哟笥柇h(huán)節的力度
要保證三個(gè)月到半年的時(shí)間，讓新手教師輪流去幼兒園的各個(gè)班級去觀(guān)察成手教師的活動(dòng)。注重在不同區域中，對待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動(dòng)。做好觀(guān)察記錄并適時(shí)進(jìn)行心得分享。
�。ㄈ┢刚堃痪�(xiàn)教師和教研機構的相關(guān)學(xué)者前來(lái)授課
即要了解國家相應的政策法規和教學(xué)指導綱要，也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節，還要將一線(xiàn)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行有效的分享，這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲
�。ㄋ模┬率纸處熞苏龖B(tài)度
作為一名新手教師，無(wú)論年齡多大，只要走向幼教工作崗位時(shí)間不長(cháng)，都應注重師幼互動(dòng)相關(guān)知識的學(xué)習，將所學(xué)知識融入工作中去，與實(shí)際的教養活動(dòng)結合起來(lái)，注意掌握有效的技巧，學(xué)會(huì )并耐心的進(jìn)行觀(guān)察，摒棄傳統的錯誤觀(guān)念，做一個(gè)師幼互動(dòng)活動(dòng)中的有心人。
�。ㄎ澹┳⒅赜變呵榫w的變化
師幼互動(dòng)歸根結底還是要更好的調動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，培養幼兒良好的活動(dòng)能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強，非常在意老師的肯定和表?yè)P，在師幼互動(dòng)環(huán)節要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗，從而獲得更多的成就感和更強的自信心，他們也會(huì )更配合日后的互動(dòng)活動(dòng)，從而形成正性的強化作用。反之，如果忽視幼兒情緒的變化，挫傷了幼兒的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒，則會(huì )大大削弱其參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，久而久之還會(huì )對于幼兒的性格帶來(lái)不良的影響。
�。⿴椭率纸處煒�(shù)立崇高的職業(yè)理想
通過(guò)培訓和學(xué)員之間的交流，讓新手教師認識到其職業(yè)的重要意義。改變傳統的觀(guān)念，對自身所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認識，從而樹(shù)立明確的職業(yè)規劃。同時(shí)注重師德的培養，盡量降低職業(yè)倦怠對于工作熱情的傷害，保持良好的心態(tài)，保持對于職業(yè)的一慣熱愛(ài)和應有的激情。
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通過(guò)自辦和外聘老師相結合，圍繞著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)組織、溝通技巧、經(jīng)營(yíng)規范等方面內容進(jìn)行培訓和交流，通過(guò)互動(dòng)式的培訓、討論和交流，取得良好的效果；在培訓過(guò)程中，各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理針對鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢、如何調動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)人員積極性、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗等方面進(jìn)行討論和交流，準確客觀(guān)地提出了各自的看法，對實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)和管理有很好的指導意義，現將大家討論的情況匯總如下，供大家借鑒。
1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)有哪些方面的優(yōu)勢
�。�1）價(jià)格合理
�。�2）全過(guò)程服務(wù)（售前、售中、售后），人性化的服務(wù)；
�。�3）用戶(hù)方便（申請、開(kāi)通、故障處理不出門(mén)）、業(yè)務(wù)受理熱情
�。�4）宣傳比較全面、細致、到位
�。�5）價(jià)格便宜的情況下質(zhì)量也有一定的保證
�。�6）固話(huà)語(yǔ)音業(yè)務(wù)多元化，面對不同的用戶(hù)群有不同的業(yè)務(wù)及定位
�。�7）用戶(hù)支持競爭、反對電信的壟斷
�。�8）對故障反應及時(shí)
�。�9）電信在某些地區的纜線(xiàn)枯竭
從上述討論結果看，各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)方面的`優(yōu)勢，針對著(zhù)上述各點(diǎn)的優(yōu)勢，各區域經(jīng)營(yíng)部還需要做得更深入細致，才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢。
2、關(guān)于如何有效提高營(yíng)銷(xiāo)人員積極性方面
�。�1）人性化管理，不能簡(jiǎn)單地以獎金做為杠桿；要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。
�。�2）有效的表?yè)P、激勵
�。�3）充分利用二次分配的營(yíng)銷(xiāo)激勵制度
�。�4）感情投入、愛(ài)護與溝通，對員工出現的問(wèn)題及時(shí)給予處理分析
�。�5）根據員工的優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)，合理分配相應的業(yè)務(wù)和工作量。
�。�6）加強日常管理，樹(shù)立團隊精神，培養良好的氛圍
�。�7）給優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)員穩定感和安全感
目前我們的營(yíng)銷(xiāo)人員大部分是外聘，必須要采取必要的措施提高營(yíng)銷(xiāo)人員的積極性和穩定感，才能夠創(chuàng )建出良好的營(yíng)銷(xiāo)隊伍，上述所列的方法，是各經(jīng)營(yíng)部正在實(shí)施的一些具體的做法，值得推廣。
3、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中存在的主要困難
�。�1）互聯(lián)互通的影響
�。�2）維護、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上
�。�3）網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量（固話(huà)接通率低、寬帶掉線(xiàn)問(wèn)題）
�。�4）收費困難，計費系統不能很好地支持現有市場(chǎng)的需要
�。�5）建設跟不上
�。�6）10050的接通率低，服務(wù)質(zhì)量有待提高；
�。�7）優(yōu)惠流程不夠靈活，特別是針對大客戶(hù)的優(yōu)惠方案
上述的困難也較好地反映出目前營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )、建設等各方面跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需要。
4、區域經(jīng)營(yíng)部好的做法和經(jīng)驗
�。�1）網(wǎng)絡(luò )超前規劃，分輕重緩急主次來(lái)規劃
�。�2）利益分配的公平公正透明
�。�3）經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓、營(yíng)銷(xiāo)技巧培訓
�。�4）充分利用附近院校的學(xué)生來(lái)充當兼職業(yè)務(wù)員
�。�5）利用社區街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳；
�。�6）利用鐵通公話(huà)點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)
�。�7）經(jīng)營(yíng)部自行制作一些宣傳小禮品，并宣傳其咨詢(xún)熱線(xiàn)和受理電話(huà)。
上述的做法和經(jīng)驗對目前的營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)是非常有用的，對于所有的區域經(jīng)營(yíng)部都要認真學(xué)習和借鑒，從而達到提高營(yíng)銷(xiāo)能力的目的。
在培訓過(guò)程中各區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理還就營(yíng)業(yè)系統存在問(wèn)題、用戶(hù)欠費原因分析、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和建設違規現象等各方面進(jìn)行討論分析。
區域經(jīng)營(yíng)部是在開(kāi)發(fā)區域市場(chǎng)中成立起來(lái)的一種經(jīng)營(yíng)實(shí)體，它具有一定營(yíng)銷(xiāo)人員規模、一定的自主經(jīng)營(yíng)能力、具有一定的經(jīng)營(yíng)壓力的一線(xiàn)經(jīng)營(yíng)單位；承擔著(zhù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò )的運行維護的責任；因此對區域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理就要求具備一定的營(yíng)銷(xiāo)能力和管理能力，需要通過(guò)培訓來(lái)鍛煉和提高。
區域培訓心得體會(huì )10
眾所周知，區角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標的統一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(cháng)關(guān)于《區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門(mén)外漢對于區域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(cháng)主要從三個(gè)方面講解：區域設置及材料的投放，教師的有效介入，觀(guān)察記錄的方法。 幼兒園區域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(cháng)首先從區域材料開(kāi)始今天的講座，在區域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習內容的載體。但是目前，我園在區域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區域材料的`投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長(cháng)對于各個(gè)區域設置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區、語(yǔ)言區、角色區、建構區、科學(xué)區、音樂(lè )區、木工區、操作區/數學(xué)區、玩沙（水）區等。凌園長(cháng)介紹根據不同的年齡設置區域小班娃娃家的數量 (小一點(diǎn),數量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類(lèi)小道具,生活體驗區)，中班角色區很重要(買(mǎi)賣(mài)游戲,職業(yè),醫院,發(fā)廊,生活體驗區等)，大班可單獨設置(科學(xué)區數學(xué)區)和語(yǔ)言(閱讀區書(shū)寫(xiě)區)。
凌園長(cháng)下午講了有關(guān)于區域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現游戲愿望時(shí)，當發(fā)現材料有不安全因素時(shí)，當幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，當幼兒的游戲反應不屬于社會(huì )規范的消極內容時(shí)。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入，熟悉的材料反復玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規律和方法時(shí)，幼兒對某個(gè)區域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復述確認等方法將區域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機結合，引導幼兒進(jìn)行深入學(xué)習。教師介入與支持的策略： 放慢節奏、尊重選擇、觀(guān)察傾聽(tīng)、真誠關(guān)注、積極回應、提供經(jīng)驗、重復確認、支持鼓勵、假設猜想、建議提醒、示范引導、開(kāi)放問(wèn)題。
通過(guò)此次的學(xué)習，讓我在區域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區域活動(dòng)中我會(huì )做的更好的！
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，教師培訓成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅力量，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓區域活動(dòng)作為一種開(kāi)展培訓的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓區域活動(dòng)中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓具備許多獨特優(yōu)勢。
首先，教師培訓區域活動(dòng)為教師提供了互動(dòng)交流的平臺。在活動(dòng)中，我結識了來(lái)自不同學(xué)校的教師們，他們都來(lái)自不同的年齡、背景和經(jīng)驗，因而擁有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過(guò)與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨到之處，也發(fā)現了自身的不足之處。這種互動(dòng)交流的機會(huì )使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我和一位優(yōu)秀的老師進(jìn)行了座談，她的獨特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對教學(xué)的熱情，也讓我更加堅定了教育事業(yè)的選擇。
其次，教師培訓區域活動(dòng)能夠提供現代化的教育資源。在活動(dòng)中，我參與了多種形式的培訓，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓形式不僅豐富了教師的知識儲備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時(shí)掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧�；顒�(dòng)中，專(zhuān)家們通過(guò)讓我們親身體驗案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒(méi)有接觸到的。這不僅讓我對新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展。
再次，教師培訓區域活動(dòng)有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專(zhuān)業(yè)素養與教學(xué)能力有著(zhù)密切的關(guān)系。專(zhuān)家們在培訓中，通過(guò)模擬授課、組織教研活動(dòng)等形式，指導我們如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養思維能力和解決問(wèn)題的能力。在之后的`實(shí)踐中，我積極運用這些教學(xué)方法和理論，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對性教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往機械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的啟發(fā)和激勵。
最后，教師培訓區域活動(dòng)還為教師提供了進(jìn)修深造的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓證書(shū)，這是對我們教育工作者的肯定和鼓勵，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財富。培訓證書(shū)在我們教師的工作中具有示范和導向的作用，也是晉升和升職的加分項。培訓中，我結識了一批積極上進(jìn)、有責任心的教育工作者，通過(guò)交流互動(dòng)，我們還將成立一個(gè)教研小組，互相鼓勵，共同提高，共同進(jìn)步。這種集思廣益的學(xué)習氛圍將持續地推動(dòng)我們自身的成長(cháng)和發(fā)展。
總之，教師培訓區域活動(dòng)已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓中，教師們通過(guò)互動(dòng)交流、現代化教育資源的獲取、專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力的提升以及進(jìn)修深造的機會(huì )等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導和幫助。相信，在未來(lái)，教師培訓區域活動(dòng)將進(jìn)一步完善，給更多的教師帶來(lái)更多的福祉。
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為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域，以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導的間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題 區域、常規區域(運動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區域活動(dòng)的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的.指導。區域活動(dòng)具體組織結構為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規則階段;幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者;教師適時(shí)指引;小結時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵，讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識，為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
區域培訓心得體會(huì )13
一人個(gè)成長(cháng)道路是很長(cháng)的，如果你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開(kāi)出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因為幼兒園教師真是一個(gè)平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍然要堅持的把工作做好，能夠得到一個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，我感到非常的高興，感謝教辦領(lǐng)導及園領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也收獲良多。
下午去的時(shí)候，培訓已經(jīng)開(kāi)始了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓室，立刻被大家專(zhuān)注的表情，王老師精彩的講說(shuō)吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問(wèn)題，大概是關(guān)于上午培訓的內容的回顧。
我們學(xué)習的內容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區角的分區，分類(lèi)以及一些環(huán)境材料的投放，也詳細的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識，最后就是關(guān)于益智區的一些知識。
去年我才真正的接觸到區角活動(dòng)和區角創(chuàng )設，剛開(kāi)始的時(shí)候，大家都非常的迷茫，只有在園領(lǐng)導的組織學(xué)習中，安排的工作中去細細的體會(huì )，大家都覺(jué)得很困難很不習慣，可是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動(dòng)手我們還是覺(jué)得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開(kāi)設了五個(gè)區角，在區角也增加了很多材料，物品，花了大量的時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)經(jīng)驗。而且園領(lǐng)導還帶著(zhù)我們去不同的幼兒園進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn)，每一個(gè)區角都凝聚著(zhù)老師的汗水和智慧。我不得不說(shuō)，人的潛力是無(wú)限的。
盡管這樣，這一次的培訓等于又給我系統的.上一課，盡管我還有很多的疑問(wèn)和困惑，有時(shí)候在工作中也會(huì )遇到一些問(wèn)題。但是我相信只要不怕困難，堅持的做就一定有效果。
在這一節課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識全面了，對全局把握好了，才能把工作更好的開(kāi)展下去。一個(gè)區角都是有大智慧的。剛好學(xué)習了科學(xué)區角的作用-提供幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充分的機會(huì )接觸，擺弄和探索科學(xué)材料，自由地，獨立地進(jìn)行各種科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動(dòng)。
所以王老師還詳細的給大家用大量的例子來(lái)說(shuō)明了像科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著(zhù)重對比了科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)游戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對集體而注重學(xué)知識，科學(xué)游戲則主要是鞏固和復習，或者發(fā)現新的探究問(wèn)題，一個(gè)是目的性強一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結合起來(lái)，相輔相成才能達到良好的效果，通常在集體課和區角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內容在區角里有體現，有得去玩，有得去實(shí)驗，小朋友學(xué)習效果會(huì )更明顯，更能有助于幼兒思維和動(dòng)手能力的提升。
因為幼兒是好奇心特別強的，所以對于這些科學(xué)類(lèi)的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導和引導了。在我們班級我就創(chuàng )設了科常區，當然在聽(tīng)了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說(shuō)給了我更多的啟發(fā)，我應該怎么去完善我們班的科常區呢？老師介紹的一些材料投放是成套的，那么我可不可以自己動(dòng)手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說(shuō)的，做好課堂與區角的相互聯(lián)系呢？如何
去做呢？我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，去改善問(wèn)題的。那么我可以在學(xué)習中的六類(lèi)中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運動(dòng)性游戲，競賽游戲，科學(xué)玩具等。
我發(fā)現有的科學(xué)現象探究，如空氣，磁鐵，聲音，重心，電，力，水，光與影，沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的，我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常區里我放了一些磁鐵，和一些鐵的，紐扣，石頭等，剛開(kāi)始小朋友興趣還是有的，時(shí)間長(cháng)了就不行了。那在課堂上，我獲得了很多啟發(fā)，材料太單一或者玩法的單一，容易讓孩子失去興趣，另外科學(xué)探究最重要的是需要說(shuō)明圖和學(xué)習記錄單，如果沒(méi)有的話(huà)，老師指導跟進(jìn)不及時(shí)，幼兒就不明白是做什么的，最后就會(huì )當玩具玩起來(lái)了，那么就達不到區角學(xué)習的效果。 最后令我印象很深的，就是益智類(lèi)牌類(lèi)游戲，讓我耳目一新，思路也開(kāi)了起來(lái)，其實(shí)有一些游戲是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的，但是卻沒(méi)有把他當作一些鍛煉思維的好東西，小孩子們一定很喜歡。只要喜歡，引導得當，那個(gè)東西就是適合的。俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有最好的，只有最適合的。當我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維，限制了我們的行動(dòng)。我們就應當在做中學(xué)，學(xué)中做。和孩子一樣的去成長(cháng)，哪怕有一天，我們老去，熱愛(ài)學(xué)習熱愛(ài)生活的心就是在不斷成長(cháng)中開(kāi)花結果的。愛(ài)孩子愛(ài)生活?lèi)?ài)工作愛(ài)自己，世界更美好。
區域培訓心得體會(huì )14
12月17日，xx市物業(yè)協(xié)會(huì )舉辦的主題為《xx市物業(yè)服務(wù)區域內矛盾糾紛處治》的培訓在xx市萬(wàn)都陶瓷城五樓會(huì )議室隆重舉行。我有幸被xx物業(yè)公司派往參加此次培訓會(huì )。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我受益匪淺。培訓會(huì )上，各位領(lǐng)導、專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的演講，令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經(jīng)驗和知識等面。
我作為zz物業(yè)一住宅項目現場(chǎng)保安隊長(cháng)，通過(guò)這次培訓，使我受益匪淺。想想自己，我以后要走的路還很長(cháng)很長(cháng)，我們的公司的'發(fā)展前景和未來(lái)是那么遠大。結合這次培訓，更堅定了我的信心。盡管只有一天的培訓時(shí)間，但是從這次培訓中，我還是學(xué)到了不少知識和共享了專(zhuān)家們的經(jīng)驗，尤其是在安全防范和意識等方面。我想回來(lái)后，結合本小區的實(shí)際情況，我會(huì )做出相應調整，以適應當前項目管理的需要。我將自己的管理工作做好，以此回報業(yè)主、回報公司、回報社會(huì )！
區域培訓心得體會(huì )15
剛剛踏出校門(mén)，很幸運我選擇了新硯池幼兒園，有那么好的學(xué)習機會(huì )來(lái)不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區域培訓”，在這兩天兩夜的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。第一點(diǎn)：在教育教學(xué)這一塊，有更多的方法去引導孩子，吸引他們的注意力，在游戲中快樂(lè )的學(xué)習；第二點(diǎn)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，正如專(zhuān)家所說(shuō)只有聽(tīng)得清，看得清，才能做得好；第三點(diǎn)：在家長(cháng)工作這塊，我認識到只有和家長(cháng)好好溝通，好好合作，才能培養好每一個(gè)孩子，援助到家長(cháng)就等于援助到自己，對家長(cháng)的抱怨能很好的處理，讓家長(cháng)成為我們最大的教育資源。
在今后的'工作中，我會(huì )將這幾天學(xué)到的知識充分的融入到課堂，讓我的孩子們享受真正的紅纓教育！
來(lái)到這個(gè)幼兒園，老師們都對我特別好，不懂得地方就教我，在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西，謝謝各位老師對我的教導！希望這種和諧的關(guān)系能保持著(zhù)，讓我們共同努力培養好新硯池每一個(gè)孩子！
對于我的職業(yè)生涯規劃，剛剛參加幼教兩個(gè)多月，沒(méi)有經(jīng)驗，在這五年內我想通過(guò)自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，成為新硯池幼兒園的骨干教師，讓自己有更強的能力去服務(wù)到孩子們和家長(cháng)們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌，慢慢走向我心中的成功。
未來(lái)的日子里，希望園長(cháng)、教研組長(cháng)能指出我身上的不足，只有不斷改正才能不斷進(jìn)步！
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好！也祝愿我的明天能更加美好！
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