新課程培訓心得體會(huì )(優(yōu)選)
我們心里有一些收獲后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編整理的新課程培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
新課程培訓心得體會(huì )1
一學(xué)期來(lái),我結合教學(xué)實(shí)際,以人為本,以校為本,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì);增強研究意識,以研究的眼光審視、思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,立足校本,不斷提高教育教學(xué),F總結如下:
一、不斷加強學(xué)習,夯實(shí)業(yè)務(wù)能力
只有學(xué)習,才能不斷進(jìn)步和成長(cháng),讓學(xué)習成為提高自己的渠道,讓學(xué)習成為我一生的精神財富,做一名學(xué)習型教師。
1、自主學(xué)習:為了讓自己更好地服務(wù)于課堂,我進(jìn)行了學(xué)習。并根據自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題,自主選擇和確定學(xué)習書(shū)目和學(xué)習內容,認真閱讀,記好讀書(shū)筆記。
2、勤思考,多動(dòng)筆
每天堅持寫(xiě)教學(xué)心得:可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì ),可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì ),也可以思上節課存在的問(wèn)題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時(shí)思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
二、教學(xué)常規與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展
1、觀(guān)摩研討:通過(guò)校本研修培訓,外出培訓學(xué)習,認真聽(tīng)課、評課,虛心學(xué)習,收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗,用于自己的教學(xué),在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取,加強本學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和課堂實(shí)踐能,轉變了我的教傳授方式,教給學(xué)生獲取知識的技能和方法,體現了《新課標》指出,學(xué)生是教學(xué)的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有助的刊物,學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
3、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式,向其他的老師學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識,運用知識,提高學(xué)生的學(xué)習能力。這學(xué)期我善于總結自己在教育教學(xué)中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學(xué)生的表率。從小事中總結道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
三、今后努力的方向
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研修,深深感到自己在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著(zhù)不足:教育理論知識有待豐富,教學(xué)資源挖掘的不夠入,在今后的研修學(xué)習中,我將繼續努力學(xué)習,力爭使我的教育教學(xué)工作做得更好。
新課程培訓心得體會(huì )2
當今社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來(lái)了新的挑戰,因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎上,又按照新課標的理念和要求對高中政治課內容都作了局部調整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式,為了適應新課改的要求,完成政治課的教學(xué)任務(wù),要從實(shí)際出發(fā),教好每一節政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思,使科學(xué)性寓于趣味性之中
新的課程理念強調要使學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng),重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎,是求知的動(dòng)力。由于種種原因,一些學(xué)生對政治課不感興趣,不愿聽(tīng),不愿學(xué),但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉學(xué)生中的這種思想和情緒,使學(xué)生感到政治課有趣,有理,有用,使他們快樂(lè )的學(xué)習政治課,并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強,因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主,把科學(xué)性和趣味性統一起來(lái)。當然科學(xué)性和趣味性主次要分清,科學(xué)性是基礎,要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語(yǔ)言的運用上注意恰當使用成語(yǔ)典故,漫畫(huà),比喻等,可變抽象的理論觀(guān)點(diǎn)為形象生動(dòng),變深奧的道理為淺顯易懂,變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略,倡導研究性學(xué)習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運用教學(xué)策略,把教師主導的“目標—策略—評價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗—表現”過(guò)程結合起來(lái),在明確基本標準的前提下,結合相關(guān)內容,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探究。在新課標指導下,我在教學(xué)中充分利用直觀(guān)、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗去嘗試,而且努力創(chuàng )設問(wèn)題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程,不僅學(xué)會(huì )了知識,而且培養了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神。新課程理念還強調學(xué)生既是評價(jià)的對象,也是評價(jià)的主體,應重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節,培養了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
三、鼓勵質(zhì)疑,巧設思維情境
學(xué)源于思,思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑,有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!睈(ài)因斯坦曾精辟的說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗技能而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,都需要有創(chuàng )造性的想象力,而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步!痹谡n堂教學(xué)中設置疑問(wèn),引導學(xué)生積極思考,創(chuàng )設積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋?zhuān)钟惺吕恼f(shuō)明,似是無(wú)疑可循,貌若“一池死水,風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應投石激浪,巧設疑問(wèn),激起學(xué)生思維的火花,促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”,教師適當點(diǎn)撥,因勢利導,就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí),我設疑如下:“既然價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別人類(lèi)勞動(dòng),那么,價(jià)值也就是勞動(dòng)本身,對嗎?”問(wèn)題一提出,如投石擊水,意見(jiàn)分呈,或說(shuō)正確,或說(shuō)錯誤。我提問(wèn)持肯定態(tài)度的同學(xué):“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身,那么農民自產(chǎn)自食的.糧食有價(jià)值,是商品,對嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數學(xué)生作了否定的回答,我便順理成章的歸納指出:“農民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費了人的勞動(dòng),但它沒(méi)有用于交換,因而不是商品,沒(méi)有價(jià)值!苯又(zhù),我又提出:“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣(mài),也有價(jià)格,這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論,大有“一石激起千層浪”之勢。這樣,使學(xué)生在“無(wú)疑——釋疑——無(wú)疑”的過(guò)程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過(guò)不斷的設疑,讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài),調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課程培訓心得體會(huì )3
通過(guò)幾個(gè)月的培訓,我感到耳目一新,收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
對新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習了一些新理論,但對具體教學(xué),還是首次,有一種莫名的緊張,因為這畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施,關(guān)系到學(xué)生的前程,關(guān)系到三年后的高考,也關(guān)系到我校的發(fā)展新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現,但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下,在千軍萬(wàn)馬爭度獨木橋的背景下,怎樣平衡傳統教學(xué)與新課改教學(xué),怎樣在新課改教學(xué)中,既落實(shí)了新課改的精神,又有利于提高學(xué)生成績(jì),提高三年后高考升學(xué)率,這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓學(xué)習,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
一、觀(guān)念的的轉變。
要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為:“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學(xué)生“主體”作用,束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機械被動(dòng)的接受知識。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。
我認為,學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。古語(yǔ)云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運用現代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標準下還要求教師學(xué)習、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養和專(zhuān)業(yè)水平。
三、把課堂還給學(xué)生,體現學(xué)生的主體性
課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方,整節課滿(mǎn)堂灌老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng),失去了主觀(guān)能動(dòng)性,學(xué)習效果欠佳。
在新課改的要求下,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式不能適應素質(zhì)教育的要求,不能適應社會(huì )發(fā)展,F在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì),理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境,架設學(xué)習橋梁,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn),把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料,給學(xué)生提供思考的空間,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái),還給學(xué)生支配,科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏,讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上,教師有意識地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有
2趣味地讀,在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練,加深對所學(xué)內容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學(xué)習氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們在教學(xué)中適當加入這些內容,會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍高中政治新課程培訓心得體會(huì )高中新課程培訓學(xué)習即將結束了,培訓過(guò)程中認真觀(guān)看了視頻,對新課程有了新的.認識,接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。
舊教材過(guò)于注重知識傳授,忽視學(xué)習方法、正確價(jià)值觀(guān)的形成;過(guò)于注重書(shū)本知識,課程內容繁、難、偏、舊,不能為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎。新課改要改變這一現狀,以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機械訓練的學(xué)習方式,使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí),增強學(xué)習的自主性,倡導交流合作的學(xué)習方式,形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。新課程強調“以學(xué)生為主體”,在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的能力,而這必須貫徹新理念,新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想,不能空喊口號。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標展開(kāi),如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定三維目標,則三維目標的定位會(huì )非常準確,具有較強的可操作性,那相信圍繞其設計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情、培養學(xué)生能力方面會(huì )取得很好的效果。
知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學(xué)情,充分結合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生已具備的基礎以及學(xué)生的認知水平出發(fā),制定合理有效的知識目標;過(guò)程與方法目標——通過(guò)這一目標的達成,從而進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力,而如何促成這些能力的培養和提高,需要我們教師創(chuàng )設合理的情境,情境的導入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,如果教師創(chuàng )設的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連,則讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到這一知識的有用性,繼而自主的去學(xué)習;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養學(xué)生正確的“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”,如果我們脫離教學(xué)內容直接進(jìn)行情感教育,學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味,這樣的情感教育毫無(wú)作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合,學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀(guān),可謂事半而功倍。
新課程改革后,教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導者,幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統,更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐。探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。
新課程培訓心得體會(huì )4
通過(guò)6月16日以來(lái)的在線(xiàn)培訓,我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、正確把握新課標規定的學(xué)習版塊,學(xué)習主題和學(xué)習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊,四個(gè)學(xué)習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系;培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力,提高人文素養,形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
選修分為六個(gè)學(xué)習模塊(六個(gè)獨立的學(xué)習主題),學(xué)習內容涉及:重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀戰爭與和平(6個(gè))、中外歷史人物評論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。
二、轉變教師、學(xué)生角色
隨著(zhù)新課程的實(shí)施,人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在:“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容,選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容,選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn),由學(xué)生自己得出結論;對于有爭論的問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中,針對學(xué)生比較感興趣的.問(wèn)題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊或小報,作為平時(shí)成績(jì)的一部分?傊,教師的組織教學(xué)的過(guò)程中,應該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
三、要認真鉆研課標,重新審視教材,研究教材教法。
以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎,只有全國統一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標多材,共有四個(gè)版本的教材,且每種教材的內容會(huì )有些許的不同,而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中,應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn):歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中,應深入研究課標內涵,把握課標的各項具體要求,針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節課之前,將課標內容首先在黑板上標出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標,從而有的放矢,不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái),指導自己的教學(xué)。
四、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標
更新教學(xué)觀(guān)念,營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識,形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué),提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生,突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎,為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)本次培訓,讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻,更要終身學(xué)習,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習,不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
新課程培訓心得體會(huì )5
研究新課標與材需要同時(shí)比照舊大綱舊教材進(jìn)行,以便更好地把握新課程的實(shí)施方向。我的建議是,聽(tīng)取專(zhuān)家對新課程材的解析后,組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。同時(shí),查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果,和本校的研究結果匯總一起,形成文字記錄,為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野將會(huì )更開(kāi)闊,把握新課程的能力也會(huì )增強。
為了將新理念落實(shí)到課堂細微處,研討課例是最現實(shí)的做法。老師們在前期的理論、課標以及教材的研究中已經(jīng)比較明白,理念已經(jīng)深入內心,但在實(shí)施過(guò)程中卻遇到了各種困難。為了避免走彎路,盡快使實(shí)驗成熟起來(lái),研討課例是最好的方法。
參加新課程標準培訓讓我深刻認識到,在當今時(shí)代,創(chuàng )新能力的提高是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的重要尺度。在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。我認為,探究教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,成為數學(xué)教學(xué)的必然趨勢。
在教學(xué)中,要落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立知識意識和課程意識。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。新的課程計劃、標準不是教學(xué)惟一的資源,增加了“選修課”“活動(dòng)課”,取消了教學(xué)指導書(shū)、參考書(shū)。
通過(guò)研究新課程標準,我深刻認識到這次課改不僅僅是教材的更新,更是學(xué)生研究方式和教師教學(xué)方法的徹底改革。以往我們重視結果,忽視過(guò)程,忽略學(xué)生思維能力的發(fā)展,這制約了學(xué)生的多方面發(fā)展。而新課程標準注重學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生知識、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三位一體發(fā)展。因此,作為教師,我們需要徹底改變現有的課堂教學(xué)模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。
首先,我們需要理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程標準的基本理念之一是實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué),不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的化學(xué)研究?jì)热輵斮N近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng);纠砟钪菍W(xué)生是化學(xué)研究的主人,教師是化學(xué)研究的'組織者、引導者與合作者。因此,教師需要深入全面地研究課程標準,理解其精神實(shí)質(zhì),掌握其思想內涵和整體要求,才能創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究。
其次,教師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來(lái)看,化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主研究的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等方式獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )研究。因此,教師應該善于激發(fā)學(xué)生的研究潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。教師是探究性研究的組織者,在研究中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
新課程培訓心得體會(huì )6
按照省教育廳關(guān)于加強中小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓的有關(guān)規定,根據《煙臺市教育局關(guān)于印發(fā)20xx年全市教師教育工作意見(jiàn)》(煙教〔20xx〕13號)要求,我們萊陽(yáng)市共21位校長(cháng)參加了煙臺市第二十九期初中校長(cháng)任職資格培訓,并順利結業(yè),F將有關(guān)培訓學(xué)習情況作如下總結:
一、學(xué)習態(tài)度:
我們21位學(xué)員每天都是嚴格按照培訓班規定的作息時(shí)間,按時(shí)參加培訓學(xué)習,課后自己認真對照老師講解內容,聯(lián)系自己工作實(shí)踐進(jìn)行思考分析,找準自己的問(wèn)題與不足。培訓六天來(lái)沒(méi)有遲到早退,從不請假。老師講課的時(shí)候認真聽(tīng)講,專(zhuān)心作好學(xué)習筆記。
二、學(xué)習感受:
通過(guò)參加培訓學(xué)習,在學(xué)校管理與教育教學(xué)工作方面受益匪淺。特別是作為學(xué)校黨支部書(shū)記,作為學(xué)校校長(cháng),如何加強學(xué)校管理新理念,如何加強學(xué)校常規管理與制度建設,如何加強學(xué)校安全管理,如何引導新課程與學(xué)校內涵發(fā)展、校本研修與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了極大的提高。
聽(tīng)了幾位中學(xué)的名校長(cháng)報告后,對當前新課程改革的認識,對全面實(shí)施素質(zhì)教育工作有了更深刻的理解。就目前我市教育的發(fā)展方向認識更深刻了。聽(tīng)了幾位教授專(zhuān)家對新課程與學(xué)校內涵發(fā)展、校本研修與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的報告后,更加深了對我市學(xué)校發(fā)展規劃的前景充滿(mǎn)了新的希望,對我們學(xué)校的當前工作更明確了發(fā)展動(dòng)力。聽(tīng)了學(xué)校安全管理的報告后,我們對學(xué)校安全與穩定工作的認識更科學(xué)了,能夠全面思考學(xué)校突發(fā)事件的管理與預案設置。聽(tīng)郭秀云、王賢民兩位校長(cháng)如何當好校長(cháng)的專(zhuān)題報告,使我們更能夠理性地分析過(guò)去的校長(cháng)工作的問(wèn)題,給我們作校長(cháng)工作提出了理論思考的方向。聽(tīng)了魯東大學(xué)蘇春景院長(cháng)的學(xué)校管理新理念專(zhuān)題后,對學(xué)校創(chuàng )新教育不是那么陌生與神秘了,只要按照教育教學(xué)自身規律進(jìn)行工作,將當前新課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行認真研究,科學(xué)地聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況,培養出更多合格人才就是創(chuàng )新。 我們將按照這次培訓學(xué)習的模式,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識。
三、努力方向:
1、堅持終身學(xué)習:社會(huì )的發(fā)展寄托于教育,教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校,學(xué)?葱iL(cháng)。校長(cháng)要善于學(xué)習,有獨特的辦學(xué)理念,學(xué)校才有生機和活力。要當好一名校長(cháng),首先必須勤于學(xué)習,學(xué)習是進(jìn)步的先導,不學(xué)習是落后的象征。作為一名合格的校長(cháng)要認真學(xué)習黨的大政方針和相關(guān)的教育法規,做刻苦學(xué)習的典范,才能做到工作有思路、有創(chuàng )新。
2、堅持為學(xué)校服務(wù):一名好的.校長(cháng)首先必須要有良好的服務(wù)意識,當好師生的公仆,站起來(lái)能當傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮守住自己的學(xué)校,正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當好主管而不主觀(guān),處事果斷而不武斷,充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議,做到互相支持不拆臺,做到思想同心,事業(yè)同干,做到層層分工,層層把關(guān),層層負責。從各方面關(guān)心好每一位同志,建立好友誼。
3、狠抓教育質(zhì)量:校長(cháng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量,質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),是學(xué)校的立足之本,是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低,是否有競爭力,關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(cháng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須提高校長(cháng)的管理水平。
4、樹(shù)立意識,創(chuàng )新改革:校長(cháng)要不斷更新教育觀(guān)念,樹(shù)立現代課程觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān),樹(shù)立現代教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。以科研為先導,把理論與實(shí)踐結合起來(lái),倡導教師改革創(chuàng )新出效益,教師必須不斷認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )。特別在現有的教育管理體制下,農村教育可以說(shuō)困難重重,舉步維艱。做為農村校長(cháng)必須心系農村,立足實(shí)際,不怕困難,敢于奮斗,以“質(zhì)量立!,以“科研強!,在自己實(shí)踐探索的基礎上,汲取名校長(cháng)的理論指導,形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使學(xué)校得到社會(huì )的廣泛認可,為學(xué)校的發(fā)展贏(yíng)得一片廣闊的發(fā)展空間,從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高,真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才,讓家長(cháng)放心,讓社會(huì )滿(mǎn)意”的學(xué)校。
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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級20xx年進(jìn)行了重新改版和編排,有什么樣的教材就有什么樣的國民,因此,教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)就是一種國家行為。新教材更注重"核心價(jià)值觀(guān)"和中華優(yōu)秀傳統文化的有機滲透。
有感一:本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的小學(xué)語(yǔ)文教師。一線(xiàn)教師可以親自現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對于新課程的解讀,也不用出任何費用,這是一次多么好的機會(huì )。主講老師從下午1:30分開(kāi)始一直講到4:30分,中間沒(méi)有休息,而且是一直站著(zhù)?墒菐装偃说臅(huì )場(chǎng)里,時(shí)不時(shí)有手機鈴聲想起的'音樂(lè )聲,甚至還可聽(tīng)到個(gè)別大聲接聽(tīng)電話(huà)的聲音。我坐在第一排,我身邊的一位老師毫無(wú)回避的接聽(tīng)了鈴聲響過(guò)后的電話(huà),我扭頭狠狠的看了她一眼,心里對這種行為和素質(zhì)充滿(mǎn)了鄙夷。
因為沒(méi)有課間休息,不斷有老師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間,這倒可以理解,在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候,出現了部分老師提包離開(kāi)現場(chǎng)的現象,無(wú)疑是中途早走,接著(zhù),不斷地有老師提包提前退場(chǎng)。講課老師幽默的說(shuō),沒(méi)關(guān)系,如果有老師有事可以離開(kāi),我受得了。并不是老師講得不好,但講課畢竟有它枯燥的成分,可以說(shuō)這位老師,講得惟妙惟肖,很有低年級的童趣,而且幽默感十足,我聽(tīng)得似乎不愿意錯過(guò)他的任何一句話(huà)。
有感二:在我中途去洗手間的時(shí)候,又發(fā)現了一件令人哭笑不得的事情。有一個(gè)老師在學(xué)區上班,不用任課。我問(wèn),你們怎么也來(lái)聽(tīng)?原來(lái),他是替身,一年級老師沒(méi)來(lái),我問(wèn)為什么?他說(shuō),我們那里老師緊缺,都走不開(kāi)。我不禁發(fā)問(wèn),你們來(lái)聽(tīng)有意義嗎?這么好的機會(huì )浪費掉,該聽(tīng)得不來(lái),來(lái)的跑到外邊玩手機。臨近結束了,仍然有老師大搖大擺的結伴離開(kāi)會(huì )場(chǎng)。我想或許是邊遠山區急著(zhù)趕車(chē)吧!或者想盡快回家趕著(zhù)家人的晚餐吧!但不管什么理由,哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的孩子堪憂(yōu),這等素質(zhì)的教師,如何能教出高素質(zhì)的學(xué)生;我也為我們的教育堪憂(yōu),還有多少人去潛心研究教育的本質(zhì)呢!講課老師并沒(méi)有因為會(huì )場(chǎng)的秩序而影響講座,他依然從容淡定,激情滿(mǎn)滿(mǎn),我在心里默默為老師點(diǎn)贊,更加專(zhuān)注的沉浸在他每一個(gè)悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己,管理好自己,把別人當做一面鏡子,恰好可以正自己的衣冠。
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闊別一年后,在20xx年的8月,因著(zhù)參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓,我又回到了廣州,在這個(gè)城市,我度過(guò)了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。
華師變得更吸引人了,在校道上,我感覺(jué)好象又回到了學(xué)生時(shí)代,這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著(zhù)我度過(guò)在多少人看來(lái)是枯燥無(wú)味的三天。
在華師培訓的三天里,新課改的部分專(zhuān)家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天,本人仍然受益匪淺。
在學(xué)習過(guò)程中,本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區高中公民、社會(huì )學(xué)科的改革經(jīng)驗,教材內容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識,重視學(xué)生參與社會(huì )生活、致力于學(xué)生社會(huì )性思維方式和決策技能的形成,力爭把學(xué)生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀(guān)、符合社會(huì )發(fā)展和個(gè)人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過(guò)于注重知識傳授和學(xué)科體系的現狀,注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系,堅持以生活邏輯為主線(xiàn),避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進(jìn)一步提供終身學(xué)習必備的基礎內容的同時(shí),更為關(guān)注當代社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應用價(jià)值,關(guān)注在市場(chǎng)經(jīng)濟背景下學(xué)生自主選擇和認識規劃的能力培養。
按照這個(gè)思路,新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個(gè)模塊:
經(jīng)濟生活(目標是把學(xué)生培養成為有經(jīng)濟頭腦的人);
政治生活(目標是把學(xué)生培養成為有政治覺(jué)悟的人);
文化生活(目標是把學(xué)生培養成為有文化涵養的人);
生活與哲學(xué)(目標是把學(xué)生培養成為有理論思維的人)。
在這里,文化生活是新開(kāi)設的課程模塊,課程內容立足于中國文化,同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等),有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解區域文化的差異性,也有利于培養學(xué)生從文化的視野觀(guān)察問(wèn)題的能力。我想這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是較強的。
哲學(xué)與生活模塊課程通過(guò)生活化的安排,體現哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎,從活生生的事實(shí)、生活出發(fā),寓哲學(xué)原理于生活之中,使原理不會(huì )變成干巴巴的教條,體現了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時(shí)也加強了歷史的眼光,在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內容,讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的.過(guò)程。
選修則設了六個(gè)課程模塊:科學(xué)社會(huì )主義常識;經(jīng)濟學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式,更好地反映了現代科學(xué)綜合化的趨勢,有利于整體規劃課程內容,提高學(xué)生的綜合素養;同時(shí)由于實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分,目的在于防止學(xué)生過(guò)早偏科,避免并學(xué)科目過(guò)多,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(必修課一般設在高一至高二,每學(xué)期開(kāi)一門(mén)必修及相對應的一門(mén)選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開(kāi)設一門(mén)選修)。
其次,本次課改一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn),就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標準化的識記和理解要求,尋求在強化知識的同時(shí)提高學(xué)習效率,控制教學(xué)總量(每個(gè)模塊只有36課時(shí),只相當于現行教材的一半)。那么,在淡化概念的情況下,學(xué)生考試時(shí)是否還需要運用政治術(shù)語(yǔ)作答呢?就這個(gè)問(wèn)題,本人請教了經(jīng)濟生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳,陳教授非?隙ㄕf(shuō)在新一輪課改中的概念只是描述性的,不下定義,不要求學(xué)生掌握,在考試中不要求使用政治術(shù)語(yǔ),只要學(xué)生能做相應描述,即可給分。這也有利于學(xué)生從“標準答案”中解脫出來(lái)。
此外,本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績(jì)測驗實(shí)行改革,并建議我們思想政治課教師從兩方面著(zhù)手:一是測試加入開(kāi)放性試題以培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng )新意識;二是采用等級制評分,并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價(jià),使評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。本人認為,這兩方面在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )遭遇困難,如開(kāi)放性試題的評分是否客觀(guān)、采用等級制呈現測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等,但如果不敢面對困難,不作嘗試,恐怕任何改革都只是一句空話(huà)吧。
感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì ),也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習環(huán)境。
為期三天的培訓雖然顯得有些倉促,但通過(guò)“我思我想新課程”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):新課標、新教材”等活動(dòng)、與專(zhuān)家教授面對面的交流,促使我們對新課程改革產(chǎn)生認同感,主動(dòng)思考課改相關(guān)的問(wèn)題,能做到這一點(diǎn),我想這次培訓的目的也就達到了。
我想我不會(huì )辜負此次廣州之行,在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念,并且本人非常樂(lè )意與本校的同行分享此次學(xué)習的心得,希望從他們那里學(xué)到更多。
新課程培訓心得體會(huì )9
近日參加了初中英語(yǔ)新課程標準培訓,通過(guò)這次培訓,我對新課改有了新的人事,新課程改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰,同時(shí)也是一種機遇,現將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì ):
一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,以求得良好的教學(xué)效果。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)更需要興趣,因為教師把握良機,渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系,培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素,他們相互作用,共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
二、注意從基礎知識教學(xué)入手,構建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式,同時(shí)也是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法,也是焦急的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌,在教學(xué)方法中應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái),更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓練,把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái),讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則,讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管,為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次新教材培訓,我對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所保護的教育理念,更好的做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。
英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì )6
在這次高中遠程教師新課程培訓中,英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué),高中英語(yǔ)課堂教學(xué),高中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)以及怎樣推行新課改等幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。在認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
首先,參加此次遠程網(wǎng)絡(luò )培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新,對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō),我們教師首先轉變角色,重新認識師生關(guān)系。過(guò)去,我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,甚至把學(xué)生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性,需要和發(fā)展的愿望。
我們教師要放下架子,與學(xué)生平等相處,教學(xué)相長(cháng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開(kāi)放性的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義:
第一,承認并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng )新精神;
第二,要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法;
第三,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí),尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
其次,通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的`認識。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,教師講得累,學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識,更要培養他們運用語(yǔ)法知識的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。教師應該淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想,應該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本能力的培養當中去,即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行:導入,呈現,操練和評價(jià)。結合所學(xué)的知識,引入新內容。激活學(xué)生的背景知識。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中,可以是教師呈現,也可以是學(xué)生呈現,讓學(xué)生親身去體驗。學(xué)生在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果,這一點(diǎn)是非常重要的。
再次,老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣,培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù),首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉變思想,更新觀(guān)念。
其次,應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導他們,服務(wù)他們并管理他們。
最后,合理地使用教材,就是我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應該對學(xué)生懷抱期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。
總之,新的課程標準,向我們廣大老師提出了重大挑戰,也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,知難而上、按照新課標的要求更新觀(guān)念、加強學(xué)習、以學(xué)生為本,改變自己的教學(xué)方式方法,積極而有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式,努力使自己為具有創(chuàng )新精神的研究性老師。
新課程培訓心得體會(huì )10
20xx年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專(zhuān)題培訓。本次培訓地點(diǎn)設在二中五樓報告廳,上午九點(diǎn)三十分,培訓準時(shí)開(kāi)始,歷時(shí)三個(gè)小時(shí),到中午十二點(diǎn)半結束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始,到5點(diǎn)半結束。
上午進(jìn)行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度,與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關(guān)于課程標準,宋老師講了四個(gè)問(wèn)題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時(shí),王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學(xué)科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應如何把握”等三個(gè)方面做了細致的說(shuō)明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強給我留下印象極為深刻,這四個(gè)增強的內容是:
第一,高考命題要增強基礎性,考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養,不是考“大雜燴”,而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系,實(shí)際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現實(shí)問(wèn)題。第四,高考命題要增強探究性和開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出,那么如何將高中地理核心素養落到實(shí)處呢?他指出:
。1)重視探究真實(shí)的現實(shí)生活問(wèn)題,基于問(wèn)題或項目的`學(xué)習方法。完整的現實(shí)性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現實(shí)情境、強調對某個(gè)主題思考的深度而非廣度,體驗、合作、探究(2)加強地理實(shí)踐,比如研學(xué)。
。3)注意信息技術(shù)的運用,信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學(xué)改革的助推器,對改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式,幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的開(kāi)放空間,促進(jìn)地理學(xué)習的拓展和深入,大數據、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì )生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā),對地理課程標準的重要調整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析,與會(huì )人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學(xué)內容的準確把握拓展了思路,通過(guò)這次培訓通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識,在教育理念上有了很大轉變。
新課程培訓心得體會(huì )11
為期三天的新課程培訓已經(jīng)結束,作為一名高中政治教師,感慨很多。通過(guò)這次培訓,我更新了思想,明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時(shí)間,收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō),姑且作為梳理總結吧。
第一、要轉變觀(guān)念,更新教育教學(xué)理念。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉變學(xué)習方式,突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流,堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)!敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!币虼,我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,改變教學(xué)評價(jià),培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才,樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“質(zhì)量觀(guān)”、“評價(jià)觀(guān)”。
第二、要把握新課標,吃透新教材。
課標是授課的靈魂,新教材的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡(jiǎn)單給予,而是把形成知識的過(guò)程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時(shí)候,并不是像過(guò)去那樣把知識直接呈現在學(xué)生面前,而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決,在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過(guò)程。這是課標體現的思想。
第三、要做到“教無(wú)止境,研無(wú)止境”。
首先,學(xué)習型社會(huì )要求我們每個(gè)人都要做到“活到老,學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來(lái)講,這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己,積累豐厚的文化底蘊,才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次,教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價(jià)值觀(guān)怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢,加強教學(xué)的針對性,做到真正的因材施教。再次,教師要研究如何積極引導學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師不能越俎代庖。評價(jià)一個(gè)教師一節課效果如何,不能看教師講得怎樣、板書(shū)怎樣,而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以,我覺(jué)得教師要在誘導學(xué)生上下功夫。
第四、要全面提升素質(zhì),增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向學(xué)生傳授基礎知識,形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實(shí)現教育教學(xué)目的'。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿(mǎn)信心,面對復雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。
而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì )不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著(zhù)教學(xué)方式的變化,對教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強,可以說(shuō),教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師,應不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平,潛心備課工作,運籌教學(xué)方略,講究提問(wèn)設計,發(fā)揮教育機智,推敲教學(xué)語(yǔ)言,增強心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應新課改的要求。
培訓只是我們的一個(gè)加油站,但給了我們相互學(xué)習和結識的平臺,相信這只是我們交流的開(kāi)始,在今后的實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習,共同提高,衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上,舞出自己的奇跡
新課程培訓心得體會(huì )12
去年重點(diǎn)初中數學(xué)新課程、新教材教師的兩天培訓學(xué)習,在縣教師進(jìn)修學(xué)校教室舉行的重點(diǎn)初中數學(xué)教師的培訓,雖然此次培訓僅有短短兩天的時(shí)間,但還是讓我收獲頗豐。會(huì )議安排的緊湊有序,在有關(guān)領(lǐng)導和教師的引導帶動(dòng)下,與會(huì )教師積極參與,集中會(huì )神地聽(tīng)講,認真做好記錄。通過(guò)教師們的精彩講座,無(wú)論從知識上,還是從思想上,都給我們以啟示。
每次學(xué)習或者培訓,我都會(huì )認識到本身的一些不足和差距,都會(huì )給我一些啟發(fā),都會(huì )感受到一些好的經(jīng)驗和做法,但隨著(zhù)時(shí)間的推移,漸漸就淡忘了。就像很多人說(shuō)的那樣,看著(zhù)感動(dòng),聽(tīng)著(zhù)激動(dòng),缺少行動(dòng)。這是影響我們開(kāi)展的一個(gè)重要因素,只有逾越這個(gè)障礙,把認識到的貫徹到日常工作中,學(xué)以致用,才能促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)。
通過(guò)培訓學(xué)習,我對新課程有了更深入的理解,并知道新課程對數學(xué)教師的要求越來(lái)越高,數學(xué)教育對培養全面開(kāi)展的一代新人具有不可無(wú)視的作用。下面就本次的培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)領(lǐng)會(huì ):
一、“課程基本理念”的修改。
、艑ⅰ叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展”,改為“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展”。
、茖ⅰ皵祵W(xué)學(xué)習”和“數學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”,整體上闡述數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者!
二、“設計思路”的修改。
、艑Α皵蹬c代數”,“圖形與幾何”,“統計與概率”,“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內容做了明確的闡述。
、茖ⅰ翱臻g與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀(guān)念”、“幾何直觀(guān)”、“推理能力”、“數據分析觀(guān)念”等八個(gè)關(guān)鍵詞,并給出詳細描述。
三、課堂教學(xué)要體現教師的引導,學(xué)生的主導作用。
新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氣氛。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。但不能替代學(xué)生探索、思考。在教師的引導下,學(xué)生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學(xué)才能體現教師的引導,學(xué)生的主導作用。
四、新課改下的數學(xué)課堂。
數學(xué)課堂上應該給學(xué)生更多的展示自己的時(shí)機,課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養自主,自信和學(xué)習的主動(dòng)性,;其次,有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的'學(xué)習環(huán)境,交流、合作首先有利于學(xué)生培養自主,自信和學(xué)習的主動(dòng)性,;其次,有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習的一種形式;最后有利于學(xué)生培養與人交往、合作的能力,這正是21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件,應該具備的基本素質(zhì)。
五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。
重點(diǎn)初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建立多元化的目的,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的開(kāi)展。
在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的施行者,我們應積極投身于新課改的開(kāi)展之中,成為新課標施行的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時(shí),新課的引入,習題目的選取及安排是上好一節課的前提條件?傊,通過(guò)本專(zhuān)習題的學(xué)習使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同開(kāi)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的開(kāi)展為中心,以提高學(xué)生的全面開(kāi)展為宗旨,這才是課改的最終目的。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)感悟領(lǐng)會(huì ),可能某些方面的認識還很淺薄,但我相信,用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心,在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程培訓心得體會(huì )13
一、轉變教育觀(guān)念,適應課程改革。
新課程改革重在以學(xué)生為主體,不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。目前學(xué)生的學(xué)習總是被動(dòng)、單一的。新課改提倡多元化的學(xué)習方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式。深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂。
二、轉變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
擺脫傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式,應按照以下的方式進(jìn)行:
1、創(chuàng )造自主創(chuàng )新的氛圍,鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng )造力是沒(méi)法教的,學(xué)生應該要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的`機會(huì ),才能發(fā)展他們富于想象力的才能。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新。我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中,針對同一個(gè)難題,鼓勵學(xué)生采取多種方法進(jìn)行解題,選取適合自我的學(xué)習方式,完全能達到很好的教學(xué)效果。
三、轉變教師角色,做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份。新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是學(xué)生在學(xué)習中收獲快樂(lè )。教師從重知識的把握轉變到注重學(xué)習方法、研究潛力的培養,讓學(xué)生的學(xué)習用心性得到充分的調動(dòng)。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )。幾天的培訓,我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。我相信,課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和適應社會(huì )全面發(fā)展的人。期望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。
新課程培訓心得體會(huì )14
作為一線(xiàn)老師,接受課改新理念,感覺(jué)課改新思想,使用課改新教材,它是一次革命,一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。
第一,課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的授課模式,成立以人為本、百花齊放的新式授課系統;它變愁?lèi)、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由、民主、友善的氣氛;它更側重的是師生的溝通、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主研究、合作溝通的感情體驗,它還側重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次,課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參加的大事。授課從實(shí)質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、個(gè)人簡(jiǎn)歷多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其內容表現為:
1、課改需要加強各校之間的.對話(huà)。
“路漫漫其修遠兮”,課改途中迷惑多,疑難多,信息少。面對共同的處境,各校紛紛集思廣益,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà),使得課改理念真切表現在課堂授課,扎根于課堂授課中,作用于每一個(gè)學(xué)生。公眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思想的火花獲取碰撞,思路被打開(kāi)了,思路又指引著(zhù)出路,出路又
決定課改教育的前途。正由于這樣對話(huà),我們的課改出現了“百花齊放”授課新場(chǎng)面。有了這樣的對話(huà),一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。
課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利推行的一個(gè)重要因素。課改不但對老師提出要求,也對家長(cháng)提出了新的要求。由于好多課都需要家長(cháng)配合指導,或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)認識新課程,獲取家長(cháng)對實(shí)驗區寬泛的做法,也是課改的應有之意。我校采用了多種方法與家長(cháng)溝通,讓家長(cháng)認識新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷檢查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
授課只有成立在師生同樣對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,才能充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng )立性。而創(chuàng )立民主友善的對話(huà)氣氛,正是這種雙邊活動(dòng)的有力表現,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充發(fā)散揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神,它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在對話(huà)中要注意做到:
要以一個(gè)參加者、研究者的身份出現在學(xué)生的研究、研究、談?wù)撝。與學(xué)生一起公布自己的見(jiàn)解,交換自己的見(jiàn)解。教師用商討的、商討的口吻與學(xué)生對話(huà),激勵學(xué)生互相補充,張開(kāi)談?wù)。比方“我想這樣做,大家看行不能夠?”“這位同解?”若是學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待,積極回答。在對話(huà)中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共鳴。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,探望教育規律及有效路子。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參加課改實(shí)驗的一線(xiàn)教師應該給自己一個(gè)重新的定位,最全面的范文參照寫(xiě)作網(wǎng)站成立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求經(jīng)過(guò)加強課程改革的研究,達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的,依照本校特色,將課改工作與“研究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導,張開(kāi)公眾性課題研究。
所以,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應加強的科研意識,積極投身于授課研究之中,做到人人都有研究專(zhuān)題,進(jìn)而創(chuàng )立出一種濃厚的教科研氣氛,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有原由相信,經(jīng)過(guò)抓科研,課改必然出現繁華富強的新層面。
總而言之,彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng),定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
新課程培訓心得體會(huì )15
目前,我國正處在新的教育改革,教育改革的核心是課程的改革,課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心,學(xué)會(huì )學(xué)習,促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。在這樣的背景下,對師生的角色應科學(xué)定位,其意義是深遠的。新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),人們越來(lái)越認識到,受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來(lái),教師和學(xué)生受益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中,數學(xué)的意識和實(shí)踐能力得到加強,教學(xué)民主化,課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強了,同時(shí)立足基礎,抓好雙基,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的數學(xué)素養,培養創(chuàng )新意識,促進(jìn)了數學(xué)質(zhì)量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學(xué)聽(tīng)了來(lái)自華師大的一位教授的講解,使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的,應該按照科學(xué)規律辦事,否則要受到規律的懲罰。數學(xué)教學(xué)要體現課程改革的基本理念,在教學(xué)中充分考慮數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習需求,運用多種教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學(xué)思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識,對數學(xué)有較為全面的認識,提高數學(xué)素養,形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
在汕頭培訓以及在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我有如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、立足基礎,抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當今高考而言,雙基仍然是主要內容,在實(shí)驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué),尤其要加強數學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí),絕不能機械記憶和簡(jiǎn)單重復,搞題海戰術(shù)。要側重于對基礎知識的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎知識本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體,注重能力提高
內因是事物變化的根據,學(xué)生的.內驅力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),就是教師把書(shū)本內容講清楚,或一問(wèn)一答問(wèn)清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試,就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間,教師永遠是外因,學(xué)生才是內因。教師那里的知識再好,如果不能成為學(xué)生的,對學(xué)生來(lái)說(shuō),都是無(wú)用的!特別是當前的高考試題,靈活多變,所以更以培養學(xué)生的能力為最終目的,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái),長(cháng)期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì )了思考,變得靈活機智。
三、面向全體學(xué)生,提高數學(xué)素養
在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數學(xué);使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué),另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢,推進(jìn)開(kāi)放探究
學(xué)生在做題時(shí),往往會(huì )出現套路,不能具體問(wèn)題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,老師習慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法,實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習,對一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式,一旦題型變了,就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題,使學(xué)生都能給出自己對問(wèn)題的理解、解答。培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng )新意識
新課程中,增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念,并要求教師具有創(chuàng )新精神,要能夠推崇創(chuàng )新,追求創(chuàng )新,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性?傊,教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地,指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
六、恰當運用利用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來(lái)用,不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用,一切有利于學(xué)生學(xué)習的工具都應該積極采用。應重視信息技術(shù)與數學(xué)課程內容的有機整合,整合的原則是有利于對數學(xué)本質(zhì)的認識。例如,算法初步作為必修內容,教師在教學(xué)中應注意它與有關(guān)內容的整合。又如,統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術(shù)與數學(xué)內容的整合,同時(shí),我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合。
總而言之,通過(guò)本次課改培訓,使我認識到,我們的數學(xué)教學(xué)應依據課程標準的要求,以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求,使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數學(xué)視野,逐步認識到數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習慣。新課程還以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )探究,新課程將以創(chuàng )新為中心,注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望,勇于創(chuàng )新。
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