新課程培訓的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的新課程培訓的心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程培訓的心得體會(huì )1
通過(guò)進(jìn)行遠程新課程培訓,有了很大收獲,也有很多感觸,心里有了改革的沖動(dòng),有緊迫感,有危機感!睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標準。通過(guò)研究下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)觀(guān)看視頻我收獲很大,在以后的教學(xué)中,應該試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中研究化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把研究到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到研究化學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、勉力進(jìn)步研究化學(xué)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不不少!你設想力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生研究的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自心。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴;瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言,不可以光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求”能夠教好一節課”或”教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的'的教學(xué)曾經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為一切教師的職業(yè)追求。
4、靈活利用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從”有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、努力使學(xué)生應成為課堂研究的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的”就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生研究的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的研究積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為研究的主人。
6、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
目前,一些課堂濫用討論、合作研究的體式格局,不給學(xué)生足夠的機遇和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知程度同步;其首要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)覺(jué)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,答應學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比力的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
總之,通過(guò)研究,了解到新的教學(xué)模式,懂得了學(xué)生發(fā)展應當怎么做,公道處置懲罰考試與能力之間的干系,不斷研究,不斷進(jìn)步,學(xué)海無(wú)涯,成為一名優(yōu)良教師真不容易,讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份氣力,爭做一名優(yōu)良老師。
新課程培訓的心得體會(huì )2
教師在新課程中的角色應是:課程價(jià)值的思慮者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作研究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終生發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感覺(jué)是要轉變自己教育教課的方式。要著(zhù)重學(xué)生實(shí)質(zhì),從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)質(zhì)出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習喜好、生活樂(lè )趣著(zhù)手,為學(xué)生創(chuàng )立一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍,寓樂(lè )于教。要不停反省和修正自己的教課行為并采納開(kāi)放的教課姿態(tài),教師之間、師生之間都應增強交流和交流,共同商討進(jìn)步教課質(zhì)量的門(mén)路。一定進(jìn)步自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生有關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標的.實(shí)現。一定不停進(jìn)步自己的綜合語(yǔ)言運用能力,學(xué)習新的知識,發(fā)展新的教課策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識,經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生踴躍的感情和價(jià)值觀(guān)的形成。要建立新的學(xué)生觀(guān)和教課觀(guān)。新課程要討教師轉變角色,從頭熟習師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊敬學(xué)生的感情,鼓舞學(xué)生的個(gè)性,以責任和愛(ài)心為學(xué)生的長(cháng)大服務(wù),以科學(xué)的教育方法給予青年一代在未來(lái)
社會(huì )的生計能力。
一、教課中要變換角色,改變已有的教課行為
面對新課程,教師第一要轉變角色,確認自己新的教課身份。在現代課程中,教師是“教課中的主導”。作為“教課中的主導”,教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參加者。
。1)新課程要討教師由傳統的知識教授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時(shí)間,這類(lèi)合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教課中,個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中常常采納的講堂教課組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )建了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還一定給學(xué)生的自主學(xué)習供給充分的時(shí)間,最后同學(xué)們領(lǐng)會(huì )到了自主交流而獲得成功的樂(lè )趣。
。2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指引者。指引的特色是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達,引而不發(fā)。指引的內容不單包含方法和思想,同時(shí)也包含做人的價(jià)值,指引能夠表現為一種啟示,學(xué)生迷路時(shí)教師
不是輕易的告訴方向,而是指引他辨明方向;指引能夠表現為一種激勵,當學(xué)生爬山恐懼時(shí),教師不是拖著(zhù)走,而是點(diǎn)起他內在的精神力量,鼓舞他不停的向上登攀。
。3)教師應成為學(xué)生學(xué)習的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主假如:察看、傾聽(tīng)、交流。教師察看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),能夠調控教課,照料差別,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊敬學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有感情的
交流,既能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也能夠經(jīng)過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。我在教課中也學(xué)到了很多知識,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當作了他們學(xué)習的伙伴,愿意與我進(jìn)行商討、相互交流。
二、在教課中要創(chuàng )立性地“用活”教材
新課程倡議教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )立性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選用更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教課個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)潔地論述清楚,同時(shí)也要有能力指引學(xué)生去研究、自主學(xué)習。
三、深入學(xué)生,交流感情,打造民主和睦講堂
有時(shí)學(xué)生常常認為老師所講的,除了對付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生交流,實(shí)時(shí)轉變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統的教課方法,教師一定緊跟時(shí)代的步伐,運用多媒體協(xié)助教課,發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教課的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新奇的教課課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
四、要以人為本,充分尊敬學(xué)生
教課中教師一定尊敬每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,特別要尊敬那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)失、有嚴重弊端和缺點(diǎn)的學(xué)生,還特別要尊敬建議和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生,欣賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其細小的成績(jì),欣賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的好心,欣賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的懷疑和對自己的超越。只有既尊敬學(xué)生,又欣賞他,學(xué)生才能可能快樂(lè )地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )立性思想的火花。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和領(lǐng)會(huì ),跟著(zhù)課程改革的不停深入,在講堂教課實(shí)行上我會(huì )依據新課程標準要求,試試嶄新的教課方法,我相信,在新的教課方法的培育下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
新課程培訓的心得體會(huì )3
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰.課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標.它具有法定的性質(zhì),因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據.我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期,我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”,讓我受益匪淺.學(xué)習后,我覺(jué)得新課程標準更加具體化,明確化,方法化,也更符號學(xué)生的實(shí)際.
從價(jià)值取向上看,改版后的課程標準,其價(jià)值取向上出現了些許的變化.
(一)由精英教育走向大眾教育.
新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養,進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養.
(二)引導學(xué)生改善學(xué)習方式.
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn),加強過(guò)程性、體驗性目標,引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨立思考,合作探究,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的.能力以及交流合作的能力.
(三)加強評價(jià)改革指導.
新課標從過(guò)去單一的期中考,期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生,轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣、方法多樣的評價(jià)體系.評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要重視學(xué)習的過(guò)程.
學(xué)習后,我們今后教學(xué)應該怎么做?
(一)尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受?
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn),每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所謂的“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力,感受體悟,有自己的獨特見(jiàn)解.
(二)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條,它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定,教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù),就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習.閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法.
(三)課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可.化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響,化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變.
總之, 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān).在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,力爭與時(shí)代進(jìn)步.
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在學(xué)習高中物理新課程標準的過(guò)程中,對新的教學(xué)理念逐漸有了以下認識:
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過(guò)程與方法”、“能力的培養”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養”,與過(guò)去的應試教育有很大的區別。
物理課是一門(mén)嚴謹的學(xué)科,是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學(xué)的核心;A打得是否扎實(shí),直接關(guān)系到學(xué)生能否對迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟社會(huì )有較強的適應,能否在今后的學(xué)習和工作中繼續有效地學(xué)習和運用各種科學(xué)文化知識和現代科學(xué)技術(shù),能否開(kāi)創(chuàng )新領(lǐng)域,探索新問(wèn)題。新課程理念要求教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸的.“填鴨式”教學(xué)中走出來(lái),培養學(xué)生獨立思考、善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)進(jìn)而探討的思維方式。特別是現在對學(xué)生的創(chuàng )新教育,要改變“創(chuàng )新教育是個(gè)筐,什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習,需要教師創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗,需要教師引導學(xué)生將知識轉化為能力?茖W(xué)方法的訓練是為適應現代社會(huì )對人才的需要,時(shí)間久了,有些知識會(huì )被忘掉,但通過(guò)學(xué)習培養起來(lái)的能力卻對人們起著(zhù)久遠的作用,F代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里,為適應這種新形勢,高中物理教學(xué)要密切注意培養學(xué)生獨立獲取知識的能力,要提倡獨立思考,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,探索問(wèn)題的興趣和能力,使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習和更新知識,適應社會(huì )不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養學(xué)生的應用意識,善于把物理知識應用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當中,鼓勵學(xué)生和培養學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)手,敢動(dòng)手,手腦并用的好習慣。
物理教學(xué)要培養學(xué)生善于利用身邊的科學(xué)技術(shù),在信息社會(huì )中查尋資料,及時(shí)吸收和處理某些信息,會(huì )運用學(xué)過(guò)的知識,用物理和數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流。
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20xx年5月25-26日,我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺,特別是在高考命題研究方面,打開(kāi)了新的研究思路,也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中,重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法,并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范,提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中,結合2021年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析,讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng),把握文本改編的.原則。
教授們的講座高屋建瓴,而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座,從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹,且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范,讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善,形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容,談到如何利用主題化備考,提升備考質(zhì)量,這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中,我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃,也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心,跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作,相信只要突破這個(gè)難點(diǎn),我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
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參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了講師的講座,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的.創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之,通過(guò)這兩天的培訓,我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
新課程培訓的心得體會(huì )7
我們在今天的教育教學(xué)工作中,不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ):新課程意識、評價(jià)方式的轉變、要給學(xué)生減負增效。。。。。
其實(shí),每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候,我就在思考:我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題,和同行們探討,更懇請大家對我見(jiàn)解的批評與斧正。
1.我們來(lái)談?wù)劀p負增效的問(wèn)題。
其實(shí)減負增效不應該只說(shuō)是對學(xué)生,一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改,那么,我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢?對學(xué)生來(lái)說(shuō),首先從課程學(xué)科的設置來(lái)看:在課改之前,高一的新生只有8個(gè)學(xué)科,就是沒(méi)有生物學(xué)科,其實(shí)就是在課改前,學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當然我還是發(fā)現,高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的,這不僅要學(xué)生有較高的智慧,更要有相當好的方法。然而,新課改之后,學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生,無(wú)論他又多優(yōu)秀,都給我的答案大同小異:總感時(shí)間緊,每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內容設置來(lái)看,我是教數學(xué)的,我這里就以數學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數學(xué)課改前的第一學(xué)期的內容就是三章:《集合》、《函數》、《數列》。至少我們作為一個(gè)教師,總還感覺(jué)到:這些內容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后,第一學(xué)期的數學(xué)內容明顯增加了,內容有:《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容,當然還要感謝市教科所的領(lǐng)導們非常了解情況,為大家減輕負擔,把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統考的范圍。同時(shí)在函數部分還新增加了《冪函數》的內容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導上,沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析:所謂課改的減負問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負就是加正的了。
基于上面的分析,我們作為老師應該在減負工作中應該做些什么呢?
首先,改變自己的理念,當然理念不是說(shuō)改就改的,這是一個(gè)痛苦而漫長(cháng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況做一些調整和改變,我們的學(xué)生不能象成七那樣,講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對的學(xué)生在初中就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變,就會(huì )影響高中教師的教學(xué)理念。換句話(huà)說(shuō):中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體,只是改變高中教師的理念是不現實(shí)的。
其次,高中教師在不能改變更多的現實(shí)的情況下,應該做到的,還是要多研究教材和《課程標準解讀》,從中找到改變課堂的要素,尤其要找的是:我們再教學(xué)中要如何操作,才能夠體現我們的課改的`真正精髓。
再次,教師們要發(fā)揚合作與團結精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習,同時(shí)還要做到集體認真研究課本,對教學(xué)起好引導和指導的作用。
第四,對課改省份的高考試題的研究,教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來(lái),同時(shí)相互切磋,共同提高,還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎上,指導我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的,講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益,在指導學(xué)生時(shí),學(xué)生可以提高自己的學(xué)習時(shí)間的利用率。
2.談?wù)勗u價(jià)方式。
其實(shí),我們搞教育的人都知道:教育評價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事,可以說(shuō)到現在都沒(méi)有一套評價(jià)方案是很好的。其實(shí),我在這里談得評價(jià)方式是指:兩個(gè)方面。一是對學(xué)生的評價(jià),另一方面是對教師或學(xué)校的的評價(jià)。首先,我們來(lái)探討對學(xué)生的評價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講,在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生的參與度是一個(gè)評價(jià)方面,包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題,教師給予的評價(jià),學(xué)生交來(lái)的作業(yè),教師的批改和評語(yǔ),也是一種平時(shí)的評價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習,參加的階段學(xué)習考試得到的結果也是一種評價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習,就是高考一次來(lái)一個(gè)終結性評價(jià)。除后面的終結性評價(jià)以外,我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評價(jià),對學(xué)生產(chǎn)生的影響,其實(shí)我建議作為任課教師,對學(xué)生的評價(jià)最好是一種鼓勵式的,發(fā)現優(yōu)點(diǎn)式的評價(jià)起到的效果會(huì )明顯一些。高考的終結性評價(jià),對我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對教師和學(xué)校的評價(jià)來(lái)說(shuō),現在各地的搞法,就是看學(xué)生的考試成績(jì),但是,一次偶然的機會(huì ),聽(tīng)到一個(gè)專(zhuān)家講:學(xué)生的一次成績(jì)好壞能夠評判一個(gè)教師在平時(shí)對學(xué)生的教育的水平和對學(xué)生的培養,尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力?對現在的課程改革的目的就是要轉變學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)型,教師的特能講,更多的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,更多的體驗參與的一種意識。高考的評價(jià)方式?jīng)]有變,無(wú)論怎么改,同樣不能改變學(xué)生學(xué)習教師特能講的方式。不改變對教師對學(xué)校的評價(jià)方式,學(xué)校和老師更多更看重的是:學(xué)生高考的成績(jì)。在我們的教育行政部門(mén)經(jīng)常說(shuō):不能拿高考的成績(jì)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好,但是,實(shí)際能做到嗎?現在,不用高考成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校,衡量一個(gè)老師,那么,有用什么來(lái)衡量更好呢?每年高考成績(jì)發(fā)下來(lái)以后,為什么教育行政部門(mén),又要統計,進(jìn)行一定范圍的評比表彰,這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎?
在教師的教書(shū)育人過(guò)程中,不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式,多記得幾個(gè)結論,這個(gè)老師的水平就要高。對教師的評價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展潛力?教師的教書(shū)育人中,重點(diǎn)可能還應該是育人。
新課程培訓的心得體會(huì )8
新世紀小學(xué)參加了xx市數學(xué)新課程培訓,一天的培訓內容安排得很多,聽(tīng)了1堂課了學(xué)習了2個(gè)教材分析,聆聽(tīng)了11個(gè)專(zhuān)題論談。通過(guò)這次培訓我收益、感想頗多,此將我培訓的所思所想付諸筆下,作為自己在今后教學(xué)道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞,潛心鉆研教學(xué)
從這次培訓來(lái)看,新課程對學(xué)生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過(guò)去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂,要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn),老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材,有時(shí)也許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞,從枯燥中尋找樂(lè )趣,從孩子們好奇閃爍的目光中,從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材,詮釋本質(zhì),理解本質(zhì),活用教材。對教材內容進(jìn)行有效的整合,現在書(shū)本上的內容并不完全適合你所教的班級,內容也沒(méi)有像老教材那樣有條理清晰,因此備課時(shí)我需要吃透教材,深入淺出,對學(xué)生的任何表現都能掌握在自己的手中,這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個(gè)細心的數學(xué)老師
數學(xué)課好像是一個(gè)追求結果的課程,因而我數學(xué)老師也很注重學(xué)生的學(xué)習結果,考試考了幾分,作業(yè)的答案對不對,卻忽略了學(xué)生在題中出現的錯誤,以及解題的過(guò)程。有時(shí)看到學(xué)生做錯了只是讓他去訂正,或是說(shuō)太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢?忽視了學(xué)生有價(jià)值的錯誤呢?要善待課堂、作業(yè)中出現的.錯誤,有時(shí)學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的要從學(xué)生的錯誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來(lái)的嗎,讓我做一個(gè)細心的老師,關(guān)注學(xué)生的細小錯誤,也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習慣,培訓學(xué)生的數學(xué)素養,從最生活的開(kāi)始,從身邊最簡(jiǎn)單最容易操作的開(kāi)始。
三、注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),成為一名專(zhuān)業(yè)教師。
為什么我小學(xué)教師大家覺(jué)得是誰(shuí)都可以當,而醫生卻不是人人都可以當的想主要原因是小學(xué)老師不夠專(zhuān)業(yè),似乎老師能做的其他人也能做,那么如何變得專(zhuān)業(yè)呢?想教師要注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),首先從模仿開(kāi)始,向我所欣賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習他過(guò)人之處。二是從磨課開(kāi)始,磨一堂課,磨同一類(lèi)課,讓自己成為這類(lèi)課的權威。三是從讀書(shū)開(kāi)始,每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書(shū),看些書(shū),總能從書(shū)中有所體會(huì )。四是從反思開(kāi)始,教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思,每天對自己所上課的否滿(mǎn)意,把滿(mǎn)意的不滿(mǎn)意的做一些記錄,對自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫(xiě)作開(kāi)始,自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下,哪怕只是支言片語(yǔ),可以寫(xiě)寫(xiě)精品案例,現場(chǎng)課堂評斷,或是自己的教學(xué)反思。
只有我提高對自己的要求了才能進(jìn)步才能更專(zhuān)業(yè),別人也就無(wú)從仿效了愛(ài)我工作,愛(ài)我學(xué)生,也就能從中體會(huì )出我工作的偉大之處了。
新課程培訓的心得體會(huì )9
---著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):1.課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展
2 ---新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的`一份貢獻。
3.通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4 ---不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
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帶者新課程改革濃濃的春意,洗浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的淺笑一齊映進(jìn)我的視線(xiàn)。新課程改革讓我領(lǐng)會(huì )到了教課的生命過(guò)程。
一、著(zhù)重學(xué)習、轉變看法、以推進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教課模式,需要用新的教課理念,教課原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、睜開(kāi)課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種嶄新的講堂教課形式展此刻我們的眼前,數學(xué)教課采納了提出題目——實(shí)驗研究——指引察看——剖析推理——得出結論的實(shí)驗教課法。教師的關(guān)注由單調的學(xué)習成效轉為學(xué)習過(guò)程和。詳細做法是:
1 、確定一個(gè)思想,即“為學(xué)生一世的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸張應當是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人品的全面發(fā)展,而不是重智力輕其余;應當是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應當是可連續發(fā)展,而不是限于目前的發(fā)展,教師的每節施教一定從這點(diǎn)做起,這是我們全部教課活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2 、落實(shí)兩個(gè)要點(diǎn),培育學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )建情境讓學(xué)生們往想,鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、著(zhù)手往
3 、進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變;
學(xué)生地位的轉變;
教課手段的轉變;
4 、采納四種方法
激發(fā)學(xué)習喜好,培育學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
創(chuàng )立創(chuàng )新教育氛圍,培育學(xué)生的.創(chuàng )立性。
面向全體,讓不一樣層次的學(xué)生都有所
得。三、新課程給我帶來(lái)的思慮
1 、教師的教育看法開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟習到教材不過(guò)教課的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是想方設法地利用教材啟示拓展。講堂教課的角色發(fā)生了變化,教師能把平常累積的知識有機地融進(jìn)講堂,重視研究性學(xué)習。
2 、講堂教課氛圍發(fā)生了較大的變化。更著(zhù)重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更著(zhù)重學(xué)習方法、研究能力的培育,學(xué)生的學(xué)習踴躍性獲取充分的調換。
3 、夸張在講堂教課貫徹以學(xué)生為主體,著(zhù)重學(xué)生自主研究性學(xué)習的同時(shí),不可以忽略教師在系統教材系統下落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中,我們深深地領(lǐng)會(huì )到,新課程已不不過(guò)是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、研究、***、?、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一同,讓我們與新課程一同成長(cháng),為孩子們每天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的講堂表現思想生命火花的碰撞與顯現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不停滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程培訓的心得體會(huì )11
通過(guò)培訓和這兩年的實(shí)踐,使我在思想上提高了對新課改的認識,觀(guān)念上有所轉變,使我能以新的理念審視體育教學(xué)。通過(guò)觀(guān)摩必修教材的課例,清楚了新課改下對優(yōu)秀體育課的評價(jià)標準,以及選項教學(xué)應該如何進(jìn)行,如何開(kāi)發(fā)體育課程資源。特別是幾位教授和老師對新課程的獨到見(jiàn)解讓我耳目一新,受益匪淺。
現將我的學(xué)習感受總結如下:首先,要想實(shí)現高中新課改,必須轉變觀(guān)念,強化理論學(xué)習,提升教學(xué)實(shí)踐能力?v觀(guān)我們過(guò)去的體育教學(xué),都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為版本,注重競技體育的專(zhuān)業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué),嚴重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要,導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢?第一;堅持“健康第一”的指導思想,培養學(xué)生健康的意識和體魄。在體育課程的教學(xué)中,應選擇適合學(xué)生的運動(dòng)內容,采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此,高中體育與健康課程將摒棄競技運動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念,淡化競技化的教學(xué)方法。新課標下體育與健康課教學(xué)內容的選擇,不再向以前教學(xué)大綱那樣有統一規定,因而教學(xué)內容的選擇上應該是靈活多樣的,當然,原則上必須求穩求實(shí)、且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此,在選擇教學(xué)內容時(shí)應注意處理好幾個(gè)關(guān)系。第一,系統知識與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉換,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練,受益終生。第二,考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關(guān)系,因而盡可能地從實(shí)際出發(fā),挖掘鄉土教材和民族傳統教材,注重所選教材的特點(diǎn),突出自己的特色。尤其是在:發(fā)展身體素質(zhì)練習的教材;游戲類(lèi)教材;各項體育活動(dòng)的基本技術(shù)和基本戰術(shù)在實(shí)踐中的運用;鄉土教材和民族傳統教材;韻律體操與舞蹈、娛樂(lè )體育和醫療保健體操等項目上,可不拘一格,敢于取材,大膽創(chuàng )新。很多教師在經(jīng)過(guò)了本次培訓班之后,認識到了自己還應該加強理論方面的學(xué)習,這次培訓給我最大的啟發(fā)就是,只有以扎實(shí)的理論作為基礎,才能在教學(xué)實(shí)踐中制訂出科學(xué)的訓練方法,也才能達到最佳的訓練效果。加強理論學(xué)習最大的好處就是在于可以做到與時(shí)俱進(jìn),能把最新最科學(xué)的教學(xué)方法用于實(shí)踐當中。理論與實(shí)踐相結合,體育教師的教學(xué)能力才能得到真正的提高。
其次,要注重課程資源的利用與開(kāi)發(fā),課程資源的利用與開(kāi)發(fā)是課程改革順利實(shí)施的有效推動(dòng)力。在當前我國還普遍存在課程資源不足的情況下,如何合理地利用與開(kāi)發(fā)課程資源,推動(dòng)體育課程改革成為我們每一位體育教師都必然面對的現實(shí)問(wèn)題。首先,人力資源的利用與開(kāi)發(fā)要“因人而異”。例如,對體育教師資源的利用與開(kāi)發(fā),應提倡“一師多能”,加強培訓;對其他學(xué)科教師資源的利用與開(kāi)發(fā),要做到利用與協(xié)調;對體育特長(cháng)生、學(xué)生骨干的利用與開(kāi)發(fā),要注意發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。除此之外,還可根據學(xué)校實(shí)際需要充分利用與開(kāi)發(fā)社會(huì )體育人力資源。其次,體育設施資源的利用與開(kāi)發(fā)要“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”。由于我國人口眾多,存在地域差異,東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡,很多學(xué)校教學(xué)條件落后。遇到這種情況,我們在教學(xué)中進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)就要區別對待,“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”創(chuàng )造性地實(shí)施教學(xué)。我們既不能坐等資源條件充實(shí)了再實(shí)施課程改革,更不能因身邊的條件不足而拒絕新課改。第三,課程內容資源的利用與開(kāi)發(fā)上要“因材施教”。要注意的是,這里的“材”不是指學(xué)生,而是指教材內容。體育教師可以根據所設置的教學(xué)目標,對現有運動(dòng)項目進(jìn)行改造,通過(guò)改變規則、簡(jiǎn)化技戰術(shù)、修改內容、降低難度、改造場(chǎng)地器材、增強趣味性等辦法,因“材”施教,如3對3籃球,中置足球、網(wǎng)式足球、網(wǎng)式排球等等。除此之外,還可引入民族民間傳統體育和新興類(lèi)運動(dòng)項目,豐富課堂教學(xué)內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。通過(guò)體育與健康課程資源的`利用與開(kāi)發(fā)可以極大地拓展單一傳統的體育教學(xué)內容,促進(jìn)教師教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的變革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及自我鍛煉、自我監控與自我評價(jià)能力的提高,提升全社會(huì )的體育與健康意識,推動(dòng)體育與健康課程的順利改革。
第三,適時(shí)地在高中開(kāi)設體育專(zhuān)項選修課。眾所周知,傳統體育教學(xué)課時(shí)少、內容多、教材重復多,學(xué)生的學(xué)習如蜻蜓點(diǎn)水,印象膚淺,學(xué)生漸漸失去學(xué)習興趣。到頭來(lái)一無(wú)所長(cháng),更談不上終身鍛煉,享受、欣賞體育了。這是一個(gè)迫在眉睫的現實(shí)問(wèn)題,要解決這一問(wèn)題,我們應當結合新課程標準的要求,著(zhù)力研究并實(shí)施體育專(zhuān)項選修課。體育專(zhuān)項選修課是體育教學(xué)的一種課型。是學(xué)生根據自己的體育興趣選擇運動(dòng)項目,在專(zhuān)項體育教師的組織下,使學(xué)生較系統地掌握專(zhuān)項運動(dòng)的基本知識、技術(shù)、戰術(shù),提高身體素質(zhì),具備一定的運動(dòng)能力、欣賞水平和裁判方法,為終身體育鍛煉奠定基礎。因此,我們應該適時(shí)地利用有效資源條件,積極研究并開(kāi)設體育專(zhuān)項選修課。
新課程培訓的心得體會(huì )12
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前,數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
。1)教師角色的轉變;
。2)學(xué)生地位的轉變;
教學(xué)手段的轉變;
4、采取四種方法
。1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
。2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
一:轉變教師角色,關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習的引導者;學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作,努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。在培訓中,我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行,也學(xué)到了很多的知識,充實(shí)而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅定的基礎。
課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái),新的理念使我對自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習和貫徹新的“音樂(lè )課程標準”,改變教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中,教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法,把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )及高尚的情操。
二:如何上好音樂(lè )課;
如何上好音樂(lè )課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂(lè )課堂中去?音樂(lè )課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少,要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè )審美符合認知規律,教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法,體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先,這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓,使我從觀(guān)念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次,通過(guò)這次培訓,促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身!笔侵傅赖聦用,借用這句話(huà),我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練,在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平應該可以教好學(xué)生了,對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過(guò)培訓,我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì )與唱好的關(guān)系,唱會(huì )是目標,唱好則是過(guò)程;對于音樂(lè )作品,我們音樂(lè )老師要做出藝術(shù)化的設計與詮釋?zhuān)晃覀円魳?lè )教師要強化示范作用,音樂(lè )教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂(lè )的表現,往往教師的一手勢更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對于一首歌曲來(lái)說(shuō),旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測,不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè )老師一定要要教會(huì )學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以,在今后的教學(xué)與學(xué)習中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,以要用新的'教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng )新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂(lè )實(shí)踐,深化學(xué)生體驗
《標準》指出:“音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此,在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,都應重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑”。音樂(lè )教師應該認真地貫徹上述原則,在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現音樂(lè )的機會(huì )。通過(guò)培訓發(fā)現,音樂(lè )課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達到音樂(lè )課程的教學(xué)目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學(xué)生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術(shù)節雖然解決了這一問(wèn)題,但時(shí)間較短,仍屬短期性活動(dòng),不能滿(mǎn)足多數學(xué)生對藝術(shù)的強烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè )的動(dòng)機,使此動(dòng)機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng)。更應該讓音樂(lè )走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì ),促成更多的音樂(lè )氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè )。在課堂上給學(xué)生自我表現的機會(huì ),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣,提升愛(ài)樂(lè )風(fēng),增加愛(ài)樂(lè )人口。讓音樂(lè )走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì )。與生活結合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上,能引導學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng )作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(cháng),懂得關(guān)懷自己。包容別人,培養學(xué)生良好的道德情操。
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念,改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為!弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱,教師必須轉變觀(guān)念,認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng )建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn),可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心,在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程培訓的心得體會(huì )13
經(jīng)過(guò)兩天的初中語(yǔ)文新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到初中語(yǔ)文新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到初中語(yǔ)文新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。
對于一個(gè)初中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到初中語(yǔ)文新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。初中語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
2、通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握初中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語(yǔ)文的主要脈絡(luò ),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中語(yǔ)文新課程。
整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn),才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn),或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初初中階段,也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中語(yǔ)文新課程、清晰地認識并把握好語(yǔ)文的.主線(xiàn),對于一個(gè)初中語(yǔ)文教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應該如何把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的語(yǔ)文素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎,能力立意”。
“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標:一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì),以便升入理想的大學(xué)繼續深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊,而且使自己對初中語(yǔ)文新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
新課程培訓的心得體會(huì )14
作為一名高中美術(shù)教師,我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫(huà),一件工藝品,而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨立的去認識美,有選擇的接受新的觀(guān)念,開(kāi)闊視野,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。加強教師自身的學(xué)習是必不可少也是非常重要的'。在20xx年的7月和8月,我參加了全國新課程標準的培訓學(xué)習和達州市中小學(xué)教師遠程培訓,獲益匪淺,特談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
在我們原來(lái)的高中美術(shù)教學(xué)中,雖然不排除有符合素質(zhì)教育要求,勇于改革和創(chuàng )新,既講知識又重培養能力,既重欣賞又重技能,既能注重學(xué)生全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課,幾年來(lái),課堂教學(xué)改革的成績(jì)不容否定。他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重培養學(xué)生的獨立精神,倡導自主學(xué)習、研究性學(xué)習和合作學(xué)習,引導學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內涵。但是,在進(jìn)行教研活動(dòng)聽(tīng)課和美術(shù)教師之間互相交流過(guò)程中,感覺(jué)到也還有為數不少的高中美術(shù)教學(xué),課堂氣氛沉悶,教師方法單一,教學(xué)過(guò)程乏味,課堂效果低微。學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性和積極性不能發(fā)揮,學(xué)生對美術(shù)課本來(lái)抱有的學(xué)習動(dòng)力、興趣和愛(ài)好遭到破壞,課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習的效果表現為低效和無(wú)效,嚴重的學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。從而導致高中美術(shù)課堂教學(xué)不能有效地開(kāi)展。
新課程培訓的心得體會(huì )15
今年寒假我縣舉辦新課程培訓學(xué)習,經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
1、教師角色發(fā)生了的轉變
新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰,要求教師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師,要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性,倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法。在課堂里教師不再是一味地講,而是如何組織學(xué)生去探討問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋,教師才能做到隨心應手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
2、學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉變。
以往的課堂大多數是教師講學(xué)生聽(tīng),整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,把學(xué)生同等的地位來(lái)看待,與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談,經(jīng)常運用“能不能”“可不可以”等親切語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談,讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼,當學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵和幫助,努力構建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。
3、結合實(shí)際對教材再進(jìn)行加工和處理
隨著(zhù)教材功能的轉變,教師根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò),“如果你的學(xué)生只有四年級的水平,那么你就要備四年級學(xué)生水平的課”。這一句話(huà)很明顯是要教師要因材施教,備出適合學(xué)生的課。所以,我們要從實(shí)際出發(fā),根據課程目標和學(xué)生狀況對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本內容進(jìn)行再研究,明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的教學(xué)內容。從而對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的專(zhuān)研,為學(xué)生備出適合他們的課。
總之,新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結經(jīng)驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力,又富有成效。
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