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教學(xué)培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-04-21 09:08:21 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

教學(xué)培訓心得體會(huì )[精華]

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編精心整理的教學(xué)培訓心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)培訓心得體會(huì )[精華]

教學(xué)培訓心得體會(huì )1

  我非常有幸的參加了寧波市流動(dòng)人口子女學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文習作的培訓學(xué)習。在這次培訓中,我們既聆聽(tīng)了特級教師與名師的講座,又觀(guān)摩了寧?h名師的教學(xué)實(shí)踐,還參觀(guān)了環(huán)境優(yōu)美的下應中心小學(xué)。在這三天的培訓中,我感覺(jué)自己在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了很大的成長(cháng)與提高。對于這次的培訓我聽(tīng)得比較用心,一是我個(gè)人認為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文老師理應把作文課上得生動(dòng)而有趣。同時(shí)本人在習作教學(xué)中也有糾結之處,如何引導孩子喜歡習作,善于習作,確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪,向他們學(xué)習,向他們靠近。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:

  一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣——分享與發(fā)表。

  每次布置作業(yè)一提到寫(xiě)作文,很多學(xué)生都是唉聲嘆氣,多數學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作文,只要一聽(tīng)到說(shuō)這次測驗不寫(xiě)作文,學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況,我覺(jué)得劉充老師和陳逸鳳老師的.方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習作制作成報刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習作和同學(xué)分享,若同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)得不錯就把自己的姓名簽上,簽名越多說(shuō)明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,增加學(xué)生的寫(xiě)作成就感。培訓后,我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗,效果真的不錯。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來(lái)和我說(shuō)自己的作文得到了多少個(gè)簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續沿用,給學(xué)生多創(chuàng )造寫(xiě)話(huà)的機會(huì ),鼓勵孩子積極投稿,讓學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表,從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。?

  二、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平離不開(kāi)廣泛的閱讀。

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”與“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”都說(shuō)明了閱讀對寫(xiě)作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。因此,以后教學(xué)我要積極引導學(xué)生閱讀,引導閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生感興趣,其次由簡(jiǎn)入難,慢慢提升,不能急功近利,那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導他們隨時(shí)摘錄,寫(xiě)感受,有意識地背誦,培養學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節感人的詩(shī)詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。書(shū)報雜志刊載了大量的信息,學(xué)生讀書(shū)讀報不僅能了解到外界的情況,還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫(xiě)作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

  三、積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。

  學(xué)生不會(huì )觀(guān)察,對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹,更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西,描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn),教師要下力氣,費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。人們常說(shuō),生活是寫(xiě)作素材的源泉,只有深入生活,從生活中提取素材,才能寫(xiě)出有血有肉的文章。引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習生活的語(yǔ)言,把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來(lái)。?我們老師要讓學(xué)生愿意寫(xiě)作,樂(lè )意寫(xiě)作,而不是一聽(tīng)到寫(xiě)作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創(chuàng )新,往往只是生活中多看了一眼,多想了一下。小學(xué)生的習作教學(xué)也要求老師引導孩子這么做,創(chuàng )造生活才會(huì )生活,快樂(lè )作文才會(huì )作文,關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通,激發(fā)孩子習作的原動(dòng)力,孩子才會(huì )將外在的發(fā)現、內在的語(yǔ)言化作跳動(dòng)的字符,成為心靈的物語(yǔ),表達的天使。只有這樣,寫(xiě)作的課堂就會(huì )充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

教學(xué)培訓心得體會(huì )2

  通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩,讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式,來(lái)自全國各地的,以他們各自的團隊特色,給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中,既有全國知名教師團隊的特征,又有區域教學(xué)的特點(diǎn),對我們來(lái)說(shuō),他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改,有很大的學(xué)習意義。

  其中,來(lái)自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊,這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用,在薛老師的.引導下,使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式,從而發(fā)現問(wèn)題:因數和積,誰(shuí)變了?是怎么變的?然后引導學(xué)生交流、討論,從而發(fā)現規律,總結規律。這樣的課堂,讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律,突出了教學(xué)的實(shí)效性。

  來(lái)自江蘇的吳老師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識,以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出,而這節課,吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà),學(xué)生的實(shí)際操作,最后得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。

  浙江的xxx教授的《用字母表示數》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的人數,甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識,學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考,時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲,經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人?”,課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷,雖然沒(méi)有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

  通過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗,反思我們平時(shí)的課堂教學(xué),我們欠缺的還很多,我們離那些的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高,教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。

教學(xué)培訓心得體會(huì )3

  首先,感激院領(lǐng)導、科室主任、護士長(cháng)的造就以及各位同事在工作上的支持,讓我有幸參加了xx大學(xué)華西醫院第五屆“康復專(zhuān)科護士培訓班”。也非常感激每位為咱們傾囊相授的老師們,你們辛勞了。在為期兩個(gè)月的培訓中,讓我收獲頗豐,感受頗多,現將學(xué)習領(lǐng)會(huì )匯報如下:

  無(wú)理論學(xué)習中,授課老師以淵博的學(xué)問(wèn)、幽默有趣的講解,不只使我獲得了康復科常見(jiàn)疾。ㄈ缒X卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護理常規,護理要點(diǎn),而且提升了我對骨科常見(jiàn)疾病的康復護理知識,并且還學(xué)習了康復評定的內容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識。

  這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是理論與技能的提升,是理念、高度和技術(shù)的洗禮。首先,更新理念:如對康復有了新的意識,它不是休養,不是患者的后期治療也不是中醫+理療,而是對性能阻礙者運用訓練、補償、加強等方法進(jìn)步患者的生活品質(zhì),回歸家庭,回歸社會(huì )等。其次讓我意識到疾病早期康復的重要性,并掌握了新的技術(shù):如清潔間歇導尿,神經(jīng)源性膀胱/直腸性能訓練,良肢位的擺放等,并對心肺康復的新觀(guān)念有了一定的意識。

  臨床實(shí)踐不只鞏固了業(yè)余理論知識和技術(shù),而且讓我學(xué)會(huì )了如何..治理病人,如何與病人建立良好的`關(guān)系,如何做好帶教工作,如何成為一名優(yōu)良的治理者。臨床實(shí)習階段也是最緊張的階段,在此咱們每個(gè)人需完成理論結業(yè)考試、操作技能考試,PPT的制造與匯報;并于20xx年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開(kāi)展了由xx省康復專(zhuān)科護士培訓基地擔任人、康復醫學(xué)中心總護士長(cháng)杜春萍和康復醫學(xué)中心脊髓損傷病房副護士長(cháng)蔣紅英組織的以“康復護理在身邊,老有所護性能健”為主題的社區實(shí)踐活動(dòng)。

  這次的學(xué)習也讓我有緣結識了來(lái)自五湖四海的護理同仁們。咱們在學(xué)習中互助,在生活中相互關(guān)懷,從她們身上使我深切的感遭到一個(gè)醫療職業(yè)者的虛心、嚴謹的精神,虛浮的工作態(tài)度,對病患的用心,對同事的呵護。

  如果把以前的學(xué)習比作“量”的變化,那么這次的培訓對我來(lái)說(shuō)是“質(zhì)”的飛躍,咱們用本人的心去感悟,去體驗,去體會(huì )。

  古人云:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我深深地領(lǐng)會(huì )到不讀書(shū)行再遠的路也只是個(gè)郵差。再次感激各位領(lǐng)導給予我這次寶貴的學(xué)習機會(huì ),我將學(xué)致使用,始終進(jìn)取,拓寬知識面、改善知識結構,以專(zhuān)科培訓為基點(diǎn),始終進(jìn)步和完善本人,使本人成為名副其實(shí)的專(zhuān)科護士,為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教學(xué)培訓心得體會(huì )4

  中莊學(xué)校

  王燕鳳

  20xx年9月

  參與式教學(xué)培訓的心得體會(huì )

  中莊學(xué)校

  王燕鳳

  我校自從20xx年9月來(lái)一直開(kāi)展“借鑒中英項目經(jīng)驗,改革教學(xué)方法”試點(diǎn)項目。一年來(lái),使我受益匪淺。我對參與式教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解,使我從教師多年來(lái)心靈深處受到啟迪最深的一次,F將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:

  一、新課改下,我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “參與式教學(xué)活動(dòng)”突現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,首先在理論上要求實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以,它要求教師轉變傳統觀(guān)念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導者、合作者、促進(jìn)者,教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣,把學(xué)生看做學(xué)生,不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓練”、“給予”、“評價(jià)者”,不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí),參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺,參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,做學(xué)習的主人,變學(xué)習的被動(dòng)者為主動(dòng)者,積極參與者、發(fā)現者、探究者。做知識的構建者,個(gè)性發(fā)展的張揚者。

  二、我對參與式教學(xué)中出現的各種沖突有了新的`認識和應對措施。

  教學(xué)是一項長(cháng)期而又艱巨的工作,教師在從教的過(guò)程中,難免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中,有時(shí)會(huì )產(chǎn)生各種各樣的沖突,如學(xué)生與學(xué)生的沖突,教師和學(xué)生之間的沖突,教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突,作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題,分析問(wèn)題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿(mǎn)還是權力分配的不公,或者是目標的不一致,抑或是溝通的不暢,找準了原因,然后觀(guān)察,對癥下藥,必要的時(shí)候因敵取資,利用“草船借箭”的方式化解矛盾,朝著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉變,調整心態(tài),沉著(zhù)對應,適時(shí)地采取“冷處理”和“統一表達法,允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做,也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突,鼓勵學(xué)生發(fā)表看法,把矛盾化解在大家的討論中。

  三、參與式教學(xué)中,我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

  從教十多年來(lái),從未靜心探討過(guò)“什么是教師專(zhuān)業(yè)化”,總認為自己能拿著(zhù)書(shū)本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書(shū),能在學(xué)校工作,培養遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓學(xué)習我更深刻地懂得了,教師專(zhuān)業(yè)不單是教書(shū)育人,主要是指教師在嚴格專(zhuān)業(yè)訓練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習的基礎上,逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程,教師不僅肩負著(zhù)傳道授業(yè)的重任,更重要的是擔負著(zhù)“培養全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系,在教育學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中,不斷反思自己教學(xué)的行為,在不斷學(xué)習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發(fā)展,這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程,是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程,也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創(chuàng )新、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。

  總而言之,通過(guò)課改,不僅親身結合了參與式教學(xué)活動(dòng),還讓自己理論水平得到了一次提高。

教學(xué)培訓心得體會(huì )5

  有幸傾聽(tīng)了心理學(xué)專(zhuān)家有關(guān)青少年心理健康方面相關(guān)學(xué)問(wèn),感受到老師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,也應當是同學(xué)心理的塑造者,是同學(xué)心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任,作為一個(gè)與同學(xué)接觸最為親密的師長(cháng),學(xué)校德育工作最直接的擔當者,應當將心理健康訓練引入班級管理,利用班主任工作優(yōu)勢,用科學(xué)而有效的方法把握同學(xué)的心理,因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型同學(xué)的健康成長(cháng),將對訓練工作成敗有打算性的作用。因此,將班主任工作與心理健康訓練相結合,顯得尤為重要。

  1、優(yōu)化班級環(huán)境,引導同學(xué)健康進(jìn)展

  同學(xué)的心理健康進(jìn)展,除受制于先天因素外,主要打算于后天環(huán)境因素的影響。良好的`環(huán)境,對同學(xué)能起到引發(fā)、導向和定向的作用,因此,優(yōu)化班級的種種環(huán)境,能引導同學(xué)心理健康的進(jìn)展。

  2、調動(dòng)情感,促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展

  前蘇聯(lián)訓練家贊可夫說(shuō)過(guò):訓練活動(dòng)一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域,觸及同學(xué)的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必需為情感的碰撞、交匯、化合供應足夠的能量,他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上,發(fā)生在課間非常鐘,而且發(fā)生在事先無(wú)所預備的最自然的生活與情景中。調動(dòng)了同學(xué)的情感,等于是班主任打開(kāi)同學(xué)心靈,激發(fā)同學(xué)心中健康向上的意識,從而削減心理問(wèn)題的發(fā)生。

  比如,有一段時(shí)間,班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角,既而惡言相向的吵架事例,嚴峻影響到整個(gè)班級。事后,我不是武斷地各打五十大板,而是找當事人心平氣和地了解狀況。然后,我以這個(gè)時(shí)機,召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì )。班會(huì )以小組為競賽單位,支配了同學(xué)喜聞樂(lè )道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項目,圍圍著(zhù)“團結、友情、親情”進(jìn)行了緊急的競賽,同學(xué)心情高漲,競相參加。當活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí),我在黑板上寫(xiě)了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字,接著(zhù)錄音機里傳出了《相親相愛(ài)》的歌曲,再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著(zhù)如潮般的掌聲,幾個(gè)吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向對方,手緊緊握在一起……這次班會(huì )后,同學(xué)們更體會(huì )到“包涵”的涵義了,班級里形成了團結向上的班風(fēng)。

  3、勝利激勵,誘導同學(xué)健康進(jìn)展

  同學(xué)的心敏感而脆弱,尤其是學(xué)困生,他們經(jīng)受了太多的失敗,表現出自卑、害怕、怯懦、焦慮等心理問(wèn)題,他們需要鼓舞和支持。因此,在班主任工作中要利用一切機會(huì ),讓他們能準時(shí)體驗到勝利的喜悅,獲得勝利的滿(mǎn)意感,從而增進(jìn)心理健康。

  班主任工作中滲透心理健康訓練,要擅長(cháng)用師愛(ài)去叩開(kāi)同學(xué)的心扉,走進(jìn)同學(xué)的內心世界;用自己的熱忱、心血和才智去啟迪誘導同學(xué),使班主任真正成為同學(xué)的良師益友。班主任心理輔導工作,是一項簡(jiǎn)單的智力、意志和制造性活動(dòng)。在我們的班主任工作中,應從同學(xué)的心理需求進(jìn)展,正確熟悉同學(xué)的共性和群體的心理活動(dòng)規律,才能有效地提高班主任工作水平,使班主任工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

教學(xué)培訓心得體會(huì )6

  物理是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),物理實(shí)驗作為一種探索性的實(shí)踐活動(dòng),為培養學(xué)生的實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。在物理課堂教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗的主要途徑是分小組活動(dòng),令我們教師滿(mǎn)意的小組實(shí)驗是小組成員情緒高漲,群策群力,有不同的意見(jiàn)通過(guò)小組合作,討論、交流得到一致,實(shí)驗中人人參與,有序進(jìn)行,對現象深入分析,得出正確結論,通過(guò)小組自主、合作、探究實(shí)驗使學(xué)生收獲很多,也給本人積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。

  如在探究串聯(lián)電路電流的規律時(shí),我要求學(xué)生按課本上的要求在串聯(lián)電路不同三處測出電流后去尋找規律,這時(shí)有個(gè)探究小組提出:“老師,你要再給我們提供不同規格的小燈泡,讓我們多做幾組實(shí)驗數據呀!贝藭r(shí),我突然想到雖然課本上只設計了一個(gè)實(shí)驗表格,實(shí)驗只做了一次,作為教師的我在備課時(shí)怎么沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題呢,在以后的這節實(shí)驗探究教學(xué)中,我每組多配了幾個(gè)規格不同的小燈泡供學(xué)生們去選擇,類(lèi)似的`探究實(shí)驗有好幾個(gè),如探究并聯(lián)電路電流的規律、探究串聯(lián)電路電壓的規律、探究并聯(lián)電路電壓的規律時(shí)我都多配了規格不同的小燈泡供學(xué)生們去選擇;再例如在探究電阻不變時(shí),研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),我按課本上的要求每小組配一個(gè)學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、若干導線(xiàn)后,在實(shí)驗過(guò)程中有一小組滑動(dòng)變阻器滑片接觸不良,這組有一個(gè)學(xué)生要我換一個(gè)滑動(dòng)變阻器,突然另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師沒(méi)有滑動(dòng)變阻器,改變電壓大小,在保證定值電阻和電流表、電壓表安全的情況下這個(gè)實(shí)驗也能做呀!”此時(shí)我突然想到這個(gè)問(wèn)題應該先由我提出問(wèn)他們才對呀,在以后這節實(shí)驗探究教學(xué)中有幾組我故意不放滑動(dòng)變阻器,讓學(xué)生自己去動(dòng)腦完成,有的小組用滑動(dòng)變阻器做完后讓他們把滑動(dòng)變阻器給沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的小組,改變電源電壓大小把這個(gè)實(shí)驗再做一遍,這樣每個(gè)小組用兩種不同的方法完成了這個(gè)實(shí)驗,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,取得非常好的教學(xué)效果。

  由此可見(jiàn),把學(xué)生自主、合作、探究實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生的一些事情當做日志記錄下來(lái),能給我的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。在每次試驗之前,我們都要做預習報告,通過(guò)實(shí)驗手冊和自己參閱資料,得知本次實(shí)驗的目的、原理、所需儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗中的要求及注意事項等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課我們可以知道預習報告是非常重要的,只有在實(shí)驗前認真做好預習,才能在實(shí)驗課上更快、更好地完成試驗,同時(shí)也能收獲更多知識。

  初中學(xué)生由于受其身心及心理發(fā)展的限制,容易受經(jīng)驗及表象影響,只注重表面的物理現象,抽象思維能力較差。我認為做好演示實(shí)驗教學(xué),應注意以下兩個(gè)方面的工作。

  1.確保演示成功

  實(shí)驗前首先清楚原理及實(shí)驗方法,熟悉演示器材的性能,課前先反復做幾遍,并不斷地改進(jìn),使實(shí)驗規范、熟練、成功,以取得預期的效果。

  2.引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝及操作過(guò)程

  引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝及操作過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗的操作,理解器材的用途,實(shí)驗裝置的用途,使用了哪些器材、儀器所選的量程,連接順序、方法等。

教學(xué)培訓心得體會(huì )7

  導學(xué)生寫(xiě)好作文?小學(xué)作文該如何教?是當下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課,怕上作文課是大多數小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲。為此,州教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì )”特地邀請了全國著(zhù)名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專(zhuān)題講座,并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導的示范教學(xué),還邀請了現任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準。我有幸參加了這次活動(dòng),獲益良多。

  首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導課,指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人物對話(huà)。于老師雖然64歲了,但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對話(huà),掌握引用人物對話(huà)的三種方式,并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話(huà),讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話(huà)的內容,揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出一篇

  記事的作文,寫(xiě)好之后,讓學(xué)生上臺朗讀自己的.作品,于老師一邊傾聽(tīng),一邊及時(shí)地給予恰當的評價(jià),提出改進(jìn)的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品,老師給予肯定,表?yè)P寫(xiě)的好的地方,然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改,直至成文。整堂課過(guò)渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導適時(shí)有效,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節口語(yǔ)交際課和一堂作文指導課,都上得非常精彩,在設計提問(wèn)和引導分析方面都有自己的獨到之處。

  通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事?谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān),上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提,而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達,不注重詞句的積累與運用,學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎,教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級的說(shuō)話(huà)訓練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用,多抓口頭造句、口頭說(shuō)話(huà),鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫(xiě),鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息,培養學(xué)生良好的語(yǔ)感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習一些作文構架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講,更應加強自身的繼續學(xué)習,提高語(yǔ)

  文素養,學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個(gè)年級、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現的,需要靠1——6年級的語(yǔ)文老師的共同努力,從最基礎的語(yǔ)言抓起,從最基本的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)抓起。一步一步,夯實(shí)基礎,才會(huì )有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

教學(xué)培訓心得體會(huì )8

  20xx年11月25日,北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )”,培訓邀請了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授,以新教材為載體,圍繞新形勢下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解,為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)此次培訓,我對大觀(guān)念以及核心素養有了更深刻的認識。

  王薔教授的“基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀(guān)念”,“什么是單元整體教學(xué)設計”,“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評價(jià)”等方面入手,由淺入深,由理論到實(shí)踐,詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。大觀(guān)念是學(xué)生完成學(xué)習后生成的新的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念,是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養,是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念,并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現。而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計是指教師基于課程標準,圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結合學(xué)習主體的需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標,引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的語(yǔ)言學(xué)習和意義建構,生成基于該單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中,開(kāi)展單元整體教學(xué)設計,教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā),明確單元設計的指導思想,闡述單元教學(xué)的核心理念;其次,研讀單元全部?jì)热,提煉單元大、小觀(guān)念,確定單元教學(xué)目標;再次,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標;最后,基于大觀(guān)念對單元內課時(shí)目標進(jìn)行整體規劃,引導學(xué)生從不同側面探究主題意義,建構小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。

  陳新忠教授的“基于核心素養的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一Unit 2 Lesson 1的內容為藍本,向我們系統展示了如何基于核心素養上好一節課。教授分別從教學(xué)設計、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設計,要把老師對文本的分析轉化為學(xué)生對文本的分析;學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué),對于學(xué)生情況的.判斷就是一種評價(jià);要根據對學(xué)生情況的判斷來(lái)預設學(xué)生的學(xué)習困難和解決方法;學(xué)習活動(dòng)設計要體現實(shí)踐性,在考慮學(xué)生不足的同時(shí),也要考慮學(xué)生的潛力,學(xué)生能做的事情老師不要代勞;老師的課堂話(huà)語(yǔ)要能夠鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的思考,要能夠引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習內容,而不僅僅是活動(dòng)形式,不僅僅是完成練習。其中,深入研讀語(yǔ)篇,把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián),對教師做好教學(xué)設計具有重要意義,是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養目標、創(chuàng )設合理學(xué)習活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what, why, how三個(gè)方面的內容。What指語(yǔ)篇的主題和內容是什么?Why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么? How:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結構和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手:話(huà)題知識和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示,我發(fā)現自己還有很多需要改進(jìn)的地方,尤其是文本分析方面,不能很全面的把握what,why和how的內容;教學(xué)設計的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。

  通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓,我對高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解,也對大觀(guān)念和核心素養在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中,我會(huì )在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節貫穿大觀(guān)念教學(xué)理念,能夠從單元大觀(guān)念的角度出發(fā),去思考教學(xué)設計,并能夠在自己理解的基礎上,盡可能引導學(xué)生主體主動(dòng)地去構建單元主題的意義。此外,我會(huì )努力踐行核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的目標,而大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁,這就需要教師以課程內容為核心,以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng),持續推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習實(shí)現核心素養的發(fā)展,從而達到育人的目標。

教學(xué)培訓心得體會(huì )9

  我國著(zhù)名教育家蔡元培曾說(shuō):“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類(lèi)文化上能盡一份子的責任!辈淘嗬舷壬缇臀覈慕逃岢隽艘粋(gè)目標,可要達到這個(gè)目標卻不是那么容易的。而作為教育者——教師,理所當然起到了關(guān)鍵的作用。我們與學(xué)生接觸的交流的時(shí)間主要是在課堂上,由此課堂上的教學(xué)技能成為展現教師的主要舞臺。

  教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式。

  提高教學(xué)的有效性,需要教師修煉自身,增強教學(xué)的吸引力。修煉,包括教師在學(xué)識上的博約兼顧,視角上的敏銳獨到,教學(xué)方式手段上的與時(shí)俱進(jìn),表達上的簡(jiǎn)潔明快。修煉,不拘起點(diǎn);修煉,沒(méi)有止境。因為,教師所傳遞的不僅是知識,更是一種態(tài)度——永不自滿(mǎn)的'態(tài)度,直面現實(shí)的態(tài)度,用心做事的態(tài)度。淵博的學(xué)識,是贏(yíng)得學(xué)生情感認同的名片和學(xué)生關(guān)系越密切的事物,理解起來(lái)越容易;越了解學(xué)生的教師,越為學(xué)生喜愛(ài)的教師,教育教學(xué)越容易得到學(xué)生的認可。讓學(xué)生不僅口服而且心服甚至折服的教學(xué)才是真正有效的。教師主動(dòng)了解教育環(huán)境和教育對象發(fā)生的新變化,從學(xué)生的心理特點(diǎn)和方式出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式,努力尋求與學(xué)生共同的經(jīng)驗范圍和打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙,教師和教學(xué)才能贏(yíng)得學(xué)生的認同。

  教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式,是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能,是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式!叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言!边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)。書(shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力,再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,感觸頗深,F在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。

  因學(xué)而教——導入新課:課堂教學(xué)的導入,猶如樂(lè )曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設計的導入,能觸動(dòng)學(xué)生心弦。導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式。

  講授:講授是教師以語(yǔ)言為載體,向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導學(xué)生學(xué)習和調控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為,講授必須運用語(yǔ)言,但這只是講授的一個(gè)條件,關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。

  課堂提問(wèn):它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(cháng)用的手段之一,而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識、了解學(xué)生的學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。

  獨到的板書(shū)藝術(shù):課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程,這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表,師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),幫助學(xué)生理解教材;提示教材內在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生認知結構的建造;增加信息刺激的強度,提高學(xué)習的效率。

  教學(xué)中,我們要合理選擇、靈活運用各種媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)結構,提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)。要提高教學(xué)的有效性,學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應,更重要的是思維的同步、情感的共鳴。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,而非教師的“教”,這才是有效教學(xué)的生命!坝H其師,信其道;疾其師,隱其學(xué)!币岣呓虒W(xué)的有效性,就要贏(yíng)得學(xué)生的情感認同。

  通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平,使自己在今后的就教學(xué)工作中,爭取更大的進(jìn)步。

教學(xué)培訓心得體會(huì )10

  經(jīng)過(guò)這些天的培訓,我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中,能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座,傾聽(tīng)他們對小學(xué)思想品德教學(xué)的理解,能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué),學(xué)習他們的教學(xué)技能,對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。

  我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述,獨道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無(wú)不影響著(zhù)我,感染著(zhù)我。使我明白我要轉變思想,提高能力。轉變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B:我們不應該僅僅教給學(xué)生知識,還應該教給他們學(xué)習的能力,既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會(huì )放手,讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂,有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過(guò)講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。

  主要收獲:我參加工作十多年來(lái),主要時(shí)間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō),不懂,也認為沒(méi)有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強,現在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨,一次再教育,一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng),收獲到學(xué)生的成長(cháng),進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。

  這次培訓既充實(shí)了生活,又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力,還能在班級論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差,以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量,不斷豐富提升語(yǔ)言素養,決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化,以待新的進(jìn)期步!

  要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,首先得抓教師素質(zhì)。擔當素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師,其素質(zhì)結構主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。

  要提高教師的思想素質(zhì),尤其是創(chuàng )新素質(zhì)。第一、要自覺(jué)更新觀(guān)念,增強時(shí)代的使命感和責任心;第二、要勇于實(shí)踐,在開(kāi)展創(chuàng )造教育的嘗試中磨練創(chuàng )新的膽識;第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路,勇挑重擔,切實(shí)抓好對年青教師的培養與提高。提高教師的思想素質(zhì),特別要發(fā)揚三種精神:一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階,必須有一支甘于吃苦、樂(lè )于奉獻的教師隊伍;二是勤儉持“教”精神,要從一支粉筆、一張稿紙做起,養成勤儉節約的工作習慣;三是勇?tīng)幰涣骶,要?shù)立敢為人先、勇?tīng)幰涣鞯臎Q心和信心,教學(xué)有目標、工作有動(dòng)力、措施過(guò)得硬、任務(wù)完得成。

  要提高教師科學(xué)文化素質(zhì),鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修,學(xué)歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文,人人接受微機培訓等,多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。

  要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),扎實(shí)開(kāi)展基本功訓練,提高教師科研水平。發(fā)揮教師進(jìn)修院校的作用,營(yíng)造學(xué)習氛圍;加快培訓骨干教師的步伐,采取教育深造、競教說(shuō)課等方式,建立一支學(xué)科結構合理,業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。

  要提高教師身體素質(zhì),讓教師善于工作、學(xué)習、生活和休息,勤于鍛煉身體,永葆教學(xué)青春。

  只有教師素質(zhì)提高了,教育教學(xué)水平才能真正地得到提高,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序,才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。

  物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì )主義高度發(fā)展的標志,被喻之為中國特色的社會(huì )主義建設的“兩手”。

  學(xué)校是培養青少年健康成長(cháng)的主要陣地。青少年的成長(cháng)如何,將于國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。他們能不能承擔“兩個(gè)文明”建設的重任,以及在其中作用的大小,直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應大力加強對青少年的教育,幫助他們樹(shù)立遠大理想,培養優(yōu)秀品質(zhì),按照“愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義”的基本要求,將他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  作為培養和造就社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地——學(xué)校,責無(wú)旁貸地肩負著(zhù)精神文明建設的重擔。首先,每一個(gè)教育工作者都應凈化自己的精神世界,增強自身的“免疫能力”,抵制社會(huì )上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕,加強自身思想修養,提高思想水準和政治素質(zhì),以培養世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造,規范職業(yè)言行,自覺(jué)地做文明教師,作好學(xué)生的表率,牢記“學(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節,處處是楷!。用文明的言行去陶冶青少年,使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長(cháng)。

  其次,清理校園內不健康的文化垃圾,在校園內開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓政治思想教育于課堂內外,凈化校園語(yǔ)言、行為,造就良好的育人氛圍,將社會(huì )上的文化垃圾拒之于校秘書(shū)網(wǎng)門(mén)之外,拒之于學(xué)生心靈之外,用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地,使他們能吮吸成才的營(yíng)養,呼吸文明的空氣,成為健康、文明的.一代新人。

  教育教學(xué)研究本身就屬于應用科學(xué)的范疇,基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在,它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔著(zhù)培養合格的未來(lái)成員的社會(huì )接班人,社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期待,我們的教育對象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化,社會(huì )期待與教育現狀之間的差異,就構成了現實(shí)的教育、教學(xué)問(wèn)題,如果我們不能及時(shí)、準確、深刻地把握這些問(wèn)題,不斷探索適應這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的途徑,就將難以出色地完成自己的工作,這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價(jià)值之存在。

  發(fā)現問(wèn)題就需要有“問(wèn)題”意識,要善于從社會(huì )發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步二特點(diǎn)出發(fā),從教育教學(xué)二現狀出發(fā),切實(shí)把握社會(huì )發(fā)展與教育教學(xué)現狀的差異。前不久,有關(guān)人員對300名教師進(jìn)行開(kāi)放性閱卷調查,要求教師列舉出當前教學(xué)中最困難、最期待解決的問(wèn)題,盡管對教師中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納,最終依然有幾個(gè)方面,其中前3個(gè)是:①、評價(jià)方式落后,師生面臨的壓力大,素質(zhì)教育難以落實(shí);②、教育投入不足,教育設備落后;③、學(xué)生學(xué)習分化問(wèn)題嚴重。從這表明教育教學(xué)中值得我們去發(fā)現和解決問(wèn)題很多,我們需要有發(fā)現問(wèn)題的意識,也要有發(fā)現問(wèn)題的理論修養,當然這但該有較強的事業(yè)心和責任感。從這個(gè)意義上看,教研也是教師從人格的自我需要,他需要我們多一點(diǎn)問(wèn)題意識,多一點(diǎn)奉獻精神、批判精神和憂(yōu)患意識,少一點(diǎn)趨炎附勢、隨波逐流,板凳坐得十分冷,梅花香自苦寒來(lái)。

  體罰和變相體罰是新中國成立以來(lái)早就廢止的教育方式,但在共和國成立了幾十年的今天,體罰和變相體罰卻依然存在。為何會(huì )出現屢禁不止的現象呢?私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場(chǎng)而屢見(jiàn)不鮮,是因為有那些體罰和變相體罰學(xué)生的教師心目中有下列誤區:

  1、你娃子不聽(tīng)話(huà),打了你是為了你好;

  2、師父,天地君親師,香火上占個(gè)字,打也無(wú)妨;

  3、嚴師出高徒,打就是嚴。

  xx小學(xué)x校長(cháng)的一句話(huà)卻不得不讓我們深思:“體罰是教師無(wú)能的體現”。

  教師在新課程中的角色應是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。

  本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛,寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標的實(shí)現。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運用能力,學(xué)習新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識,通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個(gè)性,以責任和愛(ài)心為學(xué)生的長(cháng)大服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。

  面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中,教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”,教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

  1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。

  2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達,引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導可以表現為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著(zhù)走,而是點(diǎn)起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

  3)教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

  新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。

  有時(shí)學(xué)生往往認為老師所講的,除了應付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。

  以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì ),隨著(zhù)課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,在新的教學(xué)方法的培養下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。

教學(xué)培訓心得體會(huì )11

  說(shuō)起腰鼓,我現在的話(huà)可是滔滔不絕.最近,我們學(xué)校搞起了腰鼓特色,老師帶頭打起了腰鼓,而且我們學(xué)生也每人一個(gè)腰鼓.自從有了腰鼓,有的同學(xué)們可以說(shuō)是爭分奪秒地利用一切可以練習的時(shí)間在練習打腰鼓.可不是嗎?只要下課鈴一響,校園里便響起了腰鼓聲.我們可不是打著(zhù)玩的,而是我們學(xué)校要創(chuàng )建腰鼓特色啦!這不,為了迎接星期五的檢查,我們一直在學(xué)習打腰鼓.腰鼓打起來(lái)節奏非常好聽(tīng).不信,你聽(tīng)“咚啪,咚啪、咚咚啪……”,每次聽(tīng)到這聲音我都有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué).總之,這種感覺(jué)很舒服,很奇妙.打腰鼓還很好玩.我們許多同學(xué)都喜歡學(xué)習打腰鼓.一到練習的時(shí)候,我們大家都特別地興奮,似乎有使不完的勁.有一次體育活動(dòng)課,因為老師家里有事沒(méi)能教我們打腰鼓,大家傷心得不得了,做起游戲來(lái)似乎也不開(kāi)心.腰鼓給我們帶來(lái)很多樂(lè )趣,還能鍛煉我們的身體,真是一個(gè)好東西.

  上周五是我們學(xué)校腰鼓操比賽的日子,“啪啪啪啪……”熱烈的掌聲響起,腰鼓操比賽正式開(kāi)始了。第一支隊伍出場(chǎng),啊,紅綢辮子!和我們班一樣啊。他們是我們的競爭對手,我目不轉睛的盯著(zhù),只見(jiàn)他們的動(dòng)作整齊劃一,每個(gè)同學(xué)面帶微笑,表演實(shí)在太棒了,我不由得緊張起來(lái)。

  時(shí)間一分一秒地流逝,距離我們班出場(chǎng)的時(shí)間越來(lái)越近,我的心跳也越來(lái)越快,如果忘了動(dòng)作怎么辦?如果表演不好怎么辦?那豈不是丟了我們班的.臉?我深吸一口氣,努力讓自己平靜下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一句“下面出場(chǎng)的是崇德五一)班”,頓時(shí),我的緊張情緒煙消云散了。上場(chǎng)后,我的腦子里全是動(dòng)作要領(lǐng),我應著(zhù)鼓點(diǎn)用力敲著(zhù)。紅綢在眼前飛舞,就像蝴蝶在翩翩起舞。耳邊,同學(xué)們的鼓聲強勁有力,大家都賣(mài)力認真地表演著(zhù)。

  短短的幾分鐘過(guò)去了,我們班的比賽結束了。隨著(zhù)“崇德五一,爭創(chuàng )第一”的口號,我們退出了賽場(chǎng)。因為剛才賽場(chǎng)上的全神貫注和用力,我的額頭冒出了大滴大滴的汗珠。通過(guò)這次比賽我認識到集體的力量是偉大的,我們班是個(gè)團結奮進(jìn)的班集體,優(yōu)秀的班集體。

  音樂(lè )系召開(kāi)宣漢藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)總結座談會(huì )20xx年10月9日下午四點(diǎn),音樂(lè )系在w101教室召開(kāi)了宣漢藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)總結座談會(huì ),音樂(lè )系黨總支副書(shū)記張吉應(主持工作),副主任趙英,黨總支副書(shū)記楊紅及參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全體教師和學(xué)生一同出席了本次座談會(huì ),座談會(huì )由趙英副主任主持。

  座談會(huì )上,副主任趙英首先總結了宣漢藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的成果并給予了肯定,她指出本次活動(dòng)為發(fā)展音樂(lè )系“雙師型”教師和培養創(chuàng )新型人才起到了促進(jìn)作用。楊紅副書(shū)記對參與藝術(shù)實(shí)踐的全體人員進(jìn)行了表彰,肯定了同學(xué)們在本次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的組織紀律性,很好地發(fā)揮了群體意識和合作精神。楊書(shū)記還著(zhù)重對為本次藝術(shù)實(shí)踐默默奉獻的幕后工作者表示感謝。隨后,何鳳先、徐佩、姜元明、高暢等老師先后與大家分享了自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與感觸。同學(xué)們也積極發(fā)言,通過(guò)這次難得的實(shí)踐活動(dòng),不僅鍛煉了自己多方面的能力,也進(jìn)一步增進(jìn)了與老師間的感情,交流氣氛熱烈而融洽。

  最后,張吉應副書(shū)記(主持工作)就本次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的收獲、存在的問(wèn)題及今后努力的方向三個(gè)方面作了總結講話(huà)。他強調,這次宣漢藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),很好的向達州市的各級領(lǐng)導展示了四川文理學(xué)院音樂(lè )系的風(fēng)采,提升了我系“深入達州、研究達州、服務(wù)達州”為社會(huì )培養實(shí)用性人才的辦學(xué)理念;

  同學(xué)們在高強度的訓練中,知識技能和藝術(shù)素養得到豐富、鍛煉和提高;

  其次,通過(guò)本次活動(dòng)讓全體參演人員增強了對大巴山地方音樂(lè )的了解,為我系藝術(shù)教育搭建了廣闊的平臺,提高了我系學(xué)生對藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。張書(shū)記在總結收獲的同時(shí),對本次實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題也進(jìn)行了歸納,主要體現在形象展示不夠,需在服裝統一性等方面加以改進(jìn);

  部分演員經(jīng)驗不足,需在平時(shí)活動(dòng)中多積累。最后張書(shū)記強調,音樂(lè )系將會(huì )繼續為我系教師、學(xué)生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機會(huì ),希望通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)我系教育、教學(xué)水平的提高,更好地提升同學(xué)們的文化修養和綜合素質(zhì),培養出社會(huì )需要的復合型人才。他也對同學(xué)們提出了要求,希望同學(xué)們在思想上和認識上重視每一次演出的機會(huì ),尊重專(zhuān)業(yè),熱愛(ài)專(zhuān)業(yè),并要善于發(fā)現,善于學(xué)習,爭取在每一場(chǎng)演出中都大有收獲。

教學(xué)培訓心得體會(huì )12

  學(xué)具教學(xué),它對培養孩子們的創(chuàng )造性思維有著(zhù)得天獨厚的條件。通過(guò)一系列動(dòng)手操作把抽象、枯燥無(wú)味的知識變成學(xué)生易學(xué)易懂、喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容;在學(xué)生與科學(xué)之間架起一座聯(lián)系的橋梁。以往而由于實(shí)驗條件的限制,許多操作由教師的演示實(shí)驗代替了學(xué)生的個(gè)體操作,從而降低了學(xué)習的趣味性,這一直是困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)問(wèn)題,也是我們教學(xué)中較困難的一個(gè)方面;“邊學(xué)邊實(shí)驗”課題的研究針對我們一線(xiàn)教師的困惑,將實(shí)驗微型化,學(xué)具在可操作性、可創(chuàng )造性、可攜帶性方面,有著(zhù)它獨到之處。在進(jìn)行了一年的嘗試之后,我們的確感受到了這個(gè)小朋友的好處。在這兒我們把我們的一點(diǎn)心得體會(huì )與大家共享。

  一、我們力圖在每一節課中使用學(xué)具,讓它成為課堂的真正幫手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,以切實(shí)提高我們的教學(xué)工作

  在課堂設計時(shí),只要能夠讓學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)行探究,就不會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看、一定要讓他們親自動(dòng)手操作、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,自己獲得知識。通過(guò)每一堂課的精心設計,使學(xué)生感到學(xué)具是他們探索物理不可缺少的`用具;同時(shí)鼓勵他們自己用學(xué)具探索物理知識,在以有的知識基礎上,自己動(dòng)手發(fā)現新問(wèn)題。

  1.鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、課上課下玩學(xué)具:

  因為每一位同學(xué)都有了自己的實(shí)驗室,在課堂上每一個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手的機會(huì ),每一位學(xué)生或多或少都會(huì )參與其中,孩子們也會(huì )在發(fā)現中體會(huì )更多的快樂(lè ),知識的獲得不再是被動(dòng)的接受,而是自己發(fā)現的、歸納的、總結的;學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習上的真正幫手。

  我們在講到“磁”一節時(shí),讓孩子們同位合作自己“玩”出磁體的相關(guān)知識;得出磁極的相互作用規律。

  講到“電生磁”時(shí),讓他們借助學(xué)具自己設計實(shí)驗驗證出電能生磁,同時(shí)發(fā)現與電磁強度有關(guān)的物理量,以及它們之間的關(guān)系。借此機會(huì )講述電磁鐵的有關(guān)內容,使課堂始終處于活躍的氣氛當中……

  再講到“電磁繼電器”時(shí),學(xué)生就自己動(dòng)手研究連接出了“水位自動(dòng)報警器”原理,使學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗,整個(gè)班級處于科學(xué)的研究過(guò)程中。

  2.巧設問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高教學(xué)效率:

  在學(xué)習電學(xué)知識時(shí),請同學(xué)們自己想辦法讓小燈泡亮起來(lái),讓電動(dòng)機轉起來(lái),當學(xué)生親自動(dòng)手連接電路后,看到小燈泡亮了,眼睛亮了起來(lái)……在學(xué)習光學(xué)知識時(shí),利用自制煙箱,學(xué)生們親眼看到光所經(jīng)過(guò)的路徑時(shí),發(fā)出驚奇的驚嘆聲……;看著(zhù)透鏡里的像,眼中迷茫的樣子……不都是把他們引入物理奇境絕好機會(huì )嗎?

  教師只要抓住這個(gè)機會(huì ),支持、鼓勵學(xué)生,發(fā)現學(xué)生在操作過(guò)程中的閃光點(diǎn),就會(huì )吸引更多的學(xué)生喜歡物理、熱愛(ài)物理:而學(xué)具的使用,會(huì )使每一位學(xué)生成為課堂的參與者、成為物理學(xué)習的愛(ài)好者,有利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣,提高物理教學(xué)的效率。

  3.利用學(xué)具突破重點(diǎn)、難點(diǎn);

  通過(guò)精心設計,教學(xué)中由于實(shí)驗儀器的缺少而成為難點(diǎn)的知識點(diǎn)大大減少,同時(shí)也給了學(xué)生展示自己的機會(huì )。

  例如每年在講到晶體與非晶體一節時(shí),我們總是感覺(jué)很撓頭。只好在講桌前擺放好儀器、介紹實(shí)驗、做實(shí)驗;無(wú)非找個(gè)別同學(xué)予以配合:攪拌、讀數、列表填值、畫(huà)曲線(xiàn)等。一大半時(shí)間白白浪費掉了。而現在借助學(xué)具就可以由學(xué)生親自參與實(shí)驗的全過(guò)程;既增強了學(xué)生探究物理的全過(guò)程,又很好的解決了老師演示實(shí)驗學(xué)生看不清的尷尬;起到事半功倍的效果。

  光是很抽象的;學(xué)具又給我們解決了大問(wèn)題。用學(xué)具中的蠟燭、玻璃、棋子學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下研究了“平面鏡成像”的特點(diǎn)。小小一只激光筆,又幫我們探究了光的直線(xiàn)傳播、光的反射和光的折射;同位合作使用激光筆就組成了平行光源;借助可樂(lè )瓶子自制的煙箱,讓學(xué)生親眼看到了凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用,從而解決了以往憑空的說(shuō)教所導致的蒼白無(wú)力感……

教學(xué)培訓心得體會(huì )13

  在小學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中,家長(cháng)和老師都希望他們能夠獲得全面的發(fā)展。為了提升小學(xué)生的素質(zhì),讓他們擁有更多的技能和知識,許多培訓機構開(kāi)始開(kāi)設各種各樣的培訓課程。我有幸參加了其中一個(gè)培訓課程,并在其中收獲了許多心得體會(huì )。

  第二段:培訓內容及感受。

  這個(gè)培訓課程主要包括語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)科目的學(xué)習。課程安排合理,內容緊扣學(xué)生的實(shí)際需求。我喜歡這門(mén)課程的教學(xué)方式,老師們總是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和游戲,引導我們掌握知識點(diǎn)。他們寓教于樂(lè )的方法激發(fā)了我們的學(xué)習興趣,不僅讓知識更易于接收,也激發(fā)了我們的思考能力。通過(guò)這門(mén)課程,我感受到了學(xué)習的樂(lè )趣,對語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)有了更深入的理解。

  第三段:培訓帶來(lái)的變化。

  參加培訓之前,我對于學(xué)習有一種無(wú)力感,很難對各科的知識有系統性的掌握。然而,通過(guò)這個(gè)培訓課程,我發(fā)現自己的學(xué)習能力和狀態(tài)發(fā)生了積極的改變。首先,我對于學(xué)習有了更積極的態(tài)度,不再排斥學(xué)習,而是主動(dòng)主動(dòng)地去探索知識。其次,我的學(xué)習效率也有了明顯的提高。這令我更加有信心應對學(xué)業(yè)上的挑戰,并且能夠更快速地消化和吸收知識。

  第四段:培訓中的困難與克服。

  在培訓的過(guò)程中,我也遇到了一些困難和挑戰。例如,有時(shí)候我會(huì )感到學(xué)習壓力很大,想要放棄。然而,我想起了培訓時(shí)老師們鼓勵我們要堅持的話(huà)語(yǔ),于是我選擇了咬牙堅持下去。另外,有時(shí)我也會(huì )遇到學(xué)習上的困惑,不知道如何解決。但老師們總是耐心地解答我的問(wèn)題,并給予我一些建議,這幫助我克服了不少困難。通過(guò)與老師的互動(dòng),我學(xué)會(huì )了自己思考和解決問(wèn)題,養成了良好的學(xué)習習慣。

  第五段:培訓的啟示與收獲。

  通過(guò)這個(gè)培訓課程,我發(fā)現學(xué)習是一種快樂(lè )和成就感。知識讓我變得更強大,也開(kāi)拓了我的.眼界。我明白了學(xué)習的過(guò)程中會(huì )面臨困難,但相信堅持一定能夠突破自己。培訓課程中不僅幫助了我在學(xué)習上的提高,更培養了我的自信心和積極性。我深深地感受到了教育的力量,也意識到只有通過(guò)努力學(xué)習才能夠實(shí)現自己的夢(mèng)想。

  總結:通過(guò)這次培訓課程,我在學(xué)習上有了顯著(zhù)的提高,同時(shí)也養成了良好的學(xué)習習慣。學(xué)習不僅是為了考試,更是為了自我提升、開(kāi)拓視野。我希望未來(lái)能夠堅持努力學(xué)習,不斷提高自己的能力和素質(zhì),為實(shí)現自己的夢(mèng)想奠定堅實(shí)的基礎。

教學(xué)培訓心得體會(huì )14

  通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓語(yǔ),其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓小

  ,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現語(yǔ)文味

  所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞

  語(yǔ)文本體

  引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

  二、體現兒童味

  小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在教書(shū)的'過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現

  兒童味

  ,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。

  三、體現個(gè)人味

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢(jiàn)

  課如其人

  的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到胸中有書(shū),目中有人,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處,揚長(cháng)避短,即突出人無(wú)我有,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

  在新課程改革的進(jìn)程里,有滋有味的語(yǔ)文課,應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。

教學(xué)培訓心得體會(huì )15

  通過(guò)這次學(xué)習增長(cháng)了自己教學(xué)上的知識,對課堂教學(xué)技能有更深層次的認識,以后要通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平,使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。作為一名合格的人民教師,必須有過(guò)硬的教學(xué)根本功,豐富的科學(xué)文化知識,另外還應具備優(yōu)良的師德師風(fēng)。作為一名合格的人民教師,還應堅持黨的教育方針,全心全意為黨和人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量,讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌。下面是我學(xué)習培訓的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。

  當今社會(huì ),人才缺乏,教育大業(yè),人才為本;科教興國,關(guān)鍵在人,振興中華繁榮發(fā)張在于教育,而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師,所以,教師是人類(lèi)的`靈魂的工程,這是一份神圣的使命,肩負著(zhù)教育大業(yè)的重組;當前國內為教育發(fā)張形式非常嚴峻,為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源,一個(gè)國家、一個(gè)地方,甚至一所學(xué)校加快開(kāi)展的重要因素在于人才。作為教師,我們肩負著(zhù)培養下一代人才隊伍的重要使命,我們應不負眾望,加快步伐,自我提高自認的素質(zhì)和教學(xué)技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平,另外還培養我們優(yōu)良的師德師風(fēng),道德品質(zhì),培養我們成為一支綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍,努力提高教育學(xué)創(chuàng )新精神,努力提高教育教學(xué)水平。

  二、努力學(xué)習,不斷創(chuàng )新

  本次培訓活動(dòng),給我們教師提供一個(gè)相互了解,共同學(xué)習、相互交流學(xué)習。取長(cháng)補短的學(xué)習平臺,F代化的教學(xué)手段所迫,知識是作為教師的重要源泉,業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段,我們不能固執己見(jiàn),應該敞開(kāi)心胸面向所有的老師,向他們虛心請教、學(xué)習、這樣才能學(xué)到更多、更好、更豐富的教育教學(xué)文化知識、不斷地給自己補充能量,從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習、去吸取、去交流和創(chuàng )新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會(huì )有更強的教學(xué)能力與別人進(jìn)展強烈的競爭,才不會(huì )被社會(huì )淘汰,業(yè)不會(huì )被同行看扁了,F今的教育教學(xué)形勢非常嚴峻,我們只有不斷地較強學(xué)習,即使地補充能量,培養終身學(xué)習的好習慣,努力到達、活到老,學(xué)到老,的人生目標。

  三、學(xué)習技能固然重要,師德師風(fēng)更是不可缺少

  加強師德師風(fēng)建立,乃是這次培訓的一項重要措施。大家都心知肚明,為人師表,教書(shū)育人;是作為教師的重要任務(wù)和職責,可沒(méi)有優(yōu)良的師德師風(fēng),談何教育,從何教育?古往今來(lái),“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統,如果老師們“缺德”了,那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之,我們作為一名教師,必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì),才能有資格為人師表,才能培養出有素質(zhì),有修養、有文化的新一代接班人。

  總而言之,通過(guò)這次暑假培訓后,我感觸良多,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。希望在教育行政部門(mén)的指引下,日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光榮。

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