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錯誤的成長(cháng)陪伴
作為父母，我們所能給的最好的愛(ài)就是陪伴，可是并不是所有的成長(cháng)陪伴都是對孩子好的，下面心理網(wǎng)小編跟你說(shuō)說(shuō)那些錯誤的成長(cháng)陪伴。
過(guò)度陪伴會(huì )影響注意力
過(guò)度陪伴，帶來(lái)最為明顯的問(wèn)題是注意力不集中。我家姐姐身上就表現得特別明顯。
我現在還記得小鬧姐一周歲在家里爬梯子。爺爺是個(gè)攝影師，一看到這么精彩的畫(huà)面，馬上拿出照相機，指揮：鬧鬧，看這里看這里。奶奶在邊上護著(zhù)：鬧鬧，當心點(diǎn)哦!外公在廚房燒飯，一走出，就舉起大拇指夸：鬧鬧，都會(huì )爬樓梯啦!
爬一次梯子，就如眾星拱月。這在她出生后的6年里，常常發(fā)生。
有時(shí)候，房間里沒(méi)有她的聲音，奶奶都會(huì )出來(lái)叫一聲：鬧鬧，你在哪里?鬧鬧，你在干什么?
所有人都想給她最好的照料，總有人逗她玩，一遇到困難，只要她一叫喚，絕大多數時(shí)候，也都會(huì )有人來(lái)幫助她。
所以，她到了讀書(shū)的年紀，也總是需要人陪讀。人一走開(kāi)，就會(huì )走神。
對陪伴錯誤的理解，后果有這么嚴重，你造么?
獨處激發(fā)的感受可以促進(jìn)學(xué)習
大人無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴，還可能會(huì )影響到孩子學(xué)習的進(jìn)度。
要知道，我們的大腦是通過(guò)“感受”來(lái)學(xué)習的。每一次感受，大腦中的額葉就會(huì )把它變成一個(gè)畫(huà)面。這一“感受到的畫(huà)面”會(huì )和此前儲存的畫(huà)面進(jìn)行比較。如果完全一致，就會(huì )按照原有的路徑做出回應;如果完全不同，就不會(huì )做出回應。
如果有一定程度相符，事情就變得有趣：以前的腦細胞活動(dòng)模式會(huì )被進(jìn)行擴大改造，新畫(huà)面和原有畫(huà)面會(huì )進(jìn)行整合，形成一個(gè)擴展畫(huà)面。
這種學(xué)習模式，想要有效吸收，就需要滿(mǎn)足兩點(diǎn)：1、自己習得;2、逐漸習得。
我有一次在浙大遛娃玩沙。一起玩沙的還有兩個(gè)孩子。一個(gè)是爸爸帶來(lái)的，一個(gè)是奶奶跟著(zhù)的。玩了沒(méi)幾分鐘，奶奶就說(shuō)：沙子都進(jìn)鞋子了。太臟。別玩了。拖著(zhù)孩子離開(kāi)。爸爸帶著(zhù)的孩子玩了大約半小時(shí)，跟爸爸說(shuō)，鞋子進(jìn)沙了。爸爸問(wèn)：那怎么辦?孩子想想，一屁股坐沙堆上，脫鞋子了。
同樣都經(jīng)歷了沙子掉進(jìn)鞋子這件事，兩個(gè)孩子各自會(huì )收獲什么?奶奶帶的孩子記得：沙子很好玩，我沒(méi)玩夠。爸爸帶的孩子會(huì )知道，鞋子里進(jìn)了東西，可以脫鞋子倒掉。
所以，對孩子來(lái)說(shuō)，讓他有獨立的空間去感受，去接觸事物，很重要。因為只有他才真正知道，這個(gè)東西對我來(lái)說(shuō)，有多不同，還是有多熟悉。
很多時(shí)候，成人的想法會(huì )和孩子有很大區別。旅游的時(shí)候，這種差異表現得特別明顯。當成人面對宏偉的建筑大聲驚呼的時(shí)候，小孩可能正忙著(zhù)撿樓下草地里的碎石子。
所以，孩子自發(fā)尋找合適的學(xué)習資料要比我們告訴他來(lái)得更有作用。
對陪伴錯誤的理解，后果有這么嚴重，你造么?
獨處可以激發(fā)創(chuàng )造性
現在知識更迭速度太快，再加上知識也都變得可查詢(xún)，所以，博聞強記沒(méi)什么了不起，更重要的是掌握學(xué)習模式。
學(xué)習模式是什么?其實(shí)就是遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
對孩子來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候最可能產(chǎn)生問(wèn)題——他獨處的時(shí)候。孩子想拿放在高柜上的玩具，手卻夠不著(zhù);想去撈水里的小魚(yú)，可是小魚(yú)太滑……
如果孩子身邊有大人，事情會(huì )怎么樣?要拿玩具，我幫你!要撈小魚(yú)，我幫你!問(wèn)題也就迎刃而解，不需要孩子去思考該如何解決了。
但如果沒(méi)有大人幫忙，就需要孩子自己想出解決辦法。創(chuàng )造性思維往往就是在這種時(shí)候產(chǎn)生的。
對于一位成人來(lái)說(shuō)，跳繩也就是跳繩，皮球也就是皮球。但是，對孩子來(lái)說(shuō)，跳繩可以變成鐵絲網(wǎng)，可以變成釣魚(yú)線(xiàn)，可以用作吊籃……
沒(méi)有了大人在邊上規定的條條框框，孩子天馬行空的想象力才能得到發(fā)揮。
對陪伴錯誤的理解，后果有這么嚴重，你造么?
最好的陪伴是：在場(chǎng)，不打擾
孩子很小的時(shí)候就有獨處的能力。
0-1歲時(shí)，他們會(huì )躺在床上咿咿呀呀說(shuō)話(huà)，自己玩弄著(zhù)小腳丫;1-3歲時(shí)，他們會(huì )和自己的玩具交流;3歲以后，會(huì )設計游戲，給喜愛(ài)的玩偶設定角色，主宰游戲……
哲學(xué)家周?chē)皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《獨處是一種能力》，他認為，能夠獨處才意味著(zhù)這個(gè)人擁有自我。叔本華比周?chē)阶叩酶h，他把不能獨處的人基本上當作一種低能，認為熱愛(ài)獨處，才是熱愛(ài)自由。
客觀(guān)的說(shuō)，獨處就是一個(gè)和自己相處的機會(huì )。一個(gè)人不善于面對自己，也是一種欠缺。
但是，對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有陪伴，并不安全。如何才能做到陪伴而不過(guò)度?我認為最好的辦法是：在場(chǎng)，不打擾。
沒(méi)有大人的干預，孩子可以自然而專(zhuān)注地獨自玩耍。但當他需要陪伴時(shí)，他抬頭四下觀(guān)望，就會(huì )發(fā)現父母在不遠處關(guān)注著(zhù)他。
對陪伴錯誤的理解，后果有這么嚴重，你造么?
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