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10歲兒童的心理特點(diǎn)
兒童進(jìn)入十歲時(shí)，一般都就讀于小學(xué)四年級�？赡芎芏嗉议L(cháng)感覺(jué)孩子進(jìn)入十歲后突然有了新的變化，這些變化可以從認知分辨、自我意識、自控自律、情感發(fā)展、遵守紀律、秩序感發(fā)展、人際交往、表達能力、自尊心和上進(jìn)心的敏感性等各方面得以體現。下面我們來(lái)看看10歲兒童的心理特點(diǎn)，僅供大家參考！
1、認知和分辨力有提高，但還不全面
進(jìn)入四年級后，男孩和女孩在對事物的認知方面基本上沒(méi)有問(wèn)題，這主要得益于孩子從課堂上學(xué)到了大量的知識，從各種信息渠道也掌握了大量的知識。正是因為掌握了大量的知識，使十歲兒童在認識世界和認識自我方面有了長(cháng)足的進(jìn)步。
但是不管男孩還是女孩認知和分辨力并沒(méi)有達到成熟水平，對于一些事物的看法還相對較片面。這主要源于利已行為導致十歲兒童常常圍繞自己的興趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般會(huì )樂(lè )于接受，如果不符合則會(huì )持情愿接受的態(tài)度。
對于隨心情而定的現象，和以往那種直接拒絕有所不同的是，如果家長(cháng)或者老師能夠合理地加以引導和分析，十歲兒童很容易接受勸告或建議，而后去做該做的事。當然，這就給家長(cháng)制造了困難，因為很多家長(cháng)往往缺乏耐心，在引導孩子時(shí)極易忽視尊重與理解，仍然用以往那種強迫式命令方式去要求孩子做事，結果常常招致頂撞或拒絕。
2、自我意識增強，膽子更大
很多家長(cháng)和老師都反映，四年級學(xué)生是最難管的階段，但是至于為什么難管則說(shuō)不清楚原因。其實(shí)這里最根本的原因恰就是十歲兒童的自我意識在發(fā)揮作用。
自我意識增強表面看是兒童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是從心理活動(dòng)的動(dòng)機來(lái)看，往往是察言觀(guān)色或隨風(fēng)而動(dòng)。就如在課堂上凡是愛(ài)經(jīng)常違反紀律的同學(xué)，其同桌或周?chē)耐瑢W(xué)極易被影響和帶動(dòng)，這種架秧子起哄現象，不僅讓個(gè)別帶頭起哄的兒童自我感覺(jué)很良好，更為關(guān)鍵的是通過(guò)獲得心理上的優(yōu)勢，可以隨意破壞規則或違反紀律，而老師又拿他們沒(méi)有辦法。
十歲兒童一旦自我意識發(fā)展方向有偏差，很快就會(huì )成為問(wèn)題學(xué)生或問(wèn)題兒童。因為以往建立起來(lái)的正確認知和分辨力，會(huì )隨著(zhù)他們破壞了規則和違反紀律的膽子逐漸增大，使專(zhuān)注力轉移到調皮搗蛋上來(lái)，這會(huì )極大地影響學(xué)業(yè)的發(fā)展。
3、自控和自律意識開(kāi)始兩極分化
在學(xué)與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現為有相對較好的自控和自律意識。凡家長(cháng)不重視家庭教育，且又用錯誤的觀(guān)念、手段和方法在育兒的，常會(huì )讓孩子在學(xué)與玩兒的選擇方面，更傾向于想玩兒而不想學(xué)。
十歲兒童在學(xué)校里也極易受師長(cháng)的影響，如果老師懂兒童心理，且教學(xué)與管理得當，往往班級整體秩序較好，無(wú)故違反紀律的同學(xué)就相對少一些，整體學(xué)風(fēng)也相對保持較好。但如果老師教學(xué)與管理能力有問(wèn)題，盡管每天扯著(zhù)嗓子喊，班級整體秩序仍然較亂。這樣一來(lái)，就會(huì )讓以往遵守紀律的同學(xué)也被裹挾其中，自控和自律意識呈現下降趨勢。
在家里也一樣，十歲兒童由于自我意識的增強，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長(cháng)會(huì )發(fā)現管教越來(lái)越不容易，甚至已經(jīng)影響到孩子的正常生活和學(xué)習秩序。因此而發(fā)生的親子矛盾沖突反而呈上升趨勢。
4、情感日漸豐富，但是情感表達能力下降
由于十歲兒童對自我感受的優(yōu)先放在首位，加之閱讀和理解能力增強，情感世界日漸豐富。和以往那種天馬行空的想像所不同的是，十歲兒童的情感需求更現實(shí)，往往集中在吃喝玩樂(lè )學(xué)方面更多一些。凡是家長(cháng)能給予滿(mǎn)足時(shí)，十歲兒童則認為自己的父母非常好，凡不能合理滿(mǎn)足時(shí)，則會(huì )內心有不滿(mǎn)，認為父母對自己不好。
現實(shí)需求滿(mǎn)足與否，恰考驗著(zhù)家長(cháng)的智慧。聰明的家長(cháng)往往會(huì )制定合理的家庭規則，通過(guò)教育和引導讓孩子清楚哪些可以合理地滿(mǎn)足，哪些則不能，只要堅持原則保持底線(xiàn)，十歲兒童適應之后就會(huì )自覺(jué)遵守。但很多家長(cháng)缺乏規則意識，經(jīng)常會(huì )直接拒絕孩子，甚至無(wú)理的斥責，致使情感溝通關(guān)系較以前有明顯的下降。
伴隨著(zhù)自我意愿的增強，自控和自律意識的下降，十歲兒童的情緒感知和表達呈現分化現象，有些孩子能夠愿意把心理話(huà)講給父母聽(tīng)，有些則寧愿和關(guān)系最好的伙伴去說(shuō)，也不會(huì )告訴父母，這就為今后的教育埋下了隱患。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉現象加劇
由于自我意識的增強，使十歲兒童在行為方面開(kāi)始有我行我素的苗頭。只要不感興趣的事，哪怕是在家里寫(xiě)作業(yè)或在課堂上聽(tīng)課，都會(huì )心不在焉。這些行為表現則直觀(guān)地體現了注意力開(kāi)始下降，對于家長(cháng)或老師的指令可聽(tīng)可不聽(tīng)，既而表現出秩序感下降。
四年級兒童由于秩序感下降而導致學(xué)業(yè)水平出現下滑現象非常明顯，盡管有些十歲兒童也特別再乎自己的成績(jì)，但是由于缺乏專(zhuān)注力，學(xué)習時(shí)的興趣不濃，自然在學(xué)習的過(guò)程中投入的有效學(xué)習時(shí)間減少。有時(shí)家長(cháng)盡管也督促，但是卻看不到孩子真正的學(xué)習效率，因為這些是隱性的。
秩序感一般分為行為秩序和內心秩序兩種，如果十歲兒童對時(shí)間意識與時(shí)間管理方面沒(méi)有得到良好的培養，就會(huì )在日常生活中體現出磨蹭和拖拉現象，而家長(cháng)或老師的督促一旦引發(fā)其反感，又會(huì )涉及到十歲兒童內心秩序的混亂。即本該在正常做事或學(xué)習的時(shí)候，他們心里卻想著(zhù)其他的事，注意力無(wú)法專(zhuān)注下來(lái)。
6、人際交往能力增強，但是選擇性更大
十歲兒童在人際交往方面已經(jīng)可以落落大方，少有以往那種羞怯的表現，這說(shuō)明在人際交往中自信心有了明顯的進(jìn)步與提升。但是從向群性和向師性來(lái)看，十歲兒童也開(kāi)始呈現分化現象。向群性和向師性概念以往韓老師在文章中提過(guò)，在這里就不做解釋了。
先說(shuō)向群性，十歲兒童開(kāi)始根據自己的喜好來(lái)選擇伙伴，在學(xué)校里你可以看到學(xué)習好的同學(xué)往往愿意和學(xué)習好的同學(xué)建立伙伴關(guān)系，而經(jīng)常調皮搗蛋的同學(xué)往往易往一起湊。在學(xué)校以外的空間里，向群性則往往體現在所住區域方面，特別是同住一小區或相聚較近的小區，孩子們容易玩兒在一起。當然，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的便捷，有些十歲兒童還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與本班同學(xué)交往。
再說(shuō)向師性。十歲兒童開(kāi)始對老師品頭論足或看人下菜，這些行表現其實(shí)并不是孩子們自發(fā)式形成，而是受老師、家長(cháng)和玩伴的深刻影響。當他們發(fā)現大人們經(jīng)常這樣做時(shí)，就會(huì )看在眼里內化在心里，既而在行為上表現出來(lái)。如果老師或家長(cháng)能夠合理地加以引導，營(yíng)造良好的風(fēng)氣，樹(shù)立品行較好的同學(xué)當做榜樣。否則，孩子們只會(huì )關(guān)注他人的缺點(diǎn)和不足，要么鄙視，要么排斥，要么牢騷滿(mǎn)腹。
7、自尊心更強，但是呈現脆弱和敏感
每個(gè)十歲兒童都有較強的自尊心，這并不難理解，哪一個(gè)孩子都希望得到別人的欣賞與贊美，但是現實(shí)生活中十歲兒童卻往往因為行為自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。不管批評的對與否，十歲兒童都會(huì )非常敏感地進(jìn)行自我保護，這其實(shí)又涉及到認知和分辨問(wèn)題，敏感的自尊保護，常會(huì )讓他們不分是非對錯，對批評他們的人產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。
由于十歲兒童極力在維護自尊，家長(cháng)可以看到孩子常有理，撒謊現象也會(huì )增多，甚至有時(shí)撒謊的話(huà)張嘴就來(lái)，從面部表情上很難觀(guān)察出來(lái)。因此，就對家長(cháng)提出了考驗，如果你把維護孩子的自尊放在首位，對于孩子做錯事后的教育和引導就要格外謹慎，不能像以往那樣直奔主題，而應收集證據，或擇機進(jìn)行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯后集中進(jìn)行教育，那樣才會(huì )讓孩子真正意識到錯。
十歲兒童維護自尊意識增強，隨之而來(lái)的則是情感又極易脆弱，為什么會(huì )有這樣的表現呢？其實(shí)并不難理解，這源于十歲兒童很再乎自己在別人眼中的形像。就拿在班上受到老師批評來(lái)說(shuō)，他們會(huì )感覺(jué)特別沒(méi)面子，很傷自尊，如果老師能私下批評倒是可以接受。瞧，家長(cháng)也一樣，如果你當眾人面批評或責罰孩子時(shí)，你會(huì )讓孩子非常不滿(mǎn)，有些孩子還會(huì )有極端情緒的發(fā)泄，搞的你也下不來(lái)臺，甚至你也非常憤怒。
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