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學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸到兒童吧，以下是小編為大家收集的學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn) 1
一、學(xué)齡前期兒童心理特點(diǎn)
4～6歲的幼兒時(shí)期又稱(chēng)學(xué)齡前期。這時(shí)兒童的心理發(fā)展是具體性、不隨意性(無(wú)意性)占主導地位，抽象概括性和隨意性(有意性)也在逐步發(fā)展。這時(shí)腦生長(cháng)不如前幾個(gè)階段快，但發(fā)展較為迅速。6歲時(shí)腦重量為成人的90%，神經(jīng)纖維分支增多加長(cháng)，神經(jīng)傳導更迅速和準確。由于腦的日益成熟，加上外界經(jīng)驗的增多，大大有助于孩子各方面能力的發(fā)展。
孩子4歲能說(shuō)很多話(huà)，5歲說(shuō)的話(huà)已接近成人，但思維尚未發(fā)育完善，不能把復雜的事物表達出來(lái)。在滿(mǎn)6歲后，能初步掌握一些簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，具有認識字母，會(huì )拼音，會(huì )辨四聲，會(huì )寫(xiě)字的能力。
這時(shí)孩子的無(wú)意注意高度發(fā)展，因此注意力易轉移，有意注意也逐步形成，開(kāi)始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下，有意的識記和追憶能力逐步發(fā)展，能運用一些識記方法，記憶的持久性也進(jìn)一步發(fā)展，但精確性不足。
這時(shí)孩子能更好地分析、綜合外界事物，能更好地控制和調節自己的行為，所以能接受成人的教育，改正一些不正確的語(yǔ)言和行為。
這個(gè)階段孩子的活動(dòng)范圍已很廣闊，喜歡和小朋友們一起玩耍，好奇，愛(ài)問(wèn)，是增長(cháng)知識的好時(shí)機。抽象邏輯思維和數的概念都開(kāi)始有一定的發(fā)展，想象力也進(jìn)一步發(fā)展，但以無(wú)意想象為主。道德感、美感、理智感等在正確的教育下也發(fā)展起來(lái)。意志也有一定的發(fā)展，如自覺(jué)性、堅持性、自制力等。
這時(shí)孩子的情感富有易變性和沖動(dòng)性、穩定性和有意性逐步增長(cháng)，能有意地控制情感，但也有一些不良情感如嫉妒、虛榮心等。孩子的個(gè)性初步形成，兒童心理活動(dòng)的獨立性和目的性逐步增長(cháng)，初步形成較穩定、較經(jīng)常的心理特征。
二、學(xué)齡前兒童如何教育
每一個(gè)孩子是家庭的一個(gè)希望，我們再教育孩子的方式和方法上要推陳出新，不能固步自封，這樣會(huì )耽誤孩子的最佳教育時(shí)機，作為孩子的家長(cháng)每一個(gè)人都要認真的總結經(jīng)驗和教訓。
教育孩子不能只關(guān)注眼前的利益，我們每一個(gè)人的小孩子在小的時(shí)候，學(xué)習深奧的知識不是重點(diǎn)，因為這時(shí)候孩子需要的是健康的身體和好的思想品德。
孩子的教育需要從心靈深處引導，給孩子一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣孩子才可以在長(cháng)大以后有一個(gè)好的發(fā)展，沒(méi)有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，孩子只能是嬌生慣養。
家長(cháng)需要注意的是教育孩子的時(shí)候，也要不斷的提高我們本身的素質(zhì)，帶孩子出去玩或者在學(xué)習和交流的時(shí)候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習慣。
孩子在家庭里是最寶貝的人，爺爺奶奶和姥姥姥爺都會(huì )十分嬌慣，這樣的情況下，作為父母，一定要抓住孩子的教育，讓孩子知道珍惜家庭和孝順長(cháng)輩，這樣可以很好的避免孩子出現自私自利的心理。
作為家長(cháng)絕對不能大罵自己孩子，這樣會(huì )給孩子造成心理的創(chuàng )傷，我們要鼓勵孩子，讓孩子有獨立自主的思考和判斷能力，讓他們從小就明白獨立的重要性，這樣才是教育孩子的真諦。
三、學(xué)齡前的孩子該具備的能力
1、自我管理能力
一個(gè)人應該具備最基本的生活技能就是自我管理能力，也叫自我服務(wù)能力。良好的生活習慣是養成孩子良好學(xué)習習慣的重要基礎。但是很多家長(cháng)都忽視了培養孩子的生活習慣，把它和學(xué)習習慣分開(kāi)來(lái)。其實(shí)，一個(gè)孩子如果從小就有自己整理玩具的好習慣，那么上學(xué)時(shí)就很容易養成自己整理書(shū)包的好習慣，如果孩子在家里的生活非常有規律，那么也能很好的適應學(xué)校里的生活。反之，孩子如果在家里就習慣丟三落四、拖拖拉拉，作息時(shí)間也極其不規律，那么這就是家長(cháng)生活習慣對孩子的影響結果了，應該從自己身上找原因。所以說(shuō)生活習慣和學(xué)習習慣的培養是想通的，前者是后者的基礎。
2、語(yǔ)言能力
孩子在0-6歲這個(gè)年齡段是語(yǔ)言飛速發(fā)展的一個(gè)階段。有的孩子剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)語(yǔ)言能力就發(fā)展得非常好，和同學(xué)之間的交往，對老師課堂上的提問(wèn)都能很流利的完成。而有的孩子則明顯落后一部，在語(yǔ)言能力方面存在一些問(wèn)題:
表達不清晰。孩子詞不達意，說(shuō)出來(lái)的話(huà)和想表達的意思不一樣，讓人不好理解，或者口齒不清等。孩子之所以會(huì )有這個(gè)問(wèn)題很可能是因為父母平時(shí)太遷就孩子，常常用兒語(yǔ)和孩子說(shuō)話(huà)，或者當孩子話(huà)說(shuō)到一半就自己揣摩出孩子的意思，久而久之，家長(cháng)和孩子之間是養成了特有的語(yǔ)言默契，但是在學(xué)校里，老師和同學(xué)就很難聽(tīng)得懂了。
不會(huì )傾聽(tīng)，插話(huà)。孩子從幼兒園時(shí)就可能養成不停插話(huà)、不會(huì )傾聽(tīng)的習慣，因此家長(cháng)應該注意教導孩子多傾聽(tīng)他人在說(shuō)什么，別打斷他人的談話(huà)，然后把自己的話(huà)講完整。
3、社交能力
孩子上學(xué)前應該培養的交往能力主要包括他會(huì )不會(huì )主動(dòng)去認識新朋友，愿不愿意主動(dòng)幫助別人。大多數孩子都能做到，然而也有少部分孩子可能會(huì )存在交往方面的問(wèn)題:有的是看起來(lái)很孤單、沒(méi)什么朋友。這類(lèi)孩子一般都很聽(tīng)老師的話(huà)、很乖巧，然而也很被動(dòng)，不會(huì )主動(dòng)去交往朋友，交往能力欠缺，對今后的發(fā)展不利。而有的則是很活潑外向，但是卻不懂得交朋友的方法，常用開(kāi)玩笑或者打鬧的方式和同學(xué)玩，這樣反而引起同學(xué)反感。此外，在交往方面有問(wèn)題的孩子語(yǔ)言發(fā)展也有問(wèn)題，說(shuō)話(huà)說(shuō)不清楚。因此，家長(cháng)要鼓勵孩子多做語(yǔ)言表達，引導孩子和他人進(jìn)行正確的交往行為。
學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn) 2
學(xué)齡前期兒童的心理特征
兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話(huà)說(shuō)，是人對客觀(guān)現實(shí)反映活動(dòng)的擴大、改善、日趨完善和復雜化的一個(gè)過(guò)程。在一定社會(huì )教育條件下，在一定年齡階段，大多數兒童處于一定的發(fā)展水平上，表現出基本相似的心理特點(diǎn)，這是因材施教的前提。個(gè)體的心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。學(xué)齡前期是指兒童從3周歲到6~7周歲這個(gè)年齡時(shí)期。這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園接受教育的時(shí)期，也是正式進(jìn)入正規學(xué)校學(xué)習之前，為接受學(xué)校正規教育做準備的時(shí)期，所以，稱(chēng)學(xué)齡前期（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)前期）。
學(xué)齡前期兒童最突出的心理特征
在幼兒期心理發(fā)展的基礎上，獨立意識發(fā)展，并初步形成參與社會(huì )實(shí)踐的愿望和能力（具體表現在愿意幫助父母干活，也有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），獨立生活能力有了很明顯的發(fā)展（如能自己吃飯，自己蹲盆撒尿等）。了解學(xué)齡前兒童心理特征后，成人和社會(huì )也對幼兒提出了較高要求，如要求小孩住進(jìn)寄宿幼兒園，逐漸擔當起自我服務(wù)的簡(jiǎn)單職責，包括自己穿衣、吃飯、收拾玩具等，還可以在老師指導下當衛生值日員等，這些活動(dòng)顯示了他們已經(jīng)具備了參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。我們觀(guān)察到：當小孩參加了上述社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)后，又產(chǎn)生了新的心理需求（如要求參與更多的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)），社會(huì )環(huán)境和成人對他們又提出新的要求，新的要求和新的心理需求促進(jìn)了他們心理活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
具體表現
(1)渴望獨立參加社會(huì )活動(dòng)的心理需求和學(xué)齡前期兒童從事獨立活動(dòng)的經(jīng)驗與水平不足之間產(chǎn)生了矛盾。通過(guò)幫助、教育在不斷提高社會(huì )活動(dòng)水平的過(guò)程中，即可促進(jìn)他們心理向新水平發(fā)展，心理發(fā)展又使他們在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力不斷提高，這是學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的突出規律。
(2)隨著(zhù)心理過(guò)程的不斷發(fā)展，學(xué)齡前期兒童可以具有最初的對事物的分析、綜合與抽象概括的能力，這使他們在游戲等活動(dòng)中，初步學(xué)著(zhù)運用邏輯思維。比如，我們觀(guān)察4周歲左右的兒童在“過(guò)家家”游戲中可能有：菜必須切碎，否則煮不熟，煮不熟吃了就會(huì )肚子疼，就得到醫院打針等一系列簡(jiǎn)單的合乎邏輯的思維活動(dòng)。不過(guò)，在此時(shí)期由于知識少、經(jīng)驗不足，還不能經(jīng)常有意地調節和控制自己的行動(dòng)，因此，心理的穩定性還較差。
(3)學(xué)齡前期的兒童的個(gè)性特征已開(kāi)始形成（兒童的個(gè)性?xún)A向在幼兒期萌芽，在學(xué)齡前期就可形成較為明顯的個(gè)性?xún)A向）。
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