艾利康寧和達維多夫的兒童心理學(xué)知識
20世紀60年代以后，艾利康寧在維果茨基的思想基礎上，借鑒列昂節夫的活動(dòng)理論，系統地提出其兒童心理發(fā)展階段論。他的學(xué)生達維多夫是這個(gè)理論的積極推崇者，并進(jìn)一步發(fā)展了這個(gè)理論。
艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展的階段理論是一個(gè)比較完整的心理學(xué)思想體系。它大致包括下述幾方面。
1. 兒童心理發(fā)展階段的基礎
首先，艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展階段論，是對維果茨基關(guān)于兒童心理發(fā)展的分期觀(guān)的繼承，又是他們自己研究的成果。
其次，艾利康寧和達維多夫分期的標準是兒童發(fā)展的主導活動(dòng)。
再次，艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展階段論強調主導活動(dòng)與兒童心理，特別是個(gè)性形成的一致性。
最后，艾利康寧和達維多夫強調要研究?jì)和睦淼恼w發(fā)展，研究?jì)和睦戆l(fā)展的整個(gè)面貌，要研究?jì)和睦韽囊粋�(gè)階段轉變到另一個(gè)階段的條件、特點(diǎn)等等。在這個(gè)前提下，個(gè)別心理機能（如感知、記憶、思維等）是可以研究的，但孤立的、官能主義的研究是應當反對的。
2.兒童心理發(fā)展的階段性
艾利康寧和達維多夫認為，兒童的主導活動(dòng)可以分為六個(gè)階段：
�。�1）直接的情緒性交往活動(dòng)（0——1歲）；
�。�2）擺弄實(shí)物活動(dòng)（1——3歲）；
�。�3）游戲活動(dòng)（3——7歲）；
�。�4）基本的學(xué)習活動(dòng)（7——11歲）；
�。�5）社會(huì )有益活動(dòng)（11——15歲）；
�。�6）專(zhuān)業(yè)的學(xué)習活動(dòng)（15—17歲）。
3.兒童心理發(fā)展是按兩類(lèi)主導活動(dòng)交替進(jìn)行的
達維多夫認為，第一類(lèi)主導活動(dòng)是兒童的需要、動(dòng)機的發(fā)展占主導地位，它包括三個(gè)階段，即乳兒期（0——1歲）、學(xué)前期（3——7歲）、少年期（11——15歲）。第二類(lèi)主導活動(dòng)是兒童的智力、認識的發(fā)展占主要地位，它也包括三個(gè)階段，即先學(xué)前期或嬰兒期（1——3歲）、學(xué)齡初期（7——11歲）、青年初期（15——17歲）。他認為，兒童心理發(fā)展的規律是，從以需要、動(dòng)機發(fā)展為主的'時(shí)期有規律地代以智力、認識發(fā)展為主的時(shí)期。
4.關(guān)于“關(guān)鍵年齡”問(wèn)題
兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡是3歲、7歲、11——12歲。這是一種轉變的年齡，是產(chǎn)生急劇變化的年齡，或者叫做危機年齡，即三歲危機（在先學(xué)前期之末）、七歲危機（在幼兒園與小學(xué)年齡之間）、少年危機（在小學(xué)年齡末期）。危機時(shí)期具有兩個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）危機時(shí)期是比較短暫的，但變化是急劇的，危機時(shí)期在兒童心理發(fā)展上表現為容易發(fā)生否定現象（如學(xué)習興趣低落，和周?chē)娜巳菀装l(fā)生沖突等），但如教育及時(shí)，也可以不發(fā)生。
�。�2）危機時(shí)期如能正常度過(guò)，就隨之在兒童心理發(fā)展上出現新的面貌。如三歲危機正常過(guò)渡后，可以看到兒童心理上自我抑制能力的迅速發(fā)展。七歲危機正常過(guò)渡后，可以看到兒童更大的獨立性，和別人的關(guān)系上更加豐富多彩。
他們還認為，在危機年齡過(guò)渡之后，兒童心理發(fā)展就進(jìn)入了一個(gè)平穩期。
艾利康寧、達維多夫關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論是當時(shí)蘇聯(lián)具有代表性的理論，有很多可供參考之處。但是也有許多問(wèn)題還是很不清楚的，例如，何以?xún)和睦戆l(fā)展過(guò)程是以需要、動(dòng)機為主和以智力、認識為主兩者互相交替的過(guò)程，還缺乏充分的科學(xué)性的闡明。
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