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淺析單親孩子的心理特點(diǎn)
心理是人類(lèi)在情感世界里流動(dòng)的過(guò)程和結果。具體指生物對客觀(guān)物質(zhì)世界的主觀(guān)反映，心理的表現形式叫做心理現象，心理比較脆弱的人，會(huì )更容易體會(huì )到別人的情感體驗、情緒變化，從而也會(huì )更善良，更會(huì )去幫助那些需要我們幫助的人。下面是小編整理的淺析單親孩子的心理特點(diǎn)，歡迎大家分享。
淺析單親孩子的心理特點(diǎn)
一、悲觀(guān)自卑
由于家庭不完整，與其他孩子相比，單親家庭的孩子從父母那里得到的關(guān)愛(ài)比較少，導致他們認為自己比別人差。在學(xué)習中缺乏自信和進(jìn)取精神，總感覺(jué)各方面都不如人，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。終日孤獨消沉，得過(guò)且過(guò)，總想著(zhù)盡快離開(kāi)學(xué)校去獨立生活。
二、仇視封閉
由于家庭分裂，父母感情不和，容易使孩子產(chǎn)生敵視心理和封閉心理。有些孩子把對父母的恨轉化為對老師、同學(xué)的冷淡，甚至敵視、厭惡他人，認為人與人之間無(wú)信任和善良可言，有報復和攻擊行為;有的學(xué)生走入另一個(gè)極端，即封閉自我。把自己的真實(shí)情感和欲望掩蓋起來(lái)，過(guò)分自我克制，把父母的離異作為參考，評價(jià)人和事，不輕易相信別人。從不表白自己的心愿，給人的印象是性格內向，寡言少語(yǔ)，與人相處缺乏熱情，不愿與人交往，幾乎沒(méi)有知心朋友，對集體和他人的事漠不關(guān)心。
三、自戀孤僻
由于成長(cháng)過(guò)程中出現不和諧的經(jīng)歷，有些單親家庭的孩子心靈扭曲，嫉妒心理和自戀心理尤為強烈。對他人的長(cháng)處、優(yōu)勢、榮譽(yù)和成績(jì)十分不滿(mǎn)，抱有憎恨情緒，冷嘲熱諷，甚至做出不道德的行為。同時(shí)，他們自以為是，孤芳自賞，傲視一切，抱怨別人不重視自己，不分時(shí)間和場(chǎng)合的自我展示。
四、多疑嫉妒
單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3%。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說(shuō)自己的壞話(huà)，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有讓他參加就會(huì )胡思亂想。我認為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。
另外，由于意外事故或疾病等原因造成的單親家庭的孩子的心理比前一種要健康的多，他們自卑心理輕一些，性格比較正常。由于失去了一方親人，他們反而變得很懂事，對活著(zhù)的親人更加愛(ài)戴，比較聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，學(xué)習也比較努力。
單親孩子的自卑心理該怎么調節
單親家庭子女自卑心理的教育是一項艱苦細致的工作，家長(cháng)和老師要時(shí)時(shí)處處做有心人，運用多種手段，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)，形成合力，徹底鏟除滋生自卑心理的土壤，使每個(gè)學(xué)生都有健康的心理。
一、單親家庭子女心理自卑的成因：
1、父(母)的遺棄和冷落。夫妻離婚時(shí)，有的對孩子關(guān)心不夠，不愿承擔子女的監護義務(wù)甚至，把孩子“推來(lái)推去”;有的父(母)雖然接納了孩子，但沒(méi)有真正承擔起責任來(lái)，不關(guān)心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關(guān)愛(ài)，“我是一個(gè)沒(méi)人要的孩子”“沒(méi)人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。
2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時(shí)還有強烈的情感需要。單親家庭中不管是沒(méi)有父愛(ài)，還是沒(méi)有母愛(ài)，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗。當聽(tīng)到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛(ài)自己時(shí)，他們心里充滿(mǎn)痛苦和沮喪。自己是另一類(lèi)人，無(wú)法同他人相比，很自卑。
3、家庭經(jīng)濟狀況的影響。當代中學(xué)生日常消費呈上升趨勢，且有較強的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據，不敢參與同學(xué)聚會(huì )，如：生日Party、旅游等等�？傆X(jué)得低人一等，很自卑。
4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應有的耐心，方法簡(jiǎn)單，擺出“我說(shuō)了算”的家長(cháng)作風(fēng)，甚至粗暴打罵，認為“不打不成才”。還有的家長(cháng)和老人過(guò)分關(guān)心，不讓干這不讓干那，而進(jìn)入青少年時(shí)期的孩子，他們的成人感和自我意識急劇發(fā)展，希望自己獨立自主，這種需要得不到滿(mǎn)足，自尊心受挫，或是長(cháng)期有人“照顧”，養成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過(guò)分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會(huì )感到很自卑。
學(xué)校教育中，教師的教育方法嚴重影響著(zhù)學(xué)生心理健康的培養。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評往往認為說(shuō)自己，認為老師瞧不起自己，對老師有了排斥心理。如果老師處理問(wèn)題不能一視同仁，甚至一點(diǎn)點(diǎn)“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開(kāi)的點(diǎn)名批評、斥責、挖苦極易挫傷自尊心，產(chǎn)生自卑感。
5、社會(huì )評價(jià)的偏見(jiàn)。離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn)，常有人評頭論足，“XXX跟別的男人跑了”“XXX他爸跟XX又好上了”，鄰居、同學(xué)說(shuō)三道四，添油加醋者有，歪曲事實(shí)者也有，還有一些學(xué)生及家長(cháng)排斥他們，說(shuō)這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導致青少年自卑心理形成。除了上述幾個(gè)方面外，還有一些因素會(huì )導致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)有直接關(guān)系，同樣的遭遇和挫折，意志堅強的人能夠挺過(guò)去，意志薄弱的人會(huì )被困難擊倒，不能正確認識自我，形成自卑心理。
二、自卑心理的教育方法
根據這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識的原因，及時(shí)準確地發(fā)現他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng )設良好的心理情境，使其發(fā)現自我的價(jià)值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。教育實(shí)踐中可以采用以下幾種教育方法。
1、情境感染法。自卑的學(xué)生往往具有較強的“內隱性”和“文飾性”，認為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動(dòng)與人交流，訴說(shuō)心中的苦悶，所以我們應為其提供一個(gè)良好的情感氛圍，以彌補家庭環(huán)境所帶來(lái)的缺陷，努力為他們創(chuàng )設一個(gè)沒(méi)有歧視、沒(méi)有怨恨，充滿(mǎn)民主和關(guān)愛(ài)的環(huán)境。
首先，班主任應“捧出一顆愛(ài)心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛(ài)去扶植那顆看似冷漠而實(shí)際上強烈、極敏感的自尊心，給他父(母)般的關(guān)愛(ài)，以情動(dòng)人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動(dòng)力，達到新的心理平衡。
其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量�！爸灰巳硕棘F出一點(diǎn)愛(ài)”，正確對待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。當他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價(jià)值和尊嚴時(shí)，就會(huì )以嶄新的心態(tài)參加集體活動(dòng)，自卑情緒就會(huì )受到積極性情感、氣氛的感化。
再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強同家長(cháng)聯(lián)系，爭取家庭教育和學(xué)校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長(cháng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多的暴露，給他們帶來(lái)不應有的壓力。并注意改變傳統的家長(cháng)作風(fēng)，應多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的幸福。
2、榜樣示范法。青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們容易受來(lái)自各方面人物思想意識和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現出來(lái)。根據這一特點(diǎn)，可以讓他們了解身邊的老師、同學(xué)或他人與其有同樣的經(jīng)歷，飽嘗家庭的不幸，通過(guò)自身努力，靠著(zhù)堅強的意志品質(zhì)戰勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類(lèi)似經(jīng)歷的偉人，科學(xué)家或文藝作品中的人物，作為范例，引導他們進(jìn)行創(chuàng )造性地模仿�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強自信心。
3、自我欣賞法。班主任應幫助學(xué)生欣賞自我。通過(guò)正確分析，認識自我，了解自身的優(yōu)勢，教師應充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)揮他們的特長(cháng)，創(chuàng )造成功表現的機會(huì )，甚至可以“以其之長(cháng)比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價(jià)值。法國教育家費雷內說(shuō)過(guò)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì )促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動(dòng)，使其有“用武之地”，在球類(lèi)、棋類(lèi)、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，展示“一技之長(cháng)”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機，引導他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂(lè )中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習，徹底消除自卑心理。
4、委以重任法。心理自卑的學(xué)生擔心別人瞧不起自己，是渴望受到尊重的心理反映。班主任可以“委以重任”創(chuàng )造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持文體活動(dòng)或班內其它事務(wù)等等，盡最大可能滿(mǎn)足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹(shù)立自信心，克服自卑感，還有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學(xué)習中，消除負面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長(cháng)。
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