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關(guān)于高中生日本留學(xué)需克服三大心理問(wèn)題精選
學(xué)校名稱(chēng)：日本日本大學(xué) にほんだいがく 所在位置：日本，千代田區學(xué)校設置類(lèi)型：綜合性大學(xué)創(chuàng )建時(shí)間：1889年學(xué)歷：預科 專(zhuān)科 本科 研究生 學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)生人數：81100人院校地址：6563
為留學(xué)生全程報道海外留學(xué)相關(guān)新聞：《高中生日本留學(xué)需克服三大心理問(wèn)題》09月19日報道。
目前，就讀日本語(yǔ)言學(xué)校過(guò)渡后在日本完成升學(xué)仍是中國高中生赴日留學(xué)的主要途徑。那么中國高中生在就讀日本語(yǔ)言學(xué)校時(shí)應注意哪些問(wèn)題？“語(yǔ)言學(xué)�！背雎番F狀如何？教育資深日本留學(xué)顧問(wèn)總結出高中生就讀語(yǔ)言學(xué)校其主要表現在以下幾個(gè)方面，并為此給出實(shí)用建議。
一、急于升學(xué)“省時(shí)間”
眾所周知，留學(xué)生在日本升學(xué)通常要用日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解題，在日語(yǔ)沒(méi)有達到一定級別的情況下，一般無(wú)法升入心儀的大學(xué)。一些學(xué)生覺(jué)得縮短了半年甚至一年語(yǔ)言學(xué)校的學(xué)習時(shí)間，但實(shí)際升入大學(xué)的層次通常不會(huì )很高。當然，如果留學(xué)生將參加相關(guān)升學(xué)考試作為“練兵”，以此來(lái)感受日本大學(xué)考試形式，那么此做法便無(wú)可非議。但一些學(xué)生為縮短語(yǔ)言學(xué)校就讀時(shí)間，在日語(yǔ)能力尚不具備升學(xué)條件的狀況下執意參加日本大學(xué)升學(xué)考試的做法并不可取。
在目前教育全球化大背景下，一個(gè)人的實(shí)力通常要遠高于學(xué)歷。如果隨便進(jìn)入一所普通的日本大學(xué)，那么便沒(méi)有達到留學(xué)的初衷。特別是，每所語(yǔ)言學(xué)校都會(huì )有自己的升學(xué)指導計劃，設置“升學(xué)特進(jìn)班”。一些剛剛進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)校時(shí)間不長(cháng)，日語(yǔ)能力偏低的學(xué)生通常不會(huì )成為語(yǔ)言學(xué)校升學(xué)指導的重點(diǎn)對象，對于高中生想要升入心儀的日本名牌國公立大學(xué)，優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)校就是一塊敲門(mén)磚。
二、認為日語(yǔ)學(xué)習“太簡(jiǎn)單”
這部分學(xué)生通常在赴日前日語(yǔ)有一定基礎，其中有些人已取得相關(guān)日語(yǔ)能力等級證書(shū)，這類(lèi)學(xué)生赴日后，常常錯誤地認為書(shū)面語(yǔ)法以前都學(xué)過(guò)，日本老師按部就班教授似乎是在浪費時(shí)間。實(shí)則不然。獲取相應等級證書(shū)并不意味著(zhù)已掌握了日語(yǔ)，日語(yǔ)達到了精通。中國學(xué)生普遍都是啞巴日語(yǔ)，在此建議留學(xué)生在就讀語(yǔ)言學(xué)校時(shí)要有點(diǎn)“耐心”。
三、攀比心理作祟
看到周?chē)耐瑢W(xué)都升學(xué)了，如果自己還呆在語(yǔ)言學(xué)校會(huì )覺(jué)得“好沒(méi)面子”。升學(xué)條件不成熟，執意升學(xué)的學(xué)生往往會(huì )陷入名牌大學(xué)“名落孫山”，普通大學(xué)“于心不甘”的尷尬境地。
學(xué)校名稱(chēng)：日本日本大學(xué) にほんだいがく 所在位置：日本，千代田區學(xué)校設置類(lèi)型：綜合性大學(xué)創(chuàng )建時(shí)間：1889年學(xué)歷：預科 專(zhuān)科 本科 研究生 學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)生人數：81100人院校地址：6563
日本自2008年推出至2010年“接收30萬(wàn)留學(xué)生政策”，此后近兩年的時(shí)間，日本一直圍繞該留學(xué)新政開(kāi)始大規模接收留學(xué)生。但在實(shí)際接收留學(xué)生過(guò)程中，各大學(xué)卻遇到了諸多現實(shí)問(wèn)題。其中留學(xué)生“日語(yǔ)能力不足”成為最大的問(wèn)題。據日本相關(guān)調查顯示，日本大學(xué)所接收的留學(xué)生中，有半數以上的學(xué)生存在日語(yǔ)能力不足或嚴重不足問(wèn)題。日語(yǔ)能力不足直接影響留學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，且會(huì )影響其對日本文化的理解，進(jìn)而影響個(gè)人整個(gè)留學(xué)價(jià)值的實(shí)現。
教育資深日本留學(xué)顧問(wèn)建議，選擇日本留學(xué)的外國學(xué)生最好能夠進(jìn)入日本語(yǔ)言培訓機關(guān)進(jìn)行為期1-2年的預備教育過(guò)渡。
全球商科和管理類(lèi)研究生項目的需求呈現進(jìn)一步增長(cháng)跡象，據美國管理專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試委員會(huì )（GMAC）的調查顯示，有51%的項目較去年擁有更多的申請人數。
2012年度全球申請趨勢調查顯示，總需求分散在更多不同類(lèi)型的項目中，如兼職、彈性學(xué)習及遠程MBA項目等，以及商科專(zhuān)業(yè)碩士項目，如信息技術(shù)管理等。
GMAC總裁兼首席執行官DavidWilson表示："隨著(zhù)全球商業(yè)發(fā)展日益復雜，為了滿(mǎn)足企業(yè)和學(xué)生的需要，如今的商學(xué)院提供專(zhuān)業(yè)和彈性項目的需求越來(lái)越大。在全球范圍內，這些不同的商科管理研究生項目正在吸引不同類(lèi)型的學(xué)生。技術(shù)是應對這一挑戰的解決方案的一部分，但不是全部解決方案。目前，研究生教育解決方案提供的全部變量包括靈活的項目提供模式、項目的節奏以及班級特征等。學(xué)生和企業(yè)發(fā)出的信息很明確；單一項目并不一定適合所有人。"
全球申請的增長(cháng)有很大程度上來(lái)自于亞太區市場(chǎng)。尤其在中國（包括香港地區），83%參加調查的商科管理項目報告申請有顯著(zhù)增長(cháng)。同時(shí)，中國的商學(xué)院在來(lái)自國內外申請人數上都報告有增長(cháng)。
"國內外學(xué)生對中國管理類(lèi)項目日益增長(cháng)的興趣向全球教育界發(fā)出了一個(gè)強有力的信號"，GMAC亞太區總監楊瑞芝（JuliaHerries）表示，"中國正在不斷將自己打造成為優(yōu)質(zhì)管理教育的目的地。在中國，管理類(lèi)畢業(yè)生有優(yōu)異的職業(yè)發(fā)展機會(huì )，這也是為何國內外申請人選擇中國的項目以期親身體驗勃勃發(fā)展的市場(chǎng)。"
中國商學(xué)院的性別鴻溝也正在不斷縮小，有61%的中國項目報告女性申請人數有增加。調查也顯示女性已在中國項目的申請總人數中占到43%。所有參與調查的中國MBA項目都表示2012年的申請人素質(zhì)均等同于或超過(guò)去年的申請人。
這項年度調查呈現了項目申請人數的同比變化情況，結果顯示管理、金融及會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士項目繼續呈現強勁增長(cháng)，而申請兩年全日制MBA項目的人數在全球范圍內趨于穩定，大約有一半的兩年全日制MBA項目其申請人數較去年有所增長(cháng)或維持穩定。
今年的調查涵蓋了46個(gè)國家的359所商學(xué)院的744項項目，包括527項MBA項目、24項商科博士項目（PhD/DBA）和193項專(zhuān)業(yè)碩士項目。今年的調查報告首次加入了信息技術(shù)管理碩士和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)/營(yíng)銷(xiāo)傳播碩士的調查結果。
主要調查結果包括：
·在所有管理專(zhuān)業(yè)研究生項目中，51%的項目其申請人數較去年有所增加，39%有所減少，9%無(wú)變化。
·管理、會(huì )計、金融等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)碩士項目繼續享受強勁增長(cháng)。絕大多數項目的申請人數已連續五年實(shí)現增長(cháng)。
·受在線(xiàn)和遠程項目申請人數增長(cháng)推動(dòng)，在所有MBA項目中，有46%的項目顯示2012年申請人數有所上揚，45%有所下降，10%無(wú)變化。
·在一年全日制MBA項目中，47%的項目顯示申請人數有所增加，44%顯示下降，9%顯示與去年相比無(wú)變化。
·兩年全日制MBA項目表現出巨大的地區差異。例如，79%的兩年全日制項目在亞太地區申請人數有所增加，14%下降，7%無(wú)變化。與此同時(shí)，32%的兩年全日制MBA項目在美國申請人數有所增加，62%下降，7%無(wú)變化。
·申請人群繼續呈現國際化趨勢，大多數項目類(lèi)型顯示外國公民申請人數有所增加或持穩。
·申請人群的質(zhì)量依然良好。90%的MBA項目和94%的專(zhuān)業(yè)碩士項目顯示，2012年申請人群的質(zhì)量超過(guò)去年的申請人群，或與去年的申請人群不相上下。
東北女孩夏宇(化名)7天的留學(xué)經(jīng)歷，讓不少人進(jìn)行了反思。有人提出，性格內向的孩子不適合出國留學(xué)。
對此留學(xué)專(zhuān)家認為，每個(gè)人都有另一面，留學(xué)這種特殊經(jīng)歷，可以在一定程度上激發(fā)出另一面，讓學(xué)生的性格趨向平衡。
“很安靜、很宅”
不是留學(xué)阻礙
在我們的理解中，性格很大程度上決定著(zhù)適應能力。但也不盡然。
專(zhuān)家認為，每個(gè)人的性格都有不同的一面。有的孩子比較安靜，喜歡“宅”，但不一定就是性格缺陷或適應能力差，也許是國內的生活對他沒(méi)有吸引力除了學(xué)習、打游戲，現在的學(xué)生幾乎沒(méi)有什么課外活動(dòng)，連一些原本可以自己動(dòng)手的事情，也大部分都被家長(cháng)包辦，實(shí)在無(wú)聊。
對于這樣的學(xué)生，國外豐富多彩的社交活動(dòng)，或許就能激發(fā)他內心深處隱藏的激情。比如可以去做義工，去打工掙錢(qián)，甚至自己動(dòng)手處理一些日常事務(wù)，也能讓學(xué)生看到自己的能力，從而變得更有活力和自信。
留學(xué)生活磨煉性格
不得不說(shuō)，生活中的確有不少人性格內向，沉默寡言，不喜歡與陌生人打交道，不喜歡參加集體活動(dòng)，交際能力不強。對于這部分人而言，出國留學(xué)這段經(jīng)歷可以磨煉性格，改變“社交障礙”。
17歲的洛陽(yáng)女孩趙洋(化名)就是這樣。她原本非常膽小、內向，自理能力不強，尤其不善于同外界打交道，甚至羞于同不認識的人講話(huà)。在澳大利亞高中就讀一年后，趙洋接人待物落落大方、彬彬有禮。
趙洋說(shuō)，自己就讀的學(xué)校功課不重，還非常重視培養學(xué)生的社會(huì )能力，如教學(xué)生怎樣買(mǎi)汽車(chē)、怎樣納稅；讓學(xué)生自己選題出一本書(shū)，從封面設計到內容編排都由學(xué)生自己設計、獨立完成；鼓勵學(xué)生業(yè)余時(shí)間去當義工和到公共場(chǎng)所打工等。在這種環(huán)境中生活了一年的趙洋，不僅慢慢適應了環(huán)境，而且變得很懂事、很熱心，身心發(fā)展都很健康。
對此專(zhuān)家認為，靠留學(xué)磨煉性格有一個(gè)前提，就是學(xué)生認識到了自己的性格類(lèi)型，愿意改變、決心改變，知道自己出國是為了改變。這時(shí)候，他們才會(huì )在新的環(huán)境中挑戰自我，努力讓自己去完成一些平時(shí)不敢接觸的“任務(wù)”，比如主動(dòng)與人交流、獨立處理所有的事情等，從而使性格更加完善。
學(xué)校名稱(chēng)：以色列利茲大學(xué) University of Leeds 所在位置：英國，Leeds學(xué)校設置類(lèi)型：綜合性大學(xué)創(chuàng )建時(shí)間：1831年學(xué)歷：本科 專(zhuān)科 研究生 語(yǔ)言 網(wǎng)絡(luò )課程 學(xué)校性質(zhì)：公立學(xué)生人數：33315人院校地址：The Undergraduate Admissions Office Room 1.03 17 The University of LeedsLeedsLS2 9JT，United Kingdom8308
自己適合不適合留學(xué)？看過(guò)來(lái)
既然性格不是留學(xué)障礙，那么，究竟哪些“特質(zhì)”會(huì )影響學(xué)生在國外的學(xué)習生活？中國留學(xué)生出國以后可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題？
專(zhuān)家介紹，中國留學(xué)生身上也有一些普遍存在的問(wèn)題。除了自理能力差，出國后不會(huì )照顧自己之外，缺乏禮貌也是其中之一。
“中國學(xué)生不善于表達感情，不主動(dòng)交流，好熱鬧，愛(ài)扎堆，在地鐵、商場(chǎng)等公共場(chǎng)合，經(jīng)�？吹街袊鴮W(xué)生高談闊論，有的留學(xué)生半夜還在公寓大聲唱歌，這些都會(huì )給外國人留下不好的印象�！惫鶑娬f(shuō)。
動(dòng)手能力差，也是中國留學(xué)生的“通病”之一。中國學(xué)生接受的是應試教育，而在西方國家的教育中實(shí)踐也是非常重要的一部分，中國學(xué)生往往考試成績(jì)好，而在實(shí)際操作中卻差了很多。
中國學(xué)生往往表現不積極。郭強介紹，中國學(xué)生上課、開(kāi)會(huì )總是挑偏僻的位置，總是沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)，上課也不會(huì )積極搶答，而國外的教學(xué)環(huán)境非常開(kāi)放，上課提倡積極回答老師的問(wèn)題，說(shuō)出你的想法，哪怕是與老師爭論，哪怕你的回答并不正確。關(guān)鍵是不放過(guò)任何思考的機會(huì )，不束縛自己的個(gè)性發(fā)展。
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