幼兒的英語(yǔ)學(xué)習方法
英語(yǔ)的啟蒙要在幼兒時(shí)期。下面是應屆畢業(yè)生小編收集整理好的幼兒的英語(yǔ)學(xué)習方法 ,我們一起來(lái)看看吧!
孩子很小的時(shí)候就能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果你利用了他的資源，趁腦細胞的發(fā)展還沒(méi)有固定化的時(shí)候，進(jìn)行第二語(yǔ)言的訓練，是有好處的。但這個(gè)時(shí)候的學(xué)習要根據年齡特點(diǎn)，主要停留在語(yǔ)音上，而不是要孩子認字，孩子只要能用語(yǔ)言來(lái)表達就可以了。另外，孩子在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習的時(shí)候，一定要以快樂(lè )為主，讓他愿意學(xué)。很多孩子會(huì )學(xué)得很愉快，他甚至會(huì )超過(guò)成人，大人坐在那兒背單詞，現在有很多孩子參加外語(yǔ)輔導班，孩子什么時(shí)候學(xué)比較好?應不應該學(xué)?對這個(gè)問(wèn)題的爭論很多，但總的觀(guān)點(diǎn)是肯定的。孩子小時(shí)候可以學(xué)第二外語(yǔ)。很多孩子會(huì )學(xué)得很愉快，他甚至會(huì )超過(guò)成人，大人坐在那兒背單詞，背一個(gè)小時(shí)就會(huì )很難受，但孩子聽(tīng)語(yǔ)音磁帶，他可以聽(tīng)一個(gè)小時(shí)，一個(gè)半小時(shí)，他認為是非常的享受。既然孩子有這個(gè)愿望，你何樂(lè )而不為呢?
學(xué)習外語(yǔ)時(shí)還要注意處理好第二語(yǔ)言和第一語(yǔ)言的關(guān)系。在正常的交流環(huán)境，是以第一語(yǔ)言為主，第二語(yǔ)言知識應作為一種興趣、作為一種內容、作為一種愛(ài)好。如果這個(gè)正常環(huán)境需要他，他自然就去學(xué)。如，在正常的小學(xué)里，幼兒園里，有的孩子學(xué)了外語(yǔ)，他的一些句子講得很漂亮，模仿能力非常強，能講很好的句子，但是一定時(shí)間里，由于特殊的原因，沒(méi)有接觸外語(yǔ)，他會(huì )很快遺忘的。這是正常的。但訓練過(guò)，總比沒(méi)訓練過(guò)要好。他一旦到了小學(xué)、中學(xué)、在正規的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，他會(huì )比其他人學(xué)得更好。所以不要因為孩子會(huì )忘記，就認為這個(gè)努力就沒(méi)有必要。
兒童學(xué)習外語(yǔ)應該從什么開(kāi)始學(xué)比較好?應該從三歲開(kāi)始。因為：三歲時(shí)，他的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，那么這個(gè)時(shí)候學(xué)第二外語(yǔ)，他的思維水平會(huì )有助于他的第二語(yǔ)言的學(xué)習。但是，三歲應該學(xué)比較簡(jiǎn)單的單詞，作為一種樂(lè )趣去學(xué)，不一定一天講多少英語(yǔ)，他有興趣就讓他學(xué)一點(diǎn)，沒(méi)有興趣也沒(méi)有關(guān)系。
那么究竟有哪些幼兒英語(yǔ)的學(xué)習方法呢?現在稍微來(lái)總結歸納一下：
1、直接教學(xué)法(Direct Method)
教師于授課時(shí)不使用學(xué)習者本身之母語(yǔ)(中文)教授第二外國語(yǔ)言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。
2、互動(dòng)式教學(xué)法(Interactive Learning)
語(yǔ)言的認知和學(xué)習最佳方式為透過(guò)個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，歷此，學(xué)習成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達到一定程度。
3、情境式教學(xué)法(Situated Language Teaching)
透過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)將教學(xué)內容表達給學(xué)習者，感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠實(shí)際運用到日常生活中，進(jìn)而培養學(xué)習者對教學(xué)內容的認同感，在面對真實(shí)情境下較易呈現出口語(yǔ)能力。
4、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(Audio-Lingual Method)
強調讓學(xué)習者反復練習，并由反復的句型演練中達到有效學(xué)習，不重視讀寫(xiě)與認知的理化，迎合了普遍學(xué)習語(yǔ)言者的偏好。
5、肢體反應式教學(xué)法(Total Physical Response)
語(yǔ)音的傳達用動(dòng)作表示，可以憑借學(xué)習者的肢體動(dòng)作來(lái)反應來(lái)其學(xué)習的成效，同時(shí)透過(guò)右腦足夠的肢體反應的'刺激，能有助于學(xué)習者左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習的效果。
6、溝通式教學(xué)法(Communicative)
長(cháng)頸鹿美語(yǔ)特色教學(xué)法，強調溝通技巧的訓練，因為良好的溝通能力，不僅是表達意見(jiàn)，或具備語(yǔ)法能力，還要具備語(yǔ)言的多樣的功能：運用信息互補、自由選擇、反饋等方式，達到真正溝通的目的。
7、自然教學(xué)法(Natural Approach)
提供語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、練習機會(huì )等，同時(shí)需要使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言教學(xué)，活動(dòng)設計要有趣、引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機;著(zhù)重有意義的輸入，而非機械式的練習。
8、字母拼讀法(Phonics)
字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，如同英文字母是英語(yǔ)的起源一般，因此學(xué)生可能憑借此來(lái)培養讀與寫(xiě)的能力。
9、歌謠韻文教學(xué)法(Songs And Rhymes Teaching)
憑著(zhù)與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復習學(xué)過(guò)的單字或句型，更能熟悉語(yǔ)調、節奏感和韻律感;提高學(xué)習興趣和引起學(xué)習動(dòng)機。
10、自然拼音法(Natural alphabet)
通過(guò)自然拼音的學(xué)習，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。
11、三文治故事教學(xué)法(Sandwich Story Methodology)
廈門(mén)大學(xué)紀玉華教授研發(fā)的一種以母語(yǔ)夾著(zhù)外語(yǔ)的方式通過(guò)講故事教外語(yǔ)的方法。推薦案例《三只小豬》(以上部分觀(guān)點(diǎn)源于網(wǎng)絡(luò )，如有侵犯權益，請速與韋博國際英語(yǔ)寧波中心聯(lián)系)
5.節奏教法：教兒歌時(shí)可以用拍手或類(lèi)似沙錘的東西(瓶子里裝一些豆子或米等)，來(lái)作為伴奏，讓孩子建立起節奏感。(任意一首歌曲舉例。)還可以齊唱幾遍，每遍拍手節奏或次數不一樣(如Bingo)。
六、教具：
幼兒處于直觀(guān)形象思維階段，(若光憑嘴說(shuō)就屬于抽象邏輯思維，如講桌子、椅子光說(shuō)不行，得運用直觀(guān)教具)應運用大量直觀(guān)形象的教具，如圖片、實(shí)物、玩具、多媒體手段等等。
1. 教具要新穎、有吸引力、有趣味性。(最好有聲音、立體、可活動(dòng))(孩子喜歡新奇的東西)
2. 活動(dòng)的插圖色彩鮮艷、明亮。
3.要大一些，讓所有的孩子都能看清楚。一張圖片最小不能小于32開(kāi)紙。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。
4.玩教具最好有動(dòng)作或可活動(dòng)，可以發(fā)出聲響，便于吸引孩子注意力。
5.清潔、沒(méi)有尖角、毛刺，不易摔碎。(安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危險)
6. 堅固耐用，操作簡(jiǎn)便。如用一張薄紙做教具，沒(méi)有幾分鐘就撕壞了或折壞了，這就不適合(孩子有破壞性強的特點(diǎn)，喜歡咬、撕)
7.充分利用廢舊材料：如藥瓶做小動(dòng)物;信封做小動(dòng)物;磁貼當講顏色的鼻子、眼睛等;手指上畫(huà)上五官，用噴壺澆講下雨;泡沫塑料做蛋糕;紙卷圈套圈;鞋講你的我的;用小紙條講P、B字母的發(fā)音等。
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