《赤壁賦》訓練提高帶參考答案及語(yǔ)文學(xué)習方法

時(shí)間：2020-10-30 12:17:32 學(xué)習方法我要投稿

《赤壁賦》訓練提高（帶參考答案）及語(yǔ)文學(xué)習方法

　　《赤壁賦》訓練提高

《赤壁賦》訓練提高（帶參考答案）及語(yǔ)文學(xué)習方法

　　1．下列加點(diǎn)字的拼音正確無(wú)誤的一項是（）

　　A．愀然（qiū）相屬（zhǔ）江渚（zhǔ）扁舟（piān）

　　B．釃酒（shī）挾飛仙 (jiā) 相繆 (liáo) 肴核（yáo）

　　C．窈窕（yǎotiǎo）幽壑（hè）嫠婦（lí）舳艫（zhúlú）

　　D．匏樽（páo）蜉蝣（fúyóu）一瞬（shùn）枕藉（jí）

　　2．解釋下列加點(diǎn)的詞正解無(wú)誤的一項是（）

　�、偾屣L(fēng)徐來(lái)；②舉酒屬客；③扣舷而歌；④擊空明兮溯流光；⑤抱明月而長(cháng)終；⑥托遺響于悲風(fēng)；⑦逝者如斯，而未嘗往也；⑧是造物者之無(wú)窮藏也；⑨而吾與子之所共適。⑩知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

　　A．①慢；③敲擊；這里是打著(zhù)節拍的意思。⑤永遠地終結了。

　　B．②通“囑”，囑咐；⑦指代流水。⑧隱藏、埋藏。

　　C．③敲擊；這里是打著(zhù)節拍的意思。④逆流而上。⑥余音，這里指簫聲。

　　D．④逆流而上。⑨前往、到達。⑩迅速、突然.

　　3．指出下列各句中加點(diǎn)詞與例句含義或用法相同的一項是（）

　　例：赤壁賦。

　　A．釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。 B．刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

　　C．歲賦其二。 D．孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。

　　4．對下列句子中詞語(yǔ)活用的情況分析有誤的一項是（）。

　　A．侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（“侶”“友”名詞活用為動(dòng)詞，意動(dòng)用法。）

　　B．況吾與子漁樵于江渚之上。（“漁樵”名詞活用為動(dòng)詞，一般用法，意即“打魚(yú)砍柴”。）

　　C．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（“舞”“泣”一般動(dòng)詞活用為使動(dòng)用法。）

　　D．方其破荊州，下江陵，順流而東也。（“下”方位名詞活用為動(dòng)詞，意為“攻下”。）

　　5．下列句子中有通假字的項是( )

　　A．浩浩乎如馮虛獨立，而不知其所止。 B．挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。

　　C．山川相繆，郁乎蒼蒼。 D．杯盤(pán)狼藉，相與枕藉乎舟中。

　　6．指出下列各句中與例句句式相同的一句是（）

　　例：何為其然也?

　　A．客亦知夫水與月乎? B．而又何羨乎？ C．此非孟德之困于周郎者乎? D．而今安在哉？

　　7．請說(shuō)說(shuō)下列句子在句式上與其他三句不同的一句是（）

　　A．舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。

　　B．惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。

　　C．況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦友麋鹿。

　　D．陟罰臧否，不宜異同。

　　8．在賦體文章中，結構相似的上下兩句，相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同、或相反，這種現象叫做“對文”。閱讀文言文要留意這種語(yǔ)言現象，它對我們理解詞語(yǔ)意義很有幫助。請注意下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和相互關(guān)系，并仔細品味句子的韻味。

　�。�1）白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

　�。�2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

　�。�3）惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

　�。�4）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　答：。

　　9．蘇子針對“客”的話(huà)一一進(jìn)行了分析駁辯，請你仔細對照閱讀兩段文字，然后用原文填充下表：

　　蘇子

　　客

　　寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。

　　挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

　　惟江止之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

　　10．研讀《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》和注釋?zhuān)卮鸷竺娴膯?wèn)題。

　　月出皎（1）兮，佼（2）人僚（3）兮，舒窈糾（4）兮，勞心悄（5）兮。

　　月出皓（6）兮，佼人?（6）兮，舒?受（8）兮，勞心?（9）兮。

　　月出照（10）兮，佼人燎（11）兮，舒夭紹（12）兮，勞心慘（13）兮。

　　注釋?zhuān)海?）皎：形容月光潔白明亮。（2）佼：通“姣”，美好。（3）僚：通“?”，俏麗。（4）舒窈糾：形容女子舉止嫻雅婀娜。舒，舒緩。窈糾，通“窈窕”，形容女子體態(tài)苗條。（5）勞心悄：憂(yōu)心深重的樣子。勞心，憂(yōu)心。悄，憂(yōu)愁的樣子。（6）皓：形容月光明亮。（7）?：liǔ，美好。（8）?(yǒu)受：形容步態(tài)優(yōu)美。（9）?(cǎo)：憂(yōu)慮不安的樣子。（10）照：明亮的樣子。（11）燎：光彩照人的樣子。（12）夭紹：形容女子體態(tài)輕盈。（13）慘：通“躁”，因憂(yōu)愁而煩躁不安的樣子。

　�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)男子月下懷念他的美人，全詩(shī)三章，從內容看這三章的共同點(diǎn)是什么？

　　答：。

　�。�2）從詩(shī)中分別找出形容月色、容貌、體態(tài)、心情的詞語(yǔ)。

　　答：。

　�。�3）蘇軾《赤壁賦》為什么要以“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”開(kāi)篇？

　　答：。

　�。�4）吟月是我國古典詩(shī)歌中一個(gè)常見(jiàn)的題材，請你寫(xiě)出五句以上的吟月詩(shī)句。

　　答：。

　　11．這是一篇要求背誦的課文，我們總希望背記的詩(shī)文越多越好，但是，背記也要注意不斷總結方法。對于一般的文章，我們可以結合層次分析，理清作者思路，從而加深記憶。但是古人寫(xiě)文章是不打標點(diǎn)不分段的，怎么劃分層次？對于不同的文體，具體方法有些不同�！冻啾谫x》是一篇“賦”，賦是韻文，我們可以通過(guò)分析韻腳的變化，體會(huì )作者感情的變化，從而理清層次；又因為它是駢文，但是，駢句中也穿插有散句，而這種穿插多不是率意而為，常用于意義轉折之處，因此，我們還可以通過(guò)句式駢散變化，分析層次。請你從這三個(gè)方法中任選一個(gè)對課文加以具體分析，從中尋找規律，加速記憶。

　　答：。

　　解析與答案

　　1．解析：這里列出的字，有的是多音字，如屬、扁、繆、藉，容易誤讀；有的是生字，如嫠、匏等。A項“愀”念 qiǎo；B項“挾”念xié；D項“藉”念jiè。

　　答案：C。

　　2．解析：A項⑤是“永久、永恒”。B項②是“傾注，這里是勸酒�！� ⑧句中用作名詞，當釋“寶藏”。D項⑨是“舒適享用的意思”。⑩在文中是“屢次、多次”。

　　答案：C。

　　3．解析：例句“賦”是名詞，一種文體。A項“賦”是動(dòng)詞，寫(xiě)。C項“賦”動(dòng)詞，征收賦稅。D項“賦”名詞，賦稅。

　　答案：B。

　　4．解析：D項“下”在這里不是方位名詞，而動(dòng)詞，攻下。句中“東”才是方位名詞活用為動(dòng)詞，即“向東打去”。

　　答案：D。

　　5．解析：題中A項“馮”通“憑”。有些參考資料把B項“挾”通“偕”，但找不到依據。C項“繆”通“繚”。 D項“狼藉”也可寫(xiě)作“狼籍”，但這是聯(lián)綿詞多形的表現，不是通假。通假字有約定俗成的習慣用法，不能隨心所欲。

　　答案：A、C。

　　6．解析：例句有兩個(gè)特點(diǎn)，從詞序看，它是倒裝，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置，“何為”應是“為何”；從語(yǔ)氣看，它是問(wèn)句，屬疑問(wèn)。題目是測試哪一點(diǎn)呢？BD兩句都是倒裝，由此可知題目不是從句序，而是從語(yǔ)氣的角度命題。BCD句都是反問(wèn)，只有A句是疑問(wèn)。

　　答案：A。

　　7．解析：BCD三句都是合敘句，A句是互文句。A句“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”兩句是互文見(jiàn)義，一般的互文可以前后互換，但這兩句不能前后互換。因為“窈窕之章”是在“明月之詩(shī)”里面的，內涵大小不同，所以小者不能擺在大者之前。而先“誦”后“歌”，亦合于詩(shī)人吟詠時(shí)實(shí)際情況。人們對景生情，總是感情愈來(lái)愈激動(dòng)，“歌”比“誦”要更牽動(dòng)感情，故誦在先而歌在后。于此可見(jiàn)作者用心細密之處。B句一般寫(xiě)法應是“惟江上之清風(fēng)，耳得之而為聲，山間之明月，目遇之而成色”。C句拆開(kāi)來(lái)相互對應的寫(xiě)法是：況吾與子漁于江之上而侶魚(yú)蝦，樵于渚之上而友麋鹿。D“陟罰臧否”如果不用合敘的寫(xiě)法，一般應寫(xiě)作“陟臧罰否”。合敘、互文是文言中常見(jiàn)的寫(xiě)法，通過(guò)本題的訓練，對此要有認識。

　　答案：A。

　　8．解析：本題主要是培養品味語(yǔ)言的能力。從品味“對文”開(kāi)始，引導我們在學(xué)習本文時(shí)留心語(yǔ)言技巧，并掌握一種理解詞語(yǔ)意義的方法。

　　答案：（1）“白露橫江，水光接天”結構相同，“橫”和“接”都是動(dòng)詞，意義相近，都有寬闊、廣遠的意味�！翱v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”結構相似，“縱”和“凌”都有任意飄動(dòng)的意味。（2）“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”，“侶”和“友”是近義詞，都是名詞用做動(dòng)詞�！凹尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義是相反的，蜉蝣渺小，滄海博大；須臾短暫，無(wú)窮永恒。（3）“耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭”，聲色相對，無(wú)禁和不竭意思相近。（4）“如怨如慕”與“如泣如訴”是對句，因為“泣”與“訴”意義相近，故知“怨”“慕”也意義相近，由此推知，“慕”不能釋“羨慕”，當釋“哀怨”�！拔栌嫩种疂擈�，泣孤舟之嫠婦”是對文，所以“舞”與“泣”用法相同，都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。韻味相同、相對或相反的詞語(yǔ)和句子，構成形式和意義上的對舉，起到對比、突出、強調的作用，讀起來(lái)也音韻鏗鏘，瑯瑯上口。

　　9．解析：這是一道閱讀理解題，通過(guò)這樣的練習，可以看出蘇軾說(shuō)理的嚴密。解題時(shí)要理解句子的意思，還要注意前后照應的語(yǔ)句。例如客有“羨長(cháng)江之無(wú)窮”，蘇子有“而又何羨乎？”客有“知不可乎驟得”，蘇子有“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”�？陀小皼r吾與子漁樵于江渚之上”，蘇子有“惟江上清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子之所共適”。如此，則此題便不會(huì )困難。

　　答案；①自其不變者觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎。②且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。③況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。

　　10．解析：這是《赤壁賦》中所引的一首詩(shī)，也是暗寓了作者旨意的一首詩(shī)，通過(guò)對這首詩(shī)的研讀，有助于理解課文的中心思想。

　　答案：（1）每一章的前三句都是寫(xiě)月下佼人的形象，后一句“勞心悄兮”“勞心?兮”“勞心慘兮”則是直接抒情。這憂(yōu)思，這愁腸，這紛亂如麻的方寸，都是在前三句的基礎上產(chǎn)生，都由“佼人月下的倩影誘發(fā)。（2）形容月色、容貌、體態(tài)、心情的詞語(yǔ)依次是：皎，皓，照；僚，?，燎；窈窕，?受，夭紹；悄，?，慘。（3）作用有二；一是由《月出》自然地引出下文“月出乎東山之上，徘徊于斗牛之間”；二是《月出》詩(shī)寫(xiě)思美人而不得，與賦中的自歌“望美人兮天一方”是同一個(gè)意境。（4）①若見(jiàn)天涯思故人，浣溪石上窺明月。（李白《送祝八》）②落月滿(mǎn)屋梁，猶疑見(jiàn)顏色。（杜甫《夢(mèng)太白》）③松際露徽月，清光猶為君。（常建《宿王昌齡隱處》）④山月出華陰，開(kāi)此河渚霧，清光比故人，豁然展心悟。（王昌齡《送馮六元二》）⑤江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。（張若虛《春江花月夜》）

　　11．解析：本題提示記憶背誦的基本方法，旨在突出記憶和理解的關(guān)系，強調在背誦記憶中加深對課文的理解，在理解的基礎上加強記憶。通過(guò)本題的練習，還可以進(jìn)一步體會(huì )“賦”這種文體的特點(diǎn)。

　　答案：（1）從段落層次的角度分析，第一段首句點(diǎn)題，下面分兩層寫(xiě)泛舟所見(jiàn)之景，所做之事，第一層寫(xiě)水，舉酒誦詩(shī)，第二層寫(xiě)月，泛舟而游，伏下段“樂(lè )”字。第二段“樂(lè )”字承上。由“樂(lè )”而“歌”，歌詞暗寫(xiě)蘇子胸襟。下寫(xiě)簫聲，為“客曰”一段作烘托。第三段蘇子問(wèn)乃承上啟下語(yǔ)�！翱驮弧币欢斡袃蓪右馑迹呵耙粚佑扇皢�(wèn)”組成，先因望月而問(wèn)詩(shī)，次因望地而問(wèn)戰場(chǎng)，最后聯(lián)想史事而問(wèn)人，為下文寫(xiě)悲做鋪墊。后一層轉而說(shuō)到自己，先著(zhù)眼與曹公對比，突出自己的渺小，不禁悲從中來(lái)；后寫(xiě)幻想不能實(shí)現，并以“托遺響于悲風(fēng)”作結，呼應上文“何為其然也”。第四段先借眼前的水和月說(shuō)明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”；知其“不變”，則何哀何羨?后以“物各有主”反跌出明月與清風(fēng)之無(wú)主，可以自?shī)�，以“而吾與子”照應上文“況吾與子”句。第五段句句皆是承前作結，最后兩句意味雋永，主客“自在”之態(tài)躍然紙上。

　�。�2）從句式分析，古人顯示文章層次的方法，一是運用虛詞，《赤壁?》用“于是”“況”“且夫”等表示層次轉換，用“蓋將”“則”“茍”“雖”等連接句子與句子，閱讀時(shí)要留意這些虛字的作用。二是運用駢散句式的變化，《赤壁?》第一段，“少焉”為散句，在句中顯示文章由寫(xiě)水轉入寫(xiě)月。第二段，開(kāi)頭是散句，接著(zhù)轉用楚辭句法抒寫(xiě)心意�！翱陀小渎晢鑶枞弧币彩巧⒕�，接著(zhù)轉用駢句描寫(xiě)簫聲。駢散句式的交替運用清晰地顯示了文章的兩個(gè)層次。第三段，駢散交錯運用，情況較為復雜。首句，“客曰”中陳述句“順流而東也”和“此非曹孟德之詩(shī)乎”等三個(gè)反問(wèn)句是散句，其余都是駢句（“方其”“況吾與子”是統領(lǐng)字，不計）。這一段由三個(gè)問(wèn)句顯示第一層，再用表示遞進(jìn)的“況”字和散句“吾與子漁樵于江渚之上”引出第二層。第四段，用駢散交錯的方法顯示兩個(gè)層次，開(kāi)頭一個(gè)問(wèn)句是散句，接著(zhù)轉用駢句（“蓋將”二虛字不計），再用散句“而又何羨乎”煞住第一層。文章用表遞進(jìn)關(guān)系的.“且夫”和散句引出第二層，接著(zhù)轉用駢句，最后又以散句“是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適”煞住。第五段，四字句寫(xiě)宴飲，六字句寫(xiě)醉臥。閱讀時(shí)要善于抓住這些句式上的特點(diǎn)，理清文章層次關(guān)系。

　�。�3）《赤壁賦》的韻腳，在“特色鑒賞”欄目里已有分析，這里重點(diǎn)分析韻腳與作者情感的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )文章內在的情感線(xiàn)索，以幫助記憶。第一段前半段無(wú)韻，后半段的韻腳“間”“天”“然”“仙”，都屬平聲字，悠揚嘹亮的聲調，適宜表現舒坦愉快的心情。第二段韻腳有兩組：第一組寫(xiě)歌，用平聲韻“槳”“光”“方”，恰與上段配合相粘；第二組寫(xiě)簫聲，用仄聲韻“慕”“訴”“縷”“婦”，表現哀怨悲傷之情。特別值得玩味的是：“其聲嗚嗚然”的“嗚嗚”，是摹擬聲音的，其韻母元音為u，而韻腳字慕、訴、縷、婦的韻母元音也是u，甚至文中非韻腳字，如、不、舞、幽、孤、舟，韻母元音也是u，實(shí)際上都有摹擬簫聲的作用，所以整個(gè)文段讀起來(lái)更覺(jué)心緒低沉，哀婉低回。第三段第一層三個(gè)問(wèn)句的韻腳，稀、飛、詩(shī)；昌、蒼、郎；東、空、雄，雖然全是平聲字，但音響由尖細而轉為洪亮，吻合激辯的口氣。而最后以仄聲字“在哉”猛然一跌，這一跌恰到好處地表現了說(shuō)話(huà)人對曹操由仰慕而驟然轉入嘆息的心態(tài)變化。第三段第二層先以仄聲字“鹿”“屬”“粟”押韻，給人的感覺(jué)是“短促急收”，表達了意志的消沉，后以“窮”“終”“風(fēng)”押韻，這些平聲字，寄托著(zhù)渺茫的希望。第四段韻腳四易，第五段文字不多，故未換韻。兩段韻腳：往、長(cháng)；瞬、盡；主、��；月、竭；色、適；酌、藉、白，都是仄聲字。故作者語(yǔ)雖曠達，而其氣實(shí)短，其聲實(shí)悲，其情實(shí)哀，所以議論甫畢，接著(zhù)不是臨風(fēng)賞月，卻是杯盤(pán)狼藉，醉臥不醒。

　　高一新生：語(yǔ)文學(xué)習方法

　　同學(xué)們，你們好！首先恭祝你們順利的通過(guò)了！人們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。就是這樣的一個(gè)坎：剛通過(guò)人生中第一個(gè)重要——，里無(wú)所事事，在精神上有點(diǎn)懈��；又進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，對新的、內容，不了解、不適應；加上教材本身體系的脫節，給新階段的學(xué)習帶來(lái)很大的障礙。確實(shí)，這一問(wèn)題正是在初銜接問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決之前，是長(cháng)期困擾廣大師生的一大難題。那么與相比，哪些特點(diǎn)呢？

　　一、內容更加廣泛、豐富

　　從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等，都在學(xué)習范圍之內；而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習上著(zhù)名作家、家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說(shuō)也選入教材中。

　　二、知識性強，系統性強

　　學(xué)習的要求較注重感性的認識和積累，學(xué)習的要求已上升到能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。比如學(xué)習詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在的指導下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠對其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )初步鑒賞和感悟。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對減少

　　初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，比初中少了三分之一。高習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。

　　四、學(xué)習的自主性更強

　　高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程，轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下主動(dòng)獵取知識、獲得的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主、發(fā)展自主。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍高考。

　　面對新的學(xué)習要求，我們在高中語(yǔ)文學(xué)習的方法上應有哪些相應的準備呢？

　　一、養成良好的學(xué)習習慣

　　1、勤讀課外書(shū)

　　2、勤做讀書(shū)筆記

　　3、勤查字詞典等工具書(shū)

　　4、勤于朗讀背誦

　　5、勤于獨立思考

　　6、勤于求教探討

　　7、勤于寫(xiě)日記

　　良好學(xué)習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對我們來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。

　　二、提高語(yǔ)文學(xué)習的三種技能

　　1、學(xué)會(huì )

　　2、學(xué)會(huì )快速書(shū)寫(xiě)

　　3、學(xué)會(huì )快速筆記

　　同時(shí)，巨人專(zhuān)門(mén)推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問(wèn)題得到根本性的解決。

　　首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問(wèn)題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點(diǎn)進(jìn)行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點(diǎn)的講解、初高中對接知識點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習之前，在知識結構上得到無(wú)縫鏈接。

　　其次，本課程解決了初高中、學(xué)習模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應兩種學(xué)習方式的差別，導致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設有專(zhuān)講對高中、高中課程設置進(jìn)行介紹，更在具體知識點(diǎn)、具體例題講解中融入了地滲透，幫助同學(xué)迅速適應高中階段的學(xué)習。

　　高考語(yǔ)文科技文閱讀高招：做原文批注

　　考得怎樣

　　好多人有這樣的感受：“現代文小閱讀”碰運氣的時(shí)候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時(shí)也進(jìn)行了大量的針對性訓練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的呀，可是，等到時(shí)，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說(shuō)得過(guò)去;而要選出“不正確”的呢，或者覺(jué)得各項多多少少都有點(diǎn)問(wèn)題，或者覺(jué)得各項都沒(méi)什么問(wèn)題�？傊�，很難選出一個(gè)答題項。

　　考些什么

　　選項難高中英語(yǔ)，那么，我們就來(lái)看看，“現代文小閱讀”到底考些什么?考綱規定：

　　考查范圍主要是指那些科學(xué)性、邏輯性、性較強的自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章，通常稱(chēng)之為科技文;也包括推理性較強的一些文學(xué)作品。著(zhù)重考查的邏輯性、理解的準確性和推斷的嚴密性諸方面的的訓練情況，包括對詞語(yǔ)(概念)、句子(原理)的理解，對有效信息的篩選整合，根據已知內容進(jìn)行推斷和等。

　　怎么考的

　　一般來(lái)說(shuō)，有2～4道小題。前面的題是對詞語(yǔ)(概念)、句子(原理)的理解;閱讀區間多在相對靠前的某一段落，也有少量選項肢涉及相鄰段落。后面的題是對有效信息的篩選整合，以及根據已知內容進(jìn)行推斷和想象等;閱讀區間有時(shí)與前類(lèi)似，主要還是涉及全篇的。

　　命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫(xiě)選項肢時(shí)，文字表述不可能與原文完全相同;有時(shí)也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項模糊。選項模糊的主要類(lèi)型有五種：

　　(1)范圍上的混淆，以偏概全，以“全”代“點(diǎn)”。選項在概念的外延上做文章，或者是外延過(guò)小，以偏概全;或者是外延過(guò)大，判斷過(guò)寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心材料和選項中的“凡”、“一切”、“全”、“都”等修飾詞語(yǔ)。

　　(2)指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來(lái)迷惑考生。解答時(shí)，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語(yǔ)，是否忽略了一些關(guān)鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。

　　(3)現實(shí)和設想的混淆，未已不分，或必不清。選項在概念、判斷上時(shí)間超前或滯后。把已經(jīng)的現實(shí)和沒(méi)有為現實(shí)的設想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”、“一旦”、“將要”等詞語(yǔ)，從而做出準確判斷。

　　(4)肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無(wú)中生有，牽強附會(huì )。把肯定說(shuō)成否定，或把否定說(shuō)成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無(wú)中生有、牽強附會(huì )的選項設置。解答時(shí)，一定要在原文中找到依據，忌主觀(guān)臆斷，望文生義。

　　(5)條件和結果、原因和結果的關(guān)系上的混淆、顛倒。有些選項在設置時(shí)，將條件說(shuō)成結果，或把結果說(shuō)成原因，或強加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨別，找準答案。

　　怎么備考

　　答題時(shí)感覺(jué)模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準確把握選項肢的表述，進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?我們建議在原文上作批注：

　　一、整體閱讀作批注

　　“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不行，要養成通過(guò)閱讀能從整體上把握材料的習慣。

　　1. 閱讀自科文

　　首先要明確，說(shuō)明的對象是什么，什么新發(fā)現，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì )有什么意義等等。

　　2. 閱讀社科文

　　應從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，作者的觀(guān)點(diǎn)與傾向怎樣，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，認證結構有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等等。

　　3. 閱讀文學(xué)作品

　　首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人、事、景、物、理等，有什么特點(diǎn)，表達了什么感情，如何評價(jià)這些人(或事)等等。

　　以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時(shí)做出簡(jiǎn)易的批注;起碼要在閱讀的過(guò)程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數。

　　下面的做法則必須落到紙上。

　　二、因“題”制宜做批注

　　閱讀畢竟不同于平時(shí)的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過(guò)做題來(lái)實(shí)現與體現。怎么辦?我和我的學(xué)生們習慣于，把每小題的每一個(gè)選項肢(ABCD)所涉及的內容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線(xiàn)條或實(shí)或虛。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是。批注是為了比照，這樣批注出來(lái)了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進(jìn)行比照：緊扣語(yǔ)境，微觀(guān)勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點(diǎn)，甚至切近復位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞;做得深入一點(diǎn)，還可以批注部分關(guān)鍵詞。

　　高一語(yǔ)文學(xué)習方法解析

　　1．如何：不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個(gè)步驟，應該從更大的角度上學(xué)“大”。

　　1）多讀書(shū)：也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì )有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內涵。整個(gè)期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫(xiě)上自己的感受、思考。

　　2）多練習協(xié)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作。要多思考，學(xué)而不思則惘。

　　3）多注意觀(guān)察：會(huì )發(fā)現生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。

　　4）語(yǔ)文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

　　語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是不斷積累的過(guò)程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識記—運用）

　　一理解：

　　語(yǔ)文學(xué)習固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節倍思親”，“倍”會(huì )寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì )寫(xiě)成“清晨”，我想如果真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現在的錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì )收到好的效果。

　　二識記：

　　在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。

　　三運用：

　　俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識積累的多少和運用的好壞，都在中體現出來(lái)�，F在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì )模仿名篇的構思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì )靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。

　　學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì )逐步提高的。

　　個(gè)人經(jīng)驗是多看看文學(xué)作品，自然會(huì )有感覺(jué)的，這種東西不能急功近利，應該準備長(cháng)期培養，我主要指的是閱讀和作文，像應試中的那些基礎知識多讀文學(xué)作品固然會(huì )有提高，但重點(diǎn)還是要多做題加強～

　　一個(gè)月提高語(yǔ)文成績(jì)40分的34個(gè)暴強方法�。�！～～～

　　1.背字典。不是在開(kāi)玩笑，效果超乎想像！當然，發(fā)明這個(gè)方法的不是我，是已故名家錢(qián)忠書(shū)老先生；

　　2.每天堅持寫(xiě)一段200字的豆腐塊，沒(méi)必要要求字字珠璣，主要是你可以通過(guò)這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯；

　　3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用；

　　4.即使暫時(shí)看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言文最需要的是語(yǔ)感，經(jīng)常的接觸對于語(yǔ)感的培養大有好處；

　　5.讀文言文的時(shí)候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來(lái)就用漢語(yǔ)去理解文章。學(xué)著(zhù)用古人的思想理解古人的文章（此方法同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習）；

　　6.沒(méi)事的時(shí)候多參加一些成語(yǔ)接龍等的游戲；

　　7.每天早上起來(lái)，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會(huì )讓你的思想生活更加豐富；

　　8.偶爾做首詩(shī)，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠；

　　9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言；

　　10.盡量不要在你的作文中用到非主流詞匯；

　　11.多看點(diǎn)高卷的精析文章，而非一味地做試卷。有時(shí)候吃透一篇好的試卷精析比悶著(zhù)頭做十套卷子管用；

　　12.對于語(yǔ)文的前三項題目，在平時(shí)訓練中，遇到自己做錯的拿本子記下來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候翻翻，無(wú)須特別記憶也一樣能記得��；

　　13.感覺(jué)，，，，，等其他科目不知道如何提高成績(jì)時(shí)，關(guān)注筆者后續文章；

　　14.做詞匯選擇題目的時(shí)候，對于近似的詞匯，多念幾遍，培養語(yǔ)感。別以為語(yǔ)感可有可無(wú)，早早晚晚他會(huì )讓你大吃一驚；

　　15.閱讀文章完成題目類(lèi)，在讀文章的時(shí)候切不可一字一句死摳，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培養自己的第一感覺(jué)；

　　16.針對作文進(jìn)行專(zhuān)項訓練：一周一篇作文，切記構思不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)；時(shí)不時(shí)練習一下為某段話(huà)擬個(gè)題目；

　　17.不要試圖壓題，猜題。只需要按照正常步驟循序漸進(jìn)即可；

　　18.針對各種文體的文章做下專(zhuān)項練習；

　　19.寫(xiě)作的時(shí)候要收放得體，別搞得憋半天好容易憋出個(gè)思路，一下筆就收不住，記住一句經(jīng)典成語(yǔ)：過(guò)猶不及！

　　20.培養自己的想像能力；

　　21.每天看看電視，讀讀報紙！至少30分鐘；

　　22.在兜里準備一個(gè)手掌大的小本和筆，碰到好的語(yǔ)句和詞匯，記下來(lái)�？刹皇侵挥性诳磿�(shū)的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都要準備記；

　　23.每天看十五分鐘廣告。經(jīng)典的廣告往往蘊含著(zhù)語(yǔ)言的力量；

　　24.培養反向思路高考，換個(gè)角度能讓你的文章先聲奪人。當然，要在言之成理的范圍內；

　　25.培養在作文中駕馭情感的能力；

　　26.多看看《荷塘月色》，多體會(huì )修辭的運用；

　　27.不要以為名著(zhù)讀得多就等于語(yǔ)文學(xué)得好；

　　28.看看小小說(shuō)，試著(zhù)寫(xiě)兩篇。小小說(shuō)惜墨如金的精簡(jiǎn)能讓你養成一種良好的寫(xiě)作習慣；

　　29.多記兩首詩(shī)，盡量用詩(shī)人的角度理解詩(shī)歌；

　　30.早上大聲朗讀課文，不僅是用聲音，還要用心讀；

　　31.看到一個(gè)新的問(wèn)題想一想有什么例證；

　　32.每周練習一次運用各種修辭手法寫(xiě)段話(huà)；

　　33.平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候一定要注意卷面整潔，字體工整。你沒(méi)必要字寫(xiě)得比司馬南還好，但至少應該讓人認為你是在很認真地答卷；

　　34.以上方法沒(méi)必要各個(gè)都用，隨便挑幾個(gè)適合你的。筆者當年只是使用了其中的6種方法，一個(gè)月內語(yǔ)文成績(jì)由原來(lái)的110提高到了137（150）。堅持下去，估計用不了多久，你就會(huì )收到效果。

　　生活中極易用錯的成語(yǔ)

　　高題中曾考過(guò)的“萬(wàn)人空巷”“首當其沖”“炙手可熱”“莘莘學(xué)子”“差強人意”等成語(yǔ)，都是在日常生活中容易用錯的成語(yǔ)。對成語(yǔ)的使用，由于很多時(shí)候人們已習非成是，這就給正確判斷帶來(lái)相當大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語(yǔ)40例，供大家。同時(shí)，大家中依此思路，注意這類(lèi)成語(yǔ)的用法，以不斷強化積累。

　　1 曾幾何時(shí)：表示“過(guò)去沒(méi)有多久”。常誤用為“曾經(jīng)&rdquo 高中歷史;“不知何時(shí)”。

　　2 不學(xué)無(wú)術(shù)：指“沒(méi)有學(xué)問(wèn)才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語(yǔ)�！皩W(xué)”為名詞，常誤作動(dòng)詞。

　　3 不可理喻：指“無(wú)法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。

　　4 不以為然：指“不認為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無(wú)所謂”。

　　5 守株待兔：貶義詞，指“不主動(dòng)努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來(lái)形容公安干警的機智。

　　6 耳提面命：褒義詞，形容師長(cháng)殷切教導。常誤用為貶義詞。

　　7 不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫(xiě)得不好。

　　8 鼎力相助；敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。

　　9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來(lái)形容“歲月艱難、艱苦”。

　　10 名噪一時(shí)：指在當時(shí)很有名聲。常誤用為貶義詞。

　　11 始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng )始者。常誤用為貶指。

　　12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。

　　13 腦無(wú)城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來(lái)形容“貶義詞”，貶義詞。

　　14 身無(wú)長(cháng)物：指人貧困。常誤用來(lái)形容沒(méi)有特長(cháng)。

　　15 目無(wú)全牛：指人的技藝高超，得心應手，易誤作缺乏整體觀(guān)念。

　　16 鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀(guān)。相類(lèi)似的還有“巧奪天工”。

　　17 求全責備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語(yǔ)，與此類(lèi)似的還有“漠不關(guān)心”。

　　18 充耳不聞：塞住耳朵不聽(tīng)，形容不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。易誤用為形容人專(zhuān)心，沒(méi)有聽(tīng)到。

　　19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。

　　20 卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。

　　21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽(tīng)得出神。

　　22 登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達到更高的水平。易誤用為“進(jìn)入”。

　　23 如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無(wú)關(guān)。

　　24 對簿公堂：在公堂上受到審問(wèn)。易誤解為“爭論，明辨是非”。

　　25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛(ài)。另有“舉案齊眉”。

　　26 走馬觀(guān)花：比喻粗略地觀(guān)察事物，強調過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。

　　27 師心自用：形容固執已見(jiàn)，自以為是。易誤用為“善于借鑒，為我所用”。

　　28 安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。

　　29 罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒(méi)有達到被殺的程度。

　　30 屢試不爽：屢次試驗都沒(méi)有差錯。易誤解為“沒(méi)有”。

　　31 無(wú)所不至：指凡能做的都做到了（用于壞事）。與此相類(lèi)似的還有“無(wú)所不為”。

　　32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時(shí)能泰然處之，跟平常一樣。與此類(lèi)似的還有“泰然自若”。

　　33 侃侃而談：形容說(shuō)話(huà)理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話(huà)動(dòng)聽(tīng)）相混。

　　34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。

　　35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。

　　36 處心積慮：千方百計盤(pán)算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮”（用心精力，費盡心力）。

　　37 側目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。

　　38 望塵莫及：比喻遠遠落后。易和“鞭長(cháng)莫及”（指力量達不到）混用。

　　39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。

　　40 不知所云：不知說(shuō)的是什么，指語(yǔ)言紊亂或空洞，它指的是說(shuō)話(huà)人。易誤解為“聽(tīng)者沒(méi)有理解”。

　　高中語(yǔ)文的基本學(xué)習方法

　　1、制定計劃

　　計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現高中物理，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。

　　2、主動(dòng)預習

　　強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段�！愕念A習要達到以下四個(gè)目的：

　　一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解：

　　二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：

　　三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

　　四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。

　　3、做好上課準備

　　課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：

　　(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。

　　(2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。

　　(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。

　　(4)準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。

　　4、專(zhuān)心上課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內容，(3)積極思維，學(xué)思結合。(4)珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5)注意課堂小結�？傊谡n堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

　　5、及時(shí)復習

　　復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統小結。

　　6、課外學(xué)習

　　(1)要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。

　　(2)課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。

　　(3)在課外學(xué)習活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。

　　(4)要爭取老師的指導，提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。

　　以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習、閱讀的常用方法，遠沒(méi)有包括全部的學(xué)習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語(yǔ)文學(xué)習中全面、正確地運用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

　　名勝古跡對聯(lián)

　　長(cháng)沙岳麓三閭大夫祠對聯(lián)

　　何處招魂，香草還生三戶(hù)地？

　　當年呵壁，湘流應識九歌心。