低年級留守兒童學(xué)習現狀及解決方法
一、中學(xué)低年級留守兒童的學(xué)習現狀與調查分析
目前，中學(xué)的農村適齡兒童入學(xué)率超過(guò)98%，低年級留守兒童的輟學(xué)率小于4.0%。在廣大農村兒童中，獨生子女不斷增多。農村留守兒童在整個(gè)學(xué)校學(xué)生中所占的比重很大，初中階段的留守學(xué)生在本校學(xué)生總數中所占的比例高達50.4%。調查結果顯示，中學(xué)低年級留守兒童目前十分缺乏家庭教育，留守低年級初中生中屬于單親監護的占48.5%，屬于隔代托管監護的有37.8%，還有11.3%的低年級留守兒童屬于親屬托管，另外2.5%的兒童則面臨沒(méi)有人監管的問(wèn)題。
首先由于低年級留守兒童年齡較小，再加上父母不在身邊，親情十分欠缺，部分家長(cháng)忽視教育問(wèn)題，對兒童的教育未形成正確認識，導致低年級留守兒童在受教育過(guò)程中存在一些思想上的`偏差，很容易出現一些焦慮、緊張、內向、自卑以及叛逆等心理問(wèn)題以及性格問(wèn)題。
其次，中學(xué)目前的學(xué)校教育仍有待提高，部分低年級留守兒童的學(xué)習成績(jì)相對較差，需要進(jìn)一步加強教育以提高其學(xué)習成績(jì)。
最后，部分低年級留守兒童由于沒(méi)有得到有效的監管，在學(xué)校會(huì )發(fā)生一些打架、偷竊等不遵守紀律的行為，面臨思想道德上的缺失。另外，他們不具備良好的安全意識以及自我保護意識，很容易出現一些意外事故，人身安全得不到保障。
二、中學(xué)低年級留守兒童教育對策
1.堅持教育公平。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們開(kāi)始追求教育上的公平，教育公平同時(shí)也是法律賦予群眾的一項基本權利，我國要構建社會(huì )主義民主制度，就必須要堅持教育公平�，F階段，我國城市與農村之間的教育存在嚴重的不公平問(wèn)題，不同區域之間、不同性別之間的教育也未能實(shí)現真正的公平。目前，我校低年級留守兒童在受教育方面同樣面臨著(zhù)教育不公平的問(wèn)題。國家以及政府部門(mén)、社會(huì )各方應該不斷增加對貧困地區低年級留守兒童的資金、資源投入，慢慢弱化和消除相關(guān)的城鄉隔離制度等，保證低年級留守兒童以及農民群眾能夠享受到與城市居民相同的權益，逐步實(shí)現教育公平。
2.加強溝通與交流管理。應不斷優(yōu)化低年級留守兒童監管機制，高度重視低年級留守兒童及其家長(cháng)之間的溝通以及交流，優(yōu)化其溝通交流方式，促進(jìn)教育工作的開(kāi)展。低年級留守兒童由于心智還不成熟，其與務(wù)工家長(cháng)的溝通交流應在時(shí)間上和頻率上形成一個(gè)良好的規律。針對具體溝通內容，不但要關(guān)注留守兒童的身體健康，而且要多多關(guān)心孩子的心理變化和心理健康。針對溝通方式，可以選擇電話(huà)溝通的方式，也可以通過(guò)書(shū)信來(lái)保持聯(lián)系，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長(cháng)還可以借助QQ與孩子進(jìn)行交流，多多了解其心理狀態(tài)和真實(shí)想法。同時(shí)，家長(cháng)還要主動(dòng)與兒童的班主任以及委托監護人進(jìn)行頻繁地聯(lián)系，時(shí)刻掌握兒童的成長(cháng)狀況。
3.進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育和管理。學(xué)校必須要處理好對低年級留守兒童的教育工作，明確學(xué)校對于低年級留守兒童的教育責任，強化對他們的管理。首先，從生活方面以及心理方面對低年級留守兒童進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注以及關(guān)心，要綜合分析低年級留守兒童的生理、心理特點(diǎn)等，不斷加強對他們的行為規范培訓，強化對他們的生存教育，同時(shí)兼顧安全教育以及法治教育等，提高低年級留守兒童的綜合素質(zhì)，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保護能力。其次，要增設和優(yōu)化心理健康教育有關(guān)課程，促進(jìn)低年級留守兒童的健康成長(cháng)。再次，要加大對寄宿制學(xué)校建設的人力物力財力投入，確保寄宿制學(xué)校能夠建設成功，促使留守兒童能夠在學(xué)校安心學(xué)習和生活，與廣大教師及學(xué)生一起進(jìn)步。最后，不斷建立健全留守兒童跟蹤管理檔案，設置家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)，給學(xué)校以及留守兒童監護人的溝通創(chuàng )造條件，方便家長(cháng)全面了解兒童的受教育現狀。
4.充分發(fā)揮社會(huì )各方的積極作用。留守兒童教育屬于一個(gè)社會(huì )性的問(wèn)題。社會(huì )各界均需要給予高度重視，形成合力，為廣大青少年尤其是低年級留守兒童的教育和成長(cháng)創(chuàng )造良好條件，營(yíng)造有利于留守兒童發(fā)展的社會(huì )氛圍。首先，應推進(jìn)宣傳工作，深化對留守兒童教育的認識，提高對留守兒童教育問(wèn)題的重視度。其次，政府部門(mén)必須要盡可能發(fā)揮其職責，同時(shí)站在留守兒童以及兒童家長(cháng)的角度上,尋找解決留守兒童教育難題的有效對策并執行。最后，充分發(fā)揮青少年管理中心以及工會(huì )等社會(huì )組織、團體在留守兒童教育中的積極作用，與不同的學(xué)校建立聯(lián)系與合作，逐步構建和完善農村未成年人社會(huì )化教育與監護體系，使低年級留守兒童能夠在健康、有利的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。低年級留守兒童教育問(wèn)題直接影響整個(gè)農村教育工作的實(shí)施成效，影響廣大農村兒童的健康成長(cháng)，其教育問(wèn)題必須要引起社會(huì )的廣泛關(guān)注。要想進(jìn)一步解決低年級留守兒童的教育問(wèn)題，就必須要從教育制度、家庭溝通方式、學(xué)校監管途徑以及社會(huì )保障措施等方面進(jìn)行全面優(yōu)化，促進(jìn)低年級留守兒童的健康成長(cháng)，提高其學(xué)習成績(jì)。
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