淺談化學(xué)學(xué)習中的記憶方法

　　化學(xué)學(xué)習中的記憶法現代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向學(xué)生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

　　 1．堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。高爾基說(shuō)：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來(lái)�！币庵鞠�沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無(wú)濟于事的。

　　 學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說(shuō)： “真糟糕，我的記憶力太差，看書(shū)總是記不�！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿(mǎn)，但一讀書(shū)就“頭痛”起來(lái)。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

　　 2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統是記憶機制的基礎，就會(huì )明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì )加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì )減弱腦細胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

　　 因此，教師應教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結合。保持樂(lè )觀(guān)鎮靜的情緒，也可以增強學(xué)習和記憶能力。因此，教師應告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀(guān)失望、憂(yōu)郁惶惑，會(huì )降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開(kāi)朗、愉快樂(lè )觀(guān)，則使人思維活躍。

　　 3.理解融會(huì )，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔�！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著(zhù)增加了信息冗長(cháng)量，就能觸類(lèi)旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22．4升，而不要*死記硬背。

　　 4．適當復習，強化記憶�！坝洃浿�母”是重復和復習。有一種錯覺(jué)，似乎復習是考試前的工作。其實(shí)，對于需要長(cháng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應該經(jīng)常復習。通過(guò)反復溫習，記憶的信息會(huì )越來(lái)越強。根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線(xiàn)規律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復習，使記憶基礎化；合理分配復習時(shí)間，使記憶經(jīng)�；�；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。

　　 5．利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開(kāi)人們的記憶閘門(mén)，人在認識客觀(guān)事物時(shí)總會(huì )在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過(guò)去事物的回憶。

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