小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習教學(xué)方法
本文介紹如何對小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教育？小學(xué)生怎么學(xué)習古詩(shī)？中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。隨意翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材便可以發(fā)現古詩(shī)是必不可少的重要內容，這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家、名篇，不但非常適合小學(xué)生閱讀，而且具有很高的審美價(jià)值。作為一名教師我們應該抓住古詩(shī)這一教學(xué)內容，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養，引導學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng )造美的能力。如何使古詩(shī)教學(xué)貼近學(xué)生，能真正促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的吸收和積累，我進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的探索。
一、賞讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
詩(shī)的內容高度濃縮，內涵極其豐富，有的古詩(shī)比較難懂，即便明白了詩(shī)的意思，進(jìn)入詩(shī)的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì )對古詩(shī)失去興趣，運用一些有效的方法，創(chuàng )設多種情境，拉近古詩(shī)與生活的距離，可以引導學(xué)生更好的理解古詩(shī)，使他們易于朗讀，樂(lè )于背誦。
1．音樂(lè )伴讀：音樂(lè )和文學(xué)有著(zhù)不解之源。有時(shí)古詩(shī)的意境，確實(shí)是“只可意會(huì )，不可言傳”。但是，如果在課堂上，適當地運用音樂(lè )，往往會(huì )引起學(xué)生的共鳴，也更容易融入詩(shī)的意境。比如，在《出塞》、《送別》、等送別詩(shī)中，我配上《送別》、《知音》等輕音樂(lè )，加上聲情并茂的古詩(shī)范讀，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)人的情境之中，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，通過(guò)想象達到了“觸景生情”的效果。
2．繪畫(huà)引讀：有些古詩(shī)，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。如果把繪畫(huà)引入古詩(shī)教學(xué)，將會(huì )大大提高學(xué)生興趣，事半功倍。小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其喜歡“創(chuàng )作畫(huà)”，基于這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候，可以抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，憑借語(yǔ)言，設法將“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)，詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)填詩(shī)；請同學(xué)們根據自己對詩(shī)的內容的理解，可以增進(jìn)豐富的想象，畫(huà)一幅或幾幅圖畫(huà)，來(lái)表現詩(shī)的內容和意境。記得學(xué)習《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我一邊吟，一邊引導學(xué)生在黑板上、依次畫(huà)出稀疏的竹籬、悠遠的小路、如傘的綠樹(shù)、翩翩起舞的蝴蝶、金黃的菜花，而學(xué)生無(wú)形中將自己構想成了畫(huà)中的主角——奔跑著(zhù)的、活潑天真的兒童。賞析圖畫(huà)時(shí)，不少學(xué)生發(fā)現在那個(gè)捕捉蝴蝶的兒童，身在金色菜花海洋的里，很難找到那只美麗的蝴蝶，從而，更好的`理解了“飛入菜花無(wú)處尋”。
3．唱讀：詩(shī)歌與音樂(lè )相伴而生，優(yōu)美的曲調能創(chuàng )造特定的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中，幫助學(xué)生加強對詩(shī)歌的理解和記憶。教學(xué)時(shí)，我找到了一些學(xué)習古詩(shī)的磁帶，磁帶中將《春曉》、《鳥(niǎo)鳴澗》等語(yǔ)文優(yōu)美的古詩(shī)詞譜上了曲子，我和同學(xué)們一起反復的聽(tīng)，認真學(xué)唱，大家興致勃勃，在唱歌的同時(shí)，很快就把古詩(shī)背誦下來(lái)了，而且印象深刻。
4．賽讀：小學(xué)生求知欲強，喜歡競爭。比賽是一種同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古詩(shī)背誦活動(dòng)之后，為了及時(shí)掌握同學(xué)們的背誦情況，并鞏固學(xué)過(guò)的古詩(shī)，我進(jìn)行了游戲和比賽。如：古詩(shī)接龍游戲，抽簽背誦，看誰(shuí)背得多等活動(dòng)，分階段評出表現突出，背誦認真的同學(xué)，及時(shí)給予表?yè)P和獎勵。
二、嚼字品詞，悟詩(shī)情
字是內容骨，情從感悟出，古詩(shī)中的一字一詞都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復推敲寫(xiě)出來(lái)的，具有很強的感染力。但是由于不少古詩(shī)中，許多詩(shī)意不能給出正確的解釋?zhuān)怨旁?shī)中許多譴詞造句只能意會(huì )，不能言傳，有一定的蒙朧性，值得我們反復咀嚼，因此在教學(xué)中不必過(guò)分強調教學(xué)的技術(shù)和精準化，那樣會(huì )抑制了學(xué)生的想象力，從而破壞了古詩(shī)的整體美感。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”。
教師必須引導學(xué)生“披文入情”，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。具體說(shuō)來(lái)，主要應做到以下二點(diǎn)：一、教師在教學(xué)中應該動(dòng)之以情，并通過(guò)自己動(dòng)情激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，使學(xué)生情感的琴弦得以奏響，使他們一同進(jìn)入或歡欣或傷感的情態(tài)。這就要求教師講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等富于感情，緊如詩(shī)眼，帶領(lǐng)學(xué)生從讀中去悟詩(shī)情。二、教師應根據每首詩(shī)的不同特點(diǎn)，從具體的語(yǔ)言文字出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。既要從一首詩(shī)的整體上去把握詩(shī)的感情，又要體會(huì )詩(shī)中某些詞句的感情色彩。如古詩(shī)《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩(shī)含義深刻，很富有哲理性，難以講清。有位教師教學(xué)時(shí)，出示幾張從不同角度拍攝的廬山風(fēng)景圖片，于是廬山雄偉，奇異，多姿的景色從正面看、從遠處看、從側面看、從近處看，廬山呈現出各種不同姿態(tài)和魅力都一一展現在孩子面前，再通過(guò)出示問(wèn)題“為什么作者會(huì )看不清廬山的真面目呢？”引導小朋友反復讀古詩(shī)，大部分的孩子一下子就抓住了古詩(shī)中所蘊含的哲理。
意境是由作者的主觀(guān)感受和客觀(guān)景象融合而成的，而作為主觀(guān)感受的“意”又往往寄寓在客觀(guān)景象的“境”中，因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì )其“意”，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。
三、重視拓展，將古詩(shī)活學(xué)活用。
在古詩(shī)教學(xué)中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會(huì )起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當小朋友對古詩(shī)的形式、意境、構思有了一定的了解之后，我們再加以點(diǎn)撥、誘導，觸動(dòng)孩子的寫(xiě)作靈感，讓他們學(xué)習詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對詩(shī)文進(jìn)行改寫(xiě)，可以豐富他們的情感體驗，增加對古詩(shī)美的領(lǐng)悟。
�。ㄒ唬┮劳性�(shī)歌主題，積累詩(shī)句。
如《詠柳》一詩(shī)學(xué)習完畢，可設計拓展如下：
教師可于此提問(wèn)：“二月春風(fēng)”好像一把小巧玲瓏的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么？你還能借助詩(shī)句補充一下嗎？就照教師這種格式：裁出了梨花（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）學(xué)生可能會(huì )回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來(lái)），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……
這樣做對于他們的古詩(shī)的積累，古詩(shī)的意境，古詩(shī)在日常生活中的運用，有了更深一步的了解。
�。ǘ┮劳性�(shī)歌主題，大膽創(chuàng )新。
解放小學(xué)有位教師在《贈汪倫》一詩(shī)教學(xué)的最后是這樣啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)的：
師：詩(shī)中送別的場(chǎng)景如此感人，我們日常生活中也會(huì )遇到送別的畫(huà)面，朋友轉學(xué)，親人遠行……你們會(huì )在什么地方送別呢？
生（七嘴八舌）：火車(chē)站、汽車(chē)站、碼頭、機場(chǎng)……
師：在依依惜別之時(shí)，大家一定有許多話(huà)要說(shuō)，請你們學(xué)學(xué)作者，寫(xiě)一首送別詩(shī)給他們。
學(xué)生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩(shī)，開(kāi)始自己的古詩(shī)創(chuàng )作。交上來(lái)的作品，也各有特色，有的甚至讓人愛(ài)不釋手。這樣的過(guò)程不正是他們自我超越，自我創(chuàng )新的過(guò)程嗎？在課間，我們時(shí)常能聽(tīng)到學(xué)生改寫(xiě)的古詩(shī)：種柑日當午，汗滴柑下土，誰(shuí)知手中果，顆顆皆辛苦。春眼不覺(jué)曉，處處蚊子咬，夜來(lái)點(diǎn)蚊香，蚊子死多少……像這類(lèi)充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)作，就是孩子們古詩(shī)創(chuàng )新的花苞，值得我們鼓勵。
總之，古詩(shī)的價(jià)值不僅可以給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的情操。古詩(shī)教學(xué)要靠教師加強自身文學(xué)修養，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣，輕松帶學(xué)生邁入古詩(shī)的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華古詩(shī)魅力，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的熱情。（江西省瑞金市八一小學(xué) 張滿(mǎn)）
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