- 少兒聲樂(lè )學(xué)習入門(mén)教學(xué)方法 推薦度：
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聲樂(lè )學(xué)習入門(mén)教學(xué)方法
本文從演唱的姿勢、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓練、節奏訓練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè )教學(xué)的基礎理論和教學(xué)全過(guò)程，并強調了聲樂(lè )教學(xué)中應掌握的“度”和技巧。
1.演唱的姿勢
1.1站立姿勢。不僅是為了臺風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標準正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開(kāi)站立，挺胸、收腹;女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺(jué)，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。
1.2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺(jué)應該是發(fā)自?xún)刃奶鹈赖男θ荨?/p>
2.打開(kāi)咽喉腔體
2.1無(wú)聲練習。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴張，舌尖抵在下齒垠內側，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復練習，每次練3分鐘。
2.2單元音a、o、e、u、i運用打呵欠的方式按順序說(shuō)出來(lái)，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復練習5分鐘，說(shuō)i時(shí)聲音是從牙關(guān)發(fā)出來(lái)的。在做這個(gè)練習時(shí)，要保持嘴角上揚，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚眉。
3.單元音、復合元音的練習
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病;用u音練習，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現象，練習時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓練，很容易造成“咧”和“橫”著(zhù)唱。哼鳴練習也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音(頭聲)，輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習缺一不可。
4.呼吸訓練
呼吸是歌唱的基礎，兒童的肺活量小，相對于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(cháng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓練就顯得尤為重要了。
4.1深呼吸練習法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿(mǎn)感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復練習五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
4.2吹紙片的練習。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(cháng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著(zhù)上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(cháng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對抗作用。這一練習既鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息控制能力有很大的幫助。
5.咬字吐字
咬字吐字練習：唱歌和說(shuō)話(huà)一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時(shí)必須運用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。歌唱語(yǔ)言是建立在生活語(yǔ)言的基礎之上，通過(guò)藝術(shù)加工，形成歌唱語(yǔ)言的規律。在演唱歌曲之前，要對歌詞進(jìn)行咬字吐字處理，這樣才能把節奏中的字和旋律唱清楚。對于歌曲中的每個(gè)字，咬的要準確，這就需要嘴、口腔與意識的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過(guò)程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個(gè)基礎上演唱歌曲，就能達到“字正腔圓”的目的;在表現抒情類(lèi)歌曲時(shí)，一般曲調慢而有序，咬字時(shí)要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。
6.節奏訓練
節奏訓練的主要目的是培養學(xué)生良好的節奏感。加強平穩節奏和變化節奏的訓練能提高學(xué)生對節奏變化的靈敏性。
7.跳音、附點(diǎn)音符的練習
跳音的練習使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
8.歌曲的處理
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來(lái)，對歌曲進(jìn)行恰當的藝術(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機靈的歌》旋律活潑、開(kāi)朗、熱情;內容贊美了聰明機智、膽大心細地一休，愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習、同情弱者、助人為樂(lè )等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655|660560的旋律，把動(dòng)畫(huà)片人物的機械式步伐動(dòng)作形象地表現出來(lái)。這就提示我們在演唱時(shí)要掌握住機靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時(shí)可以通過(guò)有感情地范唱、語(yǔ)言的解說(shuō)、引導、肢體語(yǔ)言的示范等教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入歌曲所營(yíng)造的意境和情感的氛圍中。
9.聲音位置
選用不同的聲音位置來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調》時(shí)要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來(lái)訓練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓練《大海啊，故鄉》這首歌曲時(shí)，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點(diǎn)，帶著(zhù)深情、委婉的情感來(lái)演唱，既不失去可愛(ài)的童聲音樂(lè )，又使聲音極富表現力，演唱效果非常理想。
10.“豎”“含”“深”“空”
童聲訓練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們在打開(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習;“含”即口腔保持空含感;“深”即氣息要吸深至肺底;“空”，微笑上提軟腭，空擴口腔等�？傊�，兒童聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè )教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì )幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè )知識和技巧運用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統訓練的孩子，演唱基本做到音準、節奏準確，音樂(lè )感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩定，舌位正確，換氣及真假聲轉換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運用;演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現歌曲的內涵與情感;演唱姿勢正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結合。有部分孩子可以達到業(yè)余歌唱考級七級以上。
回顧多年的聲樂(lè )教學(xué)歷程，在教學(xué)過(guò)程中，一定要因材施教，必須解決只追求音量、音高和過(guò)于成人化的教學(xué)，而忽視兒童各個(gè)年齡段的生理特點(diǎn)等問(wèn)題。在兒童聲樂(lè )教學(xué)最重要的環(huán)節上嚴格把握“度”，而這個(gè)“度”不是單一的，應該是在童聲訓練的時(shí)間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。根據兒童的生理特點(diǎn)、知識水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加嚴格要求。教師必須具備各種唱法(民族、美聲)范唱的能力，否則，聲樂(lè )教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。不能示范，學(xué)生就很難學(xué)習到聲樂(lè )技巧和演唱風(fēng)格。
現在的兒童大多數很聰明，模仿能力非常強，教師如果沒(méi)有正確的教學(xué)方法、標準的示范和很強的歌唱能力及扎實(shí)的基本功，那么就會(huì )在聲樂(lè )教學(xué)中起到誤導作用。
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